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语文七年级上册第一单元阅读整合学案
一、单元学习目标：
1、人文主题——关键词：心景合一
（1）描绘四季美景。
（2）用文学语言编织诗意的美的情境。（新增）
（3）亲近自然、热爱生活（的情怀）。
2.语文素养——关键词：朗读，在朗读中感受语言美、景物美。
（1）把握重音和停连，体会声韵和节奏。
（2）边读边想象描绘的情景，领略景物之美。
（3）体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
二、阅读提升
（一）散文知识梳理
1. 散文的概念
散文篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美，能够反
映现实生活。散文的特点如下：
形散神不散——“形散”指散文取材广泛不受时间和空间限制，表达方式多种多样；“神不
散”指散文的主题明确集中。
意境深邃——“意”是作者的思想感情。“境”是作者创设的生活图景，作者主观的情感和
客观的图景融合在一起才能使主题深刻，而将两者有机融合在一起常用的手法是联想。
语言凝练——散文的语言往往简明生动、清新隽永、言近旨远，带有哲理性和抒情性。
表现方法灵活多样、富于变化——散文可以融叙事、描写、抒情、议论于一体，不仅不要求
完整的故事情节和鲜明的人物形象，也不要求展示矛盾发展的全过程。
散文“六步”阅读法
一抓“文眼”，二明“散聚”，
三得“神韵”，四重“感情”，
五识“线索”，六扣“中心”。
2.散文的分类
类 别 特 点
①以记叙真实的人、事为主要内容，带有浓厚的抒彩；②人物形象的刻画以记
写人叙事
叙、描写为主；③注意行文技巧。
①文眼鲜明，凸显主旨；②以游踪、某一景物或事物为线索；③融情于景，或采用
写景状物 托物言志、寄情于物、借景抒情、象征等手法表情达意；④运用多种表达技巧[修辞、
表达方式、写景顺序(由局部到整体、由点及面)等]。
写景抒情 以抒发主观情感为出发点，以准确表达感彩的语言运用为着力点。
哲思文化 以哲理见长，呈现作者的思想历程。讲述人生感悟，让人获得启迪。
游 记 描写山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活等。写法比较自由，风格多样。
《春》《济南的冬天》《雨的四季》都属于（ 写景抒情散文 ），通过描绘多姿多彩的四季美
景，抒发了作者亲近自然的情怀和热爱生活的情感。
3.散文的表达技巧
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4.教材习题学解题
1.把握行文思路 梳理文章结构，用自己的话概括，将下面的结构图补充完整，体会作者的
构思巧妙。
总写：温晴
重点写山 由水写到天空
雪后的小山
阳光朗照 水：暖、绿城 外 的 远
山上：松树尖上
下的山 山
顶白花
地形：小 水天一色山 坡 上 的
山尖：全白
山环绕 清 亮 如 蓝村庄
山坡：白雪荒原
感受：温 水晶房 顶 的 薄
山腰：薄雪漏出
暖舒适 雪
出粉色
收束全文
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思考路径 1.审题干：明确答题范围、指向，抓住文章线索或者梳理关于“谁（角度）”
的内容。2.筛信息，细分析：锁定答案所在段落，从中筛选总结有效信息。
3.理思路，精概括：仿照已给信息的词性、短语结构或句式，整合答案。
答题模式
仿照已给信息的词性、短语结构或句式，整合答案。
2.赏析句子 品味下列语句，体会句中修辞手法的表达效果
的修辞表达 1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
效果 2.看，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
3.这一圈小山特别可爱，好像把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低
声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
思考路径 1.审题：明考点—赏析写景状物句子的表达效果；明重点—分析反复、比喻、
拟人的修辞手法和动静结合的描写手法；明答法：指出该手法在句中的具体运
用（词句体现）和表达效果。
2.作答：通读全文，圈定答题范围—圈画关键词（体现修辞手法的词句）—指
明使用的手法并分析表达效果。
赏析比喻句 运用比喻的修辞手法，将......比作......，生动形象地描绘了......的情
景（特点），表达（烘托）了人物......的心情。
使抽象的事物具体化、形象化；使深奥的道理浅显化，易于理解接受。
赏析比拟（拟 运用了拟人的修辞手法，将...人格化（赋予...以人的意志/情态/情思/动作
人）句 行为），生动形象地描写了...的情景（特点），抒发了...的情感。
将物人格化，描写生动形象；把甲物当作乙物来写，描写生动形象；表意丰富，
表达生动有趣。
赏析排比句
运用了排比的修辞手法，有力地表现了......的特点，抒发了......的情感。
句式整齐，富有美感；节奏感强，增强气势；加强表达效果。
赏析反复句 运用了反复的修辞手法，凸显了......特点，强调了......的内容（主旨），
抒发了......的情感。
多次强调，给人留下深刻的印象；抒情强烈，富有感染力；层次分明，富有节
奏感。
3.喜欢画面 1.在作者笔下春天就像一幅幅美丽的图画，你最喜欢哪一幅画面？说说你的理
的理由 由。
2.作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官全面感受这四季之雨，牵动着美
妙的联想和想象，找出你最喜欢的画面仔细品味。
思考路径 1.审题：明考点—分析喜欢画面的原因；明重点—概括图景的特点，分析景物
描写的手法和作用；明答法：总结概括图景的特点，指出写景手法在句中的具
体运用（词句体现）和表达效果。
2.作答：通读全文，圈定答题范围—圈画关键词（体现写景手法的词句）—指
明使用的手法并分析表达效果。
参考答案 1.①我喜欢春草图，作者运用正面描写和侧面描写的方法描绘春草；②“坐”
“躺”“打滚”等动词连用突出了小草柔软、茂盛、生机勃勃的特点，也侧面
衬托出小草的美好与可爱，春草为春天和春天的人们了带来生机和活力。
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2.①我喜欢春雨图，作者运用拟人和动静结合的方法描绘出独特的春雨图；
②“每一棵树仿佛睁开明亮的眼睛”“树枝的手臂顿时柔软了”将树拟人化，
形象生动写出了树木经过春雨的洗淋，从寒冬中焕发生机的动态美，侧面衬托
出春雨的清新、润泽。
答题模式
我喜欢.......(景物)，作者运用了......(描写景物的方法),写出了景物....
的特征，抒发了......的情感。（写景方法的作用）
（二）诗歌知识梳理
1.诗歌的概念
诗歌是人类社会最早出现的一种文学样式，它按照一定的音节、声调和韵律，用凝练的语言、
充沛的情感和丰富的想象，高度集中地表现社会生活和人的精神世界。诗歌的基本特点：
具有高度的概括性。
具有浓烈的抒情性和想象力。
语言凝练而具有音乐美。
2.意象和意境
古代诗歌中的景物形象：景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物的形象。如诗歌中
的日月风云、湖光山色、田园桑麻、楼台城郭等。这里有单个的意象（单个的景物形象），
也有由多个意象组合成的意境。
意象——意中之象，指用来寄托主观情思中的客观物象，包括借景抒情中的景和托物言志中
的物。它倾注了作者的思想，包孕了作者的情感，是客观事物与作者主观感受交融的结果。
意境——“意”是作者想要表达的思想感情；“境”是诗歌所描绘的生活图景。“意境”是
将作者的思想感情和生活图景融合在一起构成的耐人寻味的艺术境界。捕捉意象、揣摩意象
是分析意境的基础。
意境的意象的组合、叠加和升华。
豪放类 雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷远洒脱
清幽类 清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美
伤感类 凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮
婉约类 缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈
超脱类 超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱俗、风致雅洁
华美类 富丽堂皇、华美绚丽、美妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓
3.逐篇要点鉴赏
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观沧海
[东汉末] 曹操
【写作背景】汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍
的残余势力，基本统一北方；九月，他在归途中经过碣石山，写下这首诗。
原 文 分考点鉴赏
内容：开篇点题，交代了观察的方位、地点和对象，仿佛看到了诗人登山望海时的勃
东临碣石，以观 勃英姿。
沧海。 炼字：“（ 观 ）”字统领全篇，是全诗的线索，以下由“（ 观 ）”字展开，写
登山所见，体现了全诗（ 意境开阔，气势雄浑 ）的特点。
水何澹澹，
山岛竦峙。
表现手法：动静结合。海水荡漾的动态与山岛耸立的静态，显示了大海的辽阔和威严；
树木丛生，
草木的静态与“洪波”的动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
百草丰茂。
炼字：“（ 涌）”字写出了大海惊心动魄的气势，表达了诗人（对大海的惊叹和赞美）。
秋风萧瑟，
洪波涌起。
日月之行， 内容：写出沧海之大，写出了一种吞吐日月、含孕群星的气派。
若出其中； 表现手法：运用（ 虚实结合 ）的表现手法，借助奇特的想象表现大海吞吐日月星
星汉灿烂，若出 辰的气概。
其里。 炼字：两个（ 若 ）”字，虚中有实，实中有虚，展现出博大的境界。
甚至哉，歌
应为诗歌合乐时所加的套语，与正文内容没有直接关系。
以咏志。
【主旨】本诗借景抒情、情景交融，借奇特的想象描绘大海吞吐日月星辰、包蕴万千的宏伟景象，表现出
诗人宽广的胸怀，抒发了诗人渴望统一全国、建功立业的雄心壮志。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
[唐] 李白
【写作背景】李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄被贬龙标(今湖南黔阳)尉的不幸遭遇，
深表同情和关切，当即写下这首诗。
原 文 分考点鉴赏
表现手法：情景交融，“（ 杨花 ）”“（子规）”点明闻讯的时节是暮春，“杨
杨花落尽子规啼， 花”暗喻（友人凄苦遭遇 ），“子规”借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友
闻道龙标过五溪。 人。借这两个意象烘托（ 凄凉悲惋）的氛围，寄寓诗人叹飘零、
感离恨的特定心境。
我寄愁心与明月， 修辞：运用（ 拟人 ）的修辞手法，将明月人格化，把它看成知人意、达人情
随君直到夜郎西。 的友好使者，含蓄地表达了诗人对朋友的同情、关心和怀念之情。
【主旨】本诗通过对暮春景物的描写，以景传情，表达了诗人对友人被贬远行的同情、关心和怀念
之情。
次北固山下
[唐] 王湾
【写作背景】王湾于先天元年(712)中了进士，此后曾往来于吴、楚间不得归家，故有此作。
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内容：开头点题，写诗人出游在外，客行他乡。
客路青山外， 修辞：运用（ 互文、对偶 ）的修辞手法，“客路”即驿道，暗含旅途奔波之意。
行舟绿水前。 写出了诗人山水兼程、旅途奔波的辛劳，流露出诗人神驰故里的漂泊羁旅之情，与尾联
的“乡书”“归雁”遥相照应。
内容：写船上所见景色。
炼字：“（ 平）”“（ 阔）”“（ ）”“（ 悬正 ）”四字炼得好。“潮平”，两岸才
潮平两岸阔， 显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势；“悬”是帆端端直直地高挂着的样子。通过
风正一帆悬。 描写“风正一帆悬”这一小景，传神地表现出（平野开阔，大江直流，波平浪静）等大景。
修辞：运用（ 对偶 ）的修辞手法，“两岸阔”“一帆悬”对仗精整，意境开阔，情
绪饱满，象征了诗人对人生旅途（充满希望，乐观昂扬）。
描绘画面：在夜将尽未尽之际，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上春意已悄
然而至，营造出（ 新旧更替，开阔秀丽）的意境。
海日生残夜， 修辞：“（ 生 ）”和“（ 入 ）”运用拟人的修辞手法，赋予“日”和“春”
江春入旧年。 以人的意志和情思。
哲理：蕴含着时序变迁的自然理趣，以及（ 新事物必将取代旧事物 ）的哲理，给人以
乐观、积极、向上的力量。
修辞：运用（ 设问 ）的修辞手法，诗人于自问自答中，借用“（ 雁足传书 ）”的
乡书何处达
故事抒发思乡念亲之情。
归雁洛阳边。
作用：紧承颈联而来，遥应首联，使全篇笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。
【主旨】诗人借景抒情，通过描写在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔的壮丽之景，抒发了
漂泊羁旅和思乡念亲之情。
天净沙·秋思
[元] 马致远
【写作背景】这首小令写于羁旅途中。马致远几乎一生都过着漂泊无定的生活，郁郁不得志。
原 文 分考点鉴赏
表现手法：①寓情于景，运用（ 白描 ）手法，勾勒出一幅（ 苍凉萧索 ）的深秋
枯藤老树昏鸦， 晚景图，营造了凄凉的氛围，衬托了游子（ 孤寂悲苦的思乡之情 ）。②以乐景
小桥流水人家， 写哀情。“小桥流水人家”呈现一派（ 温馨、安适 ）的景象，反衬出游子孤苦寂寞、
古道西风瘦马。 思念家乡之情，使“断肠人”更添悲愁。③静景与动景相映。“流水”与“小桥”“人
家”相映，更显出环境的幽静；“西风”与“古道”相映，使道路更见苍凉。
炼字：“（ 断肠 ）”是全曲之眼，抒发了飘零天涯的游子思念故乡、倦于漂泊
夕阳西下， 的孤寂愁苦之情。
断肠人在天涯。 情感：“（ 夕阳西下 ）”点明游子思乡的特定时间，渲染了（ 悲凉孤寂 ）
的氛围，使全曲情景交融，抒发了漂泊天涯的游子思念家乡的孤寂愁苦之情。
【主旨】全曲景中有情，情中有景，仅用二十八字就勾勒出一幅苍凉萧索的深秋晚景图，表现出一个长期
漂泊他乡的游子的悲哀。
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