资源简介

一、总体概况
（一）整本书单元设置
九上部分，因为第1单元、第4单元和第7单元有新增加的内容，所以单元标题有所改变。
（1）第1单元改为了文明的产生和古代亚非文明。
（2）第4单元改为了中古时期的亚洲、非洲和美洲。
（3）第7单元改为第一次工业革命和马克思主义的诞生。
（二）课时设置
九年级上册的总课时21课没变，但是合并调整了三课，新增了三课。
（1）原来的第6课希腊罗马古典文化、第8课西欧庄园、第13课西欧经济和社会的发展，取消相应的内容，并进行了合并调整。
（2）新增第1课从原始社会到奴隶社会、第12课中古时期的非洲和美洲、第21课第一国际和巴黎公社。
二、每单元概况
第一单元：文明的产生和古代亚非文明
1.单元说明
（1）新增1课《从原始社会到奴隶社会》，补充人类社会最早的社会发展阶段，与第2课《古代两河流域》、第3课《古代埃及》和第4课《古代印度》共同构成第一单元，体现马克思主义社会形态学说，帮助学生了解人类文化的多样性，理解和尊重世界各国各民族的文化传统，完善学生的知识结构。
（2）根据学界普遍认可的观点，调整《古代埃及》与《古代两河流域》的课次顺序。
（3）为体现古代世界文化多源起源、地位价值平等多姿多彩，强调不同文明的交流融合，落实马克思主义文明观内容，在第2、3、4课新增古代文化子目规范叙述顺序，分别从文字、文学、艺术、科学等多方面总结文明成就。
2.课时说明
第1课 从原始社会到奴隶社会
（1）设立3目，“人类的形成”“原始社会人类的生活”“阶级的出现与奴隶制国家的产生”，体现人类社会从人类形成到农业畜牧业起源到国家产生的发展历程。
（2）图片体现世界性，分别为埃塞俄比亚、土耳其、中国、伊拉克、西班牙文物。
（3）地图体现世界各地农业和畜牧业起源情况，新增西辽河流域知识点，与中国历史课程内容呼应，帮助学生认识中国历史与世界历史相互关联的关系。
第2课 古代两河流域
（1）第1目充实有关古代两河流域地理、国家形成与早期发展有关内容，通过“相关史事：阿卡德王国”，补充正文内容。
（2）第2目删除“人物扫描：汉谟拉比”，增加“相关史事：古代两河流域历史”，完整勾勒历史脉络。
（3）新增第3目，调整原文有关内容，在“材料研读”知识拓展“吉尔伽美什史诗”中补充有关文学成就，通过图片补充天文和建筑艺术成就。
第3课 古代埃及
（1）第1目增加有关古代埃及文明的叙述，与目标题“尼罗河与古代埃及文明”相协调。
（2）新增第3目，调整原文有关内容，以“相关史事：金字塔和帝王谷”补充建筑艺术成就，以知识拓展“亚历山大城”补充埃及历史文化成就。
第4课 古代印度
（1）第1目明确印度河流域文明的名称和时间，根据最新研究成果，修改文明起源时间（原为公元前23世纪，调整为公元前25世纪），调整原教材中有关古代印度文明的内容，因为这不属于印度河文明的时间段，相关内容调整到了第2目“相关史事：古代印度历史”。
（2）第2目补充佛教兴起的历史背景，替换原教材中时间较晚（公元10世纪以后）、非古代印度文明主要区域（东南亚）的图片。
（3）新增第3目，调整原文有关内容，补充“知识拓展：犍陀罗艺术”，以体现中印文化交流内容。
第二单元：古代欧洲文明
1.单元说明
（1）本单元删除原第6课《希腊罗马古典文化》，内容分别调整至第5、6课第3目；写法、体例与第一单元第2、3、4课第3目保持一致，突出全书叙述的规范性。
（2）对课文内容文字进行精简，理顺逻辑关系；减轻教师授课和学生学习负担
（3）增加有关东西方文化交流的内容，凸显中国立场，认识中国历史与世界历史相互关联的关系。
2.课时说明
第5课 古代希腊
（1）第1目补充希腊城邦殖民活动的内容，强调希腊城邦是奴隶制国家的性质。
（2）第2目聚焦古代希腊城邦中的两个具有代表性的城邦，使有关古代希腊城邦的知识体系更加完整；在正文和“相关史事”中揭露希腊民主制度的弊端。
（3）第3目突出亚历山大对外扩张的性质，称为“亚历山大东侵”。
（4）第4目正文、“相关史事”“知识拓展”中补充史学、体育、戏剧成就。
第6课 古代罗马
（1）第1目“相关史事”补充王政时代历史，总体历史脉络更加完整。
（2）第2目正文和“相关史事”中纳入早期基督教内容。
（3）第3目正文补充罗马史学成就，整合原第1目和原第6课有关法学内容，根据最新得到普遍认可的观点，将《十二铜表法》统一修改为《十二表法》。
第三单元 封建时代的欧洲
1.单元说明
（1）由4课缩减为3课。原第7课《基督教的兴起和法兰克王国》和第8课《西欧庄园》合并调整，课名进行修改。第8、9课修改课名。
（2）对课文内容和文字进行精简，理顺逻辑关系减轻教师授课和学生学习负担。
2.课时说明
第7课 法兰克王国和西欧封建制度
（1）第1目内容进行调整。原第7课第1目有关基督教兴起的内容调整至第6课。原第7课第3目“查理曼帝国”纳入本目，内容简化，历史线索更加清晰。
（2）第2目突出欧洲中世纪封建制度特征。
（3）第3目简化改写，突出强调农奴制度。
第8课 西欧的城市和大学
（1）第1目强调10世纪开始西欧城市的兴起与争取自治的斗争，增加典型城市举例，如以伦敦和罗马为代表的旧城市，科隆、加莱、敦刻尔克、根特、布鲁日等新城市，利于学生理解社会变迁的基本事实。
（2）第2目进一步明确城市变化带来的社会阶层的变化，简化内容，调整叙述语序，强化逻辑关系，表述更加精确。
（3）第3目补充大学的意义。
第9课 拜占庭帝国
（1）第1目补充有关拜占庭帝国地理位置、统治等方面内容，帮助学生树立历史时空观念；在相关史事“金角湾之战”补充具体史实，使历史线索更加清晰。
（2）第2目不再突出查士丁尼个人的历史地位；有关拜占庭帝国兴起与早期统治内容移至第1目。
（3）新增第3目，保留原第3目有关内容，补充拜占庭史学、艺术成就以及拜占庭帝国在东西方文化交流中发挥的“金桥”作用，结构、体例与第一、二单元第2—6课和第四单元第11课第3目保持一致，体现规范性。在这一课，增设了一个课后活动，让学生制作一个体现“金桥”作用的手抄报，帮助学生进行拓展学习。
第四单元 中古时期的亚洲、非洲和美洲
1.单元说明
这一单元主要是增加了第12课中古时期的非洲和美洲。
2.课时说明
第10课 封建时代的日本
（1）修改原课名《古代日本》为《封建时代的日本》，突出日本进入封建时代。不用“古代”，避免给学生认知造成混淆。
（2）第1目修改历史时间，从6世纪前的日本修改为7世纪前的日本，以补充历史阶段信息，使线索更加完整、准确、清晰；补充日本地理知识，帮助学生树立历史时空观念；在正文、“相关史事”“材料研读”“课后活动”中多角度强调日本向中国学习，进行改革，社会政治经济获得发展，凸显中国立场，认识中国历史与世界历史相互关联。
（3）第2目补充大化改新的历史意义，在“知识拓展”中补充古代朝鲜文化特征及其向中华文明学习的内容。
第11课 阿拉伯帝国
（1）第1目补充阿拉伯半岛地理知识，帮助学生树立历史时空观念。
（2）第2目补充有关阿拉伯帝国经济社会发展和对外交流内容。除了阿拉伯帝国的农业、畜牧业之外，我们增加了“园艺业”，这是西亚地区比较有特色的一种产业。
（3）第3目补充阿拉伯艺术成就，充实阿拉伯人对沟通东西方文化所起的作用。
第12课 中古时期的非洲和美洲
为新增课。设2目“加纳、马里和桑海”（中古时期的非洲）和“玛雅、阿兹特克和印加”（中古时期的美洲），使学生了解非洲、美洲中古时期社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性，完善学生知识结构。
第五单元 走向近代
第13课 西欧经济社会发展与文艺复兴运动
（1）本课由原第13课《西欧经济和社会的发展》相关内容改写后与原第14课《文艺复兴运动》合并
（2）第1目明确新兴资产阶级开始形成。
（3）第2目增加人文主义内容，明确意大利文艺复兴运动兴起的背景；充实意大利文艺复兴运动的代表人物，在人物扫描、相关史事中增加彼特拉克、拉斐尔、米开朗琪罗等，帮助学生全景式认识文艺复兴运动，避免像原教材那样在标题中突出个人。
（4）第3目扩充内容，不再突出个人，补充扩展概况，增加文艺复兴运动在法国、西班牙的扩展，覆盖区域更加全面。
2.课时说明
第14课 探寻新航路
（1）第2目将开辟新航路作为历史事件进行叙述，删除哥伦布发现美洲，麦哲伦环球航行的个例事件，避免突出个人。
（2）新增第3目，明确新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。
第15课 早期殖民掠夺
（1）对第1目进行文字调整，突出重要知识点，如葡萄牙在巴西、西班牙在菲律宾建立殖民统治；删减小知识点，如葡萄牙的殖民据点和商站的名称。
（2）改写第2目，使历史叙述线索更加清晰，明确18世纪中后期，英国开始建立殖民霸权，不再强调英国的“日不落帝国”身份了。
（3）新增第3目，强调“三角贸易”的影响，通过“相关史事”“知识拓展”“材料研读”等栏目，从不同层次突出早期殖民掠夺的罪恶。
第六单元 资本主义制度的初步确立
第16课 英国资产阶级革命
（1）课名从《君主立宪制的英国》调整为《英国资产阶级革命》，明确资本主义发展的过程。
（2）第1目增加历史背景介绍；删减知识点，如斯图亚特王朝、詹姆士一世王权理论具体内容；删除原詹姆士一世人物扫描；将1215年《大宪章》和英国议会制度等纳入“相关史事”，历史线索更加简洁清晰。
（3）第2目将原1628年《权利请愿书》相关内容纳入第1目，作为议会与王权斗争的表现使历史线索更加清楚，明确1640年英国资产阶级革命开始以及1642年、1649年、1660年、1688年等关键时间节点。
（4）第3目对内容进行精炼简化，通过相关史事人物扫描知识拓展勾勒出更加完整的英国近代发展史。
第17课 美国的独立
（1）第1目正文和相关史事补充内容，全面勾画独立战争爆发的历史背景。
（2）第2目完整叙述独立战争从爆发到成功的历史过程，历史叙述线索更加清晰，删除目标题和“人物扫描”中的华盛顿，不突出强调个人。
（3）第3目修改文字叙述，使知识点更加准确、逻辑关系更加合理
第18课 法国大革命和拿破仑帝国
第1目补充有关旧制度的危机的历史背景知识。
第2目精简有关“法国大革命”文字，删除瓦尔密等小知识点，使内容更加紧凑。
第3目补充拿破仑帝国灭亡的知识点，着重于帝国的统治和兴衰，历史脉络更加完整、清晰。
第七单元 第一次工业革命和马克思主义的诞生
本单元新增1课，在第20课新增子目，全面叙述了马克思主义诞生的背景、过程以及传播的过程，帮助学生认识马克思主义诞生的世界影响。
第19课 第一次工业革命
（1）精简叙述性文字，将纺织技术革新的内容通过图表展示。
（2）明确提出“蒸汽时代”概念，与九下“电气时代”相呼应。
（3）增加有关工厂制度优劣特性、第一次工业革命的意义等表述；补充地图，勾画英国工业革命总体面貌。
第20课 马克思主义的诞生
（1）新增第1目“早期工人阶级的斗争”，补充有关马克思主义诞生的背景，使本课结构更加完整
（2）原第1目“马克思和恩格斯”转为第2目，简化精练文字，突出马克思、恩格斯的革命活动，原正文内容中有关生平的内容转为“人物扫描”，突出栏目功能
（3）对《共产党宣言》的作用影响依照最新评价进行了修改。
第21课 第一国际和巴黎公社
（1）本课为新增课，旨在理解马克思主义的传播和国际工人运动的发展，落实“五史”教育。
（2）第1目着重叙述第一国际成立的历史背景、过程、意义。
（3）第2目讲述巴黎公社建立、措施、斗争和意义。
三、对教学的几点建议
第一，注意课序调整。 古代两河流域调至第2课，古代埃及调至第3课。导入新课时别按旧习惯讲。
第二，关注新增的“文化”子目。 第2、3、4、5、6、9、11课都新增了文化内容。备课要提前补充各文明在文字、文学、艺术、科学等方面的具体成就。
第三，合理分配课时。 新增三课意味着教学容量增加，但总课时不变。合并调整的三课腾出了一些空间，建议在学期初做好整体规划。
第四，用好“学史方法”和“活动课”。 新增“学史方法”指导栏目；活动课《唱响〈国际歌〉》分设史料收集、史地综合、歌词鉴赏、艺术表演四个小组，是跨学科主题学习的极好载体。
新教材不是一次简单的“换内容”，而是一次面向核心素养时代的系统升级。
一、新教材的三个关键词
1.从“并列”到“递进”——文明演进的主线更清晰了
旧版第一单元叫“古代亚非文明”，新版改为 “文明的产生和古代亚非文明” ，新增“从原始社会到奴隶社会”的内容。这一改动意味着：教材不再是静态展示几个文明的“并列陈列”，而是从人类文明“如何产生”“如何演进”的动态视角切入，让学生先理解“文明是什么”“文明从哪里来”，再进入具体文明的学习。
简单说：先讲“文明的逻辑”，再讲“文明的故事”——学生理解更顺畅。
2.全球史观——非洲、美洲中古文明首次“入课”
旧版常被批评“重欧轻非美”，新教材对此做了重要修正。
第三、四单元调整后，新增 “中古时期的亚洲、非洲和美洲” 一课，首次将非洲、美洲的中古文明纳入教科书视野。这一变化意味着：学生不再只看到欧洲和亚洲，而是能在全球视野下理解不同文明的多元发展。对教师来说，备课需要补充非洲加纳、马里，以及美洲玛雅、阿兹特克等文明的基础知识。
3.“合”与“分”的智慧——减负提质，重点突出
新教材在课时上做了两处关键调整：
“合”——希腊罗马从三课整合为两课。主线更聚焦，减少细碎知识的堆砌，为教师留出更多时间深挖核心内容。
“分”——“马克思主义的诞生与国际共产主义运动的兴起”拆分为两课。这一主题历史地位重要、内容含量大，拆分后重点更突出，教学更从容，师生都能“喘口气”。
二、不止是内容调整：“学史方法”与活动课也值得关注
三个变化尤其值得关注：
新增“学史方法”指导栏目。 这是新教材的一大亮点。如果说旧版侧重“教什么”，新版则在“怎么学”上下了功夫。这些方法的系统嵌入，精准对接“史料实证”“历史解释”等核心素养，让素养培育不再是空话。
活动课“唱响《国际歌》”新增。 结合《共产党宣言》研读，活动课将理想信念教育融入学科学习，做到“润物无声”。
大事年表贯通全册。 助力学生打通时空、构建整体史观。建议在单元复习和期末复习时充分利用。
三、总评：从“内容罗列”到“主线+方法+实践”三位一体
总的来看，新版九上教材实现了一次高质量的升级：
内容上，从“区域并列”走向“通史递进与全球关联”
方法上，新增“学史方法”栏目，让素养培育有路径可循
实践上，《国际歌》活动课等设计，让价值观教育融入学习过程
这不是一次简单的“换内容”，而是一次面向核心素养时代的系统升级。

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