资源简介

整本书阅读《安徒生童话》导读课教学设计
核心素养教学目标
语言运用：能结合上下文与生活，理解并运用语言分享对童话的预测与感受。
思维能力：初步掌握“预测、圈画、联系生活”的阅读方法，能进行有依据的猜想，捕捉关键信息，体会角色情感。
审美创造：感受童话的想象力与形象之美，激发艺术想象与创造。
文化自信：了解安徒生生平，初步体会其童话中跨越时代的勇气、善良等美好品质。
教学重点
1.简单了解安徒生及其童话的经典角色与核心特质。
2.掌握并初步运用 “预测、圈画、联系生活” 三种阅读方法。
教学难点
1.引导学生将阅读方法迁移到实际阅读中，准确通过关键词捕捉文本信息、通过生活经验体会角色情感。
2.帮助学生理解童话背后的深层意义（如 “丑小鸭” 的 “自我认同”、“卖火柴的小女孩” 的 “温暖渴望”），感受童话的人文温度。
教学准备
教师准备：PPT 课件（含安徒生画像、生平文字、经典角色图片、童话片段（《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》）、阅读记录单模板、《安徒生童话》目录）；《安徒生童话》书籍；打印好的 “阅读闯关记录单”“情节梳理单”“人物形象卡”（每人 1 份）；
学生准备：提前简单了解 1-2 个安徒生童话角色（可选）
教学过程
一、激趣导入：
（一）情境导入
“同学们，小女孩擦亮火柴能看到幻想中的事物，丑小鸭也能变成白天鹅，童话王国里有那么多奇妙的事情，在那里，一切都妙不可言，今天就让我们一起走进《安徒生童话》，去感受童话世界的奇妙吧。”
（二）谈话激趣导入
任务一：忆童话 激兴趣
1.教师活动：同学们，刚刚我们初步感受了童话世界的奇妙，现在老师要带大家开启一场真正的奇妙童话之旅！首先来考考大家的 “童话敏感度”，请听第一个谜题：“她划亮了手中的一大把火柴，却没能把奶奶留住；当新年的太阳升起时，她两腮通红，嘴角带着微笑……” 大家仔细想想，这位主人公是谁呀？
学生活动：（纷纷举手，争抢回答）卖火柴的小女孩！
教师活动：哇，大家反应也太快了吧！看来这个故事已经深深印在大家心里啦！老师要给积极抢答的同学点个赞！那再听第二个谜题：“你披着鸭子鄙俗的羽毛，却有一颗天鹅的心；当你的身心得到了统一，也没忘记最初的外形。” 这次谁能说出答案？
学生活动：（思考片刻后举手）是丑小鸭！
教师活动：完全正确！掌声送给这位善于捕捉关键词的同学！同学们对童话人物的熟悉度真的让老师特别惊喜！
教师活动：同学们，小女孩在火柴的光芒中看见温暖，丑小鸭历经磨难成为白天鹅，童话里的世界总是充满奇迹。今天，就让我们一起推开《安徒生童话》的大门，去探索更多奇妙故事吧！
【设计意图】通过贴近学生生活的提问，唤起对童话的已有认知，自然引入 “安徒生” 主题，激发课堂参与热情。
2. 板书课题
教师活动：在黑板中央板书课题 “走进安徒生的童话奇境”，并标注 “——《安徒生童话》导读课”。
学生活动：齐读课题，明确本节课主题。
二、读前：导读活动
任务二：识作者 览目录
（一）导读封面
1. 讲述安徒生生平
教师活动：结合课件介绍：他小时候家里很穷，没有很多书，却特别爱读书、爱表演；后来他穿着破鞋子去大城市追梦，遇到很多困难，但他把经历写成了童话，展示《安徒生童话》
【设计意图】通过生平故事，让学生理解安徒生童话的创作来源，感受其 “坚持追梦” 的精神，拉近与 “大师” 的距离。
2. 互动提问
教师活动：“孩子们，《安徒生童话》温暖了一代又一代的儿童及大人的心灵，当我们拿到一本新书的时候，通常会先 “读” 封面。现在请大家仔细观察手中的《安徒生童话》封面，跟老师分享一下，你们第一眼注意到了什么？
学生活动：（举起手）老师，我看到的是书名，还有插图，而且是彩色的！
教师活动：你观察得特别仔细，一下子就注意到了封面的视觉元素！封面的色彩和插图确实能第一眼抓住读者的目光，很棒哦！
学生活动：老师，我看到封面上写了作者是安徒生。
教师活动：你太会读书了！关注作者，这可是了解一本书 “身世” 的重要一步，继续保持这个好习惯！
（二）导读目录
教师活动：现在请大家翻开书的目录页，睁大小眼睛仔细看看，你们能从目录里发现哪些 “秘密” 呀？
学生活动：老师，我看到目录里有 11 个故事，每个故事后面都标了页码！
教师活动：你说得太对了！目录就像书籍的 “地图”，有了这张 “地图”，我们就能快速找到自己想去 “游览” 的故事，特别方便！会看目录的孩子，阅读效率肯定会更高。
任务三：学预测，猜情节
教师活动：同学们，刚才我们学会了看封面、读目录，现在要解锁 “阅读魔法”—— 预测情节！就像我们看动画片时，会猜主角接下来会遇到什么，读童话也能这样！老师带来了三种 “预测小妙招”，咱们一起试试！
妙招一：借助篇名预测
教师活动：（展示《坚定的锡兵》《丑小鸭》篇名）大家看这两个题目，“坚定” 和 “丑” 这两个词像 “线索密码”，能告诉我们什么？比如 “坚定的锡兵”，你猜它会遇到什么事却不放弃？“丑的小鸭”，会经历哪些不公平？（给 1 分钟思考时间）
学生活动1：我猜锡兵会被丢掉，但它一直坚持找回家的路，因为 “坚定” 就是不放弃！
学生活动2：丑小鸭因为 “丑”，会被其他小鸭子欺负，没人跟它玩。
教师活动：太会找线索了！篇名里的关键词，就是预测的 “第一把钥匙”。（板书：借助篇名→抓关键词）大家再从目录里选一个故事，比如《小意达的花儿》，用这个妙招猜一猜，把想法写在记录卡上。（学生快速记录，教师随机抽查 1 名学生分享）
妙招二：联系内容预测
教师活动：（展示 《丑小鸭》片段）“‘啪！啪！’又是一阵响声。整群的大雁都从芦苇里飞起来…… 枪管冒出的蓝烟像云雾似的笼罩着这些树，慢慢地在水面上飘着。” 我们知道丑小鸭之前总被欺负，现在又遇到枪声，你猜它会受伤吗？还是有人救它？结合你自己遇到困难时的经历说说理由。
学生活动1：我猜丑小鸭会躲进芦苇丛，因为它之前遇到危险就会躲起来，而且我遇到害怕的事也会找地方藏起来！
学生活动 2：可能有猎人的孩子看到它很可怜，就把它带回家了，就像我看到流浪小猫会想帮它一样。
教师活动：大家都结合了故事里的情节和自己的生活，预测得特别合理！（板书：联系内容→结合情节）安徒生童话里的人物都要经历很多困难，用这个妙招，能更懂他们的成长哦！
妙招三：结合插图预测
教师活动：（展示《拇指姑娘》插图）大家看，拇指姑娘睡在胡桃壳小船里，停在睡莲叶上。从这幅图里，你能猜她为什么会在这里吗？接下来会漂到哪里？（小组讨论 1 分钟）
学生活动 1：可能拇指姑娘不小心掉进水里，刚好看到胡桃壳，就把它当小船了，接下来会漂到小河下游，遇到小鱼帮忙！
学生活动 2：也许是仙女把她放在小船里，让她去冒险，会漂到花王国，遇到小王子！
教师活动：想象力太丰富了！插图里的场景和人物状态，是预测的 “第三把钥匙”。（展示《野天鹅》）这些图顺序乱了，小组合作，根据 “天鹅可能带人物飞”“女孩可能救天鹅” 的常识，给插图排排序，把理由写在记录卡上。（小组快速排序，邀请 1 组分享：“我们把有女孩和天鹅一起飞的图放第 5，因为前面应该是女孩找到天鹅，后面是一起去冒险。”）
教师活动：插图细节 + 故事常识，预测就更准确啦！（板书：结合插图→观察细节 ）
教师活动：孩子们，除了刚刚我们用过的小妙招，我们还可以在阅读时圈画关键词，做信息小侦探
教师活动：出示《卖火柴的小女孩》片段：“寒冷的夜晚，她没有温暖的衣服，划亮火柴，觉得坐在温暖的火炉前。”
指令：“圈出能看出小女孩‘处境’和‘感受’的词，圈完后和同桌说说你圈的词能告诉我们什么。”
指名学生上台展示圈画结果（如 “寒冷、没有温暖的衣服、温暖的火炉”），引导总结：“关键词能帮我们快速抓住故事重点！”
学生活动：圈画关键词，与同桌交流，上台展示。
【设计意图】通过 “片段实操 + 互动讨论”，让学生在具体情境中掌握阅读方法，从 “被动听” 变为 “主动练”，提升阅读能力。
任务四：会记录 懂梳理 —— 工具使用指导
1. 介绍记录工具
教师活动：展示 “阅读闯关记录单”：“学会了妙招，我们要用‘闯关单’记录收获！第一关写喜欢的角色，第二关记预测结果，第三关填关键词，第四关写感受。”
展示 “情节梳理单”“人物形象卡”：“读完整故事后，用‘梳理单’记角色遇到的人和事，用‘形象卡’写角色特点（如《坚定的锡兵》‘一条腿也站得直’）。”
2. 示范填写（以 “丑小鸭” 为例）
教师活动：在 “闯关单” 第一关示范：“我最喜欢丑小鸭，因为它很坚定，最后变成了天鹅。”
学生活动：观察示范，明确填写要求。
【设计意图】指导学生使用阅读工具，培养 “边读边记” 的习惯，为课后自主阅读提供支持。
3.阅读计划布置：开启童话之旅
教师活动：“孩子们，通过今天的学习，我们学会了读书的新方法，下面给大家布置一下我们的课后阅读计划：1. 买一本《安徒生童话》；2. 每天读 1 篇，用今天学的妙招读；3. 选 1-2 种记录单填，后期我们办‘阅读成果展’，还会评奖哦！”
学生活动：齐声回应 “好”，明确课后任务。
4.结尾：童话永不落幕
教师活动：“安徒生的童话像一把钥匙，能打开奇异、温暖的世界。希望大家带着今天的妙招，继续走进这个世界，感受爱与勇气。今天的课就到这里，下课！”
板书设计
走进安徒生的童话奇境
借助篇名→抓住关键→预测内容
联系内容→结合情节→推测发展
结合插图→观察细节→想象画面
圈画词句→标记重点→体会情感

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