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(共21张PPT)
怎样放得更大
第一单元 微小世界
（教科版2024）五年级
上
第2课
课堂导入
第一课我们探索到了使用放大镜，可以将物体放大，有时候，为了更好地看清楚微小物体，我们需要把物体的图像放得更大。
根据视频，你能提出什么问题？
观看视频，思考：
探究新知
一个凸透镜的放大倍数是有限的，怎样才能把物体的图像放得更大呢
带着这个问题，我们一起来探索。
探究新知
我们可以把个凸透镜组合起来，试一试效果如何。
探究新知
1.用一个放大镜观察叶片，有什么发现
单用一块放大镜，只能看清叶片表面浅显叶脉，放大程度有限。
探究新知
2.再增加一个放大镜，和第一个放大镜平行并重叠放置，然后上下移动第二个放大镜，我们有什么发现？
第一个
放大镜
第二个
放大镜
把两块凸透镜前后组合、调整合适距离后，放大效果明显变强。观察细节比单块放大镜清晰得多，视野虽变小，但微观细节呈现更丰富。
探究新知
3.用装置固定住上下叠放的凸透镜，当图像放到最大并且清晰时，测量两个凸透镜之间的距离。
探究新知
4.用这样的组合凸透镜观察叶片、花粉、土壤、文字等，又有什么新发现？
叶片
花粉（百合）
土壤
文字
探究新知
把观察结果，填在下面的实验记录单中：
能看清细密叶脉、叶面细小绒毛，还能观察到叶片表皮微小气孔
清晰看到花粉颗粒凹凸纹理、不规则轮廓
可看见土壤里微小有机质颗粒，甚至能发现细小微生物残体
能看清纸张交错纤维、微小墨点，笔画边缘细微凹凸全部显现
探究新知
5.用组合凸透镜观察河水，有什么发现？
用组合凸透镜观察河水，能看见水里肉眼看不到的微小杂质、泥沙颗粒，还有浮游微生物，清晰看清河水中大量细小脏东西，明白河水不能直接饮用。
探究新知
实验发现：
组合透镜能让我们看到更微小的细节。两个调整好距离的不同凸透镜组合，其放大倍数显著大于单个凸透镜，能帮助我们看得更大、更清楚。
探究新知
1.怎样组合凸透镜才能把物体的图像放得更大更清晰？
将两个凸透镜平行放置，并保持适当的距离。
如果图像不清晰，可以缓慢调整两块镜片之间的距离，直到视野里的图像清晰、放大效果最佳。此时再固定间距即可。
探究新知
组合凸透镜放大倍数更高，能看清单块放大镜看不到的微观细节。
用更大倍数镜片组合，能看见更微小结构，但视野会更小，视野内可观察的范围变少。所以会有更多的新发现。
2.用组合凸透镜观察，有什么新发现？如果使用放大倍数更大的放大镜来组合，你认为会有更多的新发现吗？
探究新知
列文虎克与显微镜
生物学家列文虎克于1632 年出生在荷兰，因家境贫寒，16 岁就开始在一家杂货铺当学徒。他一有空，就到隔壁眼镜匠
那里学习磨制玻璃片的技术。一天，他终于磨制出
一个能将物体的图像放大许多倍的镜片。在他的
镜片下，鸡的绒毛变得像树枝一样粗，跳蚤和蚂
蚁的腿变得粗壮而强健，他几乎不敢相信自己的
眼睛。为了提高放大倍数，列文虎克研制出了更
精密的镜片。他把镜片嵌在装置上，把观察的物
体放在合适的位置，再用螺旋杆调节观察距离，
制成了可以放大近300倍的显微镜。
资料
探究新知
我们制作的组合凸透镜，相当于一个简易的显微镜。
如果用3 个或更多个凸透镜组合，能把图像放得更大吗？
请你试一试。
一、选择题
1. 想要把物体图像放得更大，正确的做法是（ ）
A. 只用一块放大镜
B. 两块凸透镜平行放置，调整合适间距
C. 把两块凸透镜紧贴在一起
2. 列文虎克制作的显微镜最大放大倍数接近（ ）
A. 30 倍 B. 300 倍 C. 3000 倍
3. 用组合凸透镜观察河水，不能看到的是（ ）
A. 肉眼看不见的微小泥沙颗粒 B. 水中浮游微生物 C. 完整的大型鱼类
课堂练习
B
C
B
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1. 单块放大镜能看清叶片表皮的微小气孔。（ ）
2. 两块凸透镜组合后，能观察到单块放大镜看不到的微观细节。（ ）
3. 调整两块凸透镜距离时，图像模糊说明间距不合适。（ ）
4. 列文虎克是英国科学家，发明了第一台光学显微镜。（ ）
课堂练习
√
√
×
×
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
2.8 动物的生命周期
一、生命周期共同阶段
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
二、典型动物
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育）
蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
三、人类
胎儿→婴儿→儿童→成年→老年
四、生命理念
尊重生命，保护动物
1.基础作业：回家利用两块放大镜，观察食盐、白糖颗粒，记录观察到的新细节；
2.拓展作业：尝试叠加三块凸透镜，观察同一物体，对比两块透镜的放大效果差异，下节课分享实验结果。
板书设计
第 2 课 怎样放得更大
单凸透镜：放大倍数有限
双凸透镜：平行摆放，调合适间距，放大更强，视野变小
列文虎克：荷兰，300 倍简易显微镜，开启微观观察
课后反思
本节课以递进式分组实验为主线，学生动手操作积极性较高，能自主对比单、双透镜观察差异，基本掌握组合透镜调试方法。但部分学生调试镜片间距时缺乏耐心，长时间找不到清晰成像位置，课堂指导未能兼顾全部小组。后续可提前演示标准调试步骤，发放简易操作提示卡；同时增加实物对比展示，强化学生对微观细节的认知，课后增设透镜拓展小实验，深化对放大原理的理解。小学科学教科版（2024版）五年级上册
第一单元第2课《怎样放得更大》教学设计
一、基本信息
学科：小学科学
版本：教科版 2024 五年级上册
单元：第一单元 微小世界
课时：第 2 课
授课对象：五年级学生
课时时长：40 分钟
二、教学目标
（一）科学观念
1.单个凸透镜放大倍数有限，将两块凸透镜平行放置、调整合适间距组合使用，放大效果会大幅提升，简易组合透镜相当于原始显微镜。
2.组合凸透镜能够观察到肉眼、单块放大镜无法看清的微观细节，如叶片气孔、花粉纹理、水中微生物等。
3.知晓列文虎克是荷兰科学家，他磨制镜片并制作出可放大近 300 倍的早期显微镜，开启人类微观观察的大门。
（二）科学思维
1.能基于 “单块放大镜看不清微小结构” 的现象，提出 “如何放大更多” 的探究问题，形成对比观察的思考逻辑。
2.通过对比单透镜、双透镜观察同一物体的差异，归纳出组合透镜放大效果更强的规律，建立 “镜片叠加放大” 的推理认知。
3.能辩证分析高倍数透镜组合的优缺点：放大倍数更高，但观察视野会缩小。
（三）探究实践
1.动手完成分层实验：单用放大镜观察叶片→两块凸透镜叠加平移调试→固定透镜测量间距→用组合透镜观察叶片、花粉、土壤、文字、河水五类样本。
2.规范记录实验现象，准确填写观察记录内容，清晰描述单透镜与组合透镜观察到的不同细节。
3.独立尝试调试双透镜间距，自主解决图像模糊、放大效果不足等实操问题，初步掌握简易显微镜的使用方法。
（四）态度责任
1.感受光学工具发展对人类观察世界的帮助，体会列文虎克持之以恒钻研镜片磨制的科学探究精神。
2.通过观察河水样本，直观发现水中存在微小杂质与微生物，树立饮用水安全、爱护水环境的意识。
3.养成细致观察、如实记录、耐心调试实验器材的严谨科学习惯，乐于主动探索微观世界。
三、教学重难点
教学重点：掌握两块凸透镜正确组合、调试清晰图像的操作方法；理解组合凸透镜放大效果优于单块放大镜。
教学难点：自主调整两块凸透镜的间距，找到放大且清晰的最佳距离；区分单透镜与组合透镜观察微观细节的差异。
四、教学准备
教师教具
多媒体课件、科普导入视频、列文虎克显微镜实物图片、固定凸透镜的透明圆筒支架、直尺、叶片、百合花花粉、干土壤、打印文字、河水样本、滴管、烧杯。
学生分组器材
每组两块不同放大倍数凸透镜、透明圆筒固定装置、直尺、树叶、花粉、土壤、白纸文字、装河水的小容器、实验记录草稿纸。
五、教学过程（40 分钟）
（一）课堂导入（5 分钟）
复习旧知，衔接新课
教师提问：上一节课我们学习了放大镜，谁能说一说放大镜有什么作用？学生自由发言后，教师小结：放大镜是凸透镜，可以放大物体，帮助我们看清细小的纹路。
教师继续追问：大家在用放大镜观察树叶时，能不能看清叶子表皮极小的孔洞？能不能看清花粉上细小的凹凸花纹？学生结合自身观察经验回答，大多表示只能看到粗略纹路，极小细节看不清。
播放视频，抛出核心探究问题
播放《怎样放得更大》新课导入短视频，视频结束后引导学生思考：既然一块放大镜放大能力有限，我们有什么办法把物体图像放得更大、看得更清楚？组织学生 2 分钟小组讨论，收集学生猜想，板书学生提出的设想，如 “多放几块放大镜”“换更大的放大镜” 等，顺势引出本节课课题《怎样放得更大》。
（二）探究新知，分层实验探究（25 分钟）
本环节分为五步递进实验，学生分组操作，教师巡回指导，每一步完成后集体交流实验发现。
实验 1：单用一块凸透镜观察叶片（5 分钟）
操作要求：每组拿出一块放大镜，近距离对准树叶，缓慢移动放大镜直到图像清晰，仔细观察叶片表面。
小组交流发现：仅能看到叶片粗大的叶脉，叶面细小绒毛、表皮气孔完全无法分辨，放大程度有限，很多微观细节被隐藏。
教师小结：单个凸透镜放大倍数存在上限，无法满足观察微小结构的需求，验证课前猜想里 “单块放大镜放大效果不足” 的观点。
实验 2：两块凸透镜平行叠加，调试观察叶片（6 分钟）
操作指导：取第二块凸透镜，与第一块镜片保持平行，前后重叠放置；手持上方镜片缓慢上下移动，反复观察叶片图像变化。
自主探究：学生在操作中会发现，两块镜片紧贴时图像模糊、变形；拉开合适距离后，画面突然变清晰，物体尺寸明显变大。
全班汇总实验现象：两块凸透镜前后平行摆放、调整合适间距后，放大效果明显变强；能看见单块放大镜看不到的绒毛，缺点是能观察到的视野范围变小。
教师点拨：两块镜片不能紧贴，必须预留恰当距离，才能实现叠加放大的效果。
实验 3：固定透镜，测量清晰成像的镜片间距（3 分钟）
操作流程：将两块凸透镜卡入透明圆筒支架，缓慢拉动镜片，直到叶片图像最大且清晰，保持位置不动；用直尺测量上下两块镜片之间的垂直距离，记录在草稿纸上。
现象总结：不同放大倍数的凸透镜组合，最佳清晰间距数值不相同，放大倍数差距越大，需要的间隔距离越长。
实验 4：组合凸透镜观察四类固体样本（6 分钟）
每组依次使用调好间距的组合透镜观察叶片、百合花粉、土壤、印刷文字，边观察边记录细节：
叶片：清晰看见细密叶脉、叶面短绒毛、叶片表皮微小气孔；
花粉：看清花粉颗粒不规则外形，表面凹凸不平的纹理；
土壤：能分辨土壤中细小有机质碎块，部分样本可见微生物残体；
文字：纸张纤维交错纹路清晰显现，墨点边缘细微凹凸全部可见。
各组分享观察记录，对比单透镜观察结果，直观感受组合透镜的观察优势。
实验 5：组合透镜观察河水样本（5 分钟）
操作步骤：用滴管取少量河水，滴在透明塑料片上，放置于组合透镜下方观察。
学生自主观察发现：肉眼看不见的细小泥沙、水中悬浮杂质清晰显现，部分样本能观察到游动的微小浮游生物。
德育延伸：教师引导学生思考，河水中存在大量看不见的微小脏东西，因此自然河水不能直接饮用，同时我们要减少污水排放，保护水源环境。
阶段性实验总结
教师汇总全部实验结论：两块平行放置、间距合适的凸透镜组合，放大倍数远大于单块放大镜，能够捕捉更多微观细节；若选用放大倍数更高的镜片组合，能观察到更微小结构，但视野会进一步缩小。
（三）拓展阅读：列文虎克与早期显微镜（5 分钟）
教师出示列文虎克生平资料，带领学生齐读关键信息：列文虎克是荷兰人，年少在杂货铺当学徒，自学磨制玻璃镜片技术，不断打磨改良镜片。
讲解核心成就：他将多块镜片固定在金属装置上，搭配螺旋杆调节观察距离，制作出可以放大近 300 倍的原始显微镜；借助这台仪器，他观察到跳蚤、绒毛、水中微小生物，第一次揭开微观世界的面纱。
情感渗透：引导学生学习列文虎克坚持不懈、反复钻研的科学精神，明白工具的改良推动科学不断进步。
知识关联：我们课堂上自制的组合凸透镜装置，原理和列文虎克的显微镜一致，属于简易显微镜；布置拓展思考：如果叠加三块及以上凸透镜，能否进一步放大图像，课后自主尝试。
（四）课堂巩固练习（3 分钟）
选择题讲解
第 1 题：选 B，两块凸透镜平行放置，调整合适间距才能放大；紧贴镜片图像模糊，单块放大镜放大效果有限。
第 2 题：选 B，列文虎克自制显微镜最大放大倍数接近 300 倍。
第 3 题：选 C，组合透镜只能观察微小颗粒、微生物，无法看到完整大型鱼类。
判断题讲解
第 1 题：×，单块放大镜看不清叶片微小气孔，只有组合透镜才能观察；
第 2 题：√，双透镜组合放大能力更强，可观察更多微观细节；
第 3 题：√，镜片间距不合适会造成图像模糊，需要重新调试；
第 4 题：×，列文虎克是荷兰科学家，并非英国人。
（五）课堂小结与作业布置（2 分钟）
课堂小结：邀请 3-4 名学生分享本节课收获，教师梳理主线：单透镜放大有限→双透镜平行调距可放大更多→简易透镜组 = 原始显微镜→列文虎克改良镜片推动微观观察发展。
分层作业
基础作业：回家利用两块放大镜，观察食盐、白糖颗粒，记录观察到的新细节；
拓展作业：尝试叠加三块凸透镜，观察同一物体，对比两块透镜的放大效果差异，下节课分享实验结果。
六、板书设计
怎样放得更大
单凸透镜：放大倍数有限
双凸透镜：平行摆放，调合适间距，放大更强，视野变小
列文虎克：荷兰，300 倍简易显微镜，开启微观观察
七、教学反思
本节课以递进式分组实验为主线，学生动手操作积极性较高，能自主对比单、双透镜观察差异，基本掌握组合透镜调试方法。但部分学生调试镜片间距时缺乏耐心，长时间找不到清晰成像位置，课堂指导未能兼顾全部小组。后续可提前演示标准调试步骤，发放简易操作提示卡；同时增加实物对比展示，强化学生对微观细节的认知，课后增设透镜拓展小实验，深化对放大原理的理解。
3 / 7小学科学教科版（2024版）五年级上册
第一单元第2课《怎样放得更大》同步练习题
一、填空题
单个凸透镜的放大倍数是_________的，把两个凸透镜组合起来使用，放大效果会明显变_________。
组合凸透镜时，两块镜片要保持____________放置，缓慢调整镜片间的____________，直到图像清晰、放大效果最佳。
我们自制的组合凸透镜装置，相当于简易的_______________。
荷兰生物学家__________________磨制镜片，制成了可以放大近_________倍的显微镜。
使用组合凸透镜观察物体，放大倍数提升，但观察的____________会变小。
二、选择题
想要把物体图像放得更大，正确的做法是（ ）
A. 只用一块放大镜
B. 两块凸透镜平行放置，调整合适间距
C. 把两块凸透镜紧贴在一起
列文虎克制作的显微镜最大放大倍数接近（ ）
A. 30 倍 B. 300 倍 C. 3000 倍
用组合凸透镜观察河水，不能看到的是（ ）
A. 肉眼看不见的微小泥沙颗粒
B. 水中浮游微生物
C. 完整的大型鱼类
更换放大倍数更大的凸透镜组合，会出现的情况是（ ）
A. 看得更微小，视野范围变小
B. 看得更微小，视野范围变大
C. 放大效果不变，视野范围不变
三、判断题（对的打√，错的打 ×）
单块放大镜能看清叶片表皮的微小气孔。（ ）
两块凸透镜组合后，能观察到单块放大镜看不到的微观细节。（ ）
调整两块凸透镜距离时，图像模糊说明间距不合适。（ ）
列文虎克是英国科学家，发明了第一台光学显微镜。（ ）
用组合凸透镜观察文字，可以看清纸张纤维和细小墨点。（ ）
四、简答题
说一说怎样组合两块凸透镜，才能让物体图像放得更大、更清晰？
和单块放大镜对比，组合凸透镜观察物体有哪些新发现？
为什么肉眼看起来干净的河水，用组合凸透镜观察后会发现不能直接饮用？
参考答案
一、填空题
有限；强
平行；距离
显微镜
列文虎克；300
视野
二、选择题
1.B 2.B 3.C 4.A
三、判断题
1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√
四、简答题
将两个凸透镜平行前后摆放，缓慢移动上方的凸透镜，不断调整两块镜片之间的距离，直到视野里的物体图像最大且清晰，最后固定两块镜片的间距即可。
组合凸透镜放大倍数更高，能看清单块放大镜看不到的细微结构：比如叶片的细密绒毛、表皮气孔；花粉的凹凸纹理；土壤里微小有机质；纸张内部纤维、河水中的微生物等微观细节。缺点是观察视野会变小。
用组合凸透镜观察河水，能看见水中肉眼无法分辨的微小泥沙、杂质、浮游微生物，水里含有大量细小脏东西，直接饮用会危害健康，因此河水不能直接饮用。
3 / 3小学科学教科版（2024版）五年级上册
第一单元第2课《怎样放得更大》课堂逐字稿
一、课堂导入（5 分钟）
同学们，上课。
上一节课我们学习了放大镜，谁能说一说放大镜有什么作用？
好，请这位举手的同学来说。
还有哪位同学有补充？
大家说得都很到位，老师小结一下：放大镜是凸透镜，可以放大物体，帮助我们看清细小的纹路。
那老师继续问问大家，咱们之前用放大镜观察树叶的时候，能不能看清叶子表皮极小的孔洞？能不能看清花粉上细小的凹凸花纹？
大家可以结合自己之前的观察经验说一说。
老师听出来了，大部分同学都只能看到树叶粗略的纹路，那些极小的细节根本看不清。
接下来我们一起来看一段短视频，看完大家认真思考一个问题。
（播放导入视频结束）
视频看完了，既然一块放大镜放大能力有限，我们有什么办法把物体图像放得更大、看得更清楚？
现在给大家两分钟时间，小组内互相讨论，一会每组派代表分享你们的猜想。
好，时间到，哪个小组先来分享？
老师把大家想到的设想都板书在黑板上，有同学说多放几块放大镜，还有同学说换更大的放大镜。
大家的猜想都很有想法，今天这节课我们就一起来探究《怎样放得更大》。
二、探究新知，分层实验探究（25 分钟）
接下来我们进入实验探究环节，一共有五步递进实验，全部以小组为单位动手操作，老师会巡回到各个小组进行指导，每完成一步实验，我们全班一起交流实验发现。
实验 1：单用一块凸透镜观察叶片（5 分钟）
现在请每组拿出一块放大镜，近距离对准树叶，缓慢移动放大镜，直到画面图像清晰，仔细观察叶片表面，一会说说你们看到了什么。
好，大部分小组都观察完毕了，哪个小组先来分享你们的发现？
老师总结一下大家的观察结果：只用一块放大镜，只能看到叶片粗大的叶脉，叶面细小绒毛、表皮气孔完全分辨不出来，放大程度有限，很多微观细节都看不到。
这也验证了我们课前讨论的猜想，单块放大镜的放大效果是不足的，存在放大倍数上限，没办法观察微小结构。
实验 2：两块凸透镜平行叠加，调试观察叶片（6 分钟）
现在请大家取出第二块凸透镜，和第一块镜片保持平行，前后重叠放置。
大家手持上方的镜片，缓慢上下移动，反复观察叶片图像发生了哪些变化，自己动手找找规律。
大家在操作的时候可以多调整几次距离，仔细对比画面的变化。
好，现在我们汇总全班的实验现象，谁来说说调整镜片距离时，你看到了什么？
没错，两块镜片紧紧贴在一起的时候，图像模糊、还会变形；拉开合适的距离之后，画面会突然变清晰，物体的尺寸也明显变大了。
老师在这里点拨一下重点：两块镜片不能紧贴，必须预留恰当的距离，才能实现叠加放大的效果。
同时大家也发现了一个缺点，放大之后，我们能看到的视野范围变小了，这点大家要记下来。
实验 3：固定透镜，测量清晰成像的镜片间距（3 分钟）
请大家把两块凸透镜卡进桌上的透明圆筒支架里，慢慢拉动镜片，直到叶片图像最大、画面最清晰，保持这个位置不要移动。
拿出直尺，测量上下两块镜片之间的垂直距离，把测量出来的数字记录在草稿纸上。
老师巡视的时候发现，不同小组搭配的凸透镜放大倍数不一样，测出来的最佳清晰间距数值也不相同，一般两块镜片放大倍数差距越大，需要隔开的间隔距离就越长。
实验 4：组合凸透镜观察四类固体样本（6 分钟）
现在大家用刚刚调好间距的组合透镜，依次观察叶片、百合花粉、土壤、印刷文字这四种固体样本，一边观察一边把看到的细节记录下来。
观察叶片的时候，重点留意叶脉、绒毛、表皮气孔；观察花粉看一看颗粒外形和表面纹理；观察土壤找找细小碎块；观察文字留意纸张和墨点的细微结构。
好，各组基本都完成观察了，现在请小组依次分享你们的观察记录，对比只用一块放大镜观察的结果，说说组合透镜好在哪里。
听完大家的分享能明显感受到，组合透镜能看清单块放大镜完全看不到的微观细节。
实验 5：组合凸透镜观察河水样本（5 分钟）
接下来我们观察河水样本，大家用滴管吸取少量河水，轻轻滴在透明塑料片上，放到组合透镜下方进行观察。
大家自主观察，仔细找找水里有哪些肉眼看不见的东西。
谁来说说你观察到了什么？
没错，肉眼看不见的细小泥沙、悬浮杂质都看得清清楚楚，部分小组还看到了游动的微小浮游生物。
看到这里老师想问问大家，河水里藏着这么多看不见的微小脏东西，我们能直接喝河里的水吗？
所以大家要记住，自然河水不能直接饮用，同时我们在生活里也要减少污水排放，共同保护水环境。
阶段性实验总结
现在老师把我们全部实验的结论汇总一下：两块平行放置、调整好合适间距的凸透镜组合在一起，放大倍数远远大于单块放大镜，能够捕捉到更多微观细节；如果选用放大倍数更高的镜片进行组合，能观察到更微小的结构，但对应的观察视野会进一步缩小。
三、拓展阅读：列文虎克与早期显微镜（5 分钟）
接下来我们进行拓展学习，老师出示列文虎克的生平资料，大家跟着老师一起齐读里面的关键信息。
列文虎克是荷兰人，年少在杂货铺当学徒，自学磨制玻璃镜片技术，一直反复打磨、改良镜片。
老师给大家讲解他的核心成就：他把多块镜片固定在金属装置上，搭配螺旋杆调节观察距离，制作出可以放大近 300 倍的原始显微镜。
依靠这台自己制作的仪器，他观察到跳蚤、绒毛、水中微小生物，第一次为人类揭开了微观世界的面纱。
同学们，大家想一想，列文虎克能取得这么伟大的发现，靠的是什么？
我们要学习列文虎克坚持不懈、反复钻研的科学精神，同时也要明白，观察工具的不断改良，推动着科学持续进步。
其实我们课堂上自己组装的组合凸透镜装置，原理和列文虎克发明的显微镜是一模一样的，属于简易显微镜。
这里给大家留一个课后拓展思考：如果我们叠加三块甚至更多凸透镜，能不能把图像放得更大？大家课后可以自主动手试一试。
四、课堂巩固练习（3 分钟）
现在我们来做几道课堂练习题，巩固今天学到的知识，先看三道选择题。
第一题，正确答案选 B，两块凸透镜平行放置，调整合适间距才能实现放大；镜片紧贴图像会模糊，单块放大镜放大效果有限。
第二题，答案是 B，列文虎克自制的显微镜最大放大倍数接近 300 倍。
第三题选 C，组合透镜只能观察微小颗粒、微生物，没办法看到完整的大型鱼类。
接下来我们看四道判断题，逐题分析。
第一题，判断是错的，单块放大镜看不清叶片微小气孔，只有组合透镜才能清晰观察到。
第二题，这句话正确，双透镜组合放大能力更强，能观察到更多微观细节。
第三题，说法正确，镜片间距不合适就会造成图像模糊，需要重新调试距离。
第四题，这句话错误，列文虎克是荷兰科学家，并不是英国人。
五、课堂小结与作业布置（2 分钟）
课堂练习结束，我们一起来梳理本节课的知识，先邀请三到四位同学分享这节课你有哪些收获。
好，几位同学说得都很全面，老师梳理本节课主线：单透镜放大倍数有限→两块凸透镜平行摆放、调节合适间距就能放大更多物体→我们自制的透镜组就是简易显微镜→列文虎克改良镜片，打开了人类观察微观世界的大门。
最后布置今天的分层作业。
基础作业：回家找到两块放大镜，观察食盐、白糖颗粒，把观察到的新细节记录下来。
拓展作业：大家尝试叠加三块凸透镜观察同一个物体，对比两块透镜的放大效果有什么不同，下节课带来和同学们分享你的实验结果。
今天的课就上到这里，下课。

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