资源简介

浙江省嘉兴市平湖市2025-2026学年五年级下学期语文6月期末试卷
阅读材料，完成下面的题目。
嘉水泱（yāng）泱，兴波浩荡，江南水乡的灵秀在此尽数绽放。嘉兴，正以zhǎn xīn____的面貌，迎接每一位前来探寻的旅人。红船静静tíng bó____在南湖湖心，见证着百年的初心与坚守；登上湖心岛yuǎn tiào____，只见河网zòng héng____，一城湖光水色尽收眼底。向东去，东湖潋滟，平湖的温润时光在水波间静静流淌。向南看，钱塘江大潮奔腾而来，声如nà hǎn____， 势如破竹；fēng píng làng jìng____的南北湖，藏着江南独有的温婉；向西行，茅盾故居的书香穿越百年，让人sù rán qǐ jìng____；向北望，西塘廊棚下míng huǎng huǎng____的灯光映照着千年的市井烟火，五彩斑斓的农民画铺开了乡村振兴的美丽篇章。
1．看拼音写词语。
2．“迎接每一位前来探寻的旅人”的“探”什么意思？从字典释义中选择一项（　　）
探tàn：①寻求：~求|~讨。②侦察打听：~问|~听。③访问，看望：~望|~亲。④头或上体伸出，手伸入：~头~脑。⑤做侦察工作的人：敌~|密~。
3．下面三句话中与语段中的“探”意思相同的一项是（　　）
A．你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。
B．那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子。
C．经验丰富的探险爱好者在险情来临时指导我们脱离困境。
【答案】1．崭新；停泊；远眺；纵横；孤；风平浪静；肃然起敬；明晃晃。
2．①
3．C
【知识点】字义；看拼音写汉字
【解析】【点评】本题属于积累与运用综合题型，融合看拼音写词语、多义字辨析两类核心考点，依托嘉兴本地水乡地域文本创设情境。
1. 考查能力：一是基础字词积累，检验学生结合语境拼读、规范书写词语的能力，重点辨析水乡特色词语、四字成语；二是汉字字义理解，训练学生结合句子语境区分一字多义，掌握字典释义的使用方法。
2. 命题亮点：选用本地城市风光语段，贴合地域文化，打破纯机械字词刷题模式，引导学生在完整语段中理解、运用字词；由书写到字义理解层层递进，梯度清晰。
3. 易错提示：学生易混淆“崭/斩、泊”等同音字、形近字；多义字容易只凭直觉选择，忽略结合句子场景匹配释义，日常需强化语境辨字训练。
1．先通读语段，结合嘉兴水乡的语境与拼音，依次推导对应词语：
第1空：zh n xīn——崭新，注意“崭”山字头，不要写成“斩”；
第2空：tíng bó——停泊，“泊”三点水，和水面停靠有关；
第3空： yuàn tiào——远眺，指向远处望；
第4空：zòng héng——纵横，形容河道交错；
第5空：nà hǎn——呐喊；
第6空： fēng píng làng jìng——风平浪静，描写湖面安稳无风浪；
第7空：sù rán qǐ jìng——肃然起敬，固定成语，表达心生敬意；
第8空： huáng huáng——明晃晃。
作答时要注意易错字：“崭”不要写成“斩”，“泊”不要写错偏旁，“眺”是目字旁和看的动作对应，“纵横”的“横”不要写错，“肃”不要少写笔画，“晃”是叠词书写要准确。
故答案为：崭新、停泊、远眺、纵横、孤、风平浪静、肃然起敬、
2．原句“前来探寻的旅人”中，“探寻”意思是探索寻求，“探”在这里是寻求、探索的意思。
逐条对照字典释义：
①寻求：~求、~讨，侧重追求寻找；
②侦察打听：~问、~听，侧重打听消息；
③访问，看望：~亲、~看，对应寻访、探访景物、人文，和题干词义一致；
④头伸出：探头，动作义，无关；
⑤做侦察工作的人：探子，指人物，无关。
因此选释义①
故答案为：①
3．题干中“探”含义：访问、寻访、观赏探寻风景。
A选项“探听打听”：对应释义②侦察打听 ，和题干字义不同 ；
B选项“探出身”：对应释义④头或身体伸出 ，和题干字义不同 ；
C选项“探险爱好者”：探寻、寻访探索风景，和原文“探寻水乡”的寻访、观赏义一致。
所以意思相同的是C。
故答案为：C
4．唐宋时期，嘉兴古城内，____里歇脚的商旅刚刚睡醒，____外驿卒（zú）的快马已扬起尘土，茶坊中更是座无虚席，____见生意兴隆，殷勤地迎送着往来的客人。填入横线正确的一项是（　　）
A．驿站 店家 客舍
B．店家 客舍 驿站
C．客舍 驿站 店家
D．客舍 店家 驿站
【答案】C
【知识点】词汇运用
【解析】【分析】先区分三个词语含义：
1. 客舍：古代供旅人住宿的房屋，对应“里歇脚的商旅驹贩”；
2. 驿站：古代官道旁传递公文、供行人中途歇息的站点，对应“外驿卒策马扬起尘土”；
3. 店家：店铺、商铺的主人，对应茶坊里迎客的经营者。
完整语句逻辑：城内客舍歇商旅，城外驿站通驿卒，茶坊店家迎客人。匹配选项C。
故答案为：C
【点评】本题以嘉兴唐代古城历史为情境，考查学生结合语境辨析“客舍、驿站、店家”三类古代场所词语的能力，将地域文化素材与词语运用考点结合，既检验学生字词理解能力，又渗透地方历史文化积累，侧重训练学生依托上下文场景匹配词义的解题思维，易错点在于混淆驿站与客舍的功能场景。
5．请你从下方六个选项中找到三组人物的年龄称谓，把序号填入下面的横线上。
A、豆蔻年华
B、及笄
C、弱冠
D、而立
E、花甲
F、古稀
红楼春趣 一群十三、四岁的姑娘正值　 　，她们一个个把风筝放飞了。 祖父的园子 我出生时，祖父已六十多岁了。等我长到四五岁时，祖父快到　 　之年了。 军神 二十四岁，已过　 　之年。刘伯承在摘眼球手术中不打麻药挨了七十二刀，堪称军神。
【答案】A；E；C
【知识点】国学常识
【解析】【分析】第1空：句子写十三四岁姑娘，“豆蔻年华”专指少女十三四岁，对应选A；
2. 第2空：祖父六十多岁，“花甲”指人六十岁，对应选E；
3. 第3空：二十四岁，超过男子二十岁成年的“弱冠”之年，对应选C。
故答案为：A；E；C
【点评】本题整合三篇课内课文语段创设情境，考查学生对传统年龄称谓含义的识记与语境运用能力，将古典文化常识和文本阅读结合，兼顾积累与理解，侧重检验学生传统文化储备；易错点为混淆弱冠、而立、豆蔻年华的适用年龄与性别。
6．下面四组加点词意思相同的一项是（　　）
A．杨氏之子 以子之矛
B．其人弗能应也 应声答曰
C．未闻孔雀是夫子家禽 夫不可陷之盾
D．青春作伴好还乡 青春年少
【答案】A
【知识点】字义
【解析】【分析】A、“杨氏之子”的“之”是结构助词，译为“的”；“以子之矛”的“之”也是结构助词，译为“的”，二者意思相同；
B、“其人弗能应也”的“应”是“回答、回应”的意思；“应声答曰”的“应”是“随着（声音）”的意思，二者意思不同；
C、“未闻孔雀是夫子家禽”的“夫”是对男子的尊称，“夫子”是对学者或老师的称呼；“夫不可陷之盾”的“夫”是句首发语词，无实际意义，二者意思不同；
D、“青春作伴好还乡”的“青春”指春天的景物；“青春年少”的“青春”指青年时期，二者意思不同。
故答案为：A
【点评】这道题通过四组不同语境的词语，考查学生对文言字词常见义项的掌握情况，区分了虚词、实词和古今异义词的用法，能有效检验学生文言文基础知识的积累与迁移能力。
7．“嘉”字是嘉兴的城市核心字，它经历的演变过程是这样的。读一读，并连一连。
①（结构进一步规范，笔画更匀称，逐渐演变成今天使用的字形） 甲骨文
②（“嘉”字由小篆的修长圆转，变为扁平方正的隶书体态） 金文
③（左边是“声”，右边是“力”，合起来表示用乐器演奏、用力赞美） 小篆
④（线条更粗犷，结构更规整，依然保留了“声”和“力”的核心） 隶书
【答案】【答案】①—— 小篆；②—— 隶书；③—— 甲骨文；④—— 金文
【知识点】汉字演变
【解析】【分析】汉字演变顺序为：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书（现代汉字），结合每种字体特征匹配对应描述：
1. 甲骨文：字形图画感强，拆分构件直观，对应③“左边是‘壴’，右边是‘力’，合起来表示用乐器演奏、用力赞美”；
2. 金文：线条粗壮规整，保留原始构件，对应④“线条更粗犷，结构更规整，依然保留了‘壴’和‘力’的核心”；
3. 隶书：修长圆转、线条匀称，对应②“‘嘉’字由小篆的修长圆转，变为扁平方正的隶书体态”；
4. 小篆：结构规范、笔画匀称，对应①“结构进一步规范，笔画更匀称，逐渐演变成今天使用的字形”。
故答案为：①—— 小篆；②—— 隶书；③—— 甲骨文；④—— 金文
【点评】本题以本地城市核心字 “嘉” 为载体，依托情境考查汉字演变顺序与不同字体外形特点，将地域文化与汉字基础知识结合，引导学生感知汉字字形发展规律，积累汉字文化常识。
8．每一个汉字都承载着丰富而深邃的文化内涵，请把汉字卡片填写完整。
禾 禾，象形字，表示禾苗、庄稼。嘉兴古称“嘉禾”，是江南著名的鱼米之乡。“禾”是范成大笔下“　 　，也傍桑阴学种瓜”的田园生机；是翁卷诗中“　 　，　 　”的初夏农忙；更是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中对粮食的敬畏与珍惜。
心，象形字，本义表示心脏，引申为内心、初心。嘉兴是红船精神的发源地，方寸之间凝聚着不变的初心。它是王昌龄笔下“　 　，　 　”的铮铮誓言；是陆游诗中“　 　，南望王师又一年”的家国期盼；更是杜甫听闻捷报后“　 　，　 　”的热泪盈眶。这份家国大义之心，早已融入嘉兴人的血脉，在江南水乡的土地上，始终坚定而赤诚地跳动着。
【答案】童孙未解供耕织；乡村四月闲人少；才了蚕桑又插田；洛阳亲友如相问；一片冰心在玉壶；遗民泪尽胡尘里；剑外忽传收蓟北；初闻涕泪满衣裳
【知识点】古诗词填空；古诗词运用
【解析】【分析】这道题以汉字“禾”“心”为线索，结合嘉兴的地域文化与古诗词进行考查：
“禾”主题：围绕田园农忙、粮食相关的诗句展开，需要回忆与农事、庄稼相关的经典诗句，范成大的《四时田园杂兴》、翁卷的《乡村四月》都是描写江南田园农忙的代表作，和“禾”代表的庄稼、农耕意象契合；
“心”主题：围绕初心、家国情怀的诗句展开，王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》表达了坚守高洁品格的初心，陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》抒发了对国家统一的期盼，杜甫的《闻官军收河南河北》体现了听闻国事喜讯的激动心情，都和“心”引申出的家国大义内涵契合。
故答案为：1. 童孙未解供耕织；2. 乡村四月闲人少；3. 才了蚕桑又插田；4. 洛阳亲友如相问；5. 一片冰心在玉壶；6. 遗民泪尽胡尘里；7. 剑外忽传收蓟北；8. 初闻涕泪满衣裳
【点评】这道题把汉字文化、地域文化与古诗词积累结合起来，既考查了学生对经典古诗文的背诵与理解，又引导学生体会汉字背后的文化内涵与家国情怀，题目设计有新意，能帮助学生建立“汉字—意象—文化”的关联认知。
9．下面的句子写出了人物与平时不同的表现。照样子把句子填写完整。
例：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
妹妹做作业一向拖拖拉拉，今天　 　
【答案】一放学就主动坐到书桌前，埋头奋笔疾书，不到一小时就全部完成了作业。
【知识点】仿写
【解析】【分析】 本题考查反差式句子仿写，先拆解例句写作逻辑：例句先交代人物平日里稳定的状态 “一向从容镇定”，再通过动作、神态细节描写当下完全相反的表现 “双手有些颤抖、额上汗珠滚滚”，依靠前后状态强烈反差刻画人物，写作结构为：平日常态 + 当下反差细节；题目给出前半句 “妹妹做作业一向拖拖拉拉”，明确妹妹平时写作业磨蹭、拖沓，后半句需要填写和 “拖拉” 相反的动作、行为细节，用具体场景体现她今日主动、高效、专心写作业的模样，形成鲜明对比。
故答案为：一放学就主动坐到书桌前，埋头奋笔疾书，不到一小时就全部完成了作业。
【点评】这道仿写题抓住 “前后反差” 的写作手法设题，以贴近小学生日常的学习场景为素材，既考查学生观察生活、运用动作细节描写的能力，又让学生理解通过对比凸显人物变化的表达技巧，题型贴近生活，实用性强。
10．我们班发起了古典名著人物推荐活动，请你为自己最喜爱的一个人物投票并说明理由。
最喜爱的古典名著人物
我把票投给　 　。 ①孙悟空 ②唐三藏 ③诸葛亮 ④关羽 ⑤林黛玉 ⑥贾宝玉 ⑦鲁智深 ⑧宋江 评论区：请你结合人物事件写下你对他（她）的两条投票理由。 　 　
【答案】①；理由一：他神通广大、勇敢无畏，三打白骨精时识破妖魔伪装，不惧师父误会也要斩除妖怪；理由二：他忠心耿耿、意志坚定，一路护送唐僧西天取经，历经九九八十一难从未放弃。（答案不唯一）
【知识点】推荐介绍
【解析】【分析】本题属于口语交际题型，围绕古典名著人物推荐展开考查，有两项核心答题要求： 1. 先从给出的八位名著人物中选定一位，完成第一空填写； 2. 第二空需要结合原著具体事件，写出两条支撑喜爱该人物的理由，做到人物性格与故事情节对应，理由清晰、贴合原著内容。题目设置的八位人物分别出自《西游记》《三国演义》《红楼梦》《水浒传》四大名著，答题时需调动名著阅读积累，选取代表性经典事例来凸显人物闪光点，语言通顺有条理。
故答案为：示例：第1空、①孙悟空； 第2空、理由一：他神通广大、勇敢无畏，三打白骨精时识破妖魔伪装，不惧师父误会也要斩除妖怪；理由二：他忠心耿耿、意志坚定，一路护送唐僧西天取经，历经九九八十一难从未放弃。
【点评】本题依托班级名著推荐的生活化情境出题，兼顾名著积累与口语表达能力考查，既检验学生对四大经典名著主要人物、经典情节的掌握程度，又锻炼学生结合事例表达观点、有条理阐述理由的书面表达能力，开放型的人物选择也能充分展现学生个性化阅读感受。
文言文阅读
智断羊皮案①
人有负盐负薪②者，同释重担息树阴。二人将行，争一羊皮，各言为己藉背③之物。久未果，遂讼④于官。时雍州刺史李惠谓群下⑤曰：“以此羊皮可拷知主乎？”群下咸⑥无答者。惠令人置羊皮席上，以杖击之，见少盐屑，曰：“得其实⑦矣。”使争者视之，负薪者乃伏而就罪。
【注释】①本文选自《魏书·李惠传》。②薪：柴。③藉背：垫后背。④讼（sòng）：打官司。⑤群下：部下，手下。⑥咸：都。⑦其实：真相。
11．【猜测字义】联系上下文，猜测加点字的意思。
以杖击之：　 　 伏而就罪：　 　
12．【理解句意】联系上下文，写出文中画横线句子的意思。
13．【了解原因】李惠为什么要“以杖击之”，下列分析最正确的一项是（　　）
A．大家都不知道怎样断案。
B．李惠也没什么办法，只能这样试试。
C．李惠是通过这样的方法找到羊皮的主人。
14．【分析思维】请根据下面图示，从文中选择合适的内容填在横线上。你认为李惠“智”在哪里？请写一写。
李惠“智”在
【答案】11．击打（敲打）；接受
12．有一个背盐的人和一个背柴的人，两个人同时放下重担，在树荫下休息。
13．C
14．（按图示逻辑梳理后）李惠的智慧：
遇到二人争抢羊皮无法决断的情况，他没有靠刑讯审问，而是想到用杖击打羊皮，最终发现了盐屑，证明羊皮属于背盐人，让背柴的人主动服罪。他的智在于善于观察常识，用巧妙简单的方法就查清了真相，解决了纠纷。
【知识点】课外文言文阅读
【解析】【点评】本题以趣味古代断案文言文为阅读材料，题型梯度清晰，兼顾基础文言积累与逻辑思维训练。字词、翻译夯实文言文基础，选择、流程图梳理引导学生理清故事脉络，最后人物分析引导学生感悟人物品质。题目将文言基础、文本理解、逻辑梳理、人物赏析融合在一起，既贴合五年级课外文言文学习要求，又借助趣味故事降低古文阅读的枯燥感，全面考查学生的综合文言阅读素养。
11．理解文言字词要结合上下文语境推测。这句话的意思是“用手杖击打羊皮”，因此“击”在这里是击打、敲打的意思。“负薪者乃伏而就罪”意思是背柴的人于是趴下承认罪行，“就”在这里是接受、承受的意思，表示接受惩处。
故答案为：击打（敲打）；接受
12．翻译文言句子要先逐个翻译重点字词，再整理成通顺的现代汉语。重点字词：`负`是背着；`释`是放下；`息`是休息。整理语序后即可得到通顺句意。
故答案为：有一个背盐的人和一个背柴的人，两个人同时放下重担，在树荫下休息。
13．结合原文内容分析：李惠问“以此羊皮可拷知主乎”，之后“以杖击之，见少盐屑”，就确定了羊皮属于背盐的人，说明李惠提前就想到了通过击打羊皮得到盐屑验证主人的方法，不是无计可施才尝试，A选项只是击羊皮的背景不是原因。
故答案为：C
14．本题需要梳理李惠断案的逻辑：面对二人争羊皮无法决断的情况，李惠没有用刑审问二人，而是抓住了“羊皮长期垫背会沾留下物主的东西”这个常识：如果羊皮是盐贩的，羊皮里就会掉落盐屑。通过简单的敲打就找出了真相，不用复杂的审讯就断了案，体现他的智慧。
故答案为：（按图示逻辑梳理后）李惠的智慧：遇到二人争抢羊皮无法决断的情况，他没有靠刑讯审问，而是想到用杖击打羊皮，最终发现了盐屑，证明羊皮属于背盐人，让背柴的人主动服罪。他的智在于善于观察常识，用巧妙简单的方法就查清了真相，解决了纠纷。
非连续性文本阅读
材料一：
“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”近年来，节约粮食、倡导“光盘”已成社会共识，但餐饮浪费现象仍未彻底杜绝。婚宴、生日宴等场合，人们为讲“面子”往往过量点餐，造成大量食物浪费；校园里，部分学生因挑食、节约意识薄弱，常常倒掉不爱吃的饭菜。家庭用餐，做饭过多，剩余饭菜随手倒掉。
材料二：
联合国粮农组织报告：全球每年被浪费的粮食高达13亿吨，约占全世界粮食总产量的三分之一。这些被白白扔掉的粮食，足足可以养活12.6亿饥饿人口。相关调查显示，我国城市餐饮每年食物浪费约在340~360亿斤，相当于3000~5000万人一年的口粮。
全球范围内，饥饿问题依然严峻，每6秒钟就有1名儿童因饥饿而死亡，每年有1000万人因饥饿丧生。一边是肆意浪费、满桌剩饭，一边是食不果腹、挣扎求生，这样的反差令人心痛。
材料三：
粮食浪费与饥饿现状对比统计表
对比项目 真实数据
中国每年餐桌浪费粮食 可养活2.5~3亿人吃一整年
全国校园食堂剩饭剩菜比例 每3份盒饭，就有1 份被倒掉
全球面临饥饿人数 约7.33亿人，每天忍饥挨饿
严重粮食不安全人口 超2.95亿人，随时面临断粮
15．全球每年被浪费的粮食高达13亿吨，约占全世界粮食总产量的（　　）
A．二分之一 B．三分之一 C．四分之一 D．五分之一
16．材料一中关于餐饮浪费的主要原因，不恰当的一项是（　　）
A．部分人爱讲“面子”，婚宴、生日宴等过量点餐，又不愿将剩余饭菜带回。
B．学生节约意识淡薄，挑食、打饭过量，吃不完就随意倒掉。
C．家庭用餐过多，剩饭剩菜随手倒掉。
D．吃剩饭剩菜，对健康不利。
17．判断题（用“正确”“错误”表示）
①全球每年被浪费的粮食，足足可以养活12.6亿饥饿人口。　 　
②我国每年食物浪费大致在340~360亿斤，相当于3000~5000万人一年的口粮。　 　
18．“我们随手倒掉的饭菜，竟然是别人活下去的希望。”请结合三则材料，写出两条珍惜粮食、杜绝浪费的具体建议。
【答案】15．B
16．D
17．正确；正确
18．示例：1. 外出就餐时根据用餐人数合理点餐，吃不完的饭菜主动打包带走，不因为讲面子过度点餐；2. 在学校食堂打饭时，根据自己的食量打饭，不挑食，吃多少打多少，杜绝随意倒饭的行为。
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】本题选用文字 + 统计表格的多材料组合，贴合五年级非连续性文本阅读考法，以 “节约粮食、反对浪费” 为主题，兼具阅读训练与德育教育价值。题目由浅入深，先筛选数字、再辨析原因、最后核对细节，全面训练学生快速定位材料、比对信息、区分干扰内容的阅读能力，同时通过粮食浪费与饥饿人口的数据反差，引导学生树立珍惜粮食的意识，工具性与人文性结合紧密。
15．本题考查学生从非连续性文本中提取关键信息的能力。根据材料二第一句话“全球每年被浪费的粮食高达13亿吨，约占全世界粮食总产量的三分之一”，可直接找到对应数据。
故答案为：B
16．本题考查对文本内容的归纳理解。梳理材料一，原文提到的餐饮浪费原因包括：①婚宴等场合讲“面子”过量点餐；②学生节约意识弱、挑食，随意倒掉饭菜；③家庭做饭过量，剩余饭菜随手倒掉。ABC三项均符合原文内容，D项“吃剩饭剩菜对健康不利”在原文中完全没有提及，不属于材料一总结的浪费原因。
故答案为：D
17．本题考查信息核对能力。
① 根据材料二原文“这些被白白扔掉的粮食，足足可以养活12.6亿饥饿人口”，该表述和原文完全一致，因此判断为正确；
② 根据材料二原文“相关调查显示，我国城市餐饮每年食物浪费约在340~360亿斤，相当于3000~5000万人一年的口粮”，题干漏了“城市餐饮”的范围限定，但核心数据表述符合原文调查结论，小学阶段该表述判断为正确（若严格抠范围也可判断错误，结合文本核心信息，此处常规判断为正确）。
故答案为：①正确；②正确。
18．本题考查结合文本内容解决实际问题的能力。需要结合材料中提到的浪费场景，给出可落地的具体建议，不要写空泛的口号。结合材料一中提到的婚宴、校园、家庭三个浪费场景，对应提出可行建议即可。
参考示例：1. 外出就餐时根据用餐人数合理点餐，吃不完的饭菜主动打包带走，不因为讲面子过度点餐。
2. 在学校食堂打饭时，根据自己的食量打饭，不挑食，吃多少打多少，杜绝随意倒饭的行为。（也可写：家庭做饭时根据人数控制做饭的量，剩余饭菜合理储存再食用，不随意倒掉；向身边的家人朋友宣传节约粮食的知识，提醒大家杜绝餐饮浪费等，符合要求即可）
对比阅读
【选文一】
爷爷的笛声
①在我的记忆里，爷爷是位吹“笛”高手。一张普通的苇叶，经爷爷三折两卷，竟成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬。
②一天，我来到爷爷的小屋，拉着他的手来到芦苇丛。只见爷爷折下一片苇叶，做了一支芦笛。清脆的笛音传得很远，招来了好些海鸟。我心里别提有多高兴了。
③夜晚很快就到了。爷爷询问我：“今晚有潮汛（xùn），我得去查看。你一个人留在屋里怕不怕？”我拍了拍胸膛，叫爷爷放心。
④不一会儿，大海变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒在窗户上。狂吼的海风摇撼（hàn）着小屋。我吓得钻进被窝，连大气也不敢透。“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不知疲倦。我焦急起来，哆嗦着下了床，想去找爷爷。刚打开门，一阵狂风“呼”的一声裹（guǒ）挟着水珠吹进了门。门外伸手不见五指，我只能缩回脚，重新钻进了被窝。
⑤不知过了多久，朦胧中，我仿佛听到，在逐渐平息的风涛声里夹杂着一种奇特的声响。“啊，爷爷的芦笛！”我不禁喊出声来。
⑥在远处的堤坝（bà）上，爷爷吹奏起芦笛，悠扬的芦笛声将我的恐惧驱赶得一干二净。这时，我觉得自己变得勇敢起来，心中不时回荡着爷爷的一句话：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”
——选自《儿童时代》
【选文二】
祖母的荷叶
①老家的院子不大，却年年要种一缸荷花。祖母特别喜爱荷花，对荷花下的功夫更让人吃惊。隔年的种藕早已选好，祖母自己一支支种下去，弄得两手都是污泥。到了小荷叶快要冒尖的时候，祖母就守着荷花缸不让孩子靠近。小荷叶终于长出来了，祖母满心欢喜。
②忽一日，有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望。祖母迎了上去，注意到孩子生了一头疮，她紧皱起眉头，嘶嘶地吸着冷气……。看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”一声剪下最大的一支荷叶。原来女人就是来讨荷叶的，中医开的药里要用新鲜的荷叶。
③荷叶是夏日里清凉的东西。祖母以往每年也都要分送几支给左邻右舍泡茶喝。这一年，老邻居们是喝不上荷叶茶了。每隔几日，祖母就要给那个小孩剪一支荷叶，荷花缸里的荷叶日渐萧条，而那个孩子的疮却一天天好起来。家人都可惜那一缸好荷叶，像这样剪下去，今年别想看荷花了。祖母却笑了：“荷叶派了大用处，不开花也罢了。”
——节选自语文S版四年级下册课文《莲叶青青》
19．结合选文内容，请判断下列说法，用“正确”“错误”表示。
①“我”独自面对狂风海浪一开始很害怕，后来听到爷爷的笛声变得勇敢起来。　 　
②祖母每年都把荷叶分送给左邻右舍，但这一年送不了，祖母觉得十分遗憾。　 　
20．请填写【选文一】和【选文二】的人物心情变化图。
选文一：　 　　 　选文二：　 　　 　
我发现这两张人物心情变化图具有相似点，一是　 　，二是　 　。
21．完成表格填空，并写出两点“爱”的不同。
人物 做了什么事 表现出的品质
爷爷 　 　 关爱晚辈，鼓励勇敢坚强
祖母 剪下荷叶给生疮的孩子治病 　 　
两篇短文中爷爷和祖母同样是表达“爱”，但又有不同，请写出不同（至少两点）。　 　
22．【选文一】爷爷说“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”。【选文二】祖母却笑了：“荷叶派了大用处，不开花也罢了。”请你选择其中的一个句子，结合文本内容和生活实际写写你的理解和看法。
【答案】19．正确；错误
20．害怕；听到爷爷的芦笛声；小荷叶长出来；淡然豁达；都是从积极到低落再回到积极的动态变化；心情变化都围绕文章的核心事物和核心事件展开，都和长辈对孩子的关爱相关。
21．潮汛外出查看堤坝，用芦笛声安抚害怕的“我”；善良无私，乐于助人；不同点：①爱的对象不同：爷爷的爱是给自家人孙辈的疼爱与教导，祖母的爱是给陌生人的善意帮助；②爱的内容不同：爷爷的爱是精神上的鼓励，帮助“我”养成勇敢的品格；祖母的爱是实际行动的帮扶，解决孩子病痛的实际问题。
22．示例一：选爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”
文本理解：这句话里，“沾点海水”指经历海边的风浪、经历困难挫折，爷爷是想告诉“我”，人只有经历挑战和磨难，才能变得坚强勇敢、成长成才，爷爷借这句话鼓励“我”克服恐惧，变得勇敢，体现了爷爷对“我”成长的期许。
生活实际：我学习骑自行车的时候，一开始摔了好几次，吓得不敢再练，后来想起这句话，咬着牙反复练习，最后终于学会了骑车。现在我明白，成长里总会遇到困难，只有大胆去尝试、经历挫折，才能让自己越来越强大，就像不经历风雨的小苗长不成参天大树一样。
示例二：选祖母的“荷叶派了大用处，不开花也罢了”
文本理解：祖母种荷花是因为喜爱荷花，很期待看荷花开花，但是当孩子需要荷叶治病，祖母毫不犹豫剪下荷叶，哪怕今年看不到开花也完全不觉得可惜。在祖母心里，帮助别人解决困难，比自己欣赏荷花重要得多，体现了祖母善良无私的品格。
生活实际：我们小区有爷爷种了一院子的月季花，经常剪花送给小区的住户装饰家里，有人说剪了花太可惜，爷爷说“开在大家心里比开在院子里好”，和祖母这句话是一个道理：能帮助别人，发挥事物的价值，自己反而能得到更多的快乐，比独自享用更有意义。
【知识点】写人类记叙文阅读
【解析】【点评】本题采用经典对比阅读命题形式，两篇短文主题温暖、贴近学生生活，题型设置由浅入深：判断、流程图夯实基础信息提取，表格对比深化人物形象理解，开放句段赏析拓展感悟表达。题目兼顾单篇文本细读与双篇横向对比，既考查学生梳理情节、捕捉情感、概括人物的记叙文基础能力，又引导学生读懂文字背后长辈的美好品格，将亲情、善意等人文素养融入阅读训练，读写结合、工具性与人文性统一，符合五年级下册对比阅读的考查要求。
19．① 结合选文一④-⑥段内容：“我”独自在家面对狂怒的大海，吓得钻进被窝，后来听到爷爷的芦笛声，恐惧被驱散，自己也变得勇敢起来，因此该说法正确；
② 结合选文二第③段内容：家人可惜看不到荷花，祖母却认为“荷叶派了大用处，不开花也罢了”，说明祖母并不觉得遗憾，反而因为帮助了孩子很满足，因此该说法错误。
答案：①正确；②错误。
20．先梳理两篇文章的心情变化：
选文一中，“我”一开始跟着爷爷做芦笛，高兴；爷爷去查看潮汛留“我”独自在家，狂风巨浪让“我”变得恐惧/焦急害怕；最后听到爷爷的芦笛声，“我”变得勇敢。
选文二中，小荷叶长出来，祖母满心欢喜；荷叶不断被剪去给孩子治病，荷花缸变得萧条，所以心情是可惜/遗憾；最后孩子疮慢慢变好，祖母内心是满足欣慰。
对比两张心情变化图，相似点：
第一，整体都是“从积极情绪，到负面/低落情绪，再回到积极情绪”的变化趋势，都是动态变化的过程；
第二，情绪核心事物（芦笛/荷叶）绑定，随着核心事物的发展而变化，同时都体现了长辈对晚辈的关爱，情绪变化都围绕着核心事件展开。
故答案为：【选文一】“我” 的心情变化：海水狂拍想找爷爷→害怕；听到爷爷笛声→激动
【选文二】祖母的心情变化：小荷叶长出→欢喜；荷叶日渐萧条→淡然豁达
相似点：都是从积极到低落再回到积极的动态变化；心情变化都围绕文章的核心事物和核心事件展开，都和长辈对孩子的关爱相关。
21．结合选文一内容，爷爷潮汛时出门巡查，途中用芦笛声安抚独自害怕的“我”，以此教会“我”要勇敢，因此表格第一空填：潮汛巡查时用芦笛声安抚恐惧的“我”，鼓励“我”成长。
祖母剪下自己心爱的荷叶给陌生孩子治病，即使看不到荷花开花也不觉得可惜，体现了她善良大方、乐于助人的品质，因此表格第二空填：善良无私，乐于助人。
二者“爱”的不同：
① 对象不同：爷爷的爱是对自己晚辈（“我”）的成长教育，是长辈对孙辈的呵护与培养；祖母的爱是对素不相识的陌生孩子的帮助，是对他人的善意奉献。
② 内容不同：爷爷的爱侧重培养“我”勇敢坚强的品格，让“我”在面对困难时得到勇气，是精神上的鼓励引导；祖母的爱是用自己心爱的荷叶帮助孩子治愈身体的病痛，是实际的帮扶与奉献。
故答案为：
表格填空：
爷爷的事：潮汛外出查看堤坝，用芦笛声安抚害怕的“我”
祖母品质：善良无私，乐于助人
不同点：
① 爱的对象不同：爷爷的爱是给自家人孙辈的疼爱与教导，祖母的爱是给陌生人的善意帮助
② 爱的内容不同：爷爷的爱是精神上的鼓励，帮助“我”养成勇敢的品格；祖母的爱是实际行动的帮扶，解决孩子病痛的实际问题（言之有理即可）
22．这道题需要结合文本和生活实际解读句子，任选一句作答即可，参考示例如下：
示例一：选爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”
文本理解：这句话里，“沾点海水”指经历海边的风浪、经历困难挫折，爷爷是想告诉“我”，人只有经历挑战和磨难，才能变得坚强勇敢、成长成才，爷爷借这句话鼓励“我”克服恐惧，变得勇敢，体现了爷爷对“我”成长的期许。
生活实际：我学习骑自行车的时候，一开始摔了好几次，吓得不敢再练，后来想起这句话，咬着牙反复练习，最后终于学会了骑车。现在我明白，成长里总会遇到困难，只有大胆去尝试、经历挫折，才能让自己越来越强大，就像不经历风雨的小苗长不成参天大树一样。
示例二：选祖母的“荷叶派了大用处，不开花也罢了”
文本理解：祖母种荷花是因为喜爱荷花，很期待看荷花开花，但是当孩子需要荷叶治病，祖母毫不犹豫剪下荷叶，哪怕今年看不到开花也完全不觉得可惜。在祖母心里，帮助别人解决困难，比自己欣赏荷花重要得多，体现了祖母善良无私的品格。
生活实际：我们小区有爷爷种了一院子的月季花，经常剪花送给小区的住户装饰家里，有人说剪了花太可惜，爷爷说“开在大家心里比开在院子里好”，和祖母这句话是一个道理：能帮助别人，发挥事物的价值，自己反而能得到更多的快乐，比独自享用更有意义。
23．题目：学问藏在___________里
大千世界，学问藏在万事万物里，譬如藏在生活里、书本里、细节中……它需要我们用心探寻，细心发现。请先将题目补充完整，选取一件亲身经历的事，写清楚事情的经过，写出自己的发现、收获或感悟，字数不少于350字。写好后，可以用修改符号进行修改。
【答案】 学问藏在扁担里
老屋的角落里，竖着一根磨得发亮的扁担，那是爷爷的宝贝。
那年暑假，爷爷说要教我挑水。扁担是桑木做的，中间宽，两头窄，被岁月打磨得光滑如镜。爷爷把两只木桶挂上钩子，轻轻往肩上一放，扁担就听话地弯成一道月牙。“你看，扁担弯了，力气就不会全压在身上，两头晃一晃，路就走稳了。”爷爷说话间，水桶稳稳当当，竟没洒出一滴。
轮到我时，我学着爷爷的样子把扁担架上肩，猫着腰往前走。还没走几步，扁担就左右乱晃，桶里的水洒了一路，溅湿了裤脚。扁担死沉死沉的，像一块铁板压在我肩上，又硬又疼，我在水井和老屋之间摇摇晃晃，水洒到最后，两只桶里只剩下一小半。
爷爷在院子里看着我狼狈的样子，笑了：“挑水光有力气不行，你得顺着扁担的劲儿。它往上弹，你就稍微提一口气；它往下沉，你就顺势送一送。别跟它硬顶，要和它做朋友。”
我照爷爷的话试了试。当扁担颤起来的时候，我不再死死扛住，而是微微屈膝，让肩膀随着扁担的节奏起伏。说来也怪，扁担竟然变得轻巧了，水桶也不再疯狂地晃荡。虽然到家时还是洒了些，可比刚才好了太多。
爷爷接过扁担，摸着我的头：“这扁担啊，一辈子都在教人一个道理——硬碰硬走不远，学会顺着劲儿、借着力，再重的东西都能挑起来。”
那天，我不仅学会了挑水，更从一根扁担里读懂了生活的学问。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】题目要求结合自己的成长经历，写一写自己在成长中收获“学问”的故事。内容要具体，语句要通顺，写出自己在经历中收获的成长和知识学问，进行作答。
【点评】题目考查学生的写作能力。作文围绕题目要求，紧紧抓住“学问藏在扁担里”来写，结合自己的生活积累和领悟思考，讲述自己通过爷爷的扁担学会了挑水，读懂了生活的学问。作文中心突出，语句通顺，有真情实感。
1 / 1浙江省嘉兴市平湖市2025-2026学年五年级下学期语文6月期末试卷
阅读材料，完成下面的题目。
嘉水泱（yāng）泱，兴波浩荡，江南水乡的灵秀在此尽数绽放。嘉兴，正以zhǎn xīn____的面貌，迎接每一位前来探寻的旅人。红船静静tíng bó____在南湖湖心，见证着百年的初心与坚守；登上湖心岛yuǎn tiào____，只见河网zòng héng____，一城湖光水色尽收眼底。向东去，东湖潋滟，平湖的温润时光在水波间静静流淌。向南看，钱塘江大潮奔腾而来，声如nà hǎn____， 势如破竹；fēng píng làng jìng____的南北湖，藏着江南独有的温婉；向西行，茅盾故居的书香穿越百年，让人sù rán qǐ jìng____；向北望，西塘廊棚下míng huǎng huǎng____的灯光映照着千年的市井烟火，五彩斑斓的农民画铺开了乡村振兴的美丽篇章。
1．看拼音写词语。
2．“迎接每一位前来探寻的旅人”的“探”什么意思？从字典释义中选择一项（　　）
探tàn：①寻求：~求|~讨。②侦察打听：~问|~听。③访问，看望：~望|~亲。④头或上体伸出，手伸入：~头~脑。⑤做侦察工作的人：敌~|密~。
3．下面三句话中与语段中的“探”意思相同的一项是（　　）
A．你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。
B．那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子。
C．经验丰富的探险爱好者在险情来临时指导我们脱离困境。
4．唐宋时期，嘉兴古城内，____里歇脚的商旅刚刚睡醒，____外驿卒（zú）的快马已扬起尘土，茶坊中更是座无虚席，____见生意兴隆，殷勤地迎送着往来的客人。填入横线正确的一项是（　　）
A．驿站 店家 客舍
B．店家 客舍 驿站
C．客舍 驿站 店家
D．客舍 店家 驿站
5．请你从下方六个选项中找到三组人物的年龄称谓，把序号填入下面的横线上。
A、豆蔻年华
B、及笄
C、弱冠
D、而立
E、花甲
F、古稀
红楼春趣 一群十三、四岁的姑娘正值　 　，她们一个个把风筝放飞了。 祖父的园子 我出生时，祖父已六十多岁了。等我长到四五岁时，祖父快到　 　之年了。 军神 二十四岁，已过　 　之年。刘伯承在摘眼球手术中不打麻药挨了七十二刀，堪称军神。
6．下面四组加点词意思相同的一项是（　　）
A．杨氏之子 以子之矛
B．其人弗能应也 应声答曰
C．未闻孔雀是夫子家禽 夫不可陷之盾
D．青春作伴好还乡 青春年少
7．“嘉”字是嘉兴的城市核心字，它经历的演变过程是这样的。读一读，并连一连。
①（结构进一步规范，笔画更匀称，逐渐演变成今天使用的字形） 甲骨文
②（“嘉”字由小篆的修长圆转，变为扁平方正的隶书体态） 金文
③（左边是“声”，右边是“力”，合起来表示用乐器演奏、用力赞美） 小篆
④（线条更粗犷，结构更规整，依然保留了“声”和“力”的核心） 隶书
8．每一个汉字都承载着丰富而深邃的文化内涵，请把汉字卡片填写完整。
禾 禾，象形字，表示禾苗、庄稼。嘉兴古称“嘉禾”，是江南著名的鱼米之乡。“禾”是范成大笔下“　 　，也傍桑阴学种瓜”的田园生机；是翁卷诗中“　 　，　 　”的初夏农忙；更是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中对粮食的敬畏与珍惜。
心，象形字，本义表示心脏，引申为内心、初心。嘉兴是红船精神的发源地，方寸之间凝聚着不变的初心。它是王昌龄笔下“　 　，　 　”的铮铮誓言；是陆游诗中“　 　，南望王师又一年”的家国期盼；更是杜甫听闻捷报后“　 　，　 　”的热泪盈眶。这份家国大义之心，早已融入嘉兴人的血脉，在江南水乡的土地上，始终坚定而赤诚地跳动着。
9．下面的句子写出了人物与平时不同的表现。照样子把句子填写完整。
例：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
妹妹做作业一向拖拖拉拉，今天　 　
10．我们班发起了古典名著人物推荐活动，请你为自己最喜爱的一个人物投票并说明理由。
最喜爱的古典名著人物
我把票投给　 　。 ①孙悟空 ②唐三藏 ③诸葛亮 ④关羽 ⑤林黛玉 ⑥贾宝玉 ⑦鲁智深 ⑧宋江 评论区：请你结合人物事件写下你对他（她）的两条投票理由。 　 　
文言文阅读
智断羊皮案①
人有负盐负薪②者，同释重担息树阴。二人将行，争一羊皮，各言为己藉背③之物。久未果，遂讼④于官。时雍州刺史李惠谓群下⑤曰：“以此羊皮可拷知主乎？”群下咸⑥无答者。惠令人置羊皮席上，以杖击之，见少盐屑，曰：“得其实⑦矣。”使争者视之，负薪者乃伏而就罪。
【注释】①本文选自《魏书·李惠传》。②薪：柴。③藉背：垫后背。④讼（sòng）：打官司。⑤群下：部下，手下。⑥咸：都。⑦其实：真相。
11．【猜测字义】联系上下文，猜测加点字的意思。
以杖击之：　 　 伏而就罪：　 　
12．【理解句意】联系上下文，写出文中画横线句子的意思。
13．【了解原因】李惠为什么要“以杖击之”，下列分析最正确的一项是（　　）
A．大家都不知道怎样断案。
B．李惠也没什么办法，只能这样试试。
C．李惠是通过这样的方法找到羊皮的主人。
14．【分析思维】请根据下面图示，从文中选择合适的内容填在横线上。你认为李惠“智”在哪里？请写一写。
李惠“智”在
非连续性文本阅读
材料一：
“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”近年来，节约粮食、倡导“光盘”已成社会共识，但餐饮浪费现象仍未彻底杜绝。婚宴、生日宴等场合，人们为讲“面子”往往过量点餐，造成大量食物浪费；校园里，部分学生因挑食、节约意识薄弱，常常倒掉不爱吃的饭菜。家庭用餐，做饭过多，剩余饭菜随手倒掉。
材料二：
联合国粮农组织报告：全球每年被浪费的粮食高达13亿吨，约占全世界粮食总产量的三分之一。这些被白白扔掉的粮食，足足可以养活12.6亿饥饿人口。相关调查显示，我国城市餐饮每年食物浪费约在340~360亿斤，相当于3000~5000万人一年的口粮。
全球范围内，饥饿问题依然严峻，每6秒钟就有1名儿童因饥饿而死亡，每年有1000万人因饥饿丧生。一边是肆意浪费、满桌剩饭，一边是食不果腹、挣扎求生，这样的反差令人心痛。
材料三：
粮食浪费与饥饿现状对比统计表
对比项目 真实数据
中国每年餐桌浪费粮食 可养活2.5~3亿人吃一整年
全国校园食堂剩饭剩菜比例 每3份盒饭，就有1 份被倒掉
全球面临饥饿人数 约7.33亿人，每天忍饥挨饿
严重粮食不安全人口 超2.95亿人，随时面临断粮
15．全球每年被浪费的粮食高达13亿吨，约占全世界粮食总产量的（　　）
A．二分之一 B．三分之一 C．四分之一 D．五分之一
16．材料一中关于餐饮浪费的主要原因，不恰当的一项是（　　）
A．部分人爱讲“面子”，婚宴、生日宴等过量点餐，又不愿将剩余饭菜带回。
B．学生节约意识淡薄，挑食、打饭过量，吃不完就随意倒掉。
C．家庭用餐过多，剩饭剩菜随手倒掉。
D．吃剩饭剩菜，对健康不利。
17．判断题（用“正确”“错误”表示）
①全球每年被浪费的粮食，足足可以养活12.6亿饥饿人口。　 　
②我国每年食物浪费大致在340~360亿斤，相当于3000~5000万人一年的口粮。　 　
18．“我们随手倒掉的饭菜，竟然是别人活下去的希望。”请结合三则材料，写出两条珍惜粮食、杜绝浪费的具体建议。
对比阅读
【选文一】
爷爷的笛声
①在我的记忆里，爷爷是位吹“笛”高手。一张普通的苇叶，经爷爷三折两卷，竟成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬。
②一天，我来到爷爷的小屋，拉着他的手来到芦苇丛。只见爷爷折下一片苇叶，做了一支芦笛。清脆的笛音传得很远，招来了好些海鸟。我心里别提有多高兴了。
③夜晚很快就到了。爷爷询问我：“今晚有潮汛（xùn），我得去查看。你一个人留在屋里怕不怕？”我拍了拍胸膛，叫爷爷放心。
④不一会儿，大海变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒在窗户上。狂吼的海风摇撼（hàn）着小屋。我吓得钻进被窝，连大气也不敢透。“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不知疲倦。我焦急起来，哆嗦着下了床，想去找爷爷。刚打开门，一阵狂风“呼”的一声裹（guǒ）挟着水珠吹进了门。门外伸手不见五指，我只能缩回脚，重新钻进了被窝。
⑤不知过了多久，朦胧中，我仿佛听到，在逐渐平息的风涛声里夹杂着一种奇特的声响。“啊，爷爷的芦笛！”我不禁喊出声来。
⑥在远处的堤坝（bà）上，爷爷吹奏起芦笛，悠扬的芦笛声将我的恐惧驱赶得一干二净。这时，我觉得自己变得勇敢起来，心中不时回荡着爷爷的一句话：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”
——选自《儿童时代》
【选文二】
祖母的荷叶
①老家的院子不大，却年年要种一缸荷花。祖母特别喜爱荷花，对荷花下的功夫更让人吃惊。隔年的种藕早已选好，祖母自己一支支种下去，弄得两手都是污泥。到了小荷叶快要冒尖的时候，祖母就守着荷花缸不让孩子靠近。小荷叶终于长出来了，祖母满心欢喜。
②忽一日，有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望。祖母迎了上去，注意到孩子生了一头疮，她紧皱起眉头，嘶嘶地吸着冷气……。看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”一声剪下最大的一支荷叶。原来女人就是来讨荷叶的，中医开的药里要用新鲜的荷叶。
③荷叶是夏日里清凉的东西。祖母以往每年也都要分送几支给左邻右舍泡茶喝。这一年，老邻居们是喝不上荷叶茶了。每隔几日，祖母就要给那个小孩剪一支荷叶，荷花缸里的荷叶日渐萧条，而那个孩子的疮却一天天好起来。家人都可惜那一缸好荷叶，像这样剪下去，今年别想看荷花了。祖母却笑了：“荷叶派了大用处，不开花也罢了。”
——节选自语文S版四年级下册课文《莲叶青青》
19．结合选文内容，请判断下列说法，用“正确”“错误”表示。
①“我”独自面对狂风海浪一开始很害怕，后来听到爷爷的笛声变得勇敢起来。　 　
②祖母每年都把荷叶分送给左邻右舍，但这一年送不了，祖母觉得十分遗憾。　 　
20．请填写【选文一】和【选文二】的人物心情变化图。
选文一：　 　　 　选文二：　 　　 　
我发现这两张人物心情变化图具有相似点，一是　 　，二是　 　。
21．完成表格填空，并写出两点“爱”的不同。
人物 做了什么事 表现出的品质
爷爷 　 　 关爱晚辈，鼓励勇敢坚强
祖母 剪下荷叶给生疮的孩子治病 　 　
两篇短文中爷爷和祖母同样是表达“爱”，但又有不同，请写出不同（至少两点）。　 　
22．【选文一】爷爷说“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”。【选文二】祖母却笑了：“荷叶派了大用处，不开花也罢了。”请你选择其中的一个句子，结合文本内容和生活实际写写你的理解和看法。
23．题目：学问藏在___________里
大千世界，学问藏在万事万物里，譬如藏在生活里、书本里、细节中……它需要我们用心探寻，细心发现。请先将题目补充完整，选取一件亲身经历的事，写清楚事情的经过，写出自己的发现、收获或感悟，字数不少于350字。写好后，可以用修改符号进行修改。
答案解析部分
【答案】1．崭新；停泊；远眺；纵横；孤；风平浪静；肃然起敬；明晃晃。
2．①
3．C
【知识点】字义；看拼音写汉字
【解析】【点评】本题属于积累与运用综合题型，融合看拼音写词语、多义字辨析两类核心考点，依托嘉兴本地水乡地域文本创设情境。
1. 考查能力：一是基础字词积累，检验学生结合语境拼读、规范书写词语的能力，重点辨析水乡特色词语、四字成语；二是汉字字义理解，训练学生结合句子语境区分一字多义，掌握字典释义的使用方法。
2. 命题亮点：选用本地城市风光语段，贴合地域文化，打破纯机械字词刷题模式，引导学生在完整语段中理解、运用字词；由书写到字义理解层层递进，梯度清晰。
3. 易错提示：学生易混淆“崭/斩、泊”等同音字、形近字；多义字容易只凭直觉选择，忽略结合句子场景匹配释义，日常需强化语境辨字训练。
1．先通读语段，结合嘉兴水乡的语境与拼音，依次推导对应词语：
第1空：zh n xīn——崭新，注意“崭”山字头，不要写成“斩”；
第2空：tíng bó——停泊，“泊”三点水，和水面停靠有关；
第3空： yuàn tiào——远眺，指向远处望；
第4空：zòng héng——纵横，形容河道交错；
第5空：nà hǎn——呐喊；
第6空： fēng píng làng jìng——风平浪静，描写湖面安稳无风浪；
第7空：sù rán qǐ jìng——肃然起敬，固定成语，表达心生敬意；
第8空： huáng huáng——明晃晃。
作答时要注意易错字：“崭”不要写成“斩”，“泊”不要写错偏旁，“眺”是目字旁和看的动作对应，“纵横”的“横”不要写错，“肃”不要少写笔画，“晃”是叠词书写要准确。
故答案为：崭新、停泊、远眺、纵横、孤、风平浪静、肃然起敬、
2．原句“前来探寻的旅人”中，“探寻”意思是探索寻求，“探”在这里是寻求、探索的意思。
逐条对照字典释义：
①寻求：~求、~讨，侧重追求寻找；
②侦察打听：~问、~听，侧重打听消息；
③访问，看望：~亲、~看，对应寻访、探访景物、人文，和题干词义一致；
④头伸出：探头，动作义，无关；
⑤做侦察工作的人：探子，指人物，无关。
因此选释义①
故答案为：①
3．题干中“探”含义：访问、寻访、观赏探寻风景。
A选项“探听打听”：对应释义②侦察打听 ，和题干字义不同 ；
B选项“探出身”：对应释义④头或身体伸出 ，和题干字义不同 ；
C选项“探险爱好者”：探寻、寻访探索风景，和原文“探寻水乡”的寻访、观赏义一致。
所以意思相同的是C。
故答案为：C
4．【答案】C
【知识点】词汇运用
【解析】【分析】先区分三个词语含义：
1. 客舍：古代供旅人住宿的房屋，对应“里歇脚的商旅驹贩”；
2. 驿站：古代官道旁传递公文、供行人中途歇息的站点，对应“外驿卒策马扬起尘土”；
3. 店家：店铺、商铺的主人，对应茶坊里迎客的经营者。
完整语句逻辑：城内客舍歇商旅，城外驿站通驿卒，茶坊店家迎客人。匹配选项C。
故答案为：C
【点评】本题以嘉兴唐代古城历史为情境，考查学生结合语境辨析“客舍、驿站、店家”三类古代场所词语的能力，将地域文化素材与词语运用考点结合，既检验学生字词理解能力，又渗透地方历史文化积累，侧重训练学生依托上下文场景匹配词义的解题思维，易错点在于混淆驿站与客舍的功能场景。
5．【答案】A；E；C
【知识点】国学常识
【解析】【分析】第1空：句子写十三四岁姑娘，“豆蔻年华”专指少女十三四岁，对应选A；
2. 第2空：祖父六十多岁，“花甲”指人六十岁，对应选E；
3. 第3空：二十四岁，超过男子二十岁成年的“弱冠”之年，对应选C。
故答案为：A；E；C
【点评】本题整合三篇课内课文语段创设情境，考查学生对传统年龄称谓含义的识记与语境运用能力，将古典文化常识和文本阅读结合，兼顾积累与理解，侧重检验学生传统文化储备；易错点为混淆弱冠、而立、豆蔻年华的适用年龄与性别。
6．【答案】A
【知识点】字义
【解析】【分析】A、“杨氏之子”的“之”是结构助词，译为“的”；“以子之矛”的“之”也是结构助词，译为“的”，二者意思相同；
B、“其人弗能应也”的“应”是“回答、回应”的意思；“应声答曰”的“应”是“随着（声音）”的意思，二者意思不同；
C、“未闻孔雀是夫子家禽”的“夫”是对男子的尊称，“夫子”是对学者或老师的称呼；“夫不可陷之盾”的“夫”是句首发语词，无实际意义，二者意思不同；
D、“青春作伴好还乡”的“青春”指春天的景物；“青春年少”的“青春”指青年时期，二者意思不同。
故答案为：A
【点评】这道题通过四组不同语境的词语，考查学生对文言字词常见义项的掌握情况，区分了虚词、实词和古今异义词的用法，能有效检验学生文言文基础知识的积累与迁移能力。
7．【答案】【答案】①—— 小篆；②—— 隶书；③—— 甲骨文；④—— 金文
【知识点】汉字演变
【解析】【分析】汉字演变顺序为：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书（现代汉字），结合每种字体特征匹配对应描述：
1. 甲骨文：字形图画感强，拆分构件直观，对应③“左边是‘壴’，右边是‘力’，合起来表示用乐器演奏、用力赞美”；
2. 金文：线条粗壮规整，保留原始构件，对应④“线条更粗犷，结构更规整，依然保留了‘壴’和‘力’的核心”；
3. 隶书：修长圆转、线条匀称，对应②“‘嘉’字由小篆的修长圆转，变为扁平方正的隶书体态”；
4. 小篆：结构规范、笔画匀称，对应①“结构进一步规范，笔画更匀称，逐渐演变成今天使用的字形”。
故答案为：①—— 小篆；②—— 隶书；③—— 甲骨文；④—— 金文
【点评】本题以本地城市核心字 “嘉” 为载体，依托情境考查汉字演变顺序与不同字体外形特点，将地域文化与汉字基础知识结合，引导学生感知汉字字形发展规律，积累汉字文化常识。
8．【答案】童孙未解供耕织；乡村四月闲人少；才了蚕桑又插田；洛阳亲友如相问；一片冰心在玉壶；遗民泪尽胡尘里；剑外忽传收蓟北；初闻涕泪满衣裳
【知识点】古诗词填空；古诗词运用
【解析】【分析】这道题以汉字“禾”“心”为线索，结合嘉兴的地域文化与古诗词进行考查：
“禾”主题：围绕田园农忙、粮食相关的诗句展开，需要回忆与农事、庄稼相关的经典诗句，范成大的《四时田园杂兴》、翁卷的《乡村四月》都是描写江南田园农忙的代表作，和“禾”代表的庄稼、农耕意象契合；
“心”主题：围绕初心、家国情怀的诗句展开，王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》表达了坚守高洁品格的初心，陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》抒发了对国家统一的期盼，杜甫的《闻官军收河南河北》体现了听闻国事喜讯的激动心情，都和“心”引申出的家国大义内涵契合。
故答案为：1. 童孙未解供耕织；2. 乡村四月闲人少；3. 才了蚕桑又插田；4. 洛阳亲友如相问；5. 一片冰心在玉壶；6. 遗民泪尽胡尘里；7. 剑外忽传收蓟北；8. 初闻涕泪满衣裳
【点评】这道题把汉字文化、地域文化与古诗词积累结合起来，既考查了学生对经典古诗文的背诵与理解，又引导学生体会汉字背后的文化内涵与家国情怀，题目设计有新意，能帮助学生建立“汉字—意象—文化”的关联认知。
9．【答案】一放学就主动坐到书桌前，埋头奋笔疾书，不到一小时就全部完成了作业。
【知识点】仿写
【解析】【分析】 本题考查反差式句子仿写，先拆解例句写作逻辑：例句先交代人物平日里稳定的状态 “一向从容镇定”，再通过动作、神态细节描写当下完全相反的表现 “双手有些颤抖、额上汗珠滚滚”，依靠前后状态强烈反差刻画人物，写作结构为：平日常态 + 当下反差细节；题目给出前半句 “妹妹做作业一向拖拖拉拉”，明确妹妹平时写作业磨蹭、拖沓，后半句需要填写和 “拖拉” 相反的动作、行为细节，用具体场景体现她今日主动、高效、专心写作业的模样，形成鲜明对比。
故答案为：一放学就主动坐到书桌前，埋头奋笔疾书，不到一小时就全部完成了作业。
【点评】这道仿写题抓住 “前后反差” 的写作手法设题，以贴近小学生日常的学习场景为素材，既考查学生观察生活、运用动作细节描写的能力，又让学生理解通过对比凸显人物变化的表达技巧，题型贴近生活，实用性强。
10．【答案】①；理由一：他神通广大、勇敢无畏，三打白骨精时识破妖魔伪装，不惧师父误会也要斩除妖怪；理由二：他忠心耿耿、意志坚定，一路护送唐僧西天取经，历经九九八十一难从未放弃。（答案不唯一）
【知识点】推荐介绍
【解析】【分析】本题属于口语交际题型，围绕古典名著人物推荐展开考查，有两项核心答题要求： 1. 先从给出的八位名著人物中选定一位，完成第一空填写； 2. 第二空需要结合原著具体事件，写出两条支撑喜爱该人物的理由，做到人物性格与故事情节对应，理由清晰、贴合原著内容。题目设置的八位人物分别出自《西游记》《三国演义》《红楼梦》《水浒传》四大名著，答题时需调动名著阅读积累，选取代表性经典事例来凸显人物闪光点，语言通顺有条理。
故答案为：示例：第1空、①孙悟空； 第2空、理由一：他神通广大、勇敢无畏，三打白骨精时识破妖魔伪装，不惧师父误会也要斩除妖怪；理由二：他忠心耿耿、意志坚定，一路护送唐僧西天取经，历经九九八十一难从未放弃。
【点评】本题依托班级名著推荐的生活化情境出题，兼顾名著积累与口语表达能力考查，既检验学生对四大经典名著主要人物、经典情节的掌握程度，又锻炼学生结合事例表达观点、有条理阐述理由的书面表达能力，开放型的人物选择也能充分展现学生个性化阅读感受。
【答案】11．击打（敲打）；接受
12．有一个背盐的人和一个背柴的人，两个人同时放下重担，在树荫下休息。
13．C
14．（按图示逻辑梳理后）李惠的智慧：
遇到二人争抢羊皮无法决断的情况，他没有靠刑讯审问，而是想到用杖击打羊皮，最终发现了盐屑，证明羊皮属于背盐人，让背柴的人主动服罪。他的智在于善于观察常识，用巧妙简单的方法就查清了真相，解决了纠纷。
【知识点】课外文言文阅读
【解析】【点评】本题以趣味古代断案文言文为阅读材料，题型梯度清晰，兼顾基础文言积累与逻辑思维训练。字词、翻译夯实文言文基础，选择、流程图梳理引导学生理清故事脉络，最后人物分析引导学生感悟人物品质。题目将文言基础、文本理解、逻辑梳理、人物赏析融合在一起，既贴合五年级课外文言文学习要求，又借助趣味故事降低古文阅读的枯燥感，全面考查学生的综合文言阅读素养。
11．理解文言字词要结合上下文语境推测。这句话的意思是“用手杖击打羊皮”，因此“击”在这里是击打、敲打的意思。“负薪者乃伏而就罪”意思是背柴的人于是趴下承认罪行，“就”在这里是接受、承受的意思，表示接受惩处。
故答案为：击打（敲打）；接受
12．翻译文言句子要先逐个翻译重点字词，再整理成通顺的现代汉语。重点字词：`负`是背着；`释`是放下；`息`是休息。整理语序后即可得到通顺句意。
故答案为：有一个背盐的人和一个背柴的人，两个人同时放下重担，在树荫下休息。
13．结合原文内容分析：李惠问“以此羊皮可拷知主乎”，之后“以杖击之，见少盐屑”，就确定了羊皮属于背盐的人，说明李惠提前就想到了通过击打羊皮得到盐屑验证主人的方法，不是无计可施才尝试，A选项只是击羊皮的背景不是原因。
故答案为：C
14．本题需要梳理李惠断案的逻辑：面对二人争羊皮无法决断的情况，李惠没有用刑审问二人，而是抓住了“羊皮长期垫背会沾留下物主的东西”这个常识：如果羊皮是盐贩的，羊皮里就会掉落盐屑。通过简单的敲打就找出了真相，不用复杂的审讯就断了案，体现他的智慧。
故答案为：（按图示逻辑梳理后）李惠的智慧：遇到二人争抢羊皮无法决断的情况，他没有靠刑讯审问，而是想到用杖击打羊皮，最终发现了盐屑，证明羊皮属于背盐人，让背柴的人主动服罪。他的智在于善于观察常识，用巧妙简单的方法就查清了真相，解决了纠纷。
【答案】15．B
16．D
17．正确；正确
18．示例：1. 外出就餐时根据用餐人数合理点餐，吃不完的饭菜主动打包带走，不因为讲面子过度点餐；2. 在学校食堂打饭时，根据自己的食量打饭，不挑食，吃多少打多少，杜绝随意倒饭的行为。
【知识点】非连续性文本阅读
【解析】【点评】本题选用文字 + 统计表格的多材料组合，贴合五年级非连续性文本阅读考法，以 “节约粮食、反对浪费” 为主题，兼具阅读训练与德育教育价值。题目由浅入深，先筛选数字、再辨析原因、最后核对细节，全面训练学生快速定位材料、比对信息、区分干扰内容的阅读能力，同时通过粮食浪费与饥饿人口的数据反差，引导学生树立珍惜粮食的意识，工具性与人文性结合紧密。
15．本题考查学生从非连续性文本中提取关键信息的能力。根据材料二第一句话“全球每年被浪费的粮食高达13亿吨，约占全世界粮食总产量的三分之一”，可直接找到对应数据。
故答案为：B
16．本题考查对文本内容的归纳理解。梳理材料一，原文提到的餐饮浪费原因包括：①婚宴等场合讲“面子”过量点餐；②学生节约意识弱、挑食，随意倒掉饭菜；③家庭做饭过量，剩余饭菜随手倒掉。ABC三项均符合原文内容，D项“吃剩饭剩菜对健康不利”在原文中完全没有提及，不属于材料一总结的浪费原因。
故答案为：D
17．本题考查信息核对能力。
① 根据材料二原文“这些被白白扔掉的粮食，足足可以养活12.6亿饥饿人口”，该表述和原文完全一致，因此判断为正确；
② 根据材料二原文“相关调查显示，我国城市餐饮每年食物浪费约在340~360亿斤，相当于3000~5000万人一年的口粮”，题干漏了“城市餐饮”的范围限定，但核心数据表述符合原文调查结论，小学阶段该表述判断为正确（若严格抠范围也可判断错误，结合文本核心信息，此处常规判断为正确）。
故答案为：①正确；②正确。
18．本题考查结合文本内容解决实际问题的能力。需要结合材料中提到的浪费场景，给出可落地的具体建议，不要写空泛的口号。结合材料一中提到的婚宴、校园、家庭三个浪费场景，对应提出可行建议即可。
参考示例：1. 外出就餐时根据用餐人数合理点餐，吃不完的饭菜主动打包带走，不因为讲面子过度点餐。
2. 在学校食堂打饭时，根据自己的食量打饭，不挑食，吃多少打多少，杜绝随意倒饭的行为。（也可写：家庭做饭时根据人数控制做饭的量，剩余饭菜合理储存再食用，不随意倒掉；向身边的家人朋友宣传节约粮食的知识，提醒大家杜绝餐饮浪费等，符合要求即可）
【答案】19．正确；错误
20．害怕；听到爷爷的芦笛声；小荷叶长出来；淡然豁达；都是从积极到低落再回到积极的动态变化；心情变化都围绕文章的核心事物和核心事件展开，都和长辈对孩子的关爱相关。
21．潮汛外出查看堤坝，用芦笛声安抚害怕的“我”；善良无私，乐于助人；不同点：①爱的对象不同：爷爷的爱是给自家人孙辈的疼爱与教导，祖母的爱是给陌生人的善意帮助；②爱的内容不同：爷爷的爱是精神上的鼓励，帮助“我”养成勇敢的品格；祖母的爱是实际行动的帮扶，解决孩子病痛的实际问题。
22．示例一：选爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”
文本理解：这句话里，“沾点海水”指经历海边的风浪、经历困难挫折，爷爷是想告诉“我”，人只有经历挑战和磨难，才能变得坚强勇敢、成长成才，爷爷借这句话鼓励“我”克服恐惧，变得勇敢，体现了爷爷对“我”成长的期许。
生活实际：我学习骑自行车的时候，一开始摔了好几次，吓得不敢再练，后来想起这句话，咬着牙反复练习，最后终于学会了骑车。现在我明白，成长里总会遇到困难，只有大胆去尝试、经历挫折，才能让自己越来越强大，就像不经历风雨的小苗长不成参天大树一样。
示例二：选祖母的“荷叶派了大用处，不开花也罢了”
文本理解：祖母种荷花是因为喜爱荷花，很期待看荷花开花，但是当孩子需要荷叶治病，祖母毫不犹豫剪下荷叶，哪怕今年看不到开花也完全不觉得可惜。在祖母心里，帮助别人解决困难，比自己欣赏荷花重要得多，体现了祖母善良无私的品格。
生活实际：我们小区有爷爷种了一院子的月季花，经常剪花送给小区的住户装饰家里，有人说剪了花太可惜，爷爷说“开在大家心里比开在院子里好”，和祖母这句话是一个道理：能帮助别人，发挥事物的价值，自己反而能得到更多的快乐，比独自享用更有意义。
【知识点】写人类记叙文阅读
【解析】【点评】本题采用经典对比阅读命题形式，两篇短文主题温暖、贴近学生生活，题型设置由浅入深：判断、流程图夯实基础信息提取，表格对比深化人物形象理解，开放句段赏析拓展感悟表达。题目兼顾单篇文本细读与双篇横向对比，既考查学生梳理情节、捕捉情感、概括人物的记叙文基础能力，又引导学生读懂文字背后长辈的美好品格，将亲情、善意等人文素养融入阅读训练，读写结合、工具性与人文性统一，符合五年级下册对比阅读的考查要求。
19．① 结合选文一④-⑥段内容：“我”独自在家面对狂怒的大海，吓得钻进被窝，后来听到爷爷的芦笛声，恐惧被驱散，自己也变得勇敢起来，因此该说法正确；
② 结合选文二第③段内容：家人可惜看不到荷花，祖母却认为“荷叶派了大用处，不开花也罢了”，说明祖母并不觉得遗憾，反而因为帮助了孩子很满足，因此该说法错误。
答案：①正确；②错误。
20．先梳理两篇文章的心情变化：
选文一中，“我”一开始跟着爷爷做芦笛，高兴；爷爷去查看潮汛留“我”独自在家，狂风巨浪让“我”变得恐惧/焦急害怕；最后听到爷爷的芦笛声，“我”变得勇敢。
选文二中，小荷叶长出来，祖母满心欢喜；荷叶不断被剪去给孩子治病，荷花缸变得萧条，所以心情是可惜/遗憾；最后孩子疮慢慢变好，祖母内心是满足欣慰。
对比两张心情变化图，相似点：
第一，整体都是“从积极情绪，到负面/低落情绪，再回到积极情绪”的变化趋势，都是动态变化的过程；
第二，情绪核心事物（芦笛/荷叶）绑定，随着核心事物的发展而变化，同时都体现了长辈对晚辈的关爱，情绪变化都围绕着核心事件展开。
故答案为：【选文一】“我” 的心情变化：海水狂拍想找爷爷→害怕；听到爷爷笛声→激动
【选文二】祖母的心情变化：小荷叶长出→欢喜；荷叶日渐萧条→淡然豁达
相似点：都是从积极到低落再回到积极的动态变化；心情变化都围绕文章的核心事物和核心事件展开，都和长辈对孩子的关爱相关。
21．结合选文一内容，爷爷潮汛时出门巡查，途中用芦笛声安抚独自害怕的“我”，以此教会“我”要勇敢，因此表格第一空填：潮汛巡查时用芦笛声安抚恐惧的“我”，鼓励“我”成长。
祖母剪下自己心爱的荷叶给陌生孩子治病，即使看不到荷花开花也不觉得可惜，体现了她善良大方、乐于助人的品质，因此表格第二空填：善良无私，乐于助人。
二者“爱”的不同：
① 对象不同：爷爷的爱是对自己晚辈（“我”）的成长教育，是长辈对孙辈的呵护与培养；祖母的爱是对素不相识的陌生孩子的帮助，是对他人的善意奉献。
② 内容不同：爷爷的爱侧重培养“我”勇敢坚强的品格，让“我”在面对困难时得到勇气，是精神上的鼓励引导；祖母的爱是用自己心爱的荷叶帮助孩子治愈身体的病痛，是实际的帮扶与奉献。
故答案为：
表格填空：
爷爷的事：潮汛外出查看堤坝，用芦笛声安抚害怕的“我”
祖母品质：善良无私，乐于助人
不同点：
① 爱的对象不同：爷爷的爱是给自家人孙辈的疼爱与教导，祖母的爱是给陌生人的善意帮助
② 爱的内容不同：爷爷的爱是精神上的鼓励，帮助“我”养成勇敢的品格；祖母的爱是实际行动的帮扶，解决孩子病痛的实际问题（言之有理即可）
22．这道题需要结合文本和生活实际解读句子，任选一句作答即可，参考示例如下：
示例一：选爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”
文本理解：这句话里，“沾点海水”指经历海边的风浪、经历困难挫折，爷爷是想告诉“我”，人只有经历挑战和磨难，才能变得坚强勇敢、成长成才，爷爷借这句话鼓励“我”克服恐惧，变得勇敢，体现了爷爷对“我”成长的期许。
生活实际：我学习骑自行车的时候，一开始摔了好几次，吓得不敢再练，后来想起这句话，咬着牙反复练习，最后终于学会了骑车。现在我明白，成长里总会遇到困难，只有大胆去尝试、经历挫折，才能让自己越来越强大，就像不经历风雨的小苗长不成参天大树一样。
示例二：选祖母的“荷叶派了大用处，不开花也罢了”
文本理解：祖母种荷花是因为喜爱荷花，很期待看荷花开花，但是当孩子需要荷叶治病，祖母毫不犹豫剪下荷叶，哪怕今年看不到开花也完全不觉得可惜。在祖母心里，帮助别人解决困难，比自己欣赏荷花重要得多，体现了祖母善良无私的品格。
生活实际：我们小区有爷爷种了一院子的月季花，经常剪花送给小区的住户装饰家里，有人说剪了花太可惜，爷爷说“开在大家心里比开在院子里好”，和祖母这句话是一个道理：能帮助别人，发挥事物的价值，自己反而能得到更多的快乐，比独自享用更有意义。
23．【答案】 学问藏在扁担里
老屋的角落里，竖着一根磨得发亮的扁担，那是爷爷的宝贝。
那年暑假，爷爷说要教我挑水。扁担是桑木做的，中间宽，两头窄，被岁月打磨得光滑如镜。爷爷把两只木桶挂上钩子，轻轻往肩上一放，扁担就听话地弯成一道月牙。“你看，扁担弯了，力气就不会全压在身上，两头晃一晃，路就走稳了。”爷爷说话间，水桶稳稳当当，竟没洒出一滴。
轮到我时，我学着爷爷的样子把扁担架上肩，猫着腰往前走。还没走几步，扁担就左右乱晃，桶里的水洒了一路，溅湿了裤脚。扁担死沉死沉的，像一块铁板压在我肩上，又硬又疼，我在水井和老屋之间摇摇晃晃，水洒到最后，两只桶里只剩下一小半。
爷爷在院子里看着我狼狈的样子，笑了：“挑水光有力气不行，你得顺着扁担的劲儿。它往上弹，你就稍微提一口气；它往下沉，你就顺势送一送。别跟它硬顶，要和它做朋友。”
我照爷爷的话试了试。当扁担颤起来的时候，我不再死死扛住，而是微微屈膝，让肩膀随着扁担的节奏起伏。说来也怪，扁担竟然变得轻巧了，水桶也不再疯狂地晃荡。虽然到家时还是洒了些，可比刚才好了太多。
爷爷接过扁担，摸着我的头：“这扁担啊，一辈子都在教人一个道理——硬碰硬走不远，学会顺着劲儿、借着力，再重的东西都能挑起来。”
那天，我不仅学会了挑水，更从一根扁担里读懂了生活的学问。
【知识点】叙事类作文
【解析】【分析】题目要求结合自己的成长经历，写一写自己在成长中收获“学问”的故事。内容要具体，语句要通顺，写出自己在经历中收获的成长和知识学问，进行作答。
【点评】题目考查学生的写作能力。作文围绕题目要求，紧紧抓住“学问藏在扁担里”来写，结合自己的生活积累和领悟思考，讲述自己通过爷爷的扁担学会了挑水，读懂了生活的学问。作文中心突出，语句通顺，有真情实感。
1 / 1

展开更多......

收起↑