资源简介

1.2 弘扬伟大建党精神
教学设计（教案）
课题： 1.2 弘扬伟大建党精神 课型： 新授课
课时： 1课时 教材版本： 统编版（人教版）九年级上册
教学方法： 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、启发式教学法、对比归纳法 教学用具： 多媒体课件、图片资料（李大钊、五四运动、瞿秋白、黄文秀等图片）、精神谱系图表
一、核心素养目标
1. 政治认同
理解伟大建党精神“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”的完整内涵，认同伟大建党精神是中国共产党的精神之源。
认识中国共产党人精神谱系的丰富内涵和时代价值，增强对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同。
坚定“听党话、跟党走”的信念，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的远大理想。
2. 道德修养
学习李大钊“铁肩担道义”的坚定信仰、瞿秋白从容就义的革命气节，涵养忠诚老实、公道正派的优良品德。
学习黄文秀扎根基层、甘于奉献的崇高品质，传承红色基因，践行社会主义核心价值观。
在学习英模事迹中感悟共产党人的精神风范，提升个人道德修养，培养家国情怀。
3. 法治观念
理解党的精神谱系是党和国家制度优势的重要体现，增强对党和国家制度的认同。
认识对党忠诚、不负人民的精神内涵，增强法治意识，自觉维护党的集中统一领导。
4. 健全人格
感悟伟大建党精神中蕴含的理想信念和价值追求，培养坚定理想信念和勇于担当的品格。
学习不怕牺牲、英勇斗争的精神品质，锤炼顽强意志，培养面对困难不退缩的坚韧品格。
在感悟建党精神的过程中，树立正确的世界观、人生观、价值观，塑造健全人格。
5. 责任意识
明确传承践行建党精神的时代责任，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青年。
将建党精神内化于心、外化于行，在实际学习和生活中践行党的精神谱系，增强历史担当。
二、教学重难点
教学重点：伟大建党精神的内涵——坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民。；伟大建党精神四个方面的具体要求及精神实质——坚持真理、坚守理想体现了理想信念和价值追求；践行初心、担当使命体现了历史责任和时代使命；不怕牺牲、英勇斗争体现了精神风范和意志品质；对党忠诚、不负人民体现了政治担当和人民立场。；伟大建党精神的重要性——伟大建党精神已深深融入党、国家、民族、人民的血脉和灵魂，成为激励全党全国各族人民攻坚克难、奋勇前行的强大精神动力；以伟大建党精神为源头的中国共产党人的精神谱系，跨越时空、历久弥新，凝聚着中国共产党人的伟大品格。
教学难点：理解伟大建党精神四个方面内涵之间的内在逻辑关系，从整体上把握伟大建党精神的完整内涵。；理解中国共产党人精神谱系与伟大建党精神之间的源流关系，认识伟大建党精神是精神谱系之“源”、各时期精神是精神谱系之“流”。；将伟大建党精神的学习转化为自身的实际行动，真正做到内化于心、外化于行。
三、教学过程
总议题：伟大建党精神何以成为中国共产党人的精神之源？
本课围绕总议题“伟大建党精神何以成为中国共产党人的精神之源？”，以“溯源 解码建党精神内核”和“薪火永续 明晰建党精神价值”两大板块为主线，通过李大钊与“坚持真理、坚守理想”、五四运动与“践行初心、担当使命”、瞿秋白与“不怕牺牲、英勇斗争”、黄文秀与“对党忠诚、不负人民”四个典型案例，逐一解码伟大建党精神四个方面的具体要求及精神实质；再通过梳理中国共产党人精神谱系在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代四个历史阶段的具体表现，引导学生理解伟大建党精神是精神谱系之“源”、各时期精神是精神谱系之“流”，进而明确伟大建党精神的重要性和时代价值；最后从坚定理想、勇于担当、甘于吃苦、不懈奋斗四个方面，引导学生思考如何以实际行动传承践行弘扬党的精神谱系，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青年。
本课采用议题式教学法和案例分析法，以“溯源—解码—传承”为逻辑主线，引导学生通过四个典型案例深入理解伟大建党精神的四个维度。学生应主动参与课堂讨论，结合李大钊、五四运动、瞿秋白、黄文秀等案例，思考每个案例体现了伟大建党精神的哪个方面，探究其具体要求和精神实质。在学习精神谱系部分，建议学生运用对比归纳法，梳理四个历史时期的精神谱系代表精神，理解其与伟大建党精神之间的源流关系。建议学生在课前预习教材相关内容，了解建党精神的基本内涵，为课堂学习做好知识准备。
环节一：情境导入——回顾百年史诗，引出建党精神（5分钟）
【教师活动】同学们，在上节课“书写恢宏史诗”中，我们沿着红色研学之路，从嘉兴南湖出发，走过夏明翰故居、原子城纪念馆、广东深圳、湖南十八洞村，一起回顾了中国共产党百年奋斗的五个历史时期及其伟大成就。大家还记得，百年党史中，中国共产党为什么能够创造如此恢宏的史诗吗？
【学生活动】学生回顾并回答：中国共产党能够创造百年辉煌，是因为党始终坚持正确的政治方向，始终代表最广大人民的根本利益，始终保持同人民群众的血肉联系，始终坚持自我革命。从新民主主义革命到社会主义革命和建设，从改革开放到新时代中国特色社会主义，党带领人民取得了举世瞩目的伟大成就。
【学生活动】学生补充：中国共产党能够创造百年辉煌，还因为党在长期奋斗中形成了强大的精神力量。从红船精神到长征精神，从抗美援朝精神到抗疫精神，一代又一代共产党人用鲜血和汗水铸就了中国共产党人的精神谱系，这些精神力量是党历经百年而风华正茂、饱经磨难而生生不息的重要原因。
【教师活动】同学们说得非常好！中国共产党之所以能够历经百年风雨依然风华正茂，一个至关重要的原因就是——中国共产党拥有强大的精神力量。这种精神力量，源自于建党之初就确立的伟大建党精神。那么，伟大建党精神究竟是什么？它包含哪些丰富内涵？为什么说它是中国共产党人的精神之源？今天，让我们带着这些问题，一起走进本课“弘扬伟大建党精神”。
从第一课时“书写恢宏史诗”到第二课时“弘扬伟大建党精神”，两课之间有着紧密的逻辑关系。第一课时重在“知”——了解中国共产党百年奋斗的伟大成就，建立对百年党史的整体认知；第二课时重在“信”——理解成就背后的精神力量，感悟伟大建党精神的深刻内涵，形成对党的精神之源的价值认同。两课层层递进，从“知党”走向“爱党”，为后续“跟党”奠定思想基础。
情境导入环节的设计，关键在于建立新旧知识之间的联系。通过回顾第一课时的内容，激活学生已有的知识储备，让学生从“成就”自然过渡到“成就背后的精神力量”，从而引出本课的核心课题——伟大建党精神。这种“温故知新”的导入方式，不仅能帮助学生巩固旧知，更能激发学生对新知的探究兴趣。
百年党史不仅是一部波澜壮阔的奋斗史，更是一部感天动地的精神史。在嘉兴南湖的红船上，诞生了伟大的中国共产党，也诞生了伟大的建党精神。从那时起，建党精神就如同一颗种子，在百年奋斗的土壤中生根发芽，孕育出井冈山精神、长征精神、延安精神、抗美援朝精神、雷锋精神、载人航天精神、脱贫攻坚精神等绚烂的精神之花。这些精神之花虽然绽放于不同时期，但都根植于同一片土壤——伟大建党精神。
李大钊、瞿秋白、黄文秀……这些名字分属不同时代，但他们的故事都闪耀着伟大建党精神的光芒。李大钊以“铁肩担道义”的担当诠释了坚持真理、坚守理想；五四运动的青年学子以“国家兴亡、匹夫有责”的信念诠释了践行初心、担当使命；瞿秋白以“此地甚好”的从容诠释了不怕牺牲、英勇斗争；黄文秀以“把青春献给扶贫”的奉献诠释了对党忠诚、不负人民。他们虽然身处不同时代，但都是伟大建党精神的生动化身。
【过渡语】从百年党史的恢宏史诗到伟大建党精神的深刻内涵，让我们先走进第一板块“溯源 解码建党精神内核”，一起探寻伟大建党精神的深层密码。
【设计意图】通过回顾第一课时的内容，激活学生已有知识，建立新旧知识联系。从“成就”自然过渡到“成就背后的精神力量”，引出本课核心课题——伟大建党精神。同时，通过介绍李大钊、瞿秋白、黄文秀等英模人物，为后续四个维度的学习做好铺垫，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
学习提示：本课将围绕伟大建党精神的四个维度展开深入学习。请同学们在学习每个维度时思考：这个维度对应哪个英模案例？具体要求和精神实质是什么？这个维度体现了共产党人的什么品质？
情境导入环节不仅是激发学习兴趣的手段，更是构建知识框架的起点。通过回顾百年党史的五个历史时期，学生在脑海中已经形成了“站起来—富起来—强起来”的纵向历史脉络；而本课的学习，则是在这一历史脉络的基础上，深入挖掘横贯其中的精神主线——伟大建党精神。这种“纵横交织”的认知框架，有助于学生形成对百年党史的立体化理解。
从教学心理学的角度来看，导入环节的成功与否取决于三个关键因素：一是能否激活学生的已有认知结构，二是能否建立新旧知识之间的有意义联系，三是能否激发学生的内在学习动机。本环节通过回顾第一课时的内容、展示课题页图片、介绍英模人物，有效地实现了这三个目标，为后续的深入学习奠定了良好的心理基础。
伟大建党精神虽然是一个理论性较强的概念，但通过李大钊、瞿秋白、黄文秀等鲜活的人物故事，可以将其转化为学生易于理解和接受的具体形象。这些英模人物跨越不同时代，但都闪烁着伟大建党精神的光芒，他们的故事能够让抽象的理论变得有血有肉、有情有感。教师在教学过程中，应当充分利用这些人物故事的感染力，让学生在感动中感悟，在感悟中认同。
导入环节还承担着“定向”的功能——帮助学生明确本课的学习目标和学习重点。通过展示学习目标，让学生知道本节课要学什么、为什么学、怎么学，带着明确的目标和任务进入学习状态。这种“目标导向”的教学策略，有助于提高学生的学习效率和学习效果。
环节二：溯源 解码建党精神内核（25分钟）
（一）伟大建党精神的内涵
【教师活动】同学们，请看屏幕。伟大建党精神凝结在三十二个字中：坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民。这短短三十二个字，界定了中国共产党人的理想信念、历史责任、精神风范和政治担当。请大家齐读一遍，感受这十二个字的分量。
【学生活动】学生齐读：坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民。
伟大建党精神的三十二字内涵，可以概括为四个维度：理想信念维度——坚持真理、坚守理想，回答了“信什么”的问题；历史责任维度——践行初心、担当使命，回答了“为什么”的问题；精神风范维度——不怕牺牲、英勇斗争，回答了“怎么做”的问题；政治立场维度——对党忠诚、不负人民，回答了“为了谁”的问题。四个维度各有侧重，又相互贯通、有机统一，构成了中国共产党人精神世界的完整图谱。
伟大建党精神不是凭空产生的，而是在中国共产党创建的伟大实践中孕育形成的。十月革命一声炮响，给中国送来了马克思列宁主义；五四运动促进了马克思主义在中国的传播；中国先进知识分子在与工人运动相结合的过程中，创建了中国共产党。在这一过程中，建党先驱们坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民，伟大建党精神由此诞生。
伟大建党精神的三十二字表述，每一句八个字，前半句指向“做什么”、后半句指向“为什么做”，两两对应、对仗工整，体现了中国共产党人知行合一、内外统一的崇高品格。“坚持真理”讲的是认识论，“坚守理想”讲的是价值论；“践行初心”讲的是出发点，“担当使命”讲的是落脚点；“不怕牺牲”讲的是态度，“英勇斗争”讲的是行动；“对党忠诚”讲的是组织原则，“不负人民”讲的是根本宗旨。
【知识点】伟大建党精神的内涵：坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民。这是中国共产党的精神之源。
重点记忆：伟大建党精神三十二字——坚持真理、坚守理想（理想信念），践行初心、担当使命（历史责任），不怕牺牲、英勇斗争（精神风范），对党忠诚、不负人民（政治担当）。请同学们务必熟记于心。
接下来，让我们逐一深入探究伟大建党精神四个维度的具体内涵。每个维度，我们都将通过一个真实感人的案例，走进共产党人的精神世界，感受建党精神的伟大力量。
（二）坚持真理、坚守理想——李大钊
【教师活动】同学们，让我们先来看第一个维度：坚持真理、坚守理想。提到这个维度，我们不得不提到一位伟大的先驱——李大钊。请大家阅读教材中李大钊的事迹介绍，思考：李大钊是如何用一生践行“坚持真理、坚守理想”的？
【学生活动】学生阅读并回答：李大钊是中国共产主义运动先驱、中国共产党主要创始人之一。他留学归国后任教北大，率先在中国系统传播马克思主义，写下《我的马克思主义观》等名篇，积极领导五四运动，筹建北方共产主义组织，推动国共第一次合作。他一生苦苦求索救国之路，积极探寻拯救民族危亡的科学真理，怀揣国家独立、民族复兴的远大志向，终身坚守信仰。
【学生活动】学生补充：1927年李大钊遭军阀逮捕，受尽酷刑仍坚守信仰，面对威逼利诱初心不改、至死不渝，英勇就义，年仅38岁。他一生践行“铁肩担道义，妙手著文章”的信念，为革命事业奉献了全部生命。他用一生的行动，生动诠释了坚持真理、坚守理想的伟大建党精神。
【教师活动】同学们分析得很到位。李大钊不仅是马克思主义在中国的最早传播者，更是用生命捍卫信仰的典范。他在狱中面对敌人的严刑拷打，始终坚贞不屈。他曾在《青春》中写道：“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族。”这种对真理的追求、对理想的坚守，正是伟大建党精神中“坚持真理、坚守理想”的生动写照。那么，结合李大钊的事迹，请同学们思考：坚持真理、坚守理想的具体要求是什么？它的精神实质又是什么？
【学生活动】学生讨论后回答：坚持真理、坚守理想的具体要求是——坚持马克思主义的科学真理，坚守共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。
【学生活动】学生补充：坚持真理、坚守理想的精神实质——体现了中国共产党人的理想信念和价值追求。中国共产党人正是因为坚持马克思主义的科学真理，坚守共产主义远大理想，才能在黑暗中看到光明，在困难中看到希望，在挫折中坚定前行。
李大钊的事迹告诉我们，坚持真理不是一句空洞的口号，而是需要付出巨大代价的信仰实践。李大钊在北大图书馆工作时，每月工资一百二十元，完全可以过上优渥的生活，但他把大部分收入用于革命活动和接济贫困学生，自己却过着清贫的生活。在军阀的监狱中，他受尽酷刑，指甲被拔掉，但始终没有泄露党的任何机密。这种对真理的坚持、对理想的坚守，是中国共产党人最宝贵的精神品格。
从认识论的角度看，“坚持真理”回答的是“我们认识世界的依据是什么”——马克思主义揭示了人类社会发展的客观规律，中国共产党人坚持这一科学真理，就有了认识世界、改造世界的思想武器。“坚守理想”回答的是“我们奋斗的目标是什么”——共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，为中国共产党人指明了前进方向，提供了不竭动力。真理与理想，一个指向现实，一个指向未来，二者统一于中国共产党人的精神世界。
李大钊在《Bolshevism的胜利》中预言：“试看将来的环球，必是赤旗的世界！”这种对共产主义理想的坚定信念，在当时反动势力强大的环境下，是需要巨大勇气的。正是这种坚定的理想信念，使李大钊能够面对死亡从容不迫。他的精神告诉我们：真正的共产党人，不是没有恐惧，而是因信仰而超越恐惧；不是没有困难，而是因理想而战胜困难。
【知识点】坚持真理、坚守理想：①具体要求——坚持马克思主义的科学真理，坚守共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。②精神实质——体现了中国共产党人的理想信念和价值追求。
学习感悟：李大钊用生命诠释了“坚持真理、坚守理想”的深刻内涵。同学们，在今天的和平年代，我们不需要像李大钊那样面对敌人的屠刀，但同样需要坚持真理、坚守理想。在学习中，要坚持科学的态度，追求真理；在生活中，要树立远大的理想，坚定信念。
【过渡语】从李大钊“坚持真理、坚守理想”的坚定信仰，让我们转向第二个维度——“践行初心、担当使命”。五四运动的热血青年，用行动诠释了什么是共产党人的初心和使命。
（三）践行初心、担当使命——五四运动
【教师活动】同学们，接下来我们学习第二个维度：践行初心、担当使命。1919年，巴黎和会外交失败，直接引发了一场伟大的爱国运动——五四运动。请大家回顾五四运动的基本情况，并思考：五四运动中的青年学子是如何践行初心、担当使命的？
【学生活动】学生回答：1919年巴黎和会外交失败，中国作为战胜国却未能收回山东权益，激发了全国人民的愤怒。北京青年学生率先走上街头游行抗议，高呼“外争主权、内惩国贼”的口号，随后工人罢工、商人罢市，运动中心转移至上海，形成全国性的爱国运动。这是一场彻底反帝反封建的爱国革命运动，促进了马克思主义在中国传播，为中国共产党成立做了思想、干部上的准备。
【学生活动】学生补充：五四运动中，热血青年义无反顾走上街头奋起抗争，一心挽救危亡祖国，解救身处苦难、备受压迫的广大民众。国难当头之时，青年一代挺身而出，主动扛起民族独立、人民解放的时代重任，迎难而上、勇毅向前，用实际行动深刻诠释了践行初心、担当使命的崇高精神。
【教师活动】同学们说得很好。五四运动不仅是一场爱国运动，更是一次伟大的思想解放运动和新文化运动。五四运动中的青年学子，在国家危难之际挺身而出，他们心中装着的是对祖国和人民的热爱，肩上扛着的是对国家前途和民族命运的责任。那么，结合五四运动，请同学们思考：践行初心、担当使命的具体要求是什么？它的精神实质又是什么？
【学生活动】学生讨论后回答：践行初心、担当使命的具体要求是——坚持为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命。
【学生活动】学生补充：践行初心、担当使命的精神实质——体现了中国共产党人的历史责任和时代使命。中国共产党人从诞生之日起，就把“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”作为自己的初心和使命，这一初心和使命是激励中国共产党人不断前进的根本动力。
五四运动是中国近代史上具有划时代意义的事件，它标志着中国新民主主义革命的开端。五四运动中的青年学生，以“天下兴亡，匹夫有责”的担当精神，勇敢地站在了时代的前列。他们不是为自己谋利益，而是为民族谋独立、为人民谋解放。这种以天下为己任的担当精神，正是伟大建党精神中“践行初心、担当使命”的生动体现。
习近平同志在党的十九大报告中指出：“中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。”这个初心和使命是激励中国共产党人不断前进的根本动力。从五四运动到今天的脱贫攻坚，从革命战争年代到和平建设时期，一代又一代共产党人始终不忘初心、牢记使命，为了实现人民幸福和民族复兴不懈奋斗。
五四运动的历史启示我们：青年一代始终是推动社会进步的重要力量。五四运动中的青年学子，大多是在校大学生，年龄不过二十岁左右，但他们心怀天下、勇于担当。今天的青年学子，同样肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任，应当以五四青年为榜样，将个人理想融入国家和民族的事业中，用实际行动践行初心、担当使命。
“践行初心”强调的是“知”——知道自己为什么出发，记住自己从哪里来；“担当使命”强调的是“行”——在“知”的基础上付诸行动，承担起历史赋予的责任。知与行的统一，是中国共产党人践行初心、担当使命的内在要求。五四运动中的青年学子，既有“外争主权、内惩国贼”的明确认知，又有走上街头、游行抗议的实际行动，实现了知与行的完美统一。
【知识点】践行初心、担当使命：①具体要求——坚持为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命。②精神实质——体现了中国共产党人的历史责任和时代使命。
思考辨析：请同学们思考：在今天的和平年代，我们中学生应当如何践行初心、担当使命？是不是只有像五四青年那样走上街头才是担当？其实，认真学习、掌握本领，关心国家大事、参与社会实践，都是践行初心、担当使命的具体表现。担当不在形式，而在内心。
【过渡语】从五四青年“践行初心、担当使命”的昂扬姿态，让我们转向第三个维度——“不怕牺牲、英勇斗争”。瞿秋白用生命书写的壮丽诗篇，将告诉我们什么是共产党人的精神风范和意志品质。
（四）不怕牺牲、英勇斗争——瞿秋白
【教师活动】同学们，第三个维度是“不怕牺牲、英勇斗争”。这一维度的代表人物是中国共产党早期核心领导人瞿秋白。请大家阅读瞿秋白的事迹介绍，思考：瞿秋白是如何用生命诠释“不怕牺牲、英勇斗争”的？
【学生活动】学生阅读并回答：瞿秋白是中国共产党早期核心领导人、杰出无产阶级革命家、马克思主义理论家。他远赴苏俄考察，真实介绍苏维埃革命，翻译《国际歌》中文版；革命危急关头主持八七会议，纠正错误路线；还联合鲁迅领导左翼革命文化运动，用笔唤醒民众思想。1935年不幸被俘，他坚贞不屈、坚守信仰，临刑前从容说出“此地甚好”，高唱《国际歌》英勇就义，年仅36岁。
【学生活动】学生补充：瞿秋白以笔墨为武器探寻救国真理，在革命遭遇挫折的危急时刻勇挑重担，即便身陷囹圄依旧不改革命信仰，从容赴死、气节凛然。他用生命诠释了不怕牺牲、英勇斗争的伟大建党精神，为后辈青年树立了不怕牺牲、英勇斗争的精神榜样。
【教师活动】瞿秋白的事迹令人震撼。他在临刑前从容地说出“此地甚好”，高唱《国际歌》英勇就义。这种面对死亡从容不迫的气度，正是共产党人“不怕牺牲、英勇斗争”精神的最生动体现。那么，结合瞿秋白的事迹，请同学们思考：不怕牺牲、英勇斗争的具体要求是什么？它的精神实质又是什么？
【学生活动】学生讨论后回答：不怕牺牲、英勇斗争的具体要求是——始终保持斗争精神、顽强意志、优良作风，毫无畏惧地面对一切困难和挑战，坚定不移地开辟新天地。
【学生活动】学生补充：不怕牺牲、英勇斗争的精神实质——体现了中国共产党人的精神风范和意志品质。中国共产党人始终保持昂扬的斗争精神，在各种困难和挑战面前不退缩、不畏惧，以顽强的意志品质不断开辟新天地。
瞿秋白被誉为“中国革命的文艺奠基人”，他不仅是一位革命家，更是一位才华横溢的文学家、翻译家。他翻译的《国际歌》中文版至今仍在传唱。在生命的最后时刻，他选择高唱《国际歌》走向刑场，这种从容与坚定，展现了一个共产党人面对死亡的最高境界——不是恐惧死亡，而是超越死亡；不是渴望生存，而是以生命为信仰献祭。
瞿秋白在狱中写下了《多余的话》，对自己的一生进行了坦诚而深刻的反思，没有丝毫的矫饰和虚夸。这种对自己灵魂的坦诚剖析，本身就是一种巨大的勇气。正如鲁迅评价瞿秋白：“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。”瞿秋白的一生，是追求真理的一生，是英勇斗争的一生，是不怕牺牲的一生。
“不怕牺牲”不是盲目地轻视生命，而是为了更崇高的目标而甘愿付出生命；“英勇斗争”不是蛮干和冲动，而是以智慧和勇气面对困难和挑战。瞿秋白在革命危急关头主持八七会议，纠正错误路线，这是一种斗争的智慧；他联合鲁迅领导左翼革命文化运动，用笔作为武器，这同样是一种斗争的方式。斗争不仅需要勇气，更需要智慧。
在今天的和平年代，我们或许不需要像瞿秋白那样面对敌人的屠刀，但“不怕牺牲、英勇斗争”的精神依然具有重要的现实意义。在学习中，不怕困难、刻苦钻研，是英勇斗争；在生活中，面对挫折不气馁、不放弃，是不怕牺牲；在集体中，为集体利益甘愿放弃个人利益，同样是牺牲精神的具体体现。
【知识点】不怕牺牲、英勇斗争：①具体要求——始终保持斗争精神、顽强意志、优良作风，毫无畏惧地面对一切困难和挑战，坚定不移地开辟新天地。②精神实质——体现了中国共产党人的精神风范和意志品质。
精神传承：瞿秋白用生命诠释了“不怕牺牲、英勇斗争”的伟大建党精神。在新时代，我们虽然不需要面对敌人的屠刀，但依然需要发扬斗争精神，增强斗争本领，在实现中华民族伟大复兴的征程中，敢于面对一切困难和挑战。
【过渡语】从瞿秋白“不怕牺牲、英勇斗争”的革命气节，让我们转向第四个维度——“对党忠诚、不负人民”。时代楷模黄文秀，用青春和生命书写了新时代共产党人对党忠诚、不负人民的感人篇章。
（五）对党忠诚、不负人民——黄文秀
【教师活动】同学们，最后一个维度是“对党忠诚、不负人民”。这一维度的代表人物是时代楷模黄文秀。请大家阅读黄文秀的事迹介绍，思考：黄文秀是如何用青春和生命诠释“对党忠诚、不负人民”的？
【学生活动】学生阅读并回答：黄文秀是北京师范大学硕士研究生，她放弃大城市优越发展机会，主动回到家乡百色革命老区，扎根贫困村担任驻村第一书记，全身心投身脱贫攻坚事业，带领村民发展产业、脱贫致富。2019年，她在返程赶赴驻村岗位途中遭遇山洪不幸牺牲，年仅30岁。被授予时代楷模、全国脱贫攻坚楷模等荣誉。
【学生活动】学生补充：名校毕业的黄文秀放弃城市前程，毅然扎根乡村扶贫一线，扎根基层、心系群众，一心带领贫困乡亲摆脱贫困、奔赴美好生活。她扎根基层、甘于奉献，将年轻生命全部奉献给为民造福的事业，用青春践行初心使命，生动诠释了对党忠诚、不负人民的崇高精神。
【教师活动】黄文秀的故事令人动容。她本可以留在北京这样的大城市，拥有优越的工作和生活条件，但她选择了回到家乡，扎根最基层的扶贫一线。她用实际行动证明了一个共产党人的忠诚与担当。那么，结合黄文秀的事迹，请同学们思考：对党忠诚、不负人民的具体要求是什么？它的精神实质又是什么？
【学生活动】学生讨论后回答：对党忠诚、不负人民的具体要求是——无条件地对党的信仰忠诚、对党组织忠诚、对党的理论和路线方针政策忠诚，始终坚持全心全意为人民服务的根本宗旨。
【学生活动】学生补充：对党忠诚、不负人民的精神实质——体现了中国共产党人的政治担当和人民立场。中国共产党人始终把人民放在心中最高位置，始终与人民同呼吸、共命运、心连心，以对党绝对忠诚、对人民高度负责的态度，践行党的根本宗旨。
黄文秀的事迹是新时代共产党人践行伟大建党精神的生动缩影。她曾在入党申请书中写道：“一个人要活得有意义，生存得有价值，就不能光为自己而活，要用自己的力量为他人、为国家、为民族、为社会做出贡献。”这段朴实的话语，道出了一个共产党人对“对党忠诚、不负人民”的深刻理解。
黄文秀的选择在很多人看来是“不划算”的——北京师范大学硕士毕业，完全可以留在大城市获得高薪工作，但她选择了回到贫困家乡，每月拿着微薄的工资，在泥泞的山路上奔波。是什么力量支撑她做出这样的选择？是对党的忠诚，是对人民的深情。她用实际行动告诉我们：真正的共产党人，不是为自己而活，而是为人民而活。
“对党忠诚”和“不负人民”是统一的整体。对党忠诚，必然要求不负人民，因为党的根本宗旨就是全心全意为人民服务；不负人民，必然要求对党忠诚，因为只有坚持党的领导，才能更好地为人民服务。黄文秀对党忠诚，体现在她坚决服从组织安排、扎根基层扶贫一线；她不辜负人民，体现在她一心带领贫困群众脱贫致富、把青春和生命献给了扶贫事业。
从李大钊到黄文秀，从新民主主义革命时期到中国特色社会主义新时代，虽然时代不同、任务不同，但共产党人“对党忠诚、不负人民”的精神品质一脉相承。李大钊面对敌人的绞刑架，坚守信仰、至死不渝；黄文秀面对脱贫攻坚的重任，扎根基层、甘于奉献。他们都用生命诠释了什么是共产党人的忠诚与担当。
【知识点】对党忠诚、不负人民：①具体要求——无条件地对党的信仰忠诚、对党组织忠诚、对党的理论和路线方针政策忠诚，始终坚持全心全意为人民服务的根本宗旨。②精神实质——体现了中国共产党人的政治担当和人民立场。
时代启示：黄文秀用青春和生命诠释了“对党忠诚、不负人民”的伟大建党精神。她的事迹告诉我们：伟大建党精神不是遥远的历史记忆，而是活生生的时代力量。在新时代，我们每个人都可以在自己的岗位上践行建党精神，做一个对党忠诚、不负人民的人。
至此，我们已经完整学习了伟大建党精神四个维度的内涵。坚持真理、坚守理想——这是中国共产党人的精神支柱，回答了“信什么”；践行初心、担当使命——这是中国共产党人的历史责任，回答了“为什么”；不怕牺牲、英勇斗争——这是中国共产党人的精神风范，回答了“怎么做”；对党忠诚、不负人民——这是中国共产党人的政治担当，回答了“为了谁”。四个维度相互贯通、有机统一，共同构成了伟大建党精神的完整内涵。
伟大建党精神四个维度之间存在着严密的逻辑关系。坚持真理、坚守理想是前提和基础——只有坚持真理、坚守理想，才能践行初心、担当使命；践行初心、担当使命是目标和方向——初心和使命为斗争提供了方向和动力；不怕牺牲、英勇斗争是保障和支撑——没有斗争精神，理想和使命就无法实现；对党忠诚、不负人民是根本和归宿——一切奋斗最终都是为了人民。四个维度环环相扣，构成了一个完整的逻辑闭环。
【设计意图】通过四个典型案例（李大钊、五四运动、瞿秋白、黄文秀）逐一对应伟大建党精神的四个维度，将抽象的精神内涵转化为具体可感的人物故事，降低学生的理解难度，增强学习的感染力。每个维度设置“教师提问—学生回答—归纳知识点—反思感悟”四个环节，层层递进，帮助学生深入理解每个维度的具体要求和精神实质。
【过渡语】伟大建党精神是中国共产党人的精神之源，那么，从这一源头出发，中国共产党人在百年奋斗中又形成了怎样的精神谱系？伟大建党精神又具有怎样的重要地位？让我们进入第二板块“薪火永续 明晰建党精神价值”。
至此，我们完整学习了伟大建党精神四个维度的内涵。从李大钊“铁肩担道义”的信仰坚守，到五四青年“国家兴亡、匹夫有责”的使命担当，从瞿秋白“此地甚好”的从容就义，到黄文秀“把青春献给扶贫”的无私奉献，每一个案例都用生命和行动诠释了伟大建党精神的深刻内涵。这四个案例跨越百年时空，却有着共同的精神内核——对真理的追求、对人民的深情、对信仰的坚守、对使命的担当。
四个维度之间存在着“知—情—意—行”的完整心理结构。坚持真理、坚守理想属于“知”的层面——解决的是认知和信念问题；践行初心、担当使命属于“情”的层面——解决的是情感和动机问题；不怕牺牲、英勇斗争属于“意”的层面——解决的是意志和品质问题；对党忠诚、不负人民属于“行”的层面——解决的是行动和立场问题。知、情、意、行四个维度有机统一，构成了中国共产党人完整的精神品格。
从教学实施的角度来看，本环节采用了“案例教学法”的核心策略——用一个具体的人物故事引出抽象的精神内涵。这种教学策略的优势在于：第一，降低了认知难度，学生通过具体的人物事迹更容易理解抽象的概念；第二，增强了情感体验，人物故事能够引发学生的情感共鸣；第三，促进了价值认同，学生在感动中自然而然地对建党精神产生认同。
李大钊、五四运动、瞿秋白、黄文秀四个案例的选择，体现了“古今贯通”的设计理念。李大钊和瞿秋白属于革命战争年代的英雄人物，五四运动是建党前夕的重大历史事件，黄文秀是新时代的楷模。四个案例从不同时代、不同角度共同诠释了伟大建党精神，既展示了建党精神的历史渊源，又展现了建党精神的时代传承，有助于学生理解建党精神的跨时空价值。
在本环节的教学中，教师应当注意把握“讲”与“引”的平衡。“讲”是指教师对案例的生动讲述和知识点的准确归纳，“引”是指引导学生自主思考和讨论。教师讲述案例时要注重情感渲染，让学生感受到人物的精神力量；引导学生讨论时要注重启发思考，让学生自己得出关于具体要求和精神实质的结论，而不是简单灌输。
环节三：薪火永续 明晰建党精神价值（10分钟）
（一）中国共产党人的精神谱系
【教师活动】同学们，伟大建党精神是中国共产党的精神之源。在百年奋斗历程中，一代又一代中国共产党人弘扬伟大建党精神，在不同的历史时期形成了各具特色的精神形态，构建了中国共产党人的精神谱系。请同学们看屏幕，我们可以将精神谱系分为四个历史时期来梳理。
【教师活动】首先看新民主主义革命时期。这一时期的精神谱系有哪些代表？
【学生活动】学生回答：新民主主义革命时期的精神谱系包括——红船精神（首创、奋斗、奉献精神）、井冈山精神（坚定信念、勇闯新路精神）、长征精神（不惧艰难、甘愿牺牲的精神）、延安精神（自力更生、艰苦奋斗的创业精神）。
【教师活动】很好。那么社会主义革命和建设时期呢？
【学生活动】学生回答：社会主义革命和建设时期的精神谱系包括——抗美援朝精神（舍生忘死的革命英雄主义精神、不畏艰苦的革命乐观主义精神）、雷锋精神（公而忘私的共产主义风格、奋不顾身的无产阶级斗志）、大庆精神（独立自主、自力更生的艰苦创业精神、胸怀全局、为国分忧的奉献精神）、焦裕禄精神（艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献的精神）。
【教师活动】再看改革开放和社会主义现代化建设新时期。
【学生活动】学生回答：改革开放和社会主义现代化建设新时期的精神谱系包括——抗洪精神（万众一心、不怕困难、顽强拼搏、坚韧不拔、敢于胜利）、抗击非典精神（众志成城、团结互助、和衷共济、迎难而上、敢于胜利）、载人航天精神（特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献）、特区精神（敢闯敢冒敢试敢为天下先的改革精神、奋发有为只争朝夕的创业精神）。
【教师活动】最后是中国特色社会主义新时代。
【学生活动】学生回答：中国特色社会主义新时代的精神谱系包括——探月精神（自立自强、勇攀科技高峰所铸就的伟大精神）、新时代北斗精神（自主创新、开放融合、万众一心、追求卓越）、脱贫攻坚精神（上下同心、尽锐出战、精准务实、开拓创新、攻坚克难、不负人民）、抗疫精神（生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的精神）。
中国共产党人的精神谱系，犹如一条奔腾不息的精神长河。伟大建党精神是这条长河的源头，各时期的精神形态是这条长河的支流和浪花。从红船精神到抗疫精神，跨越百年时空，虽然表现形态各不相同，但都根植于伟大建党精神这一源头，都闪耀着伟大建党精神的光芒。
精神谱系四个历史时期的精神形态，与中国共产党百年奋斗的四个历史时期高度对应。新民主主义革命时期的精神形态，集中在“革命”主题上，强调不怕牺牲、英勇斗争；社会主义革命和建设时期的精神形态，集中在“建设”主题上，强调自力更生、艰苦奋斗；改革开放和社会主义现代化建设新时期的精神形态，集中在“改革”主题上，强调敢闯敢试、锐意进取；中国特色社会主义新时代的精神形态，集中在“创新”主题上，强调自主创新、追求卓越。四个时期的精神主题各有侧重，但都统一于伟大建党精神这一总源头。
精神谱系的形成不是偶然的，而是中国共产党人在不同历史条件下弘扬伟大建党精神的必然结果。在革命战争年代，面对敌人的屠刀和炮火，需要的是不怕牺牲、英勇斗争的精神；在建设年代，面对一穷二白的国情，需要的是自力更生、艰苦奋斗的精神；在改革开放年代，面对僵化的体制和观念，需要的是敢闯敢试、锐意进取的精神；在新时代，面对复杂的国际竞争，需要的是自主创新、追求卓越的精神。时代在变，精神的具体形态在变，但伟大建党精神的内核始终未变。
（二）伟大建党精神的重要性
【教师活动】同学们，通过对精神谱系的梳理，我们更加深刻地认识到伟大建党精神的重要地位。请同学们结合教材，思考并回答：伟大建党精神的重要性体现在哪些方面？
【学生活动】学生阅读教材后回答：伟大建党精神的重要性体现在两个方面。第一，伟大建党精神已深深融入党、国家、民族、人民的血脉和灵魂，成为激励全党全国各族人民攻坚克难、奋勇前行的强大精神动力。一百多年来，一代又一代中国共产党人弘扬伟大建党精神，在长期奋斗中构建起中国共产党人的精神谱系。
【学生活动】学生补充：第二，以伟大建党精神为源头的中国共产党人的精神谱系，跨越时空、历久弥新，凝聚着中国共产党人的伟大品格。正是凭着这么一股强大精神，我们党历经百年而风华正茂、饱经磨难而生生不息。
伟大建党精神的重要性，可以从两个层面来理解。第一个层面是“融入”——伟大建党精神已深深融入党、国家、民族、人民的血脉和灵魂。它不再是抽象的概念，而是化作了中国共产党人的精神基因，成为全党全国各族人民的精神标识。第二个层面是“持续”——正是因为有了伟大建党精神这一精神之源的持续滋养，中国共产党才能历经百年而风华正茂、饱经磨难而生生不息。
从历史维度看，伟大建党精神是中国共产党能够战胜各种艰难险阻、创造百年辉煌的精神密码。一百多年来，中国共产党从嘉兴南湖的一艘小小红船出发，成长为拥有九千多万党员的世界第一大执政党，领导中国人民取得了革命、建设、改革的伟大成就。这一过程中，伟大建党精神始终是激励中国共产党人奋勇前行的强大精神动力。
从现实维度看，伟大建党精神是新时代中国共产党人继续前进的精神支撑。在实现中华民族伟大复兴的新征程上，我们还会遇到各种风险挑战。只有坚持和弘扬伟大建党精神，才能保持战略定力，增强斗争本领，不断夺取新的伟大胜利。
【知识点】伟大建党精神的重要性：①伟大建党精神已深深融入党、国家、民族、人民的血脉和灵魂，成为激励全党全国各族人民攻坚克难、奋勇前行的强大精神动力。一百多年来，一代又一代中国共产党人弘扬伟大建党精神，在长期奋斗中构建起中国共产党人的精神谱系。②以伟大建党精神为源头的中国共产党人的精神谱系，跨越时空、历久弥新，凝聚着中国共产党人的伟大品格。正是凭着这么一股强大精神，我们党历经百年而风华正茂、饱经磨难而生生不息。
知识链接：习近平同志在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话中首次提出“伟大建党精神”这一重要概念，并指出“这是中国共产党的精神之源”。伟大建党精神的概念提出，标志着我们党对自身精神谱系的认识达到了新的高度。
【设计意图】通过梳理四个历史时期的精神谱系，帮助学生建立“伟大建党精神是源、各时期精神是流”的认知框架，理解精神谱系的内在逻辑。在此基础上，引导学生理解伟大建党精神的重要性，从历史和现实两个维度深化认识，实现从“是什么”到“为什么重要”的认知升级。
【过渡语】伟大建党精神不是束之高阁的历史记忆，而是需要我们在新时代传承践行的行动指南。了解了伟大建党精神的内涵和重要性之后，我们还需要思考：作为新时代的青少年，我们应当如何传承践行弘扬党的精神谱系？
精神谱系的教学是本环节的重点和难点。四个历史时期的精神形态数量众多，如果只是简单罗列，学生容易感到枯燥和混乱。因此，教学中采用了“分时期梳理+主题归纳”的策略，将每个时期的精神形态用一个关键词来概括——新民主主义革命时期是“革命”，社会主义革命和建设时期是“建设”，改革开放和社会主义现代化建设新时期是“改革”，中国特色社会主义新时代是“创新”。这种概括有助于学生从整体上把握精神谱系的发展脉络。
精神谱系与伟大建党精神之间的源流关系，是本环节的核心认知目标。教学中通过“源头”与“支流”的比喻，帮助学生理解：伟大建党精神是总源头，各时期的精神形态是从这个源头流出的支流，虽然流经不同的地形和时代，但水质始终不变。这个比喻形象生动，有助于学生突破“源流关系”这一认知难点。
伟大建党精神重要性的两个要点，从“融入”和“持续”两个维度展开。“融入”强调的是建党精神已经内化为党和人民的精神基因，成为不可分割的一部分；“持续”强调的是建党精神具有跨越时空的生命力，能够持续滋养一代又一代共产党人。两个维度相互支撑，共同论证了伟大建党精神作为“精神之源”的重要地位。
从教学设计的角度来看，本环节承担着“承上启下”的关键作用。“承上”——在学习了四个维度的具体内涵之后，上升到精神谱系的高度，帮助学生建立整体认知；“启下”——在理解了建党精神的重要性之后，自然过渡到“如何传承践行”的行动层面。这种“内涵—价值—行动”的三段式结构，符合学生的认知规律，有助于实现从知到行的转化。
环节四：行动指南——如何传承践行弘扬党的精神谱系（5分钟）
【教师活动】同学们，青年是国家的未来、民族的希望。弘扬党的精神谱系，青少年责无旁贷。请同学们结合教材，思考并回答：作为新时代的青少年，我们应当如何传承践行弘扬党的精神谱系？
【学生活动】学生讨论后回答：第一，坚定理想，做有志气的新时代青年。学党史、强信念，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的远大理想。
【学生活动】学生补充：第二，勇于担当，做有骨气的新时代青年。不怕困难、勇于斗争，主动服务社会，以行动诠释青年的责任。
【学生活动】学生继续补充：第三，甘于吃苦，做有底气的新时代青年。坚持艰苦奋斗，练就过硬本领，在实践磨砺中锤炼意志与品格。
【学生活动】学生补充：第四，不懈奋斗，做肯实干的新时代青年。敢闯敢试、开拓创新，脚踏实地，在实现中国梦的实践中放飞梦想。
传承践行弘扬党的精神谱系，需要落实到具体行动中。坚定理想，就是要树立远大志向，把个人理想融入国家和民族的事业中，用中国梦激扬青春梦。勇于担当，就是要在困难面前不退缩、在挑战面前不畏惧，敢于承担时代赋予的责任。甘于吃苦，就是要在艰苦奋斗中磨砺意志、增长才干，用汗水浇灌成长。不懈奋斗，就是要脚踏实地、埋头苦干，在实现梦想的道路上永不停步。
四个方面的要求形成了一个完整的行动体系。坚定理想是前提——没有理想就没有方向；勇于担当是关键——有理想但不敢担当，理想就会落空；甘于吃苦是保障——担当需要付出，没有吃苦精神就无法坚持；不懈奋斗是归宿——一切理想和目标最终都要通过奋斗来实现。这四个方面相互关联、层层递进，构成了传承践行建党精神的完整行动指南。
传承践行党的精神谱系不是一句口号，而是需要落实到每一天的学习和生活中。在学习中，认真钻研、刻苦努力，是坚定理想的表现；在班级中，积极参与、主动服务，是勇于担当的体现；在生活中，勤俭节约、艰苦奋斗，是甘于吃苦的实践；在成长中，不断进步、追求卓越，是不懈奋斗的写照。
李大钊在《青春》中写道：“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙。”今天，我们这一代青年，同样肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任。让我们以伟大建党精神为指引，坚定理想、勇于担当、甘于吃苦、不懈奋斗，在新时代的征程中书写属于我们这一代人的青春华章。
【知识点】如何传承践行弘扬党的精神谱系：①坚定理想，做有志气的新时代青年——学党史、强信念，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的远大理想。②勇于担当，做有骨气的新时代青年——不怕困难、勇于斗争，主动服务社会，以行动诠释青年的责任。③甘于吃苦，做有底气的新时代青年——坚持艰苦奋斗，练就过硬本领，在实践磨砺中锤炼意志与品格。④不懈奋斗，做肯实干的新时代青年——敢闯敢试、开拓创新，脚踏实地，在实现中国梦的实践中放飞梦想。
行动倡议：请同学们课后思考并写下自己的“传承践行建党精神行动计划”，包括：我的理想是什么？我准备如何担当责任？我如何在学习和生活中做到甘于吃苦、不懈奋斗？可以结合自己的实际情况，制定具体可行的目标和措施。
【设计意图】从“是什么”到“为什么”再到“怎么做”，引导学生实现从认知到认同再到践行的转化。四个方面的行动指南，既是对建党精神学习的实践落脚点，也是对学生进行价值引领和行动指导的关键环节，帮助学生在学习后能够将建党精神内化于心、外化于行。
本环节的教学设计遵循“知行合一”的教育理念。“知”——通过前三个环节的学习，学生已经了解了伟大建党精神的内涵、精神谱系和重要性；“行”——本环节则引导学生将“知”转化为“行”，思考如何在实际行动中传承践行建党精神。从“知”到“行”的转化，是道德与法治课程的核心目标之一，也是本课教学的最终落脚点。
坚定理想、勇于担当、甘于吃苦、不懈奋斗四个方面的要求，与习近平总书记对新时代青年提出的“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的期望高度一致。这四个方面不是孤立的，而是相互关联、层层递进的。坚定理想是方向，勇于担当是行动，甘于吃苦是态度，不懈奋斗是品质。四个方面共同构成了新时代青年传承践行建党精神的完整行动体系。
在引导学生思考“如何传承践行”时，教师应当注意避免“假大空”的说教，而是引导学生联系自身实际，制定具体可行的行动计划。例如，坚定理想可以具体化为“每天阅读一篇时政新闻”“制定学期学习目标”；勇于担当可以具体化为“担任班级干部”“参加志愿服务”；甘于吃苦可以具体化为“坚持体育锻炼”“攻克学习难题”；不懈奋斗可以具体化为“制定学习计划并坚持执行”“在考试中不断进步”。
环节五：课堂小结（3分钟）
【教师活动】同学们，让我们一起来回顾本节课的核心内容。本课我们围绕“弘扬伟大建党精神”这一主题，学习了三个方面的重要内容。首先，我们学习了伟大建党精神的基本内涵。伟大建党精神的基本内涵是什么？请大家一起回答。
【学生活动】学生齐答：坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民。
【教师活动】很好。通过李大钊、五四运动、瞿秋白、黄文秀四个典型案例，我们深入理解了四个维度的具体要求和精神实质。其次，我们梳理了中国共产党人的精神谱系，理解了伟大建党精神是精神谱系之“源”。最后，我们学习了伟大建党精神的重要性，以及作为新时代青少年应当如何传承践行弘扬党的精神谱系。
本节课的课堂总结围绕“弘扬伟大建党精神”这一核心主题，从三个层面进行系统梳理。第一层面——基本内涵：伟大建党精神三十二字包含四个维度，坚持真理、坚守理想是精神支柱，践行初心、担当使命是历史责任，不怕牺牲、英勇斗争是精神风范，对党忠诚、不负人民是政治担当。第二层面——精神谱系：伟大建党精神是中国共产党人精神谱系的源头，百年奋斗中形成了跨越四个历史时期的丰富精神形态。第三层面——传承践行：新时代青少年要坚定理想、勇于担当、甘于吃苦、不懈奋斗，做伟大建党精神的坚定践行者。
本节课的知识体系可以用“一核四维、一源四流、四行合一”来概括。“一核”即伟大建党精神这一核心概念；“四维”即伟大建党精神的四个维度——坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民；“一源”即伟大建党精神是精神谱系之源；“四流”即四个历史时期的精神形态；“四行”即传承践行的四个方面——坚定理想、勇于担当、甘于吃苦、不懈奋斗。
从百年党史的恢宏史诗，到伟大建党精神的深刻内涵，再到精神谱系的丰富展开，最后到传承践行的行动指南，本课与第一课时“书写恢宏史诗”形成了完整的认知闭环。第一课时告诉我们“党做了什么”——书写了百年恢宏史诗；第二课时告诉我们“党为什么能”——因为有伟大建党精神这一精神之源。两课相辅相成，共同构建了学生对“百年大党风华正茂”的完整理解。
【教师活动】同学们，伟大建党精神是中国共产党人的精神之源，也是我们这个民族的精神财富。希望同学们能够将今天所学内化于心、外化于行，在学习和生活中以实际行动传承践行伟大建党精神，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青年，在实现中华民族伟大复兴的征程中贡献青春力量！
【设计意图】通过师生互动回顾本课核心内容，帮助学生构建完整的知识框架。从“一核四维”到“一源四流”再到“四行合一”，层层递进、环环相扣，使学生在课堂结束前对本课知识形成系统、清晰的整体认知。同时，通过情感升华，激励学生将建党精神内化于心、外化于行。
课堂小结不是简单的知识复述，而是对本课学习内容的梳理、整合和升华。本环节通过师生互动问答的方式，引导学生主动回顾核心知识点，既检验了学生的学习效果，又帮助学生构建了完整的知识框架。从“一核四维”到“一源四流”再到“四行合一”，知识体系由内而外、由浅入深，符合学生的认知规律。
本课与第一课时的衔接是教学设计的重要考量。第一课时“书写恢宏史诗”侧重“史”——让学生了解百年党史的伟大成就；第二课时“弘扬伟大建党精神”侧重“魂”——让学生理解成就背后的精神力量。两课形成了“史魂合一”的完整教学体系，共同落实了“百年大党风华正茂”这一单元主题的教学目标。
从核心素养培养的角度来看，本课五个维度的核心素养目标在教学过程中都得到了有效落实。政治认同——通过理解建党精神的内涵和地位，增强对党的认同；道德修养——通过英模事迹的学习，传承红色基因；法治观念——通过理解精神谱系，增强制度认同；健全人格——通过感悟建党精神，培养坚定品格；责任意识——通过明确传承践行责任，立志做新时代有为青年。五个维度相互支撑，共同促进学生全面发展。
四、板书设计
一、伟大建党精神的内涵 坚持真理、坚守理想（精神支柱）
践行初心、担当使命（历史责任）
不怕牺牲、英勇斗争（精神风范）
对党忠诚、不负人民（政治担当）
二、四个维度的具体要求及精神实质 坚持真理、坚守理想：坚持马克思主义科学真理，坚守共产主义远大理想——体现理想信念和价值追求
践行初心、担当使命：为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴——体现历史责任和时代使命
不怕牺牲、英勇斗争：保持斗争精神、顽强意志、优良作风——体现精神风范和意志品质
对党忠诚、不负人民：无条件忠诚于党的信仰、组织、路线方针政策，全心全意为人民服务——体现政治担当和人民立场
三、伟大建党精神的重要性 ①融入党、国家、民族、人民的血脉和灵魂，成为强大精神动力
②以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系跨越时空、历久弥新
四、如何传承践行 坚定理想（有志气）→勇于担当（有骨气）→甘于吃苦（有底气）→不懈奋斗（肯实干）
统编版（人教版）九年级上册 1.2 弘扬伟大建党精神
五、教学反思
本节课的情境导入是否有效衔接了第一课时“书写恢宏史诗”的内容？学生是否能从“百年成就”自然地过渡到“成就背后的精神力量”？导入环节对李大钊、瞿秋白、黄文秀等英模人物的简介是否有效激发了学生的学习兴趣？
学生对伟大建党精神三十二字内涵的掌握情况如何？四个维度（坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民）是否能够准确背诵？学生是否能够理解四个维度各自对应的精神维度（精神支柱、历史责任、精神风范、政治担当）？
李大钊案例是否有效帮助学生理解了“坚持真理、坚守理想”的具体要求和精神实质？学生对李大钊“铁肩担道义”的精神是否有深刻感悟？学生是否能将李大钊的信仰坚守与自身的理想信念建立联系？
五四运动案例是否有效帮助学生理解了“践行初心、担当使命”的具体要求和精神实质？学生是否能从五四青年的爱国行动中感悟到共产党人的初心和使命？是否能够联系自身实际思考如何在新时代践行初心、担当使命？
瞿秋白案例是否有效帮助学生理解了“不怕牺牲、英勇斗争”的具体要求和精神实质？瞿秋白从容就义的事迹是否有效激发了学生的情感共鸣？学生是否理解“斗争”在新时代的丰富内涵？
黄文秀案例是否有效帮助学生理解了“对党忠诚、不负人民”的具体要求和精神实质？黄文秀扎根基层、甘于奉献的事迹是否有效引发了学生对人生价值的思考？学生是否能将黄文秀的精神与自身的人生选择建立联系？
精神谱系四个历史时期的梳理是否清晰？学生是否能够理解“伟大建党精神是源、各时期精神是流”的源流关系？四个时期精神形态的对比是否有助于学生把握精神谱系的内在逻辑？
学生对伟大建党精神的重要性是否理解到位？两个要点的掌握情况如何？学生是否能够理解“融入血脉和灵魂”和“跨越时空、历久弥新”的深刻含义？
学生对“如何传承践行弘扬党的精神谱系”四个方面的理解是否到位？坚定理想、勇于担当、甘于吃苦、不懈奋斗四个方面是否能够联系自身实际？学生是否能够制定具体的行动计划？
本节课在培养学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个维度核心素养方面是否达到了预期目标？哪些维度落实得较好，哪些维度还需要在后续教学中加强？

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