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(共18张PPT)
习作：“漫画”老师
统编版语文五年级上册
第2课时
“双面”王老师
在教过我的老师中,我印象最深的是三年级的数学老师——王老师。王老师很年轻，个子很高,鼻梁很挺，笑起来眉眼弯弯，给人的第一感觉是一个风度翩翩的美少年,但是相处久了，他的“双面性”在我们面前便展露无遗了。
简要介绍写作对象的外貌，点明写作对象的特点“双面性”。
范文点评
佳作引路 名师评价
爱讲笑话的王老师
王老师的课堂很生动,他在每一堂课上都会给我们讲几个笑话，但是，都是趁我们上课不注意听讲的时候,突然来个“地雷爆炸”——用讲笑话的方式来吸引我们的注意力。每次这样的“地雷爆炸”都会把全班同学“炸醒”,这时班里的氛围就会特别活跃。
用具体事例说明王老师的一面——爱讲笑话。
语言诙谐，生动有趣。
严厉的王老师
虽然王老师经常会在课堂上用讲笑话的方式来活跃气氛,但其实他是一位非常严厉的老师。上课时,王老师不准我们把手放在下面,不准我们在课堂上做小动作。如果他发现了哪个学生做小动作,他的眼神就会变得冰冷,让人心里发紧。
再用一个具体事例说明王老师的另一面——严厉。
神态描写。
而且,王老师对不认真完成作业的学生也从不留情,那些作业写得非常潦草马虎的学生,都会被王老师叫到办公室狠狠地教育一顿。其实我们都知道,他也是为了我们好。
王老师在我们心中树立了高大的形象,我一辈子也不会忘记他。
最后一段照应开头，表达了对老师的喜爱和赞美之情。
这篇习作采用小标题的形式，用两个具体事例，形象生动地写出了王老师的性格特点。文章结构严谨，语言活泼有趣，人物个性鲜明。
佳作点评
评改范例
让我们一起来读读下面两个同学写的作品片段，他们写的是同一位老师，描写的都是老师“要求严格”这一特点，你觉得哪个同学写得更好？为什么？
清早,同学们正在教室里早读。我的同桌张傲走进教室,坐到座位上,从书包里拿出语文书,准备早读。这时候站在他身边的张老师悄声对他说:“看看你的书包,成了什么样子,简直就是垃圾袋!”我循声看去,可不是嘛,作业纸、塑料袋、鞋套、铅笔……装满了书包,而且装得横七竖八、乱糟糟的。“拿出去,把书包整理整理,整齐了再进来!”老师冷着脸,严肃地对他说。张傲听完,只好乖乖走出教室,整理书包去了。
片段一
张老师是一个特别严厉的老师,对我们的要求很严格。有一次我有点头疼,浑身发冷,没劲儿,趴在了桌子上。张老师以为我又没在认真听讲,大声喊我的名字,并且严肃地批评了我。我坐直了身子,难过得流出了眼泪。下课以后,老师走过来,问我怎么了。我的眼泪一下子就流了下来。老师又摸了摸我的额头,知道我发烧了,急忙说:“对不起!对不起,孩子!老师不知道你生病了。我给妈妈打电话,赶紧去医院看看吧!”
片段二
片段一抓住了张老师“要求严格”这一特点进行描写，从选取的事例中可以看出张老师平时对同学们各方面要求都非常严格。
片段二选取的事例与“要求严格”这一特点不吻合，从这个片段中，我们并不能看出老师的严厉，看到的是一位慈爱的老师。
注意围绕人物特点选择准确的事例。
读读下面这个习作片段，你觉得它有什么不足？
许老师总是笑眯眯的,很少看见她生气。她是个慈爱的老师, 从来不严厉地批评我们,相反,哪位同学家里有了困难,许老师都会想方设法地去帮助这位同学。大家有什么事也都喜欢和许老师说。大家都说，许老师是大家的知心朋友。
这段文字只是概括性地写出了许老师的慈爱，并没有用具体事例来突出这一特点，不够具体生动，给人的印象不深。
想一想：怎样才能将许老师“慈爱”的特点写具体呢？
选取许老师关心同学的具体事例来写
把许老师当时的语言、动作、神态写出来
写周围人的表现，衬托许老师的慈爱
在关键的地方放慢镜头，放大细节
评价标准
1.所写老师特点鲜明。
2.能选取具体事例突出老师的特点。
3.能通过动作、语言、神态、心理等
描写生动刻画老师。
4.语言诙谐，生动有趣。
5.没有错别字、语病、错误标点。
6.文章主旨明确，能表达出真情实感。
一篇好的习作，就像一幅好的“漫画”作品，别人读完之后，这个人物马上就会浮现在脑海中，活灵活现。第二单元·阅读速读
习作：“漫画”老师
【核心素养】
文化自信：引导学生体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感。
语言应用：以夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法。
思维能力：注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。
审美创造：感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。
【教学目标】
1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
2.能评价、修改同学和自己的习作。
【教学重难点】
1.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。
2.能针对课文内容提出自己的问题。
【情境任务】
最近，学校将举办一次“校园最具风格老师”评选活动，评比出同学们心目中最有特点的老师作为学校的形象代言人。所有同学都可以提名自己心目中最喜欢的老师，需要用漫画的形式写一份对该老师的介绍。你的老师有什么突出的特点？让我们用文字把这些可爱的老师“画”出来吧！
【教学过程】
任务六： 用漫画的形式介绍我最喜爱的老师
活动一：漫画俱乐部
1.出示人物漫画照片，让学生猜一猜他们分别是谁,说说是怎么猜出来的。
2.出示照片和漫画，让学生通过对比发现漫画特点。
3.总结漫画特点。
（漫画是用简单而夸张的手法表现人物形象或性格特点的一种图画。）
4.揭示课题。今天，我们也来画一幅“漫画”，要求画的是与我们朝夕相处的老师，不过是用文字来描画。（板书课题：“漫画”老师）
5. 请学生读本次习作内容和要求，用横线画出关键信息。
6.请学生思考《“漫画”老师》和以前我们写过的《我的老师》有什么区别，要注意什么？
活动二：特点博览会
出示图片，请学生猜一猜这是什么老师，并说明理由。
想一想：可以从哪些方面突出老师的特点呢？
3. 描绘老师群像。
（1）想一想：你的老师们各有什么特点（外貌、衣着、爱好、性格、品质等）？用一个词或一句话来概括。
预设：
①王老师皮肤特别白，笑容特别灿烂，她总爱穿裙子。
②李老师特别和蔼，说话很温柔。
③张老师对学生特别有耐心。只要有学生不懂，同样一道题，他能讲三五遍。
（2）平时的积累中，你能想到用哪些词或句子来描写老师？（指名交流）
课件出示：
? ·描写老师的词语：
外貌：浓眉大眼、慈眉善目、高大魁梧、文质彬彬、风度翩翩等。
性格：外柔内刚、和蔼可亲、直率坦诚、心直口快、外向开朗等。
品质：以身作则、一丝不苟、心地善良、严于律己、循循善诱等。
4.聚焦个人特写。
（1）同桌之间说说自己最想写哪位老师。想一想：他有哪些特点？其中最突出的特点是什么？用具体的事例说明。
（2）指名学生交流。
预设：
①王老师长得美，爱笑，而且会打扮自己。一年四季，她总爱穿裙子。她虽然四十多岁了，但显得很有青春活力，学生们都很喜欢她。
②张老师很关心学生，从不嫌弃学习不好的同学。他每次讲完新课，总会问大家听懂了没有，只要有一个学生没听懂，他就会单独再对那个学生讲一遍，直到全班每个同学都弄懂为止。
③付老师特别有才，她给我们上美术课时，常常两三笔就能画出一幅画。她用笔画出的人物、花卉、小动物……一切都栩栩如生。
活动三：事例大观园
1.想一想，说一说：你最想写的那位老师有哪些特点？其中最突出的特点是什么？用具体的事例说明。
2.请学生思考：选择事例的时候要注意什么呢？
3.出示例子，小组讨论：这些事例与人物特点匹配吗？ 这些事例能否吸引读者呢？
4.出示漫画写作小秘诀。
5.出示例文片段，请学生快速默读片段，说一说小作者抓住了老师哪些特点写。是如何突显老师特点的。
6.例文引路。
（1）读下面的习作，说说你受到了哪些启发。
课件出示：
我的“笨”老师，就是我们的班主任——马老师，卷曲的头发，微胖的身子，高高的个子，圆圆的脸，皮肤白皙。
说起“笨”，这话可是她亲口说的。这不，新学期第一天，马老师就对我们说：“同学们，我很‘笨’，我希望同学们一个个都比我聪明。”这一番话逗得我们前仰后合，这回算是遇上自认“笨”的老师了。从那以后，我就仔细观察，这马老师真是“笨”得可以：她把班里的工作一股脑都交给同学们去做，收作业、主持班会、布置卫生……而她自己则在一旁欣赏着同学们忙这忙那，嘴里还一个劲儿地夸同学们聪明，弄得大家干劲十足。
课堂上的马老师不“笨”了吧？你想错了，课堂上的马老师依然是“笨”的。记得那天讲《军神》，马老师对我们说：“作者为什么要写刘伯承把身下的白床单都抓破了呢？我挺‘笨’的，谁能教教我？”全班哄堂大笑。既然马老师自认为“笨”，同学们当然不甘示弱，一个个争相表现自己的聪明，手齐刷刷地举了起来。看到这小手如林，马老师乐得合不拢嘴。同学们一个又一个精彩的发言，博得了“笨”老师的夸奖：“你真棒”“天才”“聪明”……
在学校，似乎只有学生可以是“笨”的，但在马老师眼中，“笨”可不是学生的“专利”，她自己就“笨”了一回。这一“笨”居然使得一堂课在轻松愉快中度过，这一“笨”使我们更喜欢马老师了。
马老师到底是“笨”还是“不笨”呢？一天我问妈妈，妈妈听后哈哈大笑，说：“马老师才不‘笨’呢，她是一个懂得教育的聪明老师呀！”
（2）指名交流。
预设：
①作者先写马老师的外貌及她最突出的一个特点——“笨”，再用具体的事例写“笨”这个特点。表面上是写“笨”，实际上是写老师教学有方。
②作者在叙事时，抓住了人物的语言、动作等细节描写，突出了人物的特点。
活动四：自由写作基地
1.学生自由练习写作，通过一两件具体的事例，用文字给老师“画”一幅“漫画”，突出老师的特点，注意写作的速度。
2.写完后，自己先读一读，检查有没有语句不通顺的地方，有没有错别字。3.教师巡视指导。对于极少数在作文方面存在问题的同学，适当降低作文要求，只要抓住记忆深刻的老师，写出自己的感受就行，并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部分同学参考。
活动五：习作修改营
1.激励交流。
分享自己的习作。让其他同学猜猜你写的是哪位老师，说说他们是怎么猜到的。
2.交流佳作，评议修改。
自行选择伙伴，交换评议，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
3.学生自改，二次作文。
（1）学生自改。
在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善自己的作文，获得习作后的愉悦感。
（2）学生二次作文。
在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和存在一些问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少于两遍），随后学生进行第二次作文。
4.评选最佳，成功激励。
教师进一步点评，张扬写作个性，表扬写出了独特体验的亮点文段，尽可能多表扬。组织评选班级最佳（最佳审稿员，最具风格老师）
……）。(共23张PPT)
习作：“漫画”老师
统编版语文五年级上册
第1课时
你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。
习作内容
漫画的特点
夸张
鲜活
有趣
有特点
“漫画”老师
写法培优
选定习作对象
“漫画”老师
要求突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
习作对象是熟悉的老师。
看到“漫画”两个字，你觉得应该怎样来描写？
1.突出教师特点；
2.使用夸张手法；
3.语言轻松诙谐。
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？
总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师
整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师
上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师
穿着
说话
表情
行为
教学
方法
师生
关系
想一想：我们身边的老师，都有哪些特点呢？
穿着 说话 表情 行为 教学方法 师生关系
连珠炮 笑眯眯 走路快 有怪招
爱穿旗袍
爱穿西装
爱戴首饰
慢悠悠
口头禅
嗓门大
神秘
严肃
面无表情
扶眼镜
搓手
挑眉
讲笑话
讲故事
鼓励式
相亲相爱
没大没小
敬而远之
爱穿裙子
打成一片
选择具体事例
想一想：怎样写才能把老师的特点写得更具体呢？
我觉得应该选取几个最能突出老师特点的典型事例来写，这样才能把老师的特点写得清楚、具体。
回顾一下《将相和》，蔺相如有哪些特点？课文是通过哪些事例来表现他的这些特点的？
机智
勇敢
大度
完璧归赵
渑池会面
负荆请罪
如果要写“孩子气的英语老师”，可以选用下面哪些事例？
事例1
课后，英语老师发现谁带了好玩的，会在课间的时候蹲在地上和同学们一起玩。
事例2
英语老师上课特别认真，同学们犯了错误就严肃批评。
事例3
英语老师在课间会和同学们一起做游戏，如果输了，她会像孩子一样较真儿。
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如果要写“运动健将体育老师”，可以选用下面哪些事例？
把减肥挂嘴边
校运动会第一名
打破了省短跑纪录
和同学们做游戏
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在写具体事件时，应该怎样表现人物特点呢？
运用描写方法
蔺相如看秦王存心侮辱赵王,便向前走了几步,说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐,希望您能击缶助兴。”秦王很生气,拒绝了。蔺相如再次上前要求,秦王还是拒绝。蔺相如说:“您现在离我只有五步远。如果您不答应,我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如,但蔺相如怒目圆睁,厉声呵斥,卫士竟不敢上前。
读读下面这段话，看看作者是怎样描写蔺相如的。
作者通过动作、语言、神态描写，表现了蔺相如的机智勇敢。
我们要细心观察老师，借助动作、语言、神态等描写把人物刻画得更具体、生动。
行文有趣
借鉴漫画简单而夸张的手法描绘老师,语言幽默、诙谐。注意要把老师写得“可爱又有趣”，表达出真情实感。
习作提纲
“漫画”
老师
开头
中间
结尾
简单勾画老师外貌，引出主人公
选最能体现人物特点的具体事例
抒发对老师的喜爱、赞美
略
详

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