资源简介

九上历史（新教材）每课课标分解
第一单元：文明的产生和古代亚非文明
单元概述：
约300万年前，人类开始形成。早期人类社会大体经历了旧石器时代和新石器时代。原始社会解体后，人类进入奴隶社会。人类最早的文明在适合农业耕作的大河流域产生。两河流域、尼罗河流域、黄河和长江流域、印度河和恒河流域是人类文明的重要发祥地。亚非地区的文明古国创造了辉煌灿烂的文化，如两河流域的楔形文字和《汉谟拉比法典》，埃及的象形文字和金字塔，中国的甲骨文和青铜器，印度的数字符号和史诗等。它们都为世界文明的发展作出了杰出的贡献。
课序 课程内容要求 （新课标4.1） 学业质量要求 （新课标5.2） 课程实施建议 （新课标6.1）
第1课 从原始社会到奴隶社会
内容要求：
初步了解原始社会时期的人类活动。
知道人类形成和国家产生的基本过程，了解原始社会人类的活动，理解贵族对人类形成和发展的重要作用。
知道古代亚非文明的重要发祥地，理解文明起源具有多源性。 学业质量标准7-9年级1：
掌握历史发展过程中的重要史事。能够运用记录历史年代的基本方式（如公元前、公元纪年），掌握识读历史地图的基本方法，将重要史事置于正确的时间和空间之中。（时空观念）
能够初步从物质生产活动是人类生存和人类社会发展的基础、生产力与生产关系等方面，理解重要史事的意义，如对原始社会向奴隶社会转变作出合理的解释与简要评价。（唯物史观、历史解释） 教学提示：
1. 情境创设：利用“露西”化石复原图、旧石器与新石器工具图片、农业起源示意图等直观材料，拉近学生与远古历史的距离。
2. 概念解读：重点讲解“旧石器时代”“新石器时代”“国家”等核心概念。
3. 活动建议：指导学生学会计算历史年代（公元前）；绘制世界古代文明发祥地示意图。
第2课 古代两河流域
内容要求：
通过《汉谟拉比法典》，了解亚非古代文明及其传播。
知道古代亚非文明的发展概况和当地居民创造的重要文化成就，初步理解不同文明的差异性和人类文明的多元性。 学业质量标准7-9年级1：
能够准确理解教材和教学活动中所提供的可信史料，如《汉谟拉比法典》石柱等实物材料，辨识其中的含义；能够尝试运用这些史料对重要史事进行简要说明，有理有据地表达自己的看法。（史料实证、历史解释）
了解世界文明的多元性、差异性及其发展的不平衡性。（家国情怀） 教学提示：
1. 直观教学：充分展示《汉谟拉比法典》石柱的图片、楔形文字等，让学生直观感受古代文明的辉煌。
2. 阅读指导：指导学生阅读法典条文，分析其反映的社会等级和奴隶制特点。
3. 比较学习：引导学生将两河流域文明与后续学习的古埃及、古印度文明进行比较，理解多元性。
第3课 古代埃及 内容要求：
通过金字塔，了解亚非古代文明及其传播。
了解古代亚非文明的发展概况和当地居民创造的重要文化成就，初步理解不同文明的差异性和人类文明的多元性。 学业质量标准7-9年级1：
能够运用可信史料，如金字塔、象形文字等，对重要史事（如古埃及国家产生、法老统治）进行简要说明，表现出正确的价值判断和人文情怀。（史料实证、历史解释、家国情怀） 教学提示：
1. 图片运用：利用金字塔建造过程示意图、狮身人面像、象形文字等图片，增强直观感受。
2. 问题引领：设置问题如“金字塔的建造反映了古埃及怎样的社会状况？”“法老的权力有多大？”，引导学生思考。
3. 跨学科联系：联系地理课程，识读尼罗河流域地图，理解地理环境对文明的影响。
第4课 古代印度 内容要求：
通过种姓制度和佛教的创立，了解亚非古代文明及其传播。
了解古代亚非文明的发展概况和当地居民创造的重要文化成就，初步理解不同文明的差异性和人类文明的多元性。 学业质量标准7-9年级7：
能够通过学习世界历史，了解世界文明的多元性、差异性及其发展的不平衡性，初步具有国际视野和全球意识。（时空观念、历史解释、家国情怀） 教学提示：
1. 情境模拟：可让学生模拟古代印度不同种姓的社会地位和职业，加深对种姓制度的理解。
2. 史料研读：阅读教材中关于种姓制度、佛教教义的资料，分析其对印度社会的影响。
3. 联系现实：引导学生关注佛教对当代世界的影响，以及印度社会中的种姓制度残余问题。
第二单元：古代欧洲文明
单元概述：
古代希腊是欧洲文明的发祥地。公元前8世纪，希腊城邦兴起。其中最强大的是雅典和斯巴达。雅典通过一系列改革，建立奴隶制民主政治；斯巴达实行寡头政治。公元前4世纪后期，亚历山大东侵，建立起地跨欧、亚、非三洲的大帝国。约公元前509年，罗马共和国建立。此后近500年间，罗马通过一系列对外战争，先征服意大利半岛，后一统地中海地区，成为庞大帝国。公元2世纪，罗马帝国进入全盛时期。古代希腊罗马文明取得重要成就，对后来的西方文明产生很大影响。
课序 课程内容要求 （新课标4.1） 学业质量要求 （新课标5.2） 课程实施建议 （新课标6.1）
第5课 古代希腊 内容要求：
知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦，了解希腊的古典文化成就，以及亚历山大帝国对文化传播和交流的作用。
知道希腊城邦和罗马共和国的发展概况，理解奴隶制对古代希腊罗马社会的影响。 学业质量标准7-9年级3：
能够在了解历史发展的重要史事和各种联系的基础上，简要说明不同历史时期的时代特征。例如，能够描述古代希腊民主政治的典型特征（如雅典）。（唯物史观、历史解释）
了解古代文明之间的交流、互动，初步理解、尊重各个文明之间的差异。（家国情怀） 教学提示：
1. 重点把握：重点讲述雅典民主政治的历史进步性和局限性（建立在奴隶制基础上）。
2. 活动设计：组织学生绘制雅典城邦权力结构示意图，或模拟公民大会的辩论活动。
3. 资源利用：利用希腊地图、神庙遗址图片、雕塑艺术图片等，创设历史情境。
第6课 古代罗马 内容要求：
知道建立在奴隶制基础上的罗马共和国，了解罗马的古典文化成就，以及罗马帝国对文化传播和交流的作用。
知道罗马共和国的发展概况，理解奴隶制对古代罗马社会的影响。 学业质量标准7-9年级3：
能够简要说明罗马从共和国到帝国的发展历程及其时代特征。（时空观念、历史解释）
能够初步运用唯物史观，理解奴隶制对罗马社会（如斯巴达克起义）的影响。（唯物史观） 教学提示：
1. 脉络梳理：通过时间轴和地图，梳理罗马从共和国到帝国的发展脉络。
2. 史料分析：分析罗马共和国的权力机构（元老院、执政官、公民大会）和《十二铜表法》的作用。
3. 比较分析：引导学生比较古代希腊与古代罗马政治制度的异同。
第三单元：封建时代的欧洲
单元概述：
西罗马帝国灭亡后，西欧逐渐进入封建社会，西欧人称之为“中世纪”。在中世纪早期西欧日耳曼人建立的王国中，法兰克王国最为强大，在查理统治时期达到鼎盛，成为一个大帝国。封君封臣制度、庄园和农奴制度是西欧封建社会的基本特征。封君与封臣以土地封赐为纽带，有着严格的等级性。自给自足的庄园经济盛行一时，农奴是庄园中的主要劳动者，被束缚在土地上，为领主提供繁重的劳役。10世纪，西欧城市复兴。这些城市通过金钱赎买和武力反抗等方式争取自治。随着经济发展和城市复兴，尤其是西欧与东方文化联系不断加强，大学兴起。拜占庭帝国即东罗马帝国，是罗马帝国的连续。6世纪，查士丁尼统治时期，帝国进入“黄金时代”。拜占庭帝国延续1000余年，是东西方贸易和文化交流的“金桥”。
课序 课程内容要求 （新课标4.1） 学业质量要求 （新课标5.2） 课程实施建议 （新课标6.1）
第7课 法兰克王国和西欧封建制度
内容要求：
通过封君封臣制、庄园生活，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。
知道拜占庭帝国的历史地位。 学业质量标准7-9年级1：
能够初步从物质生产活动是人类生存和人类社会发展的基础、生产力与生产关系等方面，理解重要史事的意义，如对西欧封建社会的兴衰，运用唯物史观作出合理的解释与简要评价。（唯物史观、历史解释） 教学提示：
1. 概念讲解：讲清“封君封臣制”“庄园”“农奴”等核心概念及其相互关系。
2. 图示结合：利用庄园平面图、封君封臣关系缔结仪式图等，帮助学生理解抽象制度。
3. 故事讲述：讲述查理曼的故事，增加趣味性。
第8课 西欧的城市和大学
内容要求：
通过欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。 学业质量标准7-9年级3：
能够简要说明不同历史时期的时代特征。如能够解释“城市的空气使人自由”这一说法，分析城市兴起对西欧社会的影响。（唯物史观、历史解释） 教学提示：
1. 情境创设：引导学生想象中世纪城市居民的生活场景，感受城市自由空气。
2. 主题探究：探讨“大学的兴起如何促进欧洲文化的传承与发展”。
3. 联系现实：介绍现代大学制度的源头（如巴黎大学、牛津大学）。
第9课 拜占庭帝国
内容要求：
知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位。
了解拜占庭文化的成就与特点，理解帝国在东西方文化交流中扮演的角色。 学业质量标准7-9年级3：
能够了解古代文明之间的交流、互动，如拜占庭帝国对罗马法的继承和对东西方文化的传承作用。（唯物史观、历史解释、家国情怀） 教学提示：
1. 史料研读：阅读《查士丁尼法典》条目，认识罗马法对后世的影响。
2. 地图运用：利用拜占庭帝国疆域变化图，分析其兴衰过程。
3. 知识拓展：补充圣索菲亚大教堂、拜占庭建筑风格等资料。
第四单元：中古时期的亚洲、非洲和美洲
单元概述：
中古时期的亚洲、非洲和美洲，经济、社会和文化取得长足发展。5世纪，大和政权基本统一日本。7世纪中期，日本通过大化改新，加强中央集权，进入封建社会。7世纪初，穆罕默德创立伊斯兰教，推动阿拉伯半岛统一和阿拉伯国家建立。阿拉伯人建立地跨亚、非、欧三洲的大帝国，在沟通东西方文化上发挥了重要作用。在非洲，加纳、马里和桑海广泛开展对外贸易和交往，在撒哈拉沙漠以南创造了特色鲜明的中古非洲文明。在中美洲和南美洲，玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明先后兴起。
课序 课程内容要求 （新课标4.1） 学业质量要求 （新课标5.2） 课程实施建议 （新课标6.1）
第10课 封建时代的日本 内容要求：
通过日本大化改新，初步了解中古世界历史发展的多样性。
知道日本文化和阿拉伯文化的特点，了解中国与日本、阿拉伯帝国的交往，理解不同文明交流互鉴促进人类文明进步。 学业质量标准7-9年级9：
能够了解古代文明之间的交流、互动（如大化改新以唐制为蓝本），初步理解、尊重各个文明之间的差异。（唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀） 教学提示：
1. 比较分析：引导学生比较日本大化改新与唐朝制度的异同。
2. 史料解读：阅读教材中关于武士道、幕府统治等内容的材料。
3. 活动设计：组织学生归纳日本向唐朝学习的措施，感悟学习借鉴的重要性。
第11课 阿拉伯帝国 内容要求：
通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起，初步了解中古世界历史发展的多样性。
知道阿拉伯文化的特点，了解中国与阿拉伯帝国的交往，理解不同文明交流互鉴促进人类文明进步。 学业质量标准7-9年级9：
能够认识劳动人民的生产实践在古代、中古文明发展中的作用（如阿拉伯人在数学、天文等领域的贡献）。（唯物史观）
了解古代文明之间的交流、互动（如“阿拉伯数字”的传播）。（家国情怀） 教学提示：
1. 重点突出：重点讲述伊斯兰教的创立对阿拉伯国家统一的作用，以及阿拉伯文化的世界贡献（代数学、《天方夜谭》、传播东西方文化）。
2. 地图教学：利用阿拉伯帝国疆域图，认识其地跨亚非欧的辽阔版图。
3. 知识拓展：补充“阿拉伯数字”的真实起源与传播过程。
第12课 中古时期的非洲和美洲
内容要求：
通过非洲、美洲的社会发展概况（如加纳、马里、桑海；玛雅、阿兹特克、印加），初步了解中古世界历史发展的多样性。 学业质量标准7-9年级3：
能够了解世界文明的多元性、差异性及其发展的不平衡性，如非洲和美洲的文明成就。（时空观念、历史解释、家国情怀） 教学提示：
1. 资源利用：利用非洲和美洲的古代城市遗址、黄金制品、农业作物（玉米、马铃薯）等图片、影像资料，创设直观情境。
2. 学法指导：引导学生阅读教材，提炼非洲和美洲主要古文明的核心特征，对比其与亚欧文明的异同。
3. 活动设计：可组织学生绘制非洲或美洲文明分布示意图。
第五单元：走向近代
单元概述：
约14世纪，西欧开始出现资本主义租地农场和手工工场，经济和社会迅速发展，新兴资产阶级开始形成；文艺复兴运动在意大利兴起，并扩展到欧洲多地，促进了人们的思想解放。1500年前后，以葡萄牙和西班牙为代表的西欧国家，为追求财富和扩大市场，开辟了通往亚洲和美洲等地的新航路，密切了世界各地区之间的联系，为整体世界的形成创造了重要条件。同时，西欧各国在美洲、亚洲和非洲等地进行殖民掠夺，开展臭名昭著的“三角贸易”，抢夺巨额财富，增加资本原始积累，扩大世界市场，促进了西欧资本主义的发展，但是给被侵略地区的人民带来了深重灾难。
课序 课程内容要求 （新课标4.1） 学业质量要求 （新课标5.2） 课程实施建议 （新课标6.1）
第13课 西欧经济社会发展与文艺复兴运动
内容要求：
通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化。
通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，初步理解“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义。 学业质量标准7-9年级1：
能够初步从生产力与生产关系等方面，理解重要史事的意义。如西欧租地农场和手工工场的出现，是资本主义萌芽的标志。（唯物史观、历史解释）
能够初步理解“人文主义”的含义及其对思想解放的作用。（历史解释） 教学提示：
1. 概念讲解：讲清“租地农场”“手工工场”“资本主义萌芽”“人文主义”等核心概念。
2. 材料研读：仔细阅读教材中的“材料研读”（如马克思的论述），分析租地农场的本质。
3. 文学艺术鉴赏：展示文艺复兴时期的代表作（如《神曲》节选、莎士比亚戏剧片段、达芬奇画作等），引导学生感受人文主义精神。
第14课 探寻新航路
内容要求：
通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，以及新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。 学业质量标准7-9年级9：
能够认识劳动人民的生产实践对推动科学技术发展的重要作用（如造船、航海技术的进步）。（唯物史观）
理解世界逐渐形成一个整体的过程及其影响（积极与消极）。（唯物史观、历史解释） 教学提示：
1. 地图运用：重点利用“新航路开辟示意图”，让学生自主绘制路线，认识地理大发现的时空脉络。
2. 辩证分析：引导学生从“世界联系”（积极）和“殖民掠夺”（消极）两方面辩证认识新航路开辟的影响。
3. 活动设计：可组织“哥伦布功过”的辩论会，培养学生的批判性思维。
第15课 早期殖民掠夺 内容要求：
通过新航路开辟后的殖民扩张、全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，认识新航路开辟的世界影响。 学业质量标准7-9年级9：
能够认识殖民地半殖民地人民反抗斗争的曲折、艰苦过程，理解其正义性，并树立正义必胜的信心。（唯物史观、历史解释、家国情怀）
理解资本原始积累的野蛮性和残酷性。（唯物史观） 教学提示：
1. 史料分析：利用“三角贸易”示意图、非洲黑奴贸易的数字和图片、拉丁美洲人口变化图表等，让学生直观感受殖民掠夺的残酷。
2. 情感渗透：通过对殖民地人民苦难的描述，激发学生对被压迫民族的同情和对殖民主义的批判。
3. 联系现实：讨论殖民掠夺对当代世界发展（如拉美、非洲的贫困）的历史影响。
第六单元：资本主义制度的初步确立
单元概述：
17—18世纪，英国、美国和法国相继爆发资产阶级革命，在西欧和北美初步确立了资本主义制度。英国率先发生资产阶级革命，推翻封建君主的专制统治，初步建立了君主立宪制的资本主义制度，对世界范围内资本主义的发展产生重要影响。英属北美殖民地人民武装反抗英国的殖民统治，取得独立，建立起资产阶级联邦共和国。美国独立战争既是资产阶级革命，也是一场民族解放战争，影响广泛。不久，法国爆发波澜壮阔的大革命，摧毁了封建专制统治。拿破仑颁布《拿破仑法典》，肯定了法国大革命的基本成果，巩固了资产阶级的统治。
课序 课程内容要求 （新课标4.1） 学业质量要求 （新课标5.2） 课程实施建议 （新课标6.1）
第16课 英国资产阶级革命 内容要求：
知道英国1640年革命、美国独立战争和法国大革命的进程，了解《权利法案》《独立宣言》、1787年宪法和《人权宣言》《拿破仑法典》等文献的主要内容，初步认识这些资产阶级革命的历史意义。 学业质量标准7-9年级1：
能够运用记录历史年代的基本方式，将重要历史事件置于正确的时间框架（如1640年、1688年、1689年）。（时空观念）
能够运用史料（如《权利法案》）对重要史事进行简要说明，有理有据地表达自己的看法。（史料实证、历史解释） 教学提示：
1. 梳理线索：引导学生梳理英国资产阶级革命从爆发、曲折、高潮到确立制度的过程。
2. 史料研读：重点分析《权利法案》的条款，理解其对限制王权、确立议会主权的意义，并绘制英国君主立宪制权力结构图。
3. 比较分析：引导学生比较英国革命、美国独立战争和法国大革命的异同。
第17课 美国的独立 内容要求：
知道美国独立战争的进程，了解《独立宣言》、1787年宪法的主要内容，初步认识资产阶级革命的历史意义。 学业质量标准7-9年级1：
能够识读《独立战争形势图》，将重要史事置于正确的时间和空间之中。（时空观念）
能够运用史料（如《独立宣言》、1787年宪法）理解美国独立战争既是民族解放战争又是资产阶级革命。（历史解释） 教学提示：
1. 地图教学：利用美国独立战争形势图，梳理战争进程和关键战役。
2. 文本解读：分析《独立宣言》中“人人生而平等”等原则的进步性与局限性（未废除奴隶制）。
3. 结构分析：引导学生分析1787年宪法确立的三权分立体制，理解其历史作用。
第18课 法国大革命和拿破仑帝国
内容要求：
知道法国大革命的进程，了解《人权宣言》《拿破仑法典》的主要内容，初步认识资产阶级革命的历史意义。 学业质量标准7-9年级3：
能够简要说明法国大革命的时代特征及其深远影响（如传播自由、民主思想）。（历史解释）
能够运用唯物史观，理解拿破仑战争的双重性质（进步性与侵略性）。（唯物史观） 教学提示：
1. 故事讲述：讲述法国人民攻占巴士底狱、处死路易十六、拿破仑崛起等历史故事，增强趣味性。
2. 文献研读：深入分析《人权宣言》的核心原则，并将其与《拿破仑法典》对资产阶级秩序的确立联系起来。
3. 评价人物：开展“评价拿破仑”的专题讨论，学习全面、客观评价历史人物的方法。
第七单元：第一次工业革命和马克思主义的诞生
单元概述：
1 8世纪6 0年代始于英国的第 次 业 命,极 地提 了 产 ,对 类社会产 深远影响 随着 业 命的深 发展,资本主义制度的弊端逐渐暴露 为改善恶劣的劳动环境和 活条件,同资本家展开多种形式的 争, 运动兴起,为科学社会主义理论的创 提供了必要条件 克思 恩格斯总结 运动经验, 泛汲取 类 明优秀成果,深刻分析资本主义制度 1 8 4 8年,《共产党宣 》发表, 克思主义诞 ,从此, 产阶级 争有了科学理论指导 在 克思主义影响下,国际 运动蓬勃发展
课序 课程内容要求 （新课标4.1） 学业质量要求 （新课标5.2） 课程实施建议 （新课标6.1）
第19课 第一次工业革命 内容要求：
通过了解珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度，初步理解第一次工业革命的影响。 学业质量标准7-9年级2：
了解历史发展过程中的各种联系。如以工业革命为例，能够从生产力发展的角度，初步分析生产力对政治、经济、文化等方面发展的推动作用。（唯物史观、历史解释）
能够了解科技发展带来的社会进步和社会问题。（家国情怀） 教学提示：
1. 因果分析：引导学生分析工业革命在英国爆发的内因（市场、资本、劳动力）和外因（殖民扩张）。
2. 情景创设：利用工业革命前后对比图、工厂生产流水线图片，让学生感受时代巨变。
3. 辩证讨论：开展辩论会，针对“工业革命带来利大于弊还是弊大于利”进行讨论。
第20课 马克思主义的诞生 内容要求：
通过了解早期工人阶级的斗争，马克思、恩格斯的革命活动和《共产党宣言》的发表，理解马克思主义诞生的历史意义。 学业质量标准7-9年级1：
能够运用可信史料（如《共产党宣言》节选）对重要史事进行论述，理解马克思主义诞生的伟大意义。（史料实证、历史解释）
能够认识无产阶级革命斗争的曲折、艰苦过程，理解其正义性。（唯物史观、家国情怀） 教学提示：
1. 背景分析：讲解工业革命后资产阶级与无产阶级的矛盾激化，分析三大工人运动失败的教训。
2. 文本研读：阅读《共产党宣言》的经典段落，理解其核心内容（阶级斗争、无产阶级专政、社会主义必然取代资本主义）。
3. 活动设计：开展深度阅读活动，阅读马克思、恩格斯的传记，撰写读后感。
第21课 第一国际和巴黎公社
内容要求：
通过了解第一国际成立、巴黎公社，理解马克思主义的传播和国际工人运动的发展。 学业质量标准7-9年级7：
能够通过学习世界历史，了解社会主义从理论变为现实并在曲折中发展的历程。（时空观念、历史解释、家国情怀） 教学提示：
1. 精神感悟：重点讲述巴黎公社战士英勇斗争、为真理而献身的精神，特别是“国际歌”的创作背景和意义。
2. 活动设计：可组织唱响《国际歌》的活动课，在歌声中感悟无产阶级的革命精神。
3. 联系发展：将巴黎公社与后来的十月革命、中国新民主主义革命联系起来。
第22课 活动课：唱响“国际歌”
课程内容：
本课为跨学科主题学习活动，旨在通过演唱、研讨等方式，加深对国际工人运动历史的理解，感悟革命精神。 学业质量标准7-9年级7：
能够通过多种活动方式（如演唱、研讨），表达自己对历史的理解和感悟，形成正确的价值判断和人文情怀。（家国情怀） 教学提示：
1. 目标明确：明确活动目标是通过艺术形式深化对历史内容的理解。
2. 形式多样：可组织独唱、合唱、配乐朗诵、背景讲解等多种形式。
3. 评价多元：将学生的演唱表现、资料搜集、感受交流等纳入评价。

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