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(共47张PPT)
秋天的怀念
史铁生
叙事性散文
叙事性散文是以写人、记事为主要内容的散文。它侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等要素。它往往通过叙述事情的经过，反映社会生活，或刻画人物形象，表达作者的爱憎情感。
作者简介
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。21岁因因双腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
背景链接
本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）。史铁生二十一岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。在精心照顾他的第六个年头，年仅四十九岁的母亲因肝病早逝。他在许多作品里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路，是母亲以生命为代价铺就的。《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。
第一课时
学习目标
1.积累生字词，有感情地朗读课文，初步体会作者的感情。
2. 整体感知课文，理解文章题目的含义。
自学指导一（1分钟）
1.朗读课文，圈出文中的生字词，注意下列字词的读音和书写。
瘫痪、暴怒、砸碎、侍弄、捶打、翻来覆去、憔悴、絮絮叨叨、仿膳、豌豆、诀别
2.快速浏览课文，说说课文写了一件什么事？
3.本文的叙事线索是什么？
瘫痪（ ） 暴怒（ ） 砸碎（ ）
侍弄（ ） 捶打（ ） 翻来覆去（ ）
憔悴（ ） 絮絮叨叨（ ）（ ）
仿膳（ ） 豌豆（ ） 诀别（ ）
tānhuàn
bào
zá
shì
chuí
fù
qiáocuì
xù
dāo
shàn
wān
jué
与“决定”的“决”区别开。
自学检测一（8分钟）
1.朗读课文，圈出文中的生字词，注意下列字词的读音和书写。
词语巧辩
诀别
分别
相同点：都有“离别”的意思。
不同点：“诀别”多指不易再见的离别。“分别”指还能再见的离别。
也绝没有想到那竟是永远的诀别。
自学检测一（8分钟）
2.快速地浏览课文，说说课文讲了一件什么事？
时间
地点
人物
事件的起因
经过
结果
秋天
家、北海
我、母亲、妹妹
我双腿瘫痪、脾气变坏
生病的母亲体贴入微地照顾儿子，鼓励儿子好好儿活
母亲去世，我决定好好儿活
概括：一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活。母亲去世后，儿子变得坚强了。
自学检测一（8分钟）
3.本文的叙事线索是什么？
教师点拨
1、叙事线索的几种类型：
①人物线索：人物的见闻感受或者事迹
②物品线索：某一有特殊意义的物品
③感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化
④事件线索：中心事件
⑤时间线索
2、寻找线索的几种方法：
①文章的标题
②各段反复出现的事物
③文中议论抒情的语句
④作者的思想感情
⑤某一人物的见闻感受
自学检测一（8分钟）
3.本文的叙事线索是什么？
到北海看菊花
自学指导二（1分钟）
1.文章的题目是“秋天的怀念”，作者都怀念了什么？
2.文章标题为什么是“秋天的怀念”？
自学检测二（8分钟）
1.文章题目是“秋天的怀念”，作者都怀念了什么？
母亲
与母亲在一起的日子
母亲说过的“好好儿活”那句话
母亲给“我”的“好好儿活”的人生信念
母亲对“我”的理解与关爱
人
事
情
自学检测二（8分钟）
2.文章的标题为什么是“秋天的怀念”？
（1）“秋天”是故事发生的特定时间，文中写景、叙事、记人都与秋天有关。
（2）“秋天”是我不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。
（3）“秋天”是“我”走出低谷，乐观生活的象征。
当堂小结（3分钟）
文章以到北海看菊花为叙事线索，通过写“我”瘫痪后的几件小事，歌颂了无私而伟大的母爱，同时表达了作者对母亲深切感怀和悔恨愧疚之情。
当堂训练（10分钟）
1.看拼音写汉字
（1）她憔悴的脸上现出yāng qiú（ ）般的神色
（2）我的回答已经让她xǐ chū wàng wài（ ）了。
（3）当一切恢复chén jì （ ），她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
（4）我狠命的chuí dǎ（ ）这两条可恨的腿，喊着，“我可活个什么劲儿！”
（5）母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她（ ）的那些花都死了。
央求
喜出望外
沉寂
捶打
侍弄
当堂训练（10分钟）
2.下列标红的词语使用不正确的是（ ）
A.第二节世界传统武术节的最后一天，体育馆内人头攒动，记者在现场听到最多的一句话，是老外朋友们翻来覆去的那句经典老话—“中国功夫，Great!”
B.这些天，妈妈一个人为家事操劳，整个人显得很憔悴。
C. 李老师给我辅导功课,总是絮絮叨叨,诲人不倦,使我很受感动。
D.当初他对奶奶的病不以为意，结果那次竟成了诀别。
C
【解析】“絮絮叨叨”，形容说话繁琐啰嗦。应改为“不厌其烦”，不嫌烦琐与麻烦，形容耐心
第二课时
学习目标
1、把握人物描写的方法以及插叙的作用。
2、体会伟大的母爱及我对母亲的愧疚与怀念之情。懂 得珍惜与母亲的感情。
自学指导一（1分钟）
1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？
2.面对我的疾病和自暴自弃，母亲是怎样表现的？（中考考点：分析人物形象）
3.母亲此时的情况是怎样的？（插叙的作用）
1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？
自学检测一（10分钟）
望着望着天上北归的雁阵，我会
突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
母亲让我去看菊花，我会
狠命的捶打双腿，说：“不，我不去！我可活什么劲儿！”
动作描写
动作描写
语言描写
暴怒无常
动作描写
自学检测一（10分钟）
2.面对“我”的疾病和自暴自弃，母亲是怎样表现的？这体现出母亲是个怎样的人？（人物形象分析）
教师点拨：人物形象分析
一、人物形象分析的方法：
从人物的正面描写（直接描写）入手——描写人物的语言、动作、肖像（外貌）、心理、神态等。
从人物的侧面描写（间接描写）入手——通过其他人物的言行，间接写主人公。
从人物的细节描写入手——对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、场面、环境的细微处进行具体描写。
从对比、抑扬结合等写作手法入手——不同人物形象的对比，人物自身不同言行、境遇的对比，多人对同一事物的不同态度对比等，都能有力地揭示人物性格。
……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
动作描写
理解、体贴
慈爱、细心
呵护、关爱
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
神态描写
动作描写
语言描写
坚强、坚韧
无私、伟大
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
动作描写
神态描写
细心
用心良苦
动作描写
乐观
慈爱
她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
语言描写
动作描写
敏感
细心
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”
细节描写
身患绝症
3.母亲此时，自己的情况是怎样的？
文中哪几处地方写到了母亲的病？
1.后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她
整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。
2.她憔悴的脸现出央求般的神色。
3.邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。
4.邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着。
自学检测一（10分钟）
插叙，补充说明
母亲的病情之重，并
为下文母亲突然去世
做铺垫。
教师点拨：插叙
一、什么是插叙？
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
教师点拨：插叙
二、插叙的作用
内容上：
（1）补充衬托、解释说明主要情节
（2）丰富文章内容，使情节更加完整
（3）更好的突出人物的性格,使人物形象生动完整，突出其特点。
（4）突出中心，深化主题
结构上：
（1）使文章脉络清晰，结构紧凑
（2）为下文做铺垫
（3）让文章情节有波澜，结构富有变化，避免平铺直叙。
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？
——没有
——没有
——没有
自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的人。正是她的要好好活；照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
作者的母亲，活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚韧。
深受苦楚的母亲
有没有大声呼喊，“我可活什么劲儿”？
当堂小结（3分钟）
文章通过写“我”在瘫痪后与母亲之间的几件小事，
表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱。通过细节、神态、语言、动作等的描写刻画了一个细心、坚强、乐观慈爱的母亲形象。
当堂训练（10分钟）
1. 下列各句中所用的描写方法不同于其他三项的是（ ）
A.听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
B.她憔悴的脸上现出央求般的神色。
C.我狠命地捶打这两条可恨的腿。
D.母亲扑过来抓住我的手。
B
当堂训练（10分钟）
2. 对“秋天的怀念”一文的写作特点分析不正确的一项是（ ）
A. 本文抓住平常小事来叙述，事事见真情。
B.本文采用了语言、细节、动作、神态等多种描写手段刻画人物.
C. 本文运用了衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顽强。
D.本文运用了对比的手法突出了母亲的崇高形象。
D
第三课时
学习目标（1分钟）
1.理解作者复杂的情感变化，理解“好好儿活”的含义
2.感悟平凡而伟大的母爱，珍爱生命，珍惜亲情，学会感恩。
自学指导一（1分钟）
自由朗读课文，回答下列问题
1.文中母亲几次要求带“我”去看菊花，仅仅只是因为母亲喜欢花吗？为什么母亲要带“我”去看花？
2.文末为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开得烂漫”？3.结尾重复说“好好儿活”的深意是？
2.文中母亲几次要求带“我”去看菊花？仅仅是因为
母亲喜欢花吗？为什么母亲要带“我”去看菊花？
（1） 两次
（2）母亲带“我”看菊花其实是想借此缓解“我”强烈的悲观情绪，让“我”在秋天，在这人生最灰暗的日子里，能感受到这个世界的美丽，明白生命的美好，从而好好地活着。反映了母亲希望孩子活下去的良苦用心，这也是母爱的集中体现。
自学检测一（10分钟）
2.文末为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫”？
写出菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的气氛，突出了“我”的心理从痛苦、绝望转向坚强、明朗的变化。
白色的花高洁
黄色的花淡雅
紫红色的花
热烈而深沉
自学检测一（15分钟）
3. 结尾重复母亲说的“好好儿活”有何深意？
自学检测一（15分钟）
句子的作用
结构：总领全文、承上启下、前后照应、铺垫、点题、总结上文等
内容：点明主旨、深化主题、描写出事物的什么特点或人物的什么心情，性格
3. 结尾重复母亲说的“好好儿活”有何深意？
承接上文并点题，每到秋天，“我”看到菊花就会怀念母亲。同时表明“我”一定会做一个生活的强者，做一个身残志坚的人。
自学检测一（15分钟）
请联系实际，谈谈今天的我们应该怎样“好好儿活”呢？
乐观地对待自己的生活
遇到挫折，不害怕、不畏惧、勇敢面对
爱惜自己的身体
充实、精彩地生活
……
自学检测一（15分钟）
自学指导二（1分钟）
自由朗读课文，回答下列问题
1.文中多次提到菊花有何用意？
1.文中多次提到菊花有何用意？
自学检测二（8分钟）
（1）母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。
（2）菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。
（3）菊花热烈深沉，是母爱的写照。
（4）母亲爱花，“我” 看菊花是对母亲的缅怀。
（5）菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我” 的人生态度发生了转变。
这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的额故事，突出表现了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，以及正确面对生命中的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。
当堂小结（3分钟）
当堂训练（10分钟）
1. 对“秋天的怀念”一文的解读不正确的一项是（ ）
本文通过对人物的语言、动作、神态等描写来刻画人物。
本文采用了直抒胸臆的写法，抒发了对伟大母爱的赞美和对母亲的深切怀念。
C. 课文第一段写“我”患病后，脾气暴躁，意志消沉，丧失了生存的乐趣。
D.课文通过一些家庭琐事，表现了母子之间的似海深情。
B
当堂训练（10分钟）
2. 对《秋天的怀念》这个题目的理解不正确的一项是（ ）
秋天是故事发生的特定时间，有意境。
B.母亲是在秋天去世的，更易引发怀念之情。
C. “我”在秋天懂得了母爱，同时收获了生存的勇气。
D.秋天萧条的景象衬托“我”遭遇不幸后的绝望心情，反映“我”的人生一直是“秋天”。
D

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