资源简介

2.1 牢记初心使命
教学设计（教案）
课题： 2.1 牢记初心使命 课型： 新授课
课时： 1课时 教材版本： 统编版（人教版）九年级上册
教学方法： 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、启发式教学法、阅读感悟法 教学用具： 多媒体课件、图片资料（建党105周年图片、战贫之路图片、英模人物图片、小推车和小木船图片、张思德图片）、党的奋斗目标示意图
一、核心素养目标
1. 政治认同
理解中国共产党的初心使命是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，认同党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，坚定听党话、跟党走的信念。
2. 道德修养
学习方志敏、刘胡兰、雷锋、焦裕禄等英模人物事迹，感悟他们全心全意为人民服务的崇高品质，涵养优良品德，践行社会主义核心价值观。
3. 法治观念
理解中国共产党坚持全心全意为人民服务的根本宗旨与依法治国的高度统一，增强法治意识，认识党领导人民制定和实施宪法法律、党自身必须在宪法法律范围内活动的基本要求。
4. 健全人格
感悟英模人物坚定理想信念、不怕牺牲、英勇奋斗的精神，培养积极进取的人生态度和坚韧不拔的意志品质，树立正确的世界观、人生观、价值观。
5. 责任意识
明确新时代青少年传承红色基因、担当民族复兴大任的历史使命，增强社会责任感和历史担当意识，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。
二、教学重难点
教学重点：中国共产党的初心使命——为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现。；中国共产党的性质（两个先锋队、领导核心、“三个代表”）、根本宗旨（全心全意为人民服务）、最高理想和最终目标（实现共产主义）。；党的奋斗目标——现阶段全面建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴，长远实现共产主义。；坚守初心使命的重要性——初心使命是激励一代代中国共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力；坚守才能发展壮大、突出重围、毅然奋起，忘记就会改变性质、改变颜色，失去人民、失去未来。
教学难点：深刻理解坚守初心使命的必要性和紧迫性，认识初心使命与党的性质、宗旨、奋斗目标之间的内在逻辑联系。；从英模人物事迹和当代优秀党员案例中，感悟初心使命的生动实践，将感性认识上升为理性认同。
三、教学过程
总议题：中国共产党如何牢记初心使命，带领中国人民不断从胜利走向胜利？
本课围绕总议题“中国共产党如何牢记初心使命，带领中国人民不断从胜利走向胜利？”，以“初心使命”为主线，通过情境导入、新知探究、课堂练习、课堂小结等环节，引导学生从建党105周年图片和战贫之路中感受初心使命，系统学习党的初心使命、性质、宗旨、最高理想和奋斗目标，探究英模人物和当代优秀党员坚守初心使命的感人事迹，理解为什么要坚守初心使命，最终形成“不忘初心、牢记使命”的价值认同，增强对党的政治认同和情感认同，坚定“听党话、跟党走”的信念。
本课采用议题式教学法，以“初心使命”为主线，设置生活观察、阅读感悟、探究与分享等多元学习活动，引导学生在情境体验和合作探究中深入理解党的初心使命。学生应主动参与课堂活动，积极思考每个环节提出的核心问题，结合历史知识和生活经验，在小组合作探究中深化对党的认识和认同。建议学生在课前预习教材P14-P16相关内容，了解党的初心使命、性质、宗旨、最高理想和奋斗目标等基本概念，为课堂学习做好知识准备。
环节一：情境导入（8分钟）
【教师活动】同学们，2026年7月1日是中国共产党成立105周年。请大家看大屏幕上的图片，仔细观察不同时期的党员形象和工作场景。阅读图片并结合所学，说一说“变的”是什么，“不变的”又是什么？给大家两分钟时间思考，可以和同桌讨论。
【学生活动】学生观察图片后回答：“变的”是时代背景、社会环境和人物面孔。从革命战争年代的硝烟弥漫到和平建设时期的机器轰鸣，从改革开放初期的艰苦奋斗到新时代的繁荣发展，每一代共产党人面对的时代课题不同、工作方式不同、生活条件不同，时代背景在变、社会环境在变、人物面孔在变。
【学生活动】学生补充：“不变的”是中国共产党人为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命。无论是在烽火连天的革命岁月，还是在热火朝天的建设年代，无论是在波澜壮阔的改革开放时期，还是在砥砺奋进的新时代，中国共产党人始终坚守着同一个初心、肩负着同一个使命——为人民谋幸福、为民族谋复兴。时代在变，初心不变；环境在变，使命不变。
【学生活动】学生进一步补充：从图片中可以看到，不同年代的共产党人虽然穿着不同、工作场景不同，但他们眼神中的坚定、行动中的担当是相同的。这种跨越时空的精神传承，正是一代代共产党人坚守初心使命的生动体现。正如习近平总书记所指出的，一切向前走，都不能忘记走过的路；走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。
生动的情境导入是道德与法治课堂教学成功的关键。建党105周年图片以时间轴的形式展示了不同历史时期共产党员的精神风貌，让学生在纵向对比中自然而然地发现“变”与“不变”的辩证关系。这种发现式的学习方式，比教师直接告知结论更能激发学生的思维主动性和探究欲望。当学生自己发现“时代在变、初心不变”这一规律时，所产生的认知满足感和成就感，能够有效增强学生的学习动机和课堂参与度。
从教学资源的选取来看，本导入环节选用的两组图片都具有典型性和代表性。建党105周年图片涵盖了革命、建设、改革、新时代等多个历史时期，信息量大、对比性强；习近平战贫足迹图片则聚焦当代、贴近现实，与学生生活的时代背景高度契合。这种“历史+当代”的素材组合方式，既保证了教学内容的丰富性，又增强了教学内容的时代感，是道德与法治课程选材用材的典型范例。
建党105周年图片以直观的视觉对比，生动展现了中国共产党百年奋斗历程中“变”与“不变”的辩证关系。时代在变、环境在变、面孔在变，但党全心全意为人民服务的根本宗旨不变，党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命不变。这种“变”与“不变”的对比，既反映了党与时俱进、开拓创新的精神品质，也彰显了党始终如一、初心不改的政治本色。正是这种“变”与“不变”的有机统一，使中国共产党能够在不同历史时期都保持强大的生命力和战斗力，带领中国人民不断从胜利走向胜利。
理解要点：注意从“时代背景”“社会环境”“人物面孔”三个维度观察“变的”是什么，从“目标追求”“根本宗旨”“精神品质”三个维度思考“不变的”是什么。
【教师活动】了解了建党105周年图片中“变”与“不变”的关系后，让我们再看一组图片。这是习近平总书记的“战贫之路”——他的足迹遍布中国最贫困的地区。从黄土高坡到雪域高原，从革命老区到民族地区，总书记走遍了全国14个集中连片特困地区。请同学们阅读并回答：从习近平的足迹中，你感受到中国共产党怎样的初心使命？
【学生活动】学生阅读后回答：从习近平的足迹中，我深刻感受到中国共产党的初心使命就是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。总书记深入最贫困的地区，走进最困难的群众家中，推动脱贫攻坚，正是为了让全体人民摆脱贫困、共享小康。他用自己的行动践行着党的初心使命，体现了党始终把人民放在心中最高位置的执政理念。
【学生活动】学生补充：总书记的“战贫之路”告诉我们，中国共产党的初心使命不是一句空洞的口号，而是体现在每一个具体行动中。从“精准扶贫”理念的提出到脱贫攻坚战取得全面胜利，近1亿农村贫困人口全部脱贫，832个贫困县全部摘帽，这是人类减贫史上的奇迹，更是中国共产党人践行初心使命的生动写照。
习近平的战贫足迹，是中国共产党人践行初心使命的生动缩影。从梁家河到中南海，从基层党支部书记到党的总书记，习近平始终把人民放在心中最高位置，用实际行动诠释了“我将无我，不负人民”的赤子情怀。脱贫攻坚战的全面胜利，不仅使近1亿农村贫困人口摆脱了贫困，更向世界展示了中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势。这一伟大成就再次证明，中国共产党始终坚守为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命，始终与人民同呼吸、共命运、心连心。
两个导入环节的设计层层递进、环环相扣。建党105周年图片从宏观历史视角展示了“变”与“不变”的辩证关系，让学生在对比中初步感知党的初心使命；习近平战贫足迹则从当代实践视角展示了初心使命的具体落实，让学生在感动中深化对初心使命的理解。从历史到现实，从宏观到具体，从感知到感悟，两个环节有机衔接，为学生系统学习党的初心使命做好了充分的情感和认知准备。
情境导入环节的成功与否，直接关系到整节课的教学效果。一个好的导入应当像一把钥匙，打开学生求知的大门；像一盏明灯，照亮学生探究的方向。本次导入通过两组图片的对比与衔接，既激发了学生的学习兴趣和探究欲望，又自然引出了“初心使命”这一核心主题，为后续的系统学习奠定了坚实的认知基础和情感基础。学生在观察和思考中，已经初步形成了对初心使命的感性认识，为过渡到理性认识做好了准备。
从教学设计的角度来看，两组图片构成了一组精心设计的对比情境。建党105周年图片从宏观历史视角出发，让学生看到的是一个政党的百年坚守和不变初心；而习近平战贫足迹则从微观个体视角出发，让学生看到的是党的领导人身体力行、深入基层的务实作风。宏观与微观相结合，历史与当代相呼应，既让学生感受到了初心使命的厚重历史底蕴，也让学生体会到了初心使命的鲜活时代价值。这种双重视角的情境创设，有效避免了单一视角可能带来的认知局限，为学生提供了更加立体、丰富的认知体验。
值得一提的是，建党105周年图片中“变”与“不变”的辩证关系，本身就是一种重要的思维方式训练。在道德与法治课程中，培养学生的辩证思维能力是重要的教学目标之一。通过引导学生观察分析“变”与“不变”的关系，学生不仅学到了关于初心使命的知识，更在潜移默化中锻炼了辩证思维的能力——能够看到事物的两面性，能够在变化中把握不变，在不变中理解变化。这种思维方式对于学生正确认识社会现象、形成科学的世界观和人生观具有重要意义。
习近平战贫足迹的阅读感悟，则更深层次地触及了学生的情感世界。当学生看到总书记冒着严寒酷暑、跋山涉水深入最贫困地区的画面时，内心自然会产生强烈的情感共鸣。这种情感共鸣不是空洞的说教能够达到的，而是通过真实、具体、可感的画面和故事自然引发的。正是这种发自内心的感动，为后续的理性认知和价值认同奠定了坚实的情感基础。从感动到感悟，从感悟到认同，情感教育在道德与法治课程中发挥着不可替代的作用。
在导入环节中，教师特别注重引导学生从“看”到“想”再到“说”的认知递进过程。首先是“看”——让学生仔细观察图片，获取直观的视觉信息；然后是“想”——引导学生思考图片背后的深层含义；最后是“说”——鼓励学生用自己的语言表达观察和思考的结果。这种“看—想—说”的三步教学法，符合学生的认知规律，能够有效调动学生的多种感官参与学习活动，提高学习的效果和质量。
从课程标准的视角来看，本导入环节的设计紧密贴合了道德与法治课程的核心素养要求。在政治认同方面，通过图片对比和足迹感悟，初步培养学生的政治认同感；在道德修养方面，通过感受党的为民情怀，涵养学生的道德品质；在健全人格方面，通过感悟“变”与“不变”的辩证关系，培养学生积极向上的人生态度。导入环节虽然时间不长，但承载着重要的育人功能，为整节课核心素养目标的实现奠定了良好的开端。
此外，导入环节中的小组讨论设计也值得关注。在观察建党105周年图片时，教师让学生和同桌讨论“变的”是什么、“不变的”是什么。这种同伴互助的学习方式，不仅能够降低学生的认知压力，让每个学生都有机会表达自己的想法，还能够通过同伴之间的思维碰撞，产生更多的认知火花。在讨论中，学生可能会从不同的角度提出不同的看法，这些多元的视角有助于丰富全班同学对问题的理解。
导入环节还巧妙地运用了“问题驱动”的教学策略。无论是“变的”是什么、“不变的”是什么，还是“从习近平的足迹中你感受到怎样的初心使命”，这些问题都具有开放性和探究性，没有标准答案，鼓励学生从多个角度进行思考和表达。这种问题设计方式，既保护了学生的思维积极性，又为后续的系统学习预留了足够的认知空间。当学生带着这些问题进入新知探究环节时，学习的目标更加明确，学习的动力也更加充足。
从教育心理学的角度来看，导入环节的成功之处在于有效激活了学生的“先行组织者”——即学生已有的知识经验和情感体验。九年级学生已经通过历史课、语文课、新闻媒体等渠道，对中国共产党有了一定的了解，也积累了一些关于脱贫攻坚、建党纪念等方面的感性认识。导入环节通过图片和问题的设置，巧妙地将这些已有的认知经验调动起来，使之成为学习新知识的认知基础和情感纽带，降低了新知识学习的难度。
在时间分配上，导入环节安排了8分钟，在整个课时中约占五分之一的时间。这个时间安排是合理的：既给予了学生充分的观察、思考和表达的时间，又不至于因为导入时间过长而挤压后续核心知识教学的时间。在实际教学中，教师需要根据学生的反应灵活调整节奏——如果学生思维活跃、讨论热烈，可以适当延长；如果学生反应平淡，则需要及时调整策略，加快节奏。灵活的教学节奏把握，是教师教学智慧的重要体现。
最后，导入环节的结束方式也值得关注。教师通过过渡语，将学生的注意力从情境体验自然引导到知识学习上来，实现了从“感”到“知”的平滑过渡。这种过渡不是生硬的切换，而是有机的衔接——学生在情境中已经初步感知了初心使命，现在需要的是系统化的知识建构。过渡语的设计既总结了导入环节的核心收获，又预告了新知探究环节的学习内容，起到了承上启下的桥梁作用。
【过渡语】从建党105周年图片的“变”与“不变”，到习近平战贫之路的初心践行，我们初步感受到了中国共产党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命。那么，中国共产党的初心使命究竟是什么？党的性质、宗旨和最高理想又是什么？让我们进入新知探究，系统学习这些核心知识。
【设计意图】以建党105周年图片和习近平战贫足迹两组图片导入，从历史与当代两个维度创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。建党105周年图片通过“变”与“不变”的对比，引导学生在观察中初步感知党的初心使命；习近平战贫足迹则通过具体可感的当代实践，让学生从感性层面深刻体会初心使命的生动落实。两组图片相互呼应、层层递进，为后续核心知识的学习做好情感和认知的双重铺垫。
环节二：新知探究一——中国共产党的初心使命、性质、宗旨和奋斗目标（10分钟）
一、中国共产党的初心使命
【教师活动】通过刚才的情境导入，我们已经初步感受到了党的初心使命。现在请同学们翻开教材P14，阅读第一段内容，找出中国共产党的初心使命是什么。
【学生活动】学生阅读教材后回答：中国共产党一经诞生，就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴确立为自己的初心使命。
【知识点】中国共产党的初心使命：为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。中国共产党一经诞生，就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴确立为自己的初心使命。
重点强调：初心使命包含两个维度：一是“为中国人民谋幸福”——着眼于人民个体的幸福生活，体现了党以人民为中心的根本立场；二是“为中华民族谋复兴”——着眼于民族整体的伟大复兴，体现了党的历史担当。两个维度相互联系、互为支撑，个人幸福是民族复兴的落脚点，民族复兴是个人幸福的保障。
二、中国共产党的性质、宗旨和最高理想
【教师活动】明确了初心使命是什么之后，我们还需要进一步理解初心使命的深层内涵。请同学们阅读教材P15，找出中国共产党的性质、宗旨和最高理想分别是什么。注意，党的初心使命是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现。
【学生活动】学生阅读教材后归纳：党的性质——中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的根本宗旨——全心全意为人民服务。党的最高理想和最终目标——实现共产主义。
【学生活动】学生补充理解：党的性质可以概括为“两个先锋队”（中国工人阶级的先锋队、中国人民和中华民族的先锋队）、“一个领导核心”（中国特色社会主义事业的领导核心）、“三个代表”（代表中国先进生产力的发展要求、代表中国先进文化的前进方向、代表中国最广大人民的根本利益）。这三者是有机统一的整体，共同构成了党的性质的科学表述。
【知识点】中国共产党的性质：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的根本宗旨：全心全意为人民服务。党的最高理想和最终目标：实现共产主义。
重点强调：党的性质、宗旨、最高理想三者是一个有机统一的整体。性质回答“党是什么”的问题——两个先锋队、领导核心、“三个代表”；宗旨回答“党为谁服务”的问题——全心全意为人民服务；最高理想回答“党向哪里去”的问题——实现共产主义。初心使命则是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现。
三、党的奋斗目标
【教师活动】了解了初心使命和性质宗旨之后，我们还需要了解党的奋斗目标。请看大屏幕，党的奋斗目标分为不同历史阶段。请同学们思考：党的现阶段奋斗目标是什么？长远奋斗目标又是什么？两者之间是什么关系？
【学生活动】学生回答：党的现阶段奋斗目标是全面建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴。党的长远奋斗目标是实现共产主义，这是党的最高理想和最终目标。
【学生活动】学生补充：现阶段奋斗目标与长远奋斗目标之间是阶段性与连续性的统一。全面建成社会主义现代化强国是实现共产主义这一长远目标的必经阶段和重要基础，而实现共产主义则指引着现阶段的前进方向。两者相互衔接、层层递进，体现了党既立足当前又着眼长远的战略思维。
【知识点】党的奋斗目标分为不同历史阶段：现阶段——全面建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴；长远——实现共产主义，这是党的最高理想和最终目标。两个阶段的奋斗目标相互衔接、层层递进，体现了党的阶段性目标与长远目标的有机统一。
知识拓展：“全面建成社会主义现代化强国”的战略安排：到2035年基本实现社会主义现代化；到本世纪中叶（2050年前后）把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。这一战略安排与党的初心使命一脉相承，是实现中华民族伟大复兴中国梦的路线图。
本环节系统学习了中国共产党的初心使命、性质、宗旨、最高理想和奋斗目标等核心知识。这些知识相互关联、层层递进：初心使命是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现，是贯穿始终的主线；性质决定了党的先进性和纯洁性，是党能够践行初心使命的根本保证；宗旨明确了党的根本立场，是初心使命的价值取向；最高理想和奋斗目标指明了党的前进方向，是初心使命的最终归宿。四者有机统一，共同构成了理解中国共产党为什么“能”的核心知识框架。
【教师活动】同学们，我们已经学习了党的初心使命、性质、宗旨和最高理想。请大家思考一个问题：为什么说初心使命是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现？这个“集中体现”四个字意味着什么？
【学生活动】学生思考后回答：“集中体现”意味着初心使命不是孤立存在的，而是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的凝练表达。党的性质决定了党是先进的组织，党的宗旨决定了党是为人民服务的，党的最高理想和奋斗目标决定了党的前进方向，而初心使命则将这些核心要素统一起来，集中表达为“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”。可以说，初心使命是党的“灵魂”和“总纲”。
【教师活动】很好！那么请大家再思考：党的性质和宗旨之间是什么关系？为什么说“全心全意为人民服务”是党的根本宗旨？
【学生活动】学生回答：党的性质回答了“党是什么”的问题，党的宗旨回答了“党为谁服务”的问题。性质决定了宗旨：正因为党是中国工人阶级的先锋队、中国人民和中华民族的先锋队，所以党的宗旨必然是全心全意为人民服务。“全心全意为人民服务”之所以是“根本”宗旨，是因为它体现了党的本质属性，是党一切工作的出发点和落脚点，也是党区别于其他一切政党的显著标志。
【教师活动】同学们分析得很到位。让我们再深入一步：党的奋斗目标是分阶段的，现阶段目标和长远目标之间是什么关系？这种分阶段的设计体现了怎样的智慧？
【学生活动】学生回答：现阶段目标和长远目标之间是阶段性与连续性的统一。长远目标（实现共产主义）是最高理想，指引着前进的方向；现阶段目标（全面建成社会主义现代化强国）是实现长远目标的必经阶段和重要基础。这种分阶段的设计体现了中国共产党既立足当前、脚踏实地，又着眼长远、志存高远的战略智慧，既避免了“跑步进入共产主义”的急躁冒进，也避免了“只顾眼前、不问长远”的短视行为。
【过渡语】掌握了党的初心使命、性质、宗旨和奋斗目标等核心知识后，我们还需要进一步理解：为什么说坚守初心使命如此重要？一代代中国共产党人是如何用实际行动践行初心使命的？让我们进入新知探究二，走近英模人物，感悟初心使命的力量。
【设计意图】本环节按照“初心使命→性质宗旨→奋斗目标”的逻辑顺序，从核心概念到具体内涵再到实践指向，层层递进地展开核心知识教学。通过教师引导阅读教材、学生自主归纳概括、知识点总结提炼、提示框重点强调等多元教学方式，帮助学生系统掌握党的初心使命、性质、宗旨、最高理想和奋斗目标等核心知识，为后续探究坚守初心使命的重要性奠定知识基础。
环节三：新知探究二——坚守初心使命（15分钟）
一、初心使命铸就英雄辈出——英模人物探究
【教师活动】同学们，请看大屏幕上的英模人物图片。这里有方志敏、刘胡兰、雷锋、焦裕禄、孔繁森、狼牙山五壮士、董存瑞、王进喜等八位英模人物。请大家分成小组进行探究：第一，你了解上述哪些英模人物的故事？请与同学分享。第二，这些英模人物有哪些共同的优秀品质？给大家三分钟时间讨论。
【学生活动】学生分享英模故事：方志敏在狱中写下《可爱的中国》，面对敌人的威逼利诱毫不动摇，用生命诠释了对信仰的坚守；刘胡兰面对敌人的铡刀，大声说“怕死不当共产党”，15岁英勇就义，毛泽东为她题词“生的伟大，死的光荣”；雷锋“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”，在平凡岗位上做出了不平凡的贡献；焦裕禄在兰考担任县委书记期间，带领群众治理风沙、内涝、盐碱“三害”，鞠躬尽瘁、死而后已，被誉为“县委书记的榜样”。
【学生活动】学生继续分享：孔繁森两次赴藏工作，在雪域高原奋斗了十个春秋，把生命献给了西藏的建设事业；狼牙山五壮士在弹尽粮绝之际，宁死不屈，纵身跳下悬崖，用生命诠释了中华民族不屈的民族气节；董存瑞在解放隆化的战斗中，手托炸药包炸毁敌人碉堡，用自己年轻的生命为部队开辟了前进的道路；王进喜“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”，被誉为“铁人”，是社会主义建设时期工人阶级的优秀代表。
【学生活动】学生归纳共同品质：第一，坚定的理想信念——他们信仰共产主义，对党和人民的事业无限忠诚，方志敏在狱中写下《可爱的中国》，刘胡兰“怕死不当共产党”，都是理想信念的生动体现。第二，全心全意为人民服务——雷锋“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”，焦裕禄、孔繁森扎根基层、鞠躬尽瘁，始终把人民放在心中最高位置。第三，不怕牺牲、英勇斗争——狼牙山五壮士、董存瑞、刘胡兰面对生死考验毫不退缩，王进喜“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”。第四，强烈的爱国情怀——他们都将个人命运与国家前途紧密相连，为民族独立、人民解放和国家富强奋斗终身，是中华民族伟大复兴路上的先行者。
【知识点】为什么要坚守初心使命（初心使命的重要性）——①这个初心使命，是激励一代代中国共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力。②党的初心使命是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现。
重点强调：第一个要点强调初心使命是“根本动力”——正是对初心使命的坚守，激励着一代代中国共产党人在革命、建设、改革的各个历史时期前赴后继、英勇奋斗。第二个要点强调初心使命是“集中体现”——初心使命不是孤立存在的，而是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的凝练表达。
二、新时代的初心践行者——尹春燕与黄启东
【教师活动】同学们，初心使命不仅体现在革命战争年代的英模人物身上，在新时代同样有无数共产党员用生命和行动践行着初心使命。请看大屏幕上的两个案例：在2025年7月的暴雨夜，孙胡沟村支书尹春燕为转移两位高龄老人被洪水冲走，20天后确认遇难；2025年10月2日，60岁党员黄启东路遇一对外出游玩的父子落水，毅然跃入冰冷河水，成功将两人救起，自己却因体力耗尽英勇牺牲。请大家思考：尹春燕和黄启东的事迹，体现了怎样的精神品质？与刚才了解的英模人物有什么共同点？
【学生活动】学生讨论后回答：尹春燕和黄启东的事迹令人感动。尹春燕作为村支书，在暴雨夜不顾个人安危去转移群众，体现了基层党员干部把人民生命安全放在第一位的责任担当；黄启东作为60岁的老党员，在危急时刻毫不犹豫跳入冰冷河水救人，体现了共产党员在关键时刻挺身而出、舍己为人的崇高品质。
【学生活动】学生补充：尹春燕和黄启东与方志敏、刘胡兰等英模人物虽然生活在不同时代，但他们的精神品质是一脉相承的——都是把人民的利益放在第一位，都在关键时刻做出了“舍小我、为大我”的选择。这说明，初心使命不是一句口号，而是融入中国共产党人血脉的精神基因，无论时代如何变迁，这种精神品质始终不变。
【学生活动】学生进一步补充：尹春燕和黄启东的事迹也告诉我们，坚守初心使命不仅体现在轰轰烈烈的大事业中，更体现在平凡岗位上的默默奉献和危急关头的挺身而出。从革命战争年代的英雄烈士到和平建设时期的劳动模范，从改革开放时期的改革先锋到新时代的基层干部，一代代共产党人用实际行动诠释了什么是初心、什么是使命。
三、人民是党的力量之源——人民的“小推车”和“小木船”
【教师活动】同学们，让我们再来探究一个深刻的问题。请看大屏幕上的图片——解放战争时期，活跃在山东解放区的民工支前小车队；渡江战役中，一位小姑娘划着自家的船送解放军渡江。正如习近平总书记所指出的，“淮海战役的胜利是靠老百姓用小车推出来的，渡江战役的胜利是靠老百姓用小船划出来的”。请同学们结合这些历史事实，讨论：为什么中国共产党任何时候都不能忘了人民这个根？
【学生活动】学生讨论后回答：中国共产党来自于人民、植根于人民，人民是党的力量之源和执政之基。党的初心使命就是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。解放战争的历史证明，正是人民群众的全力支援，才有了淮海战役、渡江战役的胜利。如果忘了人民，党就会失去根基、失去血脉、失去力量，就无法得到人民的拥护和支持。
【学生活动】学生补充：人民的“小推车”和“小木船”生动地说明了党与人民之间血肉相连的关系。正是因为中国共产党始终代表人民利益、为人民服务，人民才愿意倾其所有支持党的事业。这种鱼水深情是党的事业不断取得胜利的根本保证。只有始终牢记人民这个“根”，坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，党才能永葆生机，带领人民不断从胜利走向胜利。
【知识点】为什么要坚守初心使命（初心使命的重要性）——③坚守初心使命，我们党才能在极端困境中发展壮大，在濒临绝境中突出重围，在困顿逆境中毅然奋起。④忘记初心使命，党就会改变性质、改变颜色，就会失去人民、失去未来。⑤我们党作为百年大党，要始终得到人民拥护和支持，书写中华民族千秋伟业，必须始终牢记初心使命，确保党始终走在时代前列。
易错提示：第④点以“忘记初心使命”的严重后果警示我们：初心使命不是可有可无的，而是关系到党的生死存亡。忘记初心使命，党就会改变性质（不再是工人阶级先锋队）、改变颜色（不再是马克思主义政党），就会失去人民（失去执政根基）、失去未来（失去前进方向）。这是对全体党员的深刻警示。
四、阅读感悟——为人民服务
【教师活动】同学们，在了解了英模人物和坚守初心使命的重要性之后，让我们来阅读一段经典文字。张思德是一名共产主义战士，全心全意为人民服务的典范。1944年，张思德因公牺牲后，毛主席出席了他的追悼会，并发表了题为《为人民服务》的著名演讲，高度赞扬了张思德完全、彻底为人民服务的思想境界和革命精神。请同学们阅读教材P16的内容，并交流：“为人民利益而死，就比泰山还重”，说说你对这句话的感受。
【学生活动】学生交流感受：“为人民利益而死，就比泰山还重”这句话深刻揭示了生命的价值和意义。张思德在平凡的岗位上默默奉献，最终为人民的利益牺牲了生命。他的死是有价值的、有意义的，因为他把自己的生命融入了为人民服务的伟大事业中。这句话告诉我们，人生的价值不在于生命的长短，而在于是否为人民做出了贡献。
【学生活动】学生补充：张思德的事迹虽然平凡，但正是这种平凡中的伟大，体现了中国共产党人全心全意为人民服务的根本宗旨。他不是在战场上英勇杀敌的英雄，而是在烧炭的平凡岗位上献出了生命。这告诉我们，践行初心使命不一定需要惊天动地的壮举，在平凡的岗位上兢兢业业、默默奉献，也是为人民的利益而奋斗，也同样重于泰山。
本环节从英模人物探究到当代优秀党员案例，从人民的“小推车”和“小木船”到张思德《为人民服务》的阅读感悟，通过丰富多元的素材，引导学生从多个维度深入理解为什么要坚守初心使命。英模人物展现了初心使命是激励一代代共产党人前赴后继的根本动力；尹春燕和黄启东的案例说明初心使命在新时代的传承与践行；人民的“小推车”和“小木船”揭示了人民是党的力量之源，忘记人民就会失去根基；张思德的事迹则升华了对全心全意为人民服务这一根本宗旨的认识。五个要点由浅入深、由表及里，构成了一个严密的逻辑体系：从正面论述坚守的价值（①②③），到反面警示忘记的后果（④），再到历史使命的担当（⑤）。
【教师活动】同学们，通过英模人物探究、当代党员案例、人民力量感悟和张思德事迹的学习，我们已经在多个维度上理解了坚守初心使命的重要性。现在请大家尝试用一句话概括：坚守初心使命和忘记初心使命，分别会带来什么后果？
【学生活动】学生回答：坚守初心使命，党就能发展壮大、突出重围、毅然奋起，始终得到人民拥护和支持，确保党始终走在时代前列；忘记初心使命，党就会改变性质、改变颜色，失去人民、失去未来。
【教师活动】概括得很准确。那么请大家再思考：从英模人物到当代党员，从革命战争年代到和平建设时期，坚守初心使命的具体表现方式有什么不同？这说明了什么？
【学生活动】学生回答：在不同的历史时期，坚守初心使命的具体表现方式是不同的。革命战争年代表现为浴血奋战、不怕牺牲，如方志敏、刘胡兰、董存瑞；和平建设时期表现为艰苦奋斗、无私奉献，如雷锋、王进喜、焦裕禄；新时代表现为担当作为、服务群众，如尹春燕、黄启东。这说明初心使命的实践形式与时俱进，但初心使命的本质始终不变。时代在变，践行方式在变，但为人民服务的根本宗旨不变。
【教师活动】非常好！最后请大家思考一个更深层的问题：张思德的事迹虽然平凡，但毛主席却高度赞扬他。这告诉我们，平凡岗位上的坚守与壮烈牺牲的英雄行为，在践行初心使命上有什么共同之处？
【学生活动】学生回答：平凡岗位上的坚守与壮烈牺牲的英雄行为，在践行初心使命上的共同之处在于：都是全心全意为人民服务的体现，都是把人民的利益放在第一位。张思德在烧炭的平凡岗位上因公牺牲，董存瑞在战场上壮烈牺牲，虽然方式不同，但本质上都是“为人民利益而死”，都“比泰山还重”。这告诉我们，践行初心使命不一定要有惊天动地的壮举，在平凡的岗位上兢兢业业、默默奉献，同样是为人民服务，同样是对初心使命的坚守。
【过渡语】通过英模人物探究、当代党员案例、人民力量感悟和张思德事迹的学习，我们深刻理解了为什么要坚守初心使命。初心使命不是一句口号，而是融入中国共产党人血脉的精神基因，是激励一代代共产党人前赴后继的根本动力。下面，让我们通过课堂练习来检验和巩固今天所学的知识。
【设计意图】本环节按照“历史英模→当代党员→人民力量→经典阅读”的逻辑顺序，从多个维度引导学生深入理解坚守初心使命的重要性。英模人物探究让学生从历史中感悟初心使命的力量，尹春燕和黄启东案例拉近了学生与初心使命的距离，人民的“小推车”和“小木船”从人民视角揭示了党与人民的血肉联系，张思德《为人民服务》则从精神层面升华了对党的宗旨的认识。四个部分环环相扣、层层递进，帮助学生全面理解为什么要坚守初心使命。
环节四：课堂练习（8分钟）
【教师活动】同学们，经过前面的学习，我们已经掌握了中国共产党的初心使命、性质、宗旨、最高理想和奋斗目标，也理解了坚守初心使命的重要性。现在，让我们通过5道练习题来检验一下今天的学习效果。请大家认真审题，独立完成。
练习1：初心使命
1.2026年是中国共产党成立105周年。一百多年来，中国共产党不忘初心、牢记使命，创造了新民主主义革命的伟大成就、社会主义革命和建设的伟大成就、改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就、新时代中国特色社会主义的伟大成就。中国共产党的初心使命是（　　）
A.坚持真理、坚守理想
B.为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴
C.全面推进乡村全面振兴
D.坚持以人民为中心，全面增进民生福祉
答案：B
解析：中国共产党的初心使命是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。A选项“坚持真理、坚守理想”是伟大建党精神的内容；C选项“全面推进乡村全面振兴”是党的具体工作任务；D选项“坚持以人民为中心”是党的发展思想。只有B选项准确表述了党的初心使命。
【教师活动】第一题考查的是对党的初心使命的准确记忆。大家要注意区分初心使命与建党精神、具体工作任务、发展思想等概念的区别。
练习2：担当作为
2.2026年第5期《求是》发表总书记重要文章，强调领导干部要强化担当、以身许党、履职尽责，让愿担当、敢担当、善担当蔚然成风。这体现了中国共产党（　　）
A.是我国最高国家权力机关的执行机关
B.总揽全局，直接管理国家公共事务
C.坚守初心和使命，用实干担当创业绩
D.把全面从严治党作为奋斗目标
答案：C
解析：领导干部强化担当、履职尽责，体现了中国共产党坚守初心和使命，用实干担当创业绩。A选项表述错误，国务院是最高国家权力机关的执行机关；B选项中“直接管理”表述不准确，党是领导核心而非直接管理一切事务；D选项表述错误，全面从严治党是党的建设要求而非奋斗目标。
【教师活动】第二题考查的是对党的初心使命在实际工作中的体现的理解。领导干部的担当作为，正是坚守初心使命的具体表现。
练习3：新年贺词体现
3.主席在二〇二六年新年贺词中指出：“对大家关心的就业增收、'一老一小'、教育医疗等问题，我一直挂念。一年来，基础养老金提高了，房贷利率下调了，消费品以旧换新提高了生活品质...大家的获得感又充实了许多。”这体现了（　　）
①中国共产党坚持全心全意为人民服务的根本宗旨
②人民对美好生活的向往，就是党的奋斗目标
③我国已经全面建成了社会主义现代化强国
④中国共产党人的历史责任和时代使命
A.①②③　　　B.①②④　　　C.①③④　　　D.②③④
答案：B
解析：新年贺词关注就业增收、“一老一小”、教育医疗等民生问题，体现了①全心全意为人民服务的根本宗旨，②人民对美好生活的向往就是党的奋斗目标，④中国共产党人的历史责任和时代使命。③表述错误，我国尚未全面建成社会主义现代化强国，这一目标预计到本世纪中叶实现。因此正确选项为①②④，选B。
【教师活动】第三题是组合选择题，考查的是对党的宗旨、奋斗目标和历史使命的综合理解。大家要注意排除错误选项③，准确把握我国当前的发展阶段。
练习4：坚持党的全面领导
4.党的二十届四中全会强调，“十五五”时期经济社会发展必须坚持党的全面领导，坚决维护党中央权威和集中统一领导。这体现出（　　）
①中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心
②中国共产党坚持全心全意为人民服务的根本宗旨
③中国共产党依法行政，统领经济社会健康发展
④坚持党的领导是实现经济社会持续健康发展的根本保证
A.①②③　　B.①②④　　C.①③④　　D.②③④
答案：B
解析：坚持党的全面领导体现了①党是中国特色社会主义事业的领导核心，②党坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，④坚持党的领导是实现经济社会持续健康发展的根本保证。③表述错误，依法行政的主体是政府，而非中国共产党。因此正确选项为①②④，选B。
【教师活动】第四题考查的是对党的领导地位和意义的理解。大家要注意区分党的领导与依法行政的主体区别，党的执政方式是科学执政、民主执政、依法执政。
练习5：种子与土地
5.毛泽东曾指出：“我们共产党人好比种子，人民好比土地。我们到了一个地方，就要同那里的人民结合起来，在人民中间生根、开花。”这句话强调的（　　）
①中国共产党要始终得到人民拥护和支持
②忘记初心使命，党就会失去人民、失去未来
③党的性质是中国工人阶级的先锋队
④党的最高理想和最终目标是实现共产主义
A.①②　　B.①④　　C.②③　　D.③④
答案：A
解析：毛泽东用“种子与土地”的比喻形象地说明了党与人民的关系。种子要生根开花，离不开土地的滋养，同样，党要发展壮大，离不开人民的拥护和支持。这一比喻强调①中国共产党要始终得到人民拥护和支持，②忘记初心使命，党就会失去人民、失去未来。③和④虽然本身表述正确，但与题目中“种子与土地”的比喻不直接相关。因此正确选项为①②，选A。
五道练习题围绕“初心使命”这一主题，分别考查了初心使命的概念记忆、实践体现、综合理解、领导核心以及党与人民的关系等不同维度的知识点。练习1直接考查对初心使命的准确记忆，练习2考查初心使命在担当作为中的体现，练习3考查对党的宗旨、奋斗目标、历史使命的综合理解，练习4考查党的领导地位和意义，练习5考查党与人民的关系。五道题由易到难、由浅入深，形成了梯度合理的练习体系，有效检测了学生对本课时知识的掌握程度和综合运用能力。
通过课堂练习的反馈，教师可以及时了解学生的学习效果，发现知识掌握的薄弱环节。例如，部分学生可能在初心使命与建党精神、具体工作任务等概念的区分上存在混淆，部分学生可能在排除组合选择题中的错误选项时存在困难。教师应根据学生的答题情况，有针对性地进行讲解和强化，帮助学生巩固核心知识，提升解题能力。
从整体来看，课堂练习环节的设计充分体现了“教学评一体化”的理念。练习内容与教学内容紧密对应，练习难度与教学目标相互匹配，练习形式与考试要求有效衔接。通过练习，学生不仅巩固了所学知识，还提升了审题能力和解题技巧，为后续的考试和评价做好了准备。同时，教师也能通过练习的反馈，及时调整教学策略，提高教学的针对性和有效性。
在练习题的设计中，特别注意了干扰项的设置。例如，练习1的A选项“坚持真理、坚守理想”是伟大建党精神的内容，容易与初心使命混淆；练习4的C选项“中国共产党依法行政”是常见的错误表述，学生容易将“依法执政”与“依法行政”混淆。这些干扰项的设置，旨在考查学生对核心概念的准确辨析能力，帮助学生在对比中加深对正确知识的理解和记忆。
值得特别关注的是练习5中“种子与土地”的比喻。这个比喻选自毛泽东的经典论述，生动形象地说明了党与人民的关系。在教学中，教师可以引导学生深入理解这个比喻的丰富内涵：种子要生根、开花、结果，离不开土地的滋养；同样，党要发展壮大、成就事业，离不开人民的拥护和支持。这个比喻不仅说明了党对人民的依赖，也暗示了党必须扎根人民、服务人民，在人民中间“生根、开花”——即取得人民的信任、赢得人民的支持。
从评价功能的角度来看，课堂练习不仅具有检测功能，还具有诊断功能和激励功能。检测功能体现在能够了解学生对本课时知识的掌握程度；诊断功能体现在能够发现学生学习中的薄弱环节和共性问题；激励功能体现在能够通过及时的反馈和鼓励，增强学生的学习信心和动力。教师在评价时应注意以鼓励为主，对学生的进步给予充分肯定，同时也要实事求是地指出存在的问题，帮助学生明确改进方向。
在课堂练习环节中，教师采用了“学生独立完成—教师巡回指导—集体讲评纠错”的三步教学法。首先，给学生足够的独立思考时间，让每个学生都能独立完成练习；其次，教师在巡回指导中关注学生的答题情况，及时发现共性问题；最后，通过集体讲评，对典型错误进行重点分析，帮助学生查漏补缺、巩固知识。这种教学方式兼顾了学生的个体差异和集体教学的需要，提高了练习的针对性和有效性。
练习3以主席新年贺词为素材，练习4以党的二十届四中全会为背景，练习5以毛泽东的经典比喻为切入点，都体现了“时政热点+经典理论”的命题思路。这种命题方式既考查了学生对教材知识的掌握程度，也考查了学生运用所学知识分析现实问题的能力。在教学中，教师可以引导学生关注时政热点，学会用教材知识解读时政材料，培养“学以致用”的能力。
从题型设计的角度来看，练习1和练习2为单项选择题，考查学生对核心概念的准确判断能力；练习3、练习4和练习5为组合选择题，考查学生的综合分析能力和排除干扰项的能力。组合选择题是道德与法治考试中常见的题型，对学生的要求较高——不仅需要准确掌握每个观点的正误，还需要能够进行正确的组合判断。在教学中，教师应特别关注学生在这类题型上的表现，帮助学生掌握“排除法”“正选法”等解题策略。
五道练习题的整体设计遵循了“由浅入深、由易到难”的认知规律。练习1直接考查对初心使命概念的准确记忆，属于识记层面的考查；练习2考查初心使命在领导干部担当作为中的体现，属于理解层面的考查；练习3和练习4以组合选择题的形式考查学生对党的宗旨、奋斗目标、领导核心地位等知识的综合理解和运用，属于应用和分析层面的考查；练习5则通过“种子与土地”的比喻，考查学生对党与人民关系的深层理解，属于综合和评价层面的考查。五道题层层递进，形成了一个完整的评价体系。
环节五：课堂小结（4分钟）
【教师活动】同学们，今天我们一起学习了第二课第一课时“牢记初心使命”。让我们一起来回顾和梳理本节课的核心知识。请大家看思维导图，从“是什么”“为什么”两个维度来总结今天的学习内容。
本节课围绕“牢记初心使命”这一主题，从“是什么”和“为什么”两个维度展开。从“是什么”的角度，我们学习了中国共产党的初心使命——为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴；学习了中国共产党的性质——两个先锋队、领导核心、“三个代表”；学习了党的根本宗旨——全心全意为人民服务；学习了党的最高理想和最终目标——实现共产主义；学习了党的奋斗目标——现阶段全面建成社会主义现代化强国、长远实现共产主义。从“为什么”的角度，我们学习了坚守初心使命的五个方面原因：初心使命是激励一代代共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力；是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现；坚守才能发展壮大、突出重围、毅然奋起；忘记就会改变性质、改变颜色，失去人民、失去未来；必须始终牢记初心使命，确保党始终走在时代前列。
从方志敏到刘胡兰，从雷锋到焦裕禄，从孔繁森到王进喜，从狼牙山五壮士到董存瑞……一代代英模人物用生命和行动诠释了什么是初心使命。从尹春燕到黄启东，新时代的共产党员在平凡的岗位上、在危急的关头，同样用生命践行着初心使命。人民的“小推车”和“小木船”告诉我们，党与人民是血肉相连的命运共同体。张思德《为人民服务》的经典篇章，让我们深刻理解了“为人民利益而死，就比泰山还重”的崇高价值。这些丰富的素材，共同构筑了我们对初心使命的深刻理解。
作为新时代的青少年，我们应当怎样传承红色基因、担当时代使命呢？首先，要学习英模人物的崇高品质，以他们为榜样，树立正确的世界观、人生观、价值观。其次，要将对党的认识转化为对党的认同，坚定听党话、跟党走的信念。再次，要珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习科学文化知识，增强为人民服务的本领。最后，要积极参与社会实践，在服务他人、奉献社会中践行初心使命，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。
中国共产党立志于中华民族千秋伟业，百年恰是风华正茂。初心如磐，使命在肩。一百多年来，中国共产党始终坚守为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命，带领中国人民书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗。站在新的历史起点上，我们必须始终牢记初心使命，永远保持同人民群众的血肉联系，继续为实现人民对美好生活的向往不懈努力，努力为党和人民争取更大光荣。
总之，“牢记初心使命”这一课具有重要的思想教育价值。它不仅是对学生进行党史教育的重要内容，也是培养学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识的重要载体。作为道德与法治教师，我们应当充分挖掘本课的教育资源，用生动的故事感染学生，用深刻的道理引导学生，用真挚的情感打动学生，帮助学生真学、真懂、真信、真用，将“牢记初心使命”内化于心、外化于行。
本节课在培养学生责任意识方面，引导学生从“知”到“行”的转化还有待加强。虽然课堂小结中提到了青少年如何传承红色基因、担当时代使命，但更多的是从认知层面提出要求。在后续教学中，可以设计一些实践活动，如组织学生参观红色教育基地、开展“寻找身边践行初心使命的人”社会调查、撰写学习心得等，让学生在实践中深化对初心使命的理解，在行动中践行初心使命的要求。
从教学反思的角度来看，本节课在以下几个方面还可以进一步优化：第一，英模人物探究环节可以让学生提前收集资料，在课堂上进行更充分的小组展示和交流；第二，人民的“小推车”和“小木船”探究可以与学生的生活实际更紧密地结合，例如让学生分享自己身边党与人民鱼水深情的真实故事；第三，课堂练习环节可以增加一些开放性题目，如让学生用一句话概括“我心中的初心使命”，增强学生的主体参与感和表达机会。
在课堂教学中，教师还注重了“点面结合”的教学策略。“点”是指具体的英模人物和典型案例，如方志敏的狱中写作、尹春燕的英勇转移、张思德的因公牺牲，这些具体的“点”让学生能够真切地感受到初心使命的生动实践；“面”是指系统化的知识建构，如初心使命的定义、性质宗旨的表述、五个要点的归纳，这些系统的“面”让学生能够全面地把握初心使命的理论内涵。“点面结合”既保证了教学的生动性，又保证了教学的系统性。
本节课在教学过程中特别注重了“古今贯通”的视角。从革命战争年代的方志敏、刘胡兰、董存瑞，到社会主义建设时期的雷锋、王进喜、焦裕禄，再到新时代的尹春燕、黄启东，一条清晰的红线贯穿始终——那就是中国共产党人始终坚守的初心使命。这种古今贯通的视角，不仅让学生看到了初心使命的历史传承，更让学生感受到了初心使命的时代价值，有助于学生形成正确的历史观和价值观。
从价值引领的角度来看，本节课不仅传授了关于党的初心使命的知识，更重要的是引导学生形成对党的政治认同和价值认同。通过英模人物事迹的感染、当代党员案例的触动、人民力量故事的感悟、经典篇章的启迪，学生在认知层面掌握了核心知识，在情感层面产生了深刻共鸣，在价值层面形成了坚定认同。这种“知—情—意—行”四位一体的教学路径，是道德与法治课程实现立德树人根本任务的有效途径。
本节课的知识框架可以从“是什么”和“为什么”两个维度来构建。“是什么”维度包括：初心使命（为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴）、性质（两个先锋队+领导核心+“三个代表”）、宗旨（全心全意为人民服务）、最高理想（实现共产主义）、奋斗目标（现阶段和长远）。“为什么”维度包括坚守初心使命的五个原因：根本动力、集中体现、坚守才能发展壮大、忘记就会失去一切、必须始终牢记。两个维度相互支撑，构成了对“牢记初心使命”的完整认知。
【过渡语】本节课从初心使命的内涵出发，到坚守初心使命的重要性，再到青少年的时代担当，形成了一条完整的认知链条。希望同学们能够将今天所学的知识内化于心、外化于行，在未来的学习和生活中，用实际行动传承红色基因、践行初心使命。
【设计意图】通过思维导图式的课堂小结，从“是什么”和“为什么”两个维度帮助学生系统梳理本节课的核心知识，构建清晰的知识框架。同时，引导学生从知识学习上升到价值认同，从课堂学习延伸到实践行动，将“牢记初心使命”从知识层面内化为情感认同和行为指引，实现知识、情感、行为的有机统一，体现道德与法治课程立德树人的根本任务。
四、板书设计
一、中国共产党的初心使命 为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。
——党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现。
二、中国共产党的性质、宗旨和最高理想 性质：两个先锋队、领导核心、“三个代表”。
宗旨：全心全意为人民服务。
最高理想和最终目标：实现共产主义。
三、党的奋斗目标 现阶段：全面建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴。
长远：实现共产主义。
四、为什么要坚守初心使命 ①根本动力——激励一代代共产党人前赴后继、英勇奋斗。
②集中体现——性质宗旨、理想信念、奋斗目标的凝练表达。
③坚守才能——发展壮大、突出重围、毅然奋起。
④忘记就会——改变性质、改变颜色，失去人民、失去未来。
⑤必须始终——牢记初心使命，确保党始终走在时代前列。
统编版（人教版）九年级上册 2.1 牢记初心使命
五、教学反思
本节课的情境导入是否有效激发了学生的学习兴趣？建党105周年图片的“变”与“不变”对比是否让学生直观感受到了初心使命的内涵？习近平战贫足迹的阅读感悟是否有效引发了学生的情感共鸣？
学生对党的初心使命、性质、宗旨、最高理想和奋斗目标等核心知识的掌握是否扎实？初心使命、性质宗旨、奋斗目标三者之间的内在联系是否帮助学生形成了系统的知识框架？
英模人物的探究是否有效激发了学生的情感共鸣？学生对方志敏、刘胡兰、雷锋、焦裕禄等英模人物的共同品质归纳是否准确到位？
尹春燕和黄启东的当代案例是否有效拉近了学生与初心使命的距离？学生是否能够从当代案例中感受到初心使命在新时代的传承与践行？
人民的“小推车”和“小木船”探究是否有效帮助学生理解了党与人民的血肉联系？学生是否能够从“种子与土地”的比喻中深刻理解党不能忘了人民这个根？
张思德《为人民服务》的阅读感悟是否有效升华了学生对党的宗旨的认识？学生对“为人民利益而死，就比泰山还重”这句话的理解是否深刻？
五个知识点之间的过渡语是否自然流畅？学生是否能够理解初心使命、性质宗旨、奋斗目标、坚守原因之间的内在逻辑联系？
课堂练习的五道题是否有效检测了学生对本课时知识的掌握程度？练习3和练习4的组合选择题难度是否适中？学生答题中暴露出的共性问题有哪些？
板书设计是否清晰、有条理、能帮助学生构建本课时的知识框架？从“是什么”到“为什么”的逻辑结构是否合理？
本节课在培养学生政治认同方面是否达到了预期目标？学生是否真正形成了对党的初心使命的深刻理解和价值认同？在后续教学中还需要如何强化？

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