资源简介

5.3《社会生活讲道德——友善待人》课时作业
总分：40 分
一、单项选择题（每题 1.5 分，共 10 题，合计 15 分）
1. 小薇主动和着急赶火车的求职者调换面试顺序，这一行为体现的美德是（ ）
A. 诚信 B. 友善 C. 敬业 D. 爱国
2. 下列关于友善说法正确的是（ ）
A. 友善就是事事忍让，不能拒绝他人
B. 友善是社会主义核心价值观的要求，也是中华传统美德
C. 友善只需要对待熟人，陌生人不必友好
D. 友善就是放弃原则，一味包容所有人
3. “己所不欲，勿施于人” 启示我们做到友善需要（ ）
A. 宽容他人，无底线迁就
B. 换位思考，理解他人难处
C. 助人为乐，不计自身安危
D. 包容差异，迎合所有人
4. 杜甫体谅贫苦老妇人打枣，作诗劝说亲戚拆掉篱笆，这一故事体现友善要求我们（ ）
A. 学会换位思考，体谅他人处境
B. 任何时候都要牺牲自己利益
C. 将自己财物无条件赠予他人
D. 不和他人产生任何矛盾
5. “顺其自然” 二十多年匿名捐款助学济困，践行友善做到了（ ）
A. 宽容他人 B. 换位思考 C. 助人为乐 D. 事事忍让
6. 关于宽容与友善，下列观点正确的是（ ）
A. 宽容没有界限，任何事情都可以退让
B. 在道德底线、法律原则问题上，宽容不能让步
C. 宽容就是认同别人所有的想法
D. 和他人存在差异时，要回避交往
7. 停车场出口，驾驶员主动礼让行人小宇先行，友善能够（ ）
①传递温情与爱心 ②加深人与人之间信任
③营造互信互助的风气 ④杜绝所有社会矛盾
A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④
8. 有人认为 “友善意味着事事都要忍让”，这个观点的错误在于（ ）
A. 不懂得友善需要心怀善意
B. 混淆了友善与无底线妥协，友善要有原则
C. 不明白友善要学会包容
D. 认为友善和讲原则可以共存
9. “赠人玫瑰，手有余香” 说明践行友善要（ ）
A. 学会换位思考
B. 助人为乐，主动帮扶有困难的人
C. 求同存异，和而不同
D. 坚守底线，不迁就违法行为
10. 在生活中做到友善，下列做法可取的是（ ）
A. 同学犯错违反校规，选择一味包容隐瞒
B. 理解他人难处，力所能及帮助有需要的人
C. 为了维持友好，放弃自己所有合理诉求
D. 别人和自己观点不同，直接拒绝交流
二、材料分析题（共 25 分）
第 11 题（12 分）
材料一：求职面试现场，小薇看到后面求职者急需赶火车，主动交换面试位置；停车场出口，司机主动减速挥手礼让行人。素不相识的两个人，因为友善温暖了彼此。
材料二：有人认为：友善与讲原则容易冲突，讲原则就难以做到友善；还有同学认为友善就是事事忍让。
阅读材料，结合本课知识回答：
结合材料一，谈谈你对友善的理解。（6 分）
请评析 “友善就是事事忍让” 这一观点。（6 分）
第 12 题（13 分）
材料：杜甫体谅无儿无女、生活艰难的老妇人打枣，从不干涉；亲戚搬来插上篱笆阻拦老妇人后，杜甫写下《又呈吴郎》劝说亲戚，吴家深受触动拆掉篱笆。宁波好心人 “顺其自然” 二十余年匿名持续捐款上千万元助学济困，在他的带动下，当地形成匿名捐款爱心潮流。
结合材料，说说我们应该怎样做到友善待人？（9 分）
（2）生活中，我们如何以身边友善的好人为榜样，践行社会主义核心价值观？（4 分）
参考答案
一、选择题（每题 1.5 分，共 15 分）
1.B 2.B 3.B 4.A 5.C
6.B 7.A 8.B 9.B 10.B
二、材料分析题参考答案
11 题（12 分）
（1）①友善，就是待人热情友好，与人为善；②友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族传统美德；③以友善对待他人，相互尊重、包容多样，可以传递温情爱心，增进人与人信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。（6 分）
（2）这个观点是错误的。①友善要求我们心怀善意、学会包容，体谅他人；②但是宽容、友善是有原则的，不等于事事忍让、无底线妥协；③在道德底线、法律原则问题上，我们不能让步、不能迁就。友善要坚守底线，不能一味退让。（6 分）
12 题（13 分）
（1）①宽容他人。学会体谅包容他人，求同存异；宽容有原则，守住道德与法律底线。②换位思考。做到 “己所不欲，勿施于人”，设身处地体谅他人难处。③助人为乐。主动关心、帮助处境困难的人，用爱心温暖他人。（9 分）
（2）学习好人身上热情友好、乐于助人的品质；从小事做起，心怀善意善待身边人；学会换位思考、包容他人；主动帮助有困难的人；坚守原则，与人为善，在日常行动中践行友善，传递正能量。（4 分）5.3《社会生活讲道德——友善待人》教学设计
【时政新闻】
2026 年全国文明城市创建持续推进，各地开展 “友善邻里、温情城市” 主题志愿活动：多地公交设立 “友善爱心专座”；社区推行邻里互助结对帮扶；宁波 “顺其自然” 匿名捐款群体持续壮大，2026 年新增数十位匿名爱心人士助学助困；各地涌现大量考场换序、路口礼让、帮扶陌生人等友善暖心新闻，全社会倡导以友善践行社会主义核心价值观。
【学习目标】
1. 政治认同：认同友善是中华民族传统美德、社会主义核心价值观公民层面要求，自觉认同国家倡导的友善价值导向。
2. 道德素养：理解友善内涵，掌握宽容、换位思考、助人为乐的友善践行方法，提升与人交往的道德修养。
3. 法治观念：明白宽容友善有底线，涉及法律、道德原则时不能一味忍让，区分友善纵容与依法坚守底线。
4. 健全人格：学会体谅他人、共情他人，培养包容、温和、善良的健全人格，正确处理人际矛盾。
5. 责任意识：主动承担社会责任，主动帮扶身边有困难的人，主动传递友善温情，营造互助社会氛围。
【重难点】
重点
理解友善的内涵与时代价值，掌握做到友善待人的三种途径：宽容他人、换位思考、助人为乐。
难点
区分 “友善包容” 与 “无底线忍让”，懂得友善必须坚守法律、道德原则，把握友善的边界；在日常生活中长期自觉践行友善。
【自主预习】
1. 友善的含义是什么？友善的重要意义有哪些？
2. 做到友善待人，我们需要从哪三个方面做起？
3. 宽容是不是事事忍让？宽容的底线是什么？
4. 结合杜甫善待老妇人、“顺其自然” 匿名捐款两个故事，说说什么是助人为乐。
5. 友善作为社会主义核心价值观，对我们青少年提出哪些行为要求？
【教学准备视频素材】
1. 短视频 1（3 分钟）：2026 街头暖心友善瞬间合集（考场礼让、路口人车互让、路人帮扶老人）
2. 短视频 2（4 分钟）：杜甫《又呈吴郎》历史动画短片
3. 短视频 3（3 分钟）：宁波 “顺其自然” 27 年匿名捐款纪实短片
4. 短视频 4（2 分钟）：校园矛盾小短剧（同学冲突，两种处理方式：一味忍让 / 包容且坚守原则）
【教学过程】
总议题：践行友善美德 传递人间温情
导入新课（5 分钟，教法：情境导入法；学法：直观感受法）
播放短视频 1《2026 街头友善暖心瞬间》，展示教材情境一面试换位置、情境二路口人车礼让画面。
教师提问：视频里的陌生人互不相识，为什么愿意为对方让步？这种温暖行为背后蕴含什么美好品质？引出课题《友善待人》。
子议题一：读懂友善 —— 何为友善，友善有何价值
【生活观察 探究与分享】
议一议：结合教材小薇换面试顺位、小宇与司机路口互相礼让两个情境，谈谈你对友善的理解。
参考答案
1. 友善是待人热情友好、与人为善，发自内心体谅陌生人难处，主动为他人提供便利。
2. 小薇体谅外地求职者赶火车的难处，主动换位置；司机主动礼让行人，二者都用善意对待素不相识的人，互相温暖彼此。
3. 友善是中华传统美德，也是社会主义核心价值观公民层面要求；人与人友善相处，能传递爱心温情，增进人与人信任，减少矛盾冲突，促进社会和谐。
知识笔记
1. 友善的内涵：待人热情友好，与人为善。
2. 友善的定位
（1）中华民族传统美德；
（2）社会主义核心价值观公民层面基本要求。
3. 友善的社会价值
（1）人与人之间彼此尊重、包容差异；
（2）传递温情爱心，加深社会成员信任；
（3）营造互信互助社会风气，促进社会和谐稳定。
课堂小活动（学法：小组讨论法，3 分钟）
小组分享：生活中你感受到的一次他人对你的友善，说说当时内心感受。
子议题二：辨析友善 —— 把握友善边界，澄清认知误区
【探究与分享】教材三位同学观点辨析
观点 1：友善与讲原则容易冲突，讲原则就难以做到友善。
观点 2：做到友善待人，就要心怀善意，学会包容。
观点 3：友善意味着事事都要忍让。
议一议：你如何看待以上三种观点？
参考答案
1. 观点 1 错误：友善和讲原则并不冲突。真正的友善是有底线的，不违背道德、法律原则；放弃原则一味讨好不是友善，只会纵容错误，反而伤害他人与社会。坚守原则的包容，才是真正长久的友善。
2. 观点 2 正确：友善的核心是心怀善意，包容他人差异，体谅他人难处，是友善待人的基础要求。
3. 观点 3 错误：友善不等于无底线忍让。宽容、包容是有边界的，面对触碰道德底线、违反法律的行为，我们不能妥协忍让，必须坚守立场、拒绝纵容。
知识笔记：践行友善第一法 —— 宽容他人
1. 宽容要求：体谅包容他人，不苛求他人；求同存异、和而不同，不因差异回避交往。
2. 宽容底线：宽容有原则。涉及道德底线、法律规定的问题，绝不妥协、不迁就忍让。
案例辅助（教法：案例分析法）
播放校园短剧短视频 4：同学故意损毁你的书本，一味忍让只会让对方变本加厉；包容对方无心过错、同时明确指出对方错误，才是有原则的友善。
子议题三：践行友善 —— 落实行动，做友善之人
分支 1：换位思考，将心比心
教师解读教材名言：“己所不欲，勿施于人”
议一议：生活中怎样做到换位思考？
参考答案
1. 将心比心，站在对方角度思考问题，不把自己想法强加给别人；
2. 善解人意，细心体会他人情绪、难处，理解他人行为背后的苦衷；
3. 自己不愿承受的对待，不要施加在别人身上。
阅读感悟教材杜甫故事（播放动画短视频 2）
杜甫体谅贫苦老妇人无食无儿，任由她打枣；吴家人起初插篱笆阻拦，读懂杜甫善意后拆掉篱笆。
思考：杜甫身上体现了怎样的换位思考？
答：杜甫站在老妇人贫穷艰难的处境思考，理解她打枣求生的无奈，主动包容、善待对方，是换位思考、心怀善意的典范。
分支 2：助人为乐，赠人玫瑰手有余香
【阅读感悟】宁波 “顺其自然” 匿名捐款事迹（播放纪实短视频 3）
议一议：“顺其自然” 二十多年匿名助学捐款，体现友善的什么行动要求？青少年如何助人为乐？
参考答案
1. 助人为乐是友善的重要行动，用爱心温暖困境中的人，不求回报默默奉献；
2. 助人为乐的三层行动：道义上支持、物质上力所能及帮助、精神上关怀安慰；
3. 青少年做法：主动帮扶班级困难同学、参与社区志愿帮扶、为灾区贫困学生捐赠物资等。
【探究与分享】整合：我们应如何做到友善？
完整参考答案
1. 学会宽容他人：包容他人差异过错，求同存异；坚守道德法律底线，不盲目忍让。
2. 坚持换位思考：己所不欲勿施于人，设身处地体谅他人难处，善解人意。
3. 主动助人为乐：心怀爱心，他人遇困难时主动给予精神、物质、道义上的帮助，传递善意。
知识笔记：友善三大践行路径
1. 宽容他人：包容有底线
2. 换位思考：共情懂体谅
3. 助人为乐：奉献暖他人
子议题四：榜样引路 —— 以身边好人践行友善，落实核心价值观
【启思导行】课堂小组分享（学法：合作探究分享法）
1. 议一议 1：寻找身边好人，分享故事，说说体现哪些道德品质。
参考示例答案
身边好人故事：小区独居张奶奶，常年无偿接送放学无人看管的低年级小朋友；班级班长主动为学习困难同学补习功课；路上路人扶起摔倒老人。
体现品质：友善待人、乐于助人、文明有礼、有责任心、心怀善意、无私奉献。
2. 议一议 2：我们应该如何以身边好人为榜样，践行社会主义核心价值观？
参考答案
（1）思想上：主动学习好人善良包容、助人为乐的精神，树立友善待人的价值观念；
（2）交往中：日常与同学、邻里相处学会换位思考，包容小矛盾，主动帮助有需要的人；
（3）行动上：积极参与志愿服务、邻里互助活动，从小事传递善意；
（4）底线意识：学习好人温柔包容的同时，坚守法律与道德原则，不做无底线退让；
（5）长期坚持：把友善融入日常一言一行，带动身边同学共同营造友善互助氛围，践行 “友善” 这一核心价值要求。
【教学总结】（3 分钟，教法：归纳梳理法）
教师梳理全课：本节课我们读懂了友善的内涵与价值，澄清了友善不等于无底线忍让的认知误区，掌握了宽容、换位思考、助人为乐三种践行友善的方法，同时明白要以身边好人为榜样，在生活点滴中践行友善，传承传统美德，落实社会主义核心价值观。友善不在惊天大事，藏在礼让、体谅、帮扶的微小举动中。
【拓展提升】
开展班级 “友善小事打卡” 活动：一周内记录 3 件自己践行友善的小事，下节课分享；周末跟随社区志愿者开展邻里帮扶志愿活动。
【作业练习】（附完整参考答案）
1. 小公交司机看到老人行动不便，主动下车搀扶，这一行为体现了友善的什么要求？
答：体现换位思考、与人为善，体谅他人难处，心怀善意待人。
2. 判断辨析题：和同学产生矛盾，为了做到友善，无论对方做错什么我都不能反驳、必须忍让。请评析该观点。
答：该观点错误。友善包容有原则，面对同学无心小过错可以宽容；但如果对方出现欺凌、损毁财物等触碰道德底线的行为，不能一味忍让，要指出错误、寻求老师帮助，坚守原则才是真正的友善。
3. 结合生活实际，说说青少年在校、在家、在社会分别可以做哪些友善小事？
答：在校：主动帮学习困难同学讲题，排队礼让同学；在家：体谅父母辛苦，包容家人小缺点；在社会：路口礼让行人，帮扶迷路老人，参与爱心捐赠。
4. 简述友善的重要意义。
答：友善是传统美德与社会主义核心价值观要求；能拉近人与人距离，传递温情；化解人际矛盾，增进社会信任；营造互助风气，促进社会和谐。
【板书设计】
友善待人
一、懂友善：内涵 + 价值
二、辨友善：包容有原则≠事事忍让
三、行友善：
1. 宽容他人
2. 换位思考
3. 助人为乐
四、学榜样：践行核心价值观
【教学反思】
1. 本课使用大量生活化短视频、教材经典故事，情境贴近学生日常，学生参与小组讨论积极性高，能快速理解友善的内涵；通过正反辨析，有效突破 “友善是否要无底线忍让” 这一教学难点。
2. 不足：课堂分享身边好人环节时间有限，部分内向学生没有机会表达自身经历；对友善边界的案例拓展可以更多结合校园欺凌、网络冲突等学生高频遇到的场景。
3. 改进措施：课后布置友善打卡作业，延伸课堂教育；下节课增加校园冲突真实案例研讨，进一步强化学生 “友善有底线” 的法治道德意识；多鼓励内向学生书面分享再课堂朗读，兼顾全体学生表达需求。
4. 教法反思：情境教学、小组探究、案例分析结合效果良好，后续道德与法治课程持续沿用 “议题 + 短视频 + 生活实例” 模式，贴合初中生认知特点。(共35张PPT)
5.3《社会生活讲道德》
——友善待人
统编版(新教材)八年级上册道德与法治
第二单元 维护社会秩序
2026 年全国文明城市创建持续推进，各地开展 “友善邻里、温情城市” 主题志愿活动：多地公交设立 “友善爱心专座”；社区推行邻里互助结对帮扶；宁波 “顺其自然” 匿名捐款群体持续壮大，2026 年新增数十位匿名爱心人士助学助困；各地涌现大量考场换序、路口礼让、帮扶陌生人等友善暖心新闻，全社会倡导以友善践行社会主义核心价值观。
学习目标
1.政治认同：认同友善是中华民族传统美德、社会主义核心价值观公民层面要求，自觉认同国家倡导的友善价值导向。
2.道德素养：理解友善内涵，掌握宽容、换位思考、助人为乐的友善践行方法，提升与人交往的道德修养。
3.法治观念：明白宽容友善有底线，涉及法律、道德原则时不能一味忍让，区分友善纵容与依法坚守底线。
4.健全人格：学会体谅他人、共情他人，培养包容、温和、善良的健全人格，正确处理人际矛盾。
5.责任意识：主动承担社会责任，主动帮扶身边有困难的人，主动传递友善温情，营造互助社会氛围。
重点和难点
重点
理解友善的内涵与时代价值，掌握做到友善待人的三种途径：宽容他人、换位思考、助人为乐。
难点
区分 “友善包容” 与 “无底线忍让”，懂得友善必须坚守法律、道德原则，把握友善的边界；在日常生活中长期自觉践行友善。
自主预习
1. 友善的含义是什么？友善的重要意义有哪些？
2. 做到友善待人，我们需要从哪三个方面做起？
3. 宽容是不是事事忍让？宽容的底线是什么？
4. 结合杜甫善待老妇人、“顺其自然” 匿名捐款两个故事，说说什么是助人为乐。
5. 友善作为社会主义核心价值观，对我们青少年提出哪些行为要求？
总议题：
践行友善美德 传递人间温情
子议题一：读懂友善 —— 何为友善，友善有何价值
子议题二：辨析友善 —— 把握友善边界，澄清认知误区
子议题三：践行友善 —— 落实行动，做友善之人
子议题四：榜样引路 —— 以身边好人践行友善，落实核心价值观
一
子议题一：读懂友善 —— 何为友善，友善有何价值
小薇参加求职面试时，出现了一个小插曲。排在她后面的求职者家在外地，来时已买好回程的火车票，可面试排序靠后。回程时间将近，这位求职者非常着急。见此情形，小薇主动提出互换位置。
小薇参加求职面试时，出现了一个小插曲。排在她后面的求职者家在外地，来时已买好回程的火车票，可面试排序靠后。回程时间将近，这位求职者非常着急。见此情形，小薇主动提出互换位置。
两个素昧平生的人，因为友善温暖了彼此。结合情境，谈谈你对友善的理解。
议一议
结合教材小薇换面试顺位、小宇与司机路口互相礼让两个情境，谈谈你对友善的理解。
1.友善是待人热情友好、与人为善，发自内心体谅陌生人难处，主动为他人提供便利。
2.小薇体谅外地求职者赶火车的难处，主动换位置；司机主动礼让行人，二者都用善意对待素不相识的人，互相温暖彼此。
3.友善是中华传统美德，也是社会主义核心价值观公民层面要求；人与人友善相处，能传递爱心温情，增进人与人信任，减少矛盾冲突，促进社会和谐。
知识笔记
1. 友善的内涵：待人热情友好，与人为善。
2. 友善的定位
（1）中华民族传统美德；
（2）社会主义核心价值观公民层面基本要求。
3. 友善的社会价值
（1）人与人之间彼此尊重、包容差异；
（2）传递温情爱心，加深社会成员信任；
（3）营造互信互助社会风气，促进社会和谐稳定。
读懂友善 —— 何为友善，友善有何价值
二
子议题二：辨析友善 —— 把握友善边界，澄清认知误区
你如何看待这些观点？
结合生活实际，谈谈我们应如何做到友善。
议一议
你如何看待以上三种观点？
1.观点 1 错误：友善和讲原则并不冲突。真正的友善是有底线的，不违背道德、法律原则；放弃原则一味讨好不是友善，只会纵容错误，反而伤害他人与社会。坚守原则的包容，才是真正长久的友善。
2.观点 2 正确：友善的核心是心怀善意，包容他人差异，体谅他人难处，是友善待人的基础要求。
3.观点 3 错误：友善不等于无底线忍让。宽容、包容是有边界的，面对触碰道德底线、违反法律的行为，我们不能妥协忍让，必须坚守立场、拒绝纵容。
知识笔记
1. 宽容要求：体谅包容他人，不苛求他人；求同存异、和而不同，不因差异回避交往。
2. 宽容底线：宽容有原则。涉及道德底线、法律规定的问题，绝不妥协、不迁就忍让。
辨析友善 —— 把握友善边界，澄清认知误区
三
子议题三：践行友善 —— 落实行动，做友善之人
议一议
1.生活中怎样做到换位思考？
1.将心比心，站在对方角度思考问题，不把自己想法强加给别人；
2.善解人意，细心体会他人情绪、难处，理解他人行为背后的苦衷；
3.自己不愿承受的对待，不要施加在别人身上。
议一议
2.杜甫身上体现了怎样的换位思考？
杜甫站在老妇人贫穷艰难的处境思考，理解她打枣求生的无奈，主动包容、善待对方，是换位思考、心怀善意的典范。
议一议
3.“顺其自然” 二十多年匿名助学捐款，体现友善的什么行动要求？青少年如何助人为乐？
1.助人为乐是友善的重要行动，用爱心温暖困境中的人，不求回报默默奉献；
2.助人为乐的三层行动：道义上支持、物质上力所能及帮助、精神上关怀安慰；
3.青少年做法：主动帮扶班级困难同学、参与社区志愿帮扶、为灾区贫困学生捐赠物资等。
议一议
4.我们应如何做到友善？
1.学会宽容他人：包容他人差异过错，求同存异；坚守道德法律底线，不盲目忍让。
2.坚持换位思考：己所不欲勿施于人，设身处地体谅他人难处，善解人意。
3.主动助人为乐：心怀爱心，他人遇困难时主动给予精神、物质、道义上的帮助，传递善意。
知识笔记
1. 宽容他人：包容有底线
2. 换位思考：共情懂体谅
3. 助人为乐：奉献暖他人
践行友善 —— 落实行动，做友善之人
四
子议题三：榜样引路 —— 以身边好人践行友善，落实核心价值观
议一议
1.寻找身边好人，分享故事，说说体现哪些道德品质。
参考示例答案
身边好人故事：小区独居张奶奶，常年无偿接送放学无人看管的低年级小朋友；班级班长主动为学习困难同学补习功课；路上路人扶起摔倒老人。
体现品质：友善待人、乐于助人、文明有礼、有责任心、心怀善意、无私奉献。
议一议
2.我们应该如何以身边好人为榜样，践行社会主义核心价值观？
（1）思想上：主动学习好人善良包容、助人为乐的精神，树立友善待人的价值观念；
（2）交往中：日常与同学、邻里相处学会换位思考，包容小矛盾，主动帮助有需要的人；
（3）行动上：积极参与志愿服务、邻里互助活动，从小事传递善意；
（4）底线意识：学习好人温柔包容的同时，坚守法律与道德原则，不做无底线退让；
（5）长期坚持：把友善融入日常一言一行，带动身边同学共同营造友善互助氛围，践行 “友善” 这一核心价值要求。
教学总结
师生共同梳理全课：本节课我们读懂了友善的内涵与价值，澄清了友善不等于无底线忍让的认知误区，掌握了宽容、换位思考、助人为乐三种践行友善的方法，同时明白要以身边好人为榜样，在生活点滴中践行友善，传承传统美德，落实社会主义核心价值观。友善不在惊天大事，藏在礼让、体谅、帮扶的微小举动中。
拓展提升
开展班级 “友善小事打卡” 活动：一周内记录 3 件自己践行友善的小事，下节课分享；周末跟随社区志愿者开展邻里帮扶志愿活动。
作业练习
1.小公交司机看到老人行动不便，主动下车搀扶，这一行为体现了友善的什么要求？
答案：体现换位思考、与人为善，体谅他人难处，心怀善意待人。
作业练习
2.判断辨析题：和同学产生矛盾，为了做到友善，无论对方做错什么我都不能反驳、必须忍让。请评析该观点。
答案：该观点错误。友善包容有原则，面对同学无心小过错可以宽容；但如果对方出现欺凌、损毁财物等触碰道德底线的行为，不能一味忍让，要指出错误、寻求老师帮助，坚守原则才是真正的友善。
作业练习
3.结合生活实际，说说青少年在校、在家、在社会分别可以做哪些友善小事？
答案：在校：主动帮学习困难同学讲题，排队礼让同学；
在家：体谅父母辛苦，包容家人小缺点；
在社会：路口礼让行人，帮扶迷路老人，参与爱心捐赠。
作业练习
4.简述友善的重要意义。
答案：友善是传统美德与社会主义核心价值观要求；能拉近人与人距离，传递温情；化解人际矛盾，增进社会信任；营造互助风气，促进社会和谐。
板书设计
友善待人
一、懂友善：内涵 + 价值
二、辨友善：包容有原则≠事事忍让
三、行友善：
1. 宽容他人
2. 换位思考
3. 助人为乐
四、学榜样：践行核心价值观5.3《社会生活讲道德 —— 友善待人》导学案
班级：________ 姓名：________ 小组：________ 得分：________
【学习目标】
政治认同：知晓友善是中华传统美德、社会主义核心价值观公民层面要求，认同友善的价值导向。
道德素养：理解友善内涵，掌握宽容、换位思考、助人为乐三种践行友善的方法，提升人际交往道德修养。
法治观念：分清友善包容与无底线忍让，明确友善要坚守法律、道德底线。
健全人格：学会共情体谅他人，形成包容善良的品格，正确化解人际矛盾。
责任意识：主动传递善意，帮扶他人，主动参与友善志愿活动，共建和谐社会。
【学习重难点】
重点：理解友善内涵与时代价值，学会宽容、换位思考、助人为乐，做到友善待人。
难点：把握友善边界，区分包容忍让与无底线妥协，在生活中长期自觉践行友善。
【课前自主预习】（独立完成，课本勾画知识点）
1.友善的含义是什么？友善有哪些重要意义？
2.践行友善待人，我们要从哪三个方面做起？
3.宽容是不是事事忍让？宽容的底线是什么？
4.结合杜甫善待老妇人、宁波 “顺其自然” 匿名捐款故事，说说什么是助人为乐。
5.作为青少年，践行 “友善” 这一核心价值观有哪些行为要求？
【课堂合作探究】
总议题：践行友善美德 传递人间温情
子议题一：读懂友善 —— 何为友善，友善有何价值
探究情境：
情境 1：小薇体谅外地求职者赶火车，主动和对方交换面试顺位；
情境 2：路口机动车司机主动礼让行人，人车互相体谅。
小组讨论：结合两则生活情境，谈谈你对友善的理解，以及友善对个人、社会的价值。
课堂小分享：
分享一件生活中他人善待你的小事，写下你的内心感受：
子议题二：辨析友善 —— 把握友善边界，澄清认知误区
材料：三位同学对友善有不同看法
观点 1：友善和讲原则相互冲突，坚守原则就无法友善待人。
观点 2：友善待人，核心是心怀善意，学会包容他人。
观点 3：只要做到友善，不管别人做错什么，我们都要一味忍让。
思考辨析：请分别评析三种观点，说明理由。
观点 1：________________________________________________
观点 2：________________________________________________
观点 3：________________________________________________
案例思考：
同学故意损毁你的课本，你有两种选择：①默默忍让不吭声；②包容对方无心过失，同时明确指出错误、寻求老师帮助。哪一种是真正的友善？为什么？
子议题三：践行友善 —— 落实行动，做友善之人
探究 1：换位思考，将心比心
古语：己所不欲，勿施于人
思考：日常生活中，我们如何做到换位思考？结合杜甫体谅贫苦老妇人的故事简要说明。
探究 2：助人为乐，赠人玫瑰手有余香
阅读宁波 “顺其自然” 27 年匿名助学捐款事迹，回答：
（1）助人为乐的内涵是什么？
（2）青少年在生活中可以通过哪些小事践行助人为乐？
整合归纳：践行友善的三条路径
宽容他人：_____________________________________________
换位思考：_____________________________________________
助人为乐：____________________________________________
子议题四：榜样引路 —— 以身边好人践行友善
分享身边友善好人好事，写出故事并标注体现的道德品质：
故事：__________________________________________________
品质：__________________________________________________
我们如何以好人为榜样，自觉践行友善的核心价值观？
【课堂小结】
本节课核心知识梳理：
友善定位：传统美德、社会主义核心价值观公民层面要求
友善误区：友善≠无底线忍让，包容必须坚守道德、法律底线
友善行动三方法：宽容他人、换位思考、助人为乐
行动要求：从小事做起，长期坚持传递善意
【当堂检测】
公交司机主动下车搀扶行动不便的老人，这一行为体现友善的什么要求？
辨析题：和同学发生矛盾，为了友善，无论对方犯下什么错误，我都不能反驳，必须忍让。请评析该观点。
分场景作答：青少年在校、在家、在社会可以做哪些友善小事？
在校：__________________________________________________
在家：__________________________________________________
社会：__________________________________________________
简答题：简述友善的重要意义。
【拓展实践作业】
班级 “友善小事打卡”：一周记录 3 件自己践行友善的小事，下节课课堂分享。
实践任务：周末跟随社区志愿者参与邻里帮扶志愿活动，写下简短实践感悟。
参考答案
一、课前自主预习答案
含义：友善指待人热情友好、与人为善，发自内心体谅他人难处，主动为他人提供便利。
意义：①是中华民族传统美德，是社会主义核心价值观公民层面基本要求；②拉近人与人距离，传递温情爱心，增进彼此信任；③化解人际矛盾，减少冲突；④营造互助互信的社会风气，促进社会和谐稳定。
学会宽容他人、坚持换位思考、主动助人为乐。
宽容不是事事忍让。宽容有底线，面对触碰道德底线、违反法律的行为，不能妥协忍让，必须坚守立场、拒绝纵容。
助人为乐是心怀善意，主动帮扶身处困境的人，不求回报、默默奉献。杜甫体谅贫苦老妇人求生艰难，包容善待她；“顺其自然” 群体二十余年匿名捐款助学助困，二者都是不求回报、主动帮扶他人的助人为乐典范。
①思想上树立友善待人的价值观念；②与人交往多换位思考，包容小矛盾；③主动帮扶身边有困难的人，参与志愿服务；④坚守法律道德底线，不盲目忍让；⑤长期坚持，从小事传递善意，带动身边人共建友善氛围。
二、课堂合作探究答案
子议题一
友善理解：友善是发自内心善待陌生人，体谅他人难处，主动为他人让步、提供便利。小薇体谅求职者、司机礼让行人，都是用善意温暖他人。
价值：友善是传统美德与核心价值观要求；拉近人与人距离，化解矛盾，增进信任，推动社会和谐。
子议题二
观点 1 错误。友善与讲原则不冲突，真正的友善有底线，不违背道德和法律；放弃原则一味妥协只会纵容错误，伤害他人，坚守原则的包容才是真友善。
观点 2 正确。友善的核心是心怀善意，包容人与人之间的差异，体谅他人难处，是友善待人的基础。
观点 3 错误。友善不等于无底线忍让，包容存在边界，面对违法、违背道德的行为，不能一味退让。
案例思考：第二种是真正的友善。一味忍让会纵容对方，使其变本加厉；包容无心过错、指出错误并寻求帮助，既心怀善意，又坚守原则，符合友善的要求。
子议题三
换位思考：站在对方角度思考问题，不把自身意愿强加于人；体会他人情绪与难处；自己不愿承受的对待，不要施加给别人。杜甫站在老妇人贫穷无依的处境思考，理解她打枣求生的无奈，包容善待她，是换位思考的典范。
（1）助人为乐是以爱心帮扶困境人群，从道义、物质、精神多方面给予帮助，不求回报、默默奉献。
（2）帮扶学困生补习、参与社区志愿活动、爱心捐赠、主动帮扶老人、照顾身边有困难的同学等。
三条路径
①宽容他人：包容他人差异与无心过错，求同存异；坚守道德、法律底线，不盲目忍让。
②换位思考：做到己所不欲勿施于人，设身处地体谅他人，学会共情。
③助人为乐：心怀善意，主动给予他人精神、物质、道义上的帮助，传递温暖。
子议题四
示例：小区张奶奶无偿接送低年级无人看管的孩子；品质：友善、乐于助人、无私奉献、有责任心。
①思想：学习好人包容善良、无私奉献的精神，树立友善价值观；②日常交往：换位思考，包容小矛盾，主动帮助他人；③实践：积极参加志愿服务、邻里互助；④底线：包容的同时坚守法律道德，不无底线退让；⑤长期坚持，带动身边人共同传递善意。
三、当堂检测答案
体现换位思考、与人为善，心怀善意，主动体谅他人难处。
该观点错误。友善包容有原则，同学无心小矛盾可以宽容；但如果对方出现校园欺凌、损毁财物等触碰道德底线的行为，不能一味忍让，要指出错误，及时向老师求助，坚守原则才是真正的友善。
在校：主动帮同学讲题、排队礼让、主动调解同学小矛盾；
在家：体谅父母辛劳，包容家人小缺点，主动分担家务；
社会：路口礼让行人、帮扶迷路老人、参与爱心捐赠、文明待人。
①友善是中华传统美德，是社会主义核心价值观公民层面要求；②能够拉近人与人距离，传递温情，化解人际矛盾；③增进社会成员之间的信任；④营造互助友爱的社会风气，维护社会和谐稳定。

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