资源简介

(共36张PPT)
第2课时
17 慈母情深
统编版语文五年级上册
课前导入
上节课我们学习了课文的第一部分，了解了事情发生的原因，这节课让我们来学习事情的经过和结果，感受“慈母情深”。
品读鉴赏
边读边品味课文中的细节，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。
场景
在工厂找母亲
寻找母亲
向母亲要钱
母亲塞钱给“我”
在工厂找母亲
默读课文第6—9自然段，说一说：工厂的环境怎么样？看到这样的环境后，“我”的心情是什么样的？
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
嘈杂
拥挤、闷热
工厂环境
虽然“我”知道母亲挣钱不容易，可没有想到这样不易：她竟然是在这么恶劣的环境中工作的，“我”非常震惊。
“我”的心情
我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象、抓住关键词语等方法，体会作者描写的细节中流露出的“慈母情深”。
寻找母亲
默读课文第10—19自然段，边读边想：“我”看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
极其瘦弱
外貌描写，突出母亲的瘦弱、辛劳。
工作环境恶劣，挣钱艰辛。
烤
“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”这句话为什么不直接写成“我看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”？
在狭小嘈杂、四周昏暗而只有刺眼灯泡的环境中，“我”不能一眼就找出母亲，需要不断辨认。
“妈——”
“妈——”
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
动作、神态描写，突出母亲的疲惫。
为什么要连喊两声“妈——”？“我”喊母亲的时候，语气会是什么样的？
“我”在确认那是不是自己的母亲；工厂里嘈杂的环境使得母亲听不见“我”叫她；同时，也写出了“我”内心的忐忑不安。
语气中应该带有疑惑，因为在那么拥挤、嘈杂的环境里，人人都戴着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲。
作者为什么将母亲的动作和神态放在前面写？从反复出现的“我的母亲”中，你感受到“我”怎样的心情？
将母亲的动作和神态前置，强调“我”看到的母亲是多么疲惫。
连续使用三个“我的母亲”，表达了“我”看到劳碌的母亲转过身来时的惊讶、酸楚。
默读 “我” 进工厂找母亲的场景，说说哪些细节让你感受到了母亲的辛苦。
环境描写 厂房环境恶劣，潮湿昏暗、闷热嘈杂、拥挤狭窄
外貌描写 极其瘦弱的脊背、一双眼神疲惫的眼睛
动作描写 ①脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上；
②背直起来了…… 转过身来了……
向母亲要钱
和同桌分角色朗读第20—28自然段，读完你有什么感受？为什么？
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角就行……”
说话吞吞吐吐，“我”十分迟疑和懊悔。
母亲工作忙碌，想多挣些钱。
母亲塞钱给“我”
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。
都是零钱，是母亲一点一点攒下来的。
母亲工作艰辛，钱来之不易，但她毫不犹豫地给“我”钱，表现了母亲的无私、伟大。
细节描写
“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”
第30自然段中工友的话，有什么作用？
侧面描写，借他人之言从侧面反映出母亲挣钱的艰难，同时也表现了母亲对“我”读书的认可和支持，体现了母亲的伟大。
母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
语言描写，母亲支持“我”看书，通情达理。
动作描写，母亲给“我”钱时毫不犹豫。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
动作描写，连续使用四个“立刻”，表明母亲工作时动作快、节奏快，写出了母亲不辞劳苦、争分夺秒工作的状态。
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
“我”觉得自己“应该是一个大人了”，意味着“我”买书的渴望已经变成了照顾母亲的责任感。
“我”第一次发现母亲的瘦小，其实是对母亲的心疼。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
是什么令“我”鼻子一酸？
①对母亲的愧疚令“我”鼻子一酸，向母亲要钱时，“我”发现瘦弱疲惫的母亲竟是那样辛苦忙碌地工作，挣钱那么不容易，还毫不犹豫地、无私地供“我”读书，于是“我”鼻子一酸；
②对母亲的心疼令“我”鼻子一酸，经过这件事，“我”觉得自己“应该是一个大人了”，要关心母亲。
那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？
“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给“我”买书的钱，心里既心疼又愧疚，就给母亲买了水果罐头，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。
你是怎么理解“我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的？
①钱来之不易，“我”已经因为给母亲买水果罐头受到责备，不能再乱买其他东西；
②“我”不能再违背母亲对“我”的期望和支持，“我”买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。
在这件事中，“我”的心情发生了怎样的变化？
震撼、羞愧
母亲给“我”钱买书
渴望买书，内心矛盾
感激，萌发责任感
看到母亲工作情形
3.写语言细节。语言要符合人物身份。
2.写动作细节。动词要准确传神，让画面看得见。
写法鉴赏
怎么写好人物细节
1.写外貌细节。选取能够凸显主旨、具有代表性的外貌细节，抓住具体瞬间。
板书设计
慈母情深
如愿以偿—感激母亲
要钱买书
渴望买书—失魂落魄
进工厂找母亲：
环境恶劣
母亲给钱买书：
无私伟大
敬爱母亲
母爱伟大
主旨提炼
本文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对“我”无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。
默读课文，说说哪些细节让你感受到了“慈母情深”。
教材习题答案
参考答案：环境细节：母亲在闷热、拥挤、嘈杂的工厂辛苦工作，却毫不犹豫地给“我”钱买书，让我感受到了“慈母情深”。动作细节：①母亲掏出皱皱的毛票，用皲裂的手指数钱，说明钱来之不易；②母亲立刻又坐下去、弯曲背、俯在缝纫机上，一连串“立刻”写出她一刻不停地干活。这些动作让我感受到了“慈母情深”。语言细节：别人反对给“我”钱买书，母亲却说“我挺高兴他爱看书的”。母亲和工友的对话让我感受到了“慈母情深”。神态细节：母亲疲惫的眼睛吃惊地望着“我”，母亲辛劳的样子让我感受到了“慈母情深”。
小练笔。你有过“鼻子一酸”的经历吗？试着写一写。
参考答案：有一次爸爸不小心摔倒，扭伤了脚，但依然坚持每天送我上学。有一天他送我到学校后，我回头看到他拖着沉重的脚一点点挪动着走，顿时鼻子一酸，既心疼又难受。
课外拓展
孟母教子
孟子小时候，家住在墓地附近。每天都会有出殡或扫墓的人，孟子便学着玩起了出殡的游戏。孟母知道后，决定搬家，因为她知道环境对一个人的影响很大。他们搬到了市集旁边，孟子又学起了商人做生意的样子，于是孟母又决定搬家，她带孟子搬到了学堂附近。果然，孟子开始变得守秩序、懂礼貌，而且开始喜欢读书。
有一天，孟子逃学回来，孟母正在织布，她一气之下，剪断了织布机上的布，然后对孟子说：“你读书就像我织布一样，要脚踏实地才能取得成功。如今你随意逃学，就像我剪断这块布一样，前功尽弃了。”从此，孟子便发奋读书，最终成为中国古代著名的大学问家。
挺：①笔直 ②伸直 ③支撑 ④很 ⑤量词
我挺高兴他爱看书的。 ( )
战士们笔挺地站立着。 ( )
这么艰苦的日子大家都挺过来了。 ( )
我军缴获了敌人三挺机关枪。 ( )
立正时要挺胸抬头。 ( )
④
①
1.结合句意，选择正确的解释。
课堂练习
③
⑤
②
2.填空。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
①“立刻”可以换成 。
②这句话运用了 的修辞手法，让我们感受到了母亲的 ，更能突出母亲工作的 ，表达了“我”对母亲的 之情。
辛苦
反复、排比
忙碌
马上
感激
课后作业
1.想一想：母亲平时是怎样疼爱、关心你的？
选择印象最深的一个事写一写。
2.课外读一读歌颂母亲的文章。
3.完成作业课件中的相关练习。17《慈母情深》教学设计
【核心素养】
文化自信:体会了母亲对子女无私的爱和孩子对母亲的爱和感激。
语言应用:边默读边想象文中描写的场景，勾画自己感触最深的地方，结合生活实际，体会作者和母亲之间浓浓的情谊。在反复通读中细细品味、揣摩感悟作者是怎样从细节描写中表达情感的。
思维能力:在整体把握课文主要内容的基础上，以学生阅读交流为主，引导学生想象画面、联系生活实际，体会细节描写的表达效果。
审美创造:从细节描写中体会慈母之情。
【教学目标】
1.认识“魄、抑”等12个生字，会写“慈、 抑”等14个字，会写“慈母、长篇” 等词语。
2.默读课文，想象描写细节，体会“慈母情深”。
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
【教学重难点】
1.默读课文，想象描写的细节，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
【单元情景任务】
我们学校准备创办一期“知恩感恩，回报父母”的专题报道，希望同学们踊跃投稿，敞开心扉，大胆说出父母的爱。
本期专题报道共分为五个版块，请你作为本次特约主编小助手，协助主编创办，带领全班“读者”一起走近父母或炙热或含蓄的爱，感受爱的温度。
【教学设计】
第1课时
学习内容与目标:
1.认识“魄、抑”等生字，会写“慈、抑”等生字，会写“慈母、长篇”等词语。
2.默读课文，把握故事的主要内容。借“专题报道”活动交流印象深刻的细节。
活动一：交流预习情况，为专题报道作准备
根据学习单自主预习
《慈母情深》学习单
(1)准确、通顺地朗读课文。
(2)认读课后生字，并把方格里的字端端正正地写在下面。
最想提醒读音的字是__________,最想帶着大家写一写的字是__________。
(3)用多种方法学习词语。
①用请教大人、查阅资料等方法了解下列词语。
收音机 棉胶鞋帮 缝纫机 毛票
②用查工具书、联系上下文、想象画面等方法理解下列词语。
失魂落魄 怂恿 压抑 颓败
(4)读了课文后,你有哪些疑问 请你写一写。
____________________________________________________________________
检查预习，扫清障碍，学习生字。
2.如果你是主编，想把《慈母情深》报道出来，你会报道什么内容 怎样报道
我想报道的细节
我打算突出的细节
其他需要补充的
2.小组交流预习过程中提出的问题.
预设:
(1)母亲的深情表现在哪里
(2)题目是“慈母情深”,文中为什么没有一句直接赞颂母亲的话
(3)为什么作者要反复地写“我的母亲”“立刻”
(4)为什么母亲把钱给“我”后，“我”没有直接买书,而是买了一听水果罐头 为什么母亲凑钱给“我”后，“我”认为没有权利再买其他东西 这些与“慈母情深”有什么关系
二、导入新课
1．由一段评价引出作家梁晓声：“他是中国文坛最优秀的作家之一，根据他的小说改编的影视剧总能成为大街小巷热议的话题。他仿佛是这个时代的书记员。”
2．出示董卿在《朗读者》节目中对梁晓声的访谈片段。看了这段访谈，你知道了什么？获得了哪些信息呢？
3．交流：认识那个贫穷的年代，了解人们艰难的生活。
预设：
（1）聊“闲书”。文中说的“闲书”就是我们今天所说的课外书，所谓“闲书”就是没有用的、多余的书。你觉得“闲书”多余吗？
小结：在那个极度贫穷的年代，人们普遍认为课外书籍都是没有用的、多余的。
（2）聊那样的年代。梁晓声说，他小的时候五分钱可以看一场电影，然而他看不起，五分钱相当于做两顿饭的菜钱。可见那个年代大多数老百姓的生活都很贫穷、艰苦。
4．梁晓声就是生活在那样一个贫穷而又艰苦的年代。在梁晓声的少年时代，有一件事情让他仿佛一下子就长大了，是一件什么事呢？
三、把握课文主要内容
1.默读课文,想一想:课文主要讲了一件什么事
预设:课文主要讲了“我”向母亲要钱买书的事。
2.小组交流:课文段落多、内容长，如果要给课文划分层次，你觉得可以分成几部分 每一部分讲了什么内容
预设:
可以分成三部分:
第一部分(第 1～5 自然段):交代了事情发生的缘由。讲“我”为什么要钱，在什么情况下要钱。
第二部分(第 6～34 自然段):写向母亲要钱的经过。在小工厂里，“我”看到了母亲辛苦工作的样子，但是当“我”说起要买书，母亲毫不犹豫地把钱给了“我”。
第三部分(第 35～38 自然段)：交代了事情的结果。“我”拿到钱却没有买书,而是给母亲买了一听水果罐头。但母亲又给“我”凑足钱买了书。
3.为什么会这样给课文划分层次 你的依据是什么
预设：是依据故事的起因、经过、结果来划分的。
4. 划分层次之后，你现在会怎么概括课文的内容 能不能说得更充分
点拨：可以依据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。
预设：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。
活动二：梳理可报道的内容，铺排场景
一、观察课文插图，想象画面
1.仔细观察课文中的插图，你从图上看出了什么
预设：
(1)“我”穿过一排排缝纫机，走到角落，看见了母亲埋头工作的画面。
(2)看到母亲的工作环境非常拥挤，看到母亲是怎样低头俯身工作的，看到“我”那疑惑、震惊的表情。
2.好文章不但能给人画面感，更能给人镜头感。读着课文，一幕幕场景出现在脑海，一个个人物就在我们眼前动起来了。
二、梳理可报道的细节，突出展示
1. 交流：如果你要把《慈母情深》报道出来，你会选择哪些细节
2.小组共同梳理。
预设：
(1)我会报道主人公非常想有一本《青年近卫军》,又考虑到家境困难而心情矛盾的样子。
(2)我想报道母亲工作的厂房。
(3)我会写主人公穿过一排排缝纫机，走到母亲身边的场景。
(4)我会写母亲、女工、“我”三人的对话，母亲把钱塞给“我”的细节。
活动三：尝试报道1～5自然段
1.出示资料，学生阅读。
资料一：梁晓声的作品《母亲》(片段)
六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半个月都见不着母亲的面孔，就为了那每月二十七元的工资。 一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。要买本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，母亲都很大方，从不让我难堪!
至今我都珍藏着我的第一本课外书《青年近卫军》。
资料二：书的价格是一元五角钱，一元五角当时能买些什么呢？一起来看看这份“账单”吧。
一元五角 = 约十二斤大米
一元五角 =六十个烧饼
一元五角 =约十五碗牛肉面
一元五角 =约三十场电影
2.结合资料，联系自己买书的经验，说一说：为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不忍心 你是从课文中的哪些地方看出来的
3.小组交流阅读体会。
预设：
(1)我从“从来没有”“一次给过”“一次要过”这些地方看出，这一元多钱对“我”家来说是一笔 “巨款”。通过预习，我了解到一元多钱在当时是家人几天的生活费。而“我”是个懂事的孩子，从没有问母亲一次要过这么多钱。
(2)我从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”一句中发现， “我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是一件困难的事，根本没有买书的闲钱。
(3)我从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。第29自然段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷揉得皱皱的毛票”，也可以看出母亲挣钱、攒钱的不易。
(4)通过“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我”鼓起勇气向母亲要钱买书。
点拨：母亲每月只挣27元，加上父亲寄来的30元，可是要养育5个孩子，全家吃饱肚子常常都成问题，要这么多钱去买书确实是一件比较奢侈的事情！结合生活经验和时代背景，有助于我们更好地理解课文内容。
4.小组进行报道展示。
预设：我们报道的是主人公特别想要《青年近卫军》的场景。我们从这个片段里，体会到“我” 家的贫困、母亲挣钱养家的艰难，更体会到“我”太想要书便怂恿自己去问母亲要钱时的矛盾心情。
第2课时
学习内容与目标：
1.想象描写的细节，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
活动四：小组合作，聚焦细节
一、默读课文，梳理“细节”
1.默读课文，边读边想象课文中的细节，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。
2.小组交流阅读感受：最触动你的细节有哪些
点拨：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给“我”。
二、品读“初到厂房”
1.默读第6～9自然段，想想：“我”看到、听到、感受到了什么 “我”的心情是什么样的 读了这几段，你又有怎样的体会
2.小组讨论。
点拨：可以从厂房的狭小、嘈杂、闷热等方面，体会工厂环境的恶劣。可以想象画面，或是结合生活经验，设身处地地想象厂房的环境。例如，可以把“不足二百平米”的空间换成我们熟悉的礼堂、篮球场来想象。
3.全班汇报交流。小组选取代表，谈一谈阅读感受，以及是通过什么方法获得这种感受的。
点拨：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象、抓关键词语等方法，体会作者描写的细节中流露出的“慈母情深”。
三、小组合作，体会其他细节
1.小组选择一个细节进行报道，想一想：“我”看到、听到了什么 心情如何 你从中体会到了什么
2.尝试迁移上一环节中总结的方法，小组合作学习。
活动五：专题报道“慈母情深”，体会母爱
一、报道“寻找母亲”的场景
1.汇报交流时，关注细节，体会“我”的心情。
2.为什么要重复连喊两声“妈”？想象“我”喊母亲的时候，语气会是什么样的
3.结合第16～19自然段，说说：“我”看到工作中的母亲是什么样子的 反复出现“我的母亲”,你能感受到“我”怎样的心情
预设：
(1)“我”重复两声“妈——”的呼唤，语气中应该是带有疑惑的。因为在那么拥挤、嘈杂的环境里，人人还戴着口罩，“我”很难一下子找到哪个是自己的母亲，所以一开始喊“妈”的时候没有那么确定。
(2)“背直起来了，我的母亲”“转过身来了，我的母亲”这几个分开的动作描写，让读者从中感受到母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬的状态。“我”当时的心情是震惊的、心疼的。
二、报道“向母亲要钱”的场景
1.讨论这一场景的小组选出代表，分角色朗读“我”与母亲的对话。
2.交流：母子之间一问一答特别简短，读完你有什么感受 为什么
预设：
(1)母亲的问话干脆利落，能看出母亲工作时十分紧张忙碌的状态。“我”的回答中有
省略号，表示说话是吞吞吐吐的。
(2)对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但想买书的冲动又使“我”说出了口，看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。
3.谈谈对母亲掏钱、数钱的样子的体会。
预设：“一卷揉得皱皱的毛票”说明母亲兜里装的都是零钱，是一点一点攒下来的。联系“皲裂”这个词的意思，能想象母亲的工作有多艰辛，攒下这一卷毛票有多不容易。这时“我”的心情是愧疚的。
三、报道母亲塞钱给“我”的场景
1.讨论这一场景的小组分角色表演“我”、母亲和女工，带着自己的理解读读他们之间的对话，再说说自己的感受。
2.交流：“我”看到母亲把钱塞给“我”后，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌的状态……看到这一幕时，内心会有怎样的触动 反复出现四个“立刻”,你从中感受到了什么
预设：四个“立刻”,表示母亲丝毫不停地投入了工作，体现出一种紧张感，和前面毫不犹豫地给“我”买书的钱相比，更能显出母亲挣钱养家的不容易。作者这样写，能看出他对母亲是格外心疼的。
3.联系全文思考：为什么“我”拿到钱时会鼻子一酸
预设：
(1)“我”因为愧疚、难过而鼻子一酸。“我”是个很懂事的孩子，知道家庭条件困难，知道母亲工作很辛苦。但是，当“我”第一次走进母亲工作的厂房时，还是被那恶劣的工作环境、母亲的忙碌劳累震撼了。母亲用皲裂的手指把皱皱的毛票塞给“我”后，又立刻开始工作。母亲真的很辛苦!“我”觉得自己应该是一个大人了，应该帮母亲做点什么了，可自己什么都没做，还因想看闲书向母亲要钱，“我”心里又愧疚又难过，所以鼻子一酸，跑了出去。
(2)“我”因为心疼母亲而鼻子一酸。“我”家很穷，连破收音机都卖了换吃的。母亲在街道小厂上班，挣钱养家。“我”去问母亲要买书的钱，却惊讶地发现母亲在那样恶劣的环境中工作，那么忙碌，那么疲惫。但是，母亲不顾女工劝阻，硬把皱皱的毛票塞给了“我”。那一天，“我”第一次觉得自己长大了，应该要学会心疼、体谅母亲了。
(3)“我”因为感动而鼻子一酸。“我”特别想要一本《青年近卫军》,但是家庭条件特别差，所以问母亲要钱时，“我”心里非常矛盾。当母亲毫不犹豫地把辛苦挣来的钱塞给“我”时，我被伟大的母爱感动了。
四、汇报交流课文结尾部分
1.思考：“我”为什么要给母亲买一听水果罐头
预设：因为“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给我买书的钱，心里既心疼又愧疚，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。
2.小组讨论：怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的意思
点拨：
这句话包含两点含义：
①家里的钱来之不易，“我”已经因为给母亲买了一听水果罐头受到了责备，不能再乱买其他东西了。
②“我”不能再违背母亲对“我”的期望和支持。“我”买书不再单纯是满足自己对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。
3.通过讨论，我们发现，课文结尾处的“第一本长篇小说”对“我”有了更加深刻、丰富的意义。最后的省略号，表示意味深长，难以言尽。
活动六：联系生活实际，进行小练笔
1.交流：你有过“鼻子一酸”的生活经历吗
点拨：多种原因会让人“鼻子一酸”:感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后悔的、幸福的……
2.阅读练笔的要求：用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真情实感。
3.自己尝试练笔。
点拨：可以试着运用课文中学到的通过细节表达情感的方法或者用反复出现的词语来表达强烈的情感。
4.全班交流评价。
5.交流反馈，课堂延伸。(共25张PPT)
第1课时
17 慈母情深
统编版语文五年级上册
课前导入
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
助学资料
生平介绍：1949年出生，原名梁绍生，当代著名作家。
主要作品：短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雨》《人间烟火》，长篇小说《雪城》《人世间》等。曾获得第十届茅盾文学奖。
梁晓声
字词乐园
长篇 气魄 怂恿 压抑
颓废 缝纫 噪声 疲惫
衣兜 机械 权利
长篇 气魄 怂恿 压抑
颓废 缝纫 噪声 疲惫
衣兜 机械 权利
piān
pò
tuí
sǒng yǒng
rèn
yì
zào
bèi
dōu
xiè
我会读
quán
抑
魄
械
惫
篇
兜
权
颓
噪
纫
读书真快乐
械
怂
恿
慈
篇
怂
权
噪
掏
皱
我会写
哇
暑
酷
恿
抑
碌
械
（慈祥）
（长篇）
（怂恿）
（怂恿）
（压抑）
（忙碌）
（酷暑）
（暑假）
（噪声）
（掏钱）
（皱眉）
（好哇）
（机械）
（权利）
结构：上下结构
组词：怂恿
造句：我禁不住小刚的怂恿，放下作业跟他踢球去了。
sǒng
部首：心
书写指导：两个“人”左小右大。
重点字讲解
怂
结构：左右结构
组词：抑制 抑扬顿挫
造句：看到成绩单，他实在无法抑制激动的心情。
yì
部首：扌
书写指导：左窄右宽。右边是“卬”。
抑
结构：左右结构
组词：劳碌 忙碌
造句：奶奶总是为一家人劳碌着。
lù
部首：石
书写指导：“石”小且偏上，右下两边均为两笔。
碌
结构：左右结构
组词：掏钱 掏心
造句：妈妈把手伸进口袋，准备掏钱。
tāo
部首：扌
书写指导：左窄右宽，右边的两个撇都短。
掏
碌
械
注意红框部分，不要写错哦
不要多写撇
两边都是两笔
一撇一竖
抑
解词义
失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。
怂恿：鼓动别人去做（某事)。
颓败：衰落；破败。
皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
手脚并用：手和脚一起用，形容很吃力。
初读感知
快速通读课文，给课文划分段落，总结段意。注意：读准字音，读通句子。
第一部分（1—5自然段）交代事情发生的缘由。
第二部分（6—34自然段）写“我”向母亲要钱的经过。
第三部分（35—38自然段）交代事情结果。
请你按照起因、经过、结果的顺序梳理文章内容，简单说说课文讲了一件什么事。
“我”一直想买一本小说。（起因）于是，“我”来到母亲工作的工厂要钱，目睹了母亲在艰苦环境中辛苦劳作的模样；母亲塞给“我”钱买书。（经过）“我”拿着钱给母亲买了水果罐头，母亲又给“我”凑钱买书。（结果）
默读课文第1—5自然段，说一说： “我”想买一本一元多钱的书，向母亲要钱时为什么会那么犹豫、不忍心？你是从文中哪些地方看出来的？
时代背景
本文写于20世纪60年代初期，当时大多数老百姓家境都很贫困，有的人家连填饱肚子都很困难。作者的母亲每月工资27元，一元多钱相当于家里几天的生活费。
一元多钱在当时能买什么？
30来个鸡蛋
十几斤面粉
30多个馒头
70多盒火柴
我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
“我”非常想买这本书。
书价一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
家境贫寒，买书的钱是笔巨款。
结合生活经验和时代背景，有助于我们更好地理解课文内容。
课堂小结
这节课你有什么收获？
1.认识了本课中的生字，会写本课中的字，
对课文中生词有所了解。
2.了解了本文讲的主要内容，能感受到母亲
的无私和伟大。
（ ）
课堂练习
一、看拼音写汉字。
yā yì
（ ）
máng lù
（ ）
（ ）
（ ）
压抑
忙碌
sǒng yǒng
（ ）
怂恿
kù shǔ
zào shēng
jī xiè
酷暑
噪声
机械
瘦弱的 手指 失魂落 堪
疲惫的 脊背 震耳欲 魄
皲裂的 眼睛 疲惫不 聋
二、连一连。
课后作业
1.认真书写本课生字和词语。
2.熟读课文，把你感受最深的句段有感情地
读给家人听。

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