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3.1 坚强的领导核心
教学设计（教案）
课题： 3.1 坚强的领导核心 课型： 新授课
课时： 1课时 教材版本： 人教版 九年级上册
教学方法： 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法 教学用具： PPT课件、视频资料、图片素材（五星红旗图片、五年规划历程图、科技工程图片、脱贫攻坚图片、焦裕禄与黄文秀事迹图片）
一、核心素养目标
1. 政治认同
通过五星红旗象征意义的探究，理解中国共产党领导核心地位的深刻内涵，认同“没有中国共产党就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族伟大复兴”的历史结论。通过从“一五”到“十五五”的规划接力案例，感悟党的领导提供的长期稳定战略定力，增强对中国特色社会主义制度优越性的认识。通过“举旗定向”“堡垒”“火种”三个比喻的深入学习，理解党中央、基层党组织和党员在党和国家事业中的领导核心作用，坚定听党话、跟党走的信念。
2. 道德修养
从焦裕禄“吃别人嚼过的馍没味道”的务实精神和黄文秀“放弃大城市、扎根基层”的奉献精神中感悟共产党员的先进性，树立向身边优秀党员学习的意识，培养服务他人、奉献社会的意识，涵养全心全意为人民服务的优良品德。
3. 法治观念
理解“坚持党对一切工作的领导，是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所在、幸福所在”的宪法精神，认识到党的领导是中国特色社会主义法治最根本的保证，增强对党领导人民治理国家的制度认同。
4. 责任意识
主动寻访身边党员事迹，了解基层党组织和党员在社区治理、乡村振兴等基层工作中的战斗堡垒和先锋模范作用，增强对国家发展的责任感与使命感。从焦裕禄、黄文秀等先进典型身上明确自身的历史使命，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。
二、教学重难点
教学重点：理解党的领导核心地位的四个维度：历史和现实结论（没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴），最本质的特征（党的领导是中国特色社会主义最本质的特征），最大优势（党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势），最根本保证（党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证）。；掌握“举旗定向”“堡垒”“火种”三个比喻的深刻内涵及其相互关系，理解党中央、基层党组织和党员在不同层面发挥的领导核心作用。；理解“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的”“办好中国的事情，关键在党”等重要论述的核心要义，能从“集中力量办大事”的具体案例中感悟党的领导制度优势。
教学难点：深刻理解“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”的理论内涵，区分党的领导与其他中国特色社会主义特征（如解放和发展社会生产力、共同富裕、以人民为中心、社会主义市场经济、改革开放等）之间的关系，明确党的领导是“最重要最本质”的特征。；从“举旗定向”“堡垒”“火种”三个比喻中，理解党中央、基层党组织和党员三个层面的领导核心作用如何相互支撑、层层传导，形成完整的领导核心体系。
三、教学过程
总议题：如何理解中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心？
本课围绕总议题“如何理解中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心？”，以“领导核心”为主线，设置“如何理解党的领导核心地位”（子议题一）和“‘举旗定向’‘堡垒’‘火种’的深刻内涵”（子议题二）两个子议题，通过情境导入、新知探究、课堂练习、课堂小结等环节，引导学生从新中国第一面五星红旗的象征意义中感受党的领导核心地位，从“一五”到“十五五”的规划接力中理解党的领导制度优势，从“举旗定向”“堡垒”“火种”三个比喻中感悟党中央、基层党组织和党员在不同层面发挥的领导核心作用，最终形成“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、最大优势、最根本保证”的系统认知，增强对党的政治认同和情感认同。
本课采用议题式教学法，以“领导核心”为主线，设置情境体验、案例分析、合作探究等多元学习活动，引导学生在情境体验和合作探究中深入理解中国共产党领导核心地位的多维内涵。学生应主动参与课堂活动，积极思考每个环节提出的核心问题，结合历史知识和生活经验，在小组合作探究中深化对党的领导核心地位的认识和认同。建议学生在课前预习教材相关内容，了解党的领导核心地位的基本表述，收集“集中力量办大事”的典型案例，为课堂学习做好知识准备。
环节一：情境导入（5分钟）
【教师活动】同学们，请大家看大屏幕上的图片。1949年10月1日，毛泽东在天安门城楼上亲自按下电钮，新中国第一面五星红旗冉冉升起。请大家仔细观察五星红旗的设计，说说你发现了什么寓意？给大家一分钟时间思考，可以和同桌交流。
【学生活动】学生观察并回答：五星红旗上，四颗小星环拱着一颗大星。这四颗小星象征着亿万人民，大星象征伟大的中国共产党。四颗小星环拱一颗大星，寓意为亿万人民心向中国共产党，中国共产党是全国人民的领导核心。
【学生活动】学生补充：新中国成立以来，我们党团结带领中国人民成功应对各种风险挑战，克服艰难险阻，走上了实现中华民族伟大复兴的康庄大道。高高飘扬的五星红旗，昭示着中国共产党的坚强领导是我们从胜利走向胜利的根本保证。
五星红旗的设计寓意深刻，它不仅是中华人民共和国的象征和标志，更是中国共产党领导核心地位的生动写照。“四颗小星环拱一颗大星”的构图，直观地表达了中国人民与中国共产党之间的关系：人民心向党、拥护党，党领导人民、服务人民。这种关系不是外在强加的，而是历史和人民的选择，是在长期革命、建设和改革实践中形成的。
情境导入环节的设计，从学生熟悉的五星红旗这一国家象征入手，通过“四颗小星环拱一颗大星”的构图寓意，让学生直观地感受到中国共产党在全国人民心中的核心地位。五星红旗是每一位中国人都熟悉的图案，以此为切入点，拉近了抽象的政治理论与学生生活经验的距离，激发了学生的探究兴趣，为后续系统学习“坚强的领导核心”奠定了良好的情感和认知基础。
理解要点：五星红旗的设计寓意可以从两个层面理解：一是构图层面，四颗小星环拱一颗大星，形象地表达了中国人民对中国共产党的拥护和爱戴；二是历史层面，五星红旗的升起标志着中国共产党领导人民取得了新民主主义革命的胜利，开启了中华民族发展的新纪元。这两个层面相互印证，共同说明了党的领导核心地位是历史和人民的选择。
【过渡语】五星红旗的升起，开启了中华民族发展的新纪元。从那时起，在中国共产党的领导下，中国人民从站起来、富起来到强起来，创造了一个又一个奇迹。那么，为什么中国共产党的领导是我们从胜利走向胜利的根本保证呢？党的领导核心地位应该如何理解？让我们带着这些问题，进入今天的新知探究。
【设计意图】以新中国第一面五星红旗作为情境导入，从学生熟悉的国族象征切入，激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过“四颗小星环拱一颗大星”的构图寓意分析，引导学生直观感受中国共产党在全国人民心中的核心地位，自然引出“坚强的领导核心”这一课题。同时，通过五星红旗升起的时代背景介绍，帮助学生理解党的领导核心地位是历史和人民的选择，为后续核心知识的学习做好情感和认知的双重铺垫。
环节二：新知探究一——子议题一：如何理解党的领导核心地位（15分钟）
一、如何理解党的领导核心地位
【教师活动】同学们，刚才从五星红旗的设计寓意中，我们已经初步感受到了中国共产党在全国人民心中的核心地位。那么，从理论层面来看，应该如何理解党的领导核心地位呢？请大家阅读教材，从几个方面来归纳。
【学生活动】学生阅读教材后回答：第一，历史和现实都告诉我们，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。这是从历史和现实的角度得出的结论。
【学生活动】学生继续回答：第二，党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。中国特色社会主义有很多特征，如党的领导、解放和发展社会生产力、共同富裕、以人民为中心、社会主义市场经济、改革开放等。在这些特征中，党的领导是最重要最本质的特征，其他特征都是在党的领导下形成发展、发挥作用的。
【知识点】如何理解党的领导核心地位？①历史和现实结论：历史和现实都告诉我们，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。②最本质的特征：党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。中国特色社会主义有很多特征，在这些特征中，党的领导是最重要最本质的特征，其他特征都是在党的领导下形成发展、发挥作用的。
重点强调：注意理解“最本质的特征”的含义。本质特征是指决定事物性质和发展方向的特征。党的领导之所以是中国特色社会主义最本质的特征，是因为党的领导决定了中国特色社会主义的性质和方向。没有党的领导，社会主义就会偏离方向，中国特色社会主义就无从谈起。其他特征如解放和发展社会生产力、共同富裕、以人民为中心等，都是在党的领导下形成发展、发挥作用的。
【教师活动】同学们总结得很好。除了这两点之外，关于党的领导核心地位，还有哪些重要表述呢？请大家看大屏幕，我们一起学习和理解这些重要论述。
关于党的领导核心地位，有以下几个重要表述需要牢记：“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。”这句话简洁有力地概括了党的领导覆盖一切领域、一切方向。“办好中国的事情，关键在党。”这句话强调了党在治国理政中的关键作用。“坚持党对一切工作的领导，是党和国家的根本所在、命脉所在，是全国各族人民的利益所在、幸福所在。”这句话从党和国家、人民利益三个层面揭示了坚持党的领导的极端重要性。“中国共产党的领导是我们从胜利走向胜利的根本保证。”这句话从历史经验的角度总结了党的领导的决定性作用。
记忆技巧：四个重要表述可以分别从“范围”“关键”“根本”“保证”四个关键词来记忆：范围上“党是领导一切的”，关键上“办好中国的事情，关键在党”，根本上“坚持党对一切工作的领导是根本所在、命脉所在”，保证上“党的领导是根本保证”。四个维度层层递进，构成了关于党的领导核心地位的完整表述体系。
【教师活动】同学们，了解了党的领导核心地位的理论内涵之后，让我们通过一个具体案例来感受党的领导制度优势。请大家看大屏幕上的新闻链接“从‘一五’到‘十五五’”，思考：中国为什么能一张蓝图绘到底？
【学生活动】学生阅读材料后回答：中国之所以能“一张蓝图绘到底”，根本在于中国共产党的坚强领导。从1953年“一五”计划到2026年“十五五”规划，70多年来中国始终接续编制和实施五年规划，这在全球是独一无二的。诺贝尔经济学奖得主罗伯特·恩格尔评价说：“当中国为下一代制定五年规划之时，美国只能规划下一次选举。”
【学生活动】学生补充：党的领导提供了长期稳定的战略定力。党始终代表最广大人民的根本利益，没有西方政党“一届政府一套规划”的短视弊端，能够跨越数十年甚至上百年锚定民族复兴目标，一任接着一任干、一张蓝图绘到底。同时，党总揽全局、协调各方，在编制规划时广泛问计于民、凝聚共识，实施时中央统筹、部门协同、地方分解、全社会参与，形成“全国一盘棋”的强大合力。
“从一五到十五五”的案例是本环节教学的核心亮点。70多年来，中国从积贫积弱的农业国跃升为世界第二大经济体，五年规划发挥了不可替代的战略引领作用。这种“一张蓝图绘到底”的定力，源于党中央集中统一领导的“定海神针”作用。没有中国共产党的坚强领导，就不可能有接续70多年的五年规划，更不可能有中国经济的持续快速发展。
【教师活动】同学们分析得非常到位。那么，除了五年规划之外，还有哪些案例能体现“集中力量办大事”的制度优势呢？请大家结合课前收集的资料，与小组同学交流分享。
【学生活动】学生小组交流后回答：在科技领域，“两弹一星”、载人航天、探月工程、北斗导航、“中国天眼”、载人深潜等重大科技工程，都是集中力量协同攻关的成果。在脱贫攻坚领域，习近平总书记挂帅出征，五级书记抓扶贫，25.5万个驻村工作队、300多万名第一书记和驻村干部尽锐出战，谱写了人类减贫史上的奇迹。在抗震救灾中，灾害发生后党中央统一指挥，八方力量火速驰援，党员先锋冲锋在前，书写了“人民至上、生命至上”的答卷。
“集中力量办大事”是中国特色社会主义制度的显著优势，这一优势的根本保证就是中国共产党的坚强领导。在党的统一领导下，全国上下能够形成“一盘棋”的格局，集中资源和力量办成大事、办成难事。科技攻关、脱贫攻坚、抢险救灾，这些看似不同领域的成就，背后都贯穿着同一个逻辑：党的领导是“定海神针”，是凝聚力量、攻坚克难的根本保证。
【教师活动】同学们，通过刚才的学习，我们了解了党的领导核心地位的前两个要点。那么，还有哪些维度呢？请大家继续阅读教材，找到第三个要点。
【学生活动】学生阅读后回答：第三，党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势。我们党具有广泛坚实的群众基础，能够集中全党全国力量、凝聚全民族共同意志，在各项事业中发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用，确保中国特色社会主义制度的显著优势充分彰显。
【知识点】如何理解党的领导核心地位？③最大优势：党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势。我们党具有广泛坚实的群众基础，能够集中全党全国力量、凝聚全民族共同意志，在各项事业中发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用，确保中国特色社会主义制度的显著优势充分彰显。
易错提示：注意区分“最本质的特征”和“最大优势”的不同侧重点。“最本质的特征”侧重于回答“中国特色社会主义是什么”的问题，强调党的领导决定了中国特色社会主义的性质和方向；“最大优势”侧重于回答“中国特色社会主义制度为什么好”的问题，强调党的领导是中国特色社会主义制度优势得以发挥的根本保证。两者一内一外，共同构成了对党的领导核心地位的完整理解。
本环节围绕子议题一“如何理解党的领导核心地位”，从三个维度展开教学：①历史和现实结论，从“三个没有”的否定性论断中，强调党的领导是历史和人民的选择；②最本质的特征，从党的领导与其他中国特色社会主义特征的关系中，突出党的领导的决定性地位；③最大优势，从“集中力量办大事”的具体案例中，展示党的领导在实践中发挥的制度优势。三个维度从理论到实践、从历史到现实、从特征到优势，层层递进，帮助学生全面理解党的领导核心地位。
从教学设计的角度来看，本环节采用了“理论归纳—案例印证—理论深化”的教学路径。首先通过教材阅读，让学生初步掌握三个维度的理论表述；然后通过“从一五到十五五”和“集中力量办大事”两个典型案例，让学生在具体情境中感受党的领导制度优势；最后通过教师引导，帮助学生将感性认识上升为理性认同。这种从理论到实践、再回到理论的教学路径，符合学生的认知规律，能够有效提高教学效果。
知识拓展：“最大优势”可以从“群众基础”和“组织效率”两个层面理解。群众基础层面，党具有广泛坚实的群众基础，能够凝聚全民族共同意志，这是任何其他政治力量无法比拟的；组织效率层面，党能够集中全党全国力量，发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用。“从一五到十五五”的规划接力体现了组织效率，“集中力量办大事”的科技攻关和脱贫攻坚体现了群众基础和组织效率的统一。
【过渡语】通过刚才的学习，我们从“历史和现实结论”“最本质的特征”“最大优势”三个维度理解了党的领导核心地位。那么，除了这些宏观层面的理解，党的领导核心作用在具体实践中是怎样体现的呢？党中央、基层党组织和党员分别扮演着怎样的角色？让我们带着这些问题，进入新知探究二。
【设计意图】本环节围绕子议题一“如何理解党的领导核心地位”，通过教材阅读、案例分析和理论归纳相结合的方式，引导学生从三个维度系统掌握党的领导核心地位的理论内涵。“从一五到十五五”的案例生动展示了党的领导提供的长期稳定战略定力，“集中力量办大事”的案例直观展示了党的领导制度优势。两个案例相互呼应、互为支撑，帮助学生从理论与实践的结合中深化对党的领导核心地位的理解。
环节三：新知探究二——子议题二：“举旗定向”“堡垒”“火种”的深刻内涵（15分钟）
二、“举旗定向”“堡垒”“火种”的深刻内涵
【教师活动】同学们，党的领导核心作用不是抽象的，而是具体体现在党中央、基层党组织和党员三个层面的。请大家结合教材和课件资料，以小组为单位，讨论“举旗定向”“堡垒”“火种”这三个比喻分别指什么？并结合实例加以说明。
【学生活动】第一小组代表发言：“举旗定向”比喻党中央作为全党的领导核心，明确奋斗目标、指导思想和发展道路，为国家和民族指明前进方向。例如，1978年党的十一届三中全会作出改革开放的伟大决策，将工作重心转移到经济建设上来，开启了中国特色社会主义的新时期。党的十八大以来，党中央提出实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，系统规划“两个一百年”奋斗目标，从脱贫攻坚到生态文明建设，从“一带一路”到人类命运共同体理念，始终在复杂多变的国际国内形势下牢牢把握正确方向。
【学生活动】第二小组代表发言：“堡垒”比喻基层党组织在基层一线承担着落实政策、凝聚群众、攻坚克难的作用。没有千千万万坚强的“堡垒”，党的路线方针就无法落地生根。例如，在脱贫攻坚中，湖南花垣县十八洞村党支部在精准扶贫理念指导下，带领村民发展特色种植、苗绣、乡村旅游，最终整村脱贫。在疫情防控期间，全国数以万计的社区党组织迅速转化为防控“堡垒”，从封控管理、物资配送到核酸检测、心理疏导，社区党员和干部冲在一线。
【学生活动】第三小组代表发言：“火种”比喻每位党员就像一粒粒燃烧的火种，他们在各自岗位上发光发热，影响带动周围群众，最终汇聚成推动历史前进的燎原之势。例如，焦裕禄在河南兰考担任县委书记期间，拖着病体带领群众治理风沙、盐碱和内涝，靠着一辆自行车和一双铁脚板，走遍了全县149个大队，点燃了兰考人民战胜灾害的决心。广西百色扶贫干部黄文秀，放弃大城市工作机会，回到家乡担任驻村第一书记，带领88户418名贫困群众脱贫，用生命诠释了新时代共产党员的“火种”精神。
【教师活动】三个小组的发言都非常精彩！那么，“举旗定向”“堡垒”“火种”这三个比喻之间是什么关系呢？请大家思考并回答。
【学生活动】学生思考后回答：这三个比喻生动概括了中国共产党在不同层面的领导核心作用。“举旗定向”是“头脑”和“灵魂”，确保全党步调一致、方向不偏；“堡垒”是“躯干”和“根基”，确保组织体系坚强有力、覆盖到底；“火种”是“细胞”和“血液”，确保党的意志融入群众、化为行动。三个层次相互支撑、层层传导，才使得中国共产党在百年征程中从小到大、从弱到强，越来越成熟自信。
【知识点】“举旗定向”“堡垒”“火种”三个比喻的内涵：“举旗定向”——党中央明确奋斗目标和发展道路，为国家和民族指明前进方向（“头脑”和“灵魂”）；“堡垒”——基层党组织落实政策、凝聚群众、攻坚克难（“躯干”和“根基”）；“火种”——党员在各自岗位上发光发热，影响带动周围群众（“细胞”和“血液”）。三个层次相互支撑、层层传导。
重点强调：三个比喻的关系可以借助人体比喻来记忆：“举旗定向”是大脑，负责决策和方向；“堡垒”是躯干，负责支撑和传导；“火种”是细胞，负责执行和渗透。大脑发出指令，躯干传导力量，细胞执行任务，三个层次缺一不可，共同构成党的领导核心作用的完整体系。
焦裕禄的案例是本环节教学的感人亮点。他在兰考担任县委书记期间，面对风沙、盐碱、内涝三大自然灾害，没有坐在办公室听汇报，而是深入田间地头，靠着一辆自行车和一双铁脚板，走遍了全县149个大队。他常说：“吃别人嚼过的馍没味道。”这句朴素的话语，体现了共产党员求真务实、深入群众的工作作风。焦裕禄就像一颗火种，点燃了兰考人民战胜灾害的决心，也激励了一代又一代党员干部。
黄文秀的案例则展现了新时代共产党员的“火种”传承。她放弃大城市工作机会，回到家乡广西百色担任驻村第一书记，在脱贫攻坚一线倾情投入，帮助村民发展砂糖橘、杉木等产业，带领88户418名贫困群众脱贫。黄文秀用青春和生命诠释了什么是“燃烧自己、照亮他人”的“火种”精神。从焦裕禄到黄文秀，虽然时代不同、岗位不同，但他们都体现了共产党员的先进性、奉献精神和群众纽带作用。
本环节围绕子议题二“‘举旗定向’‘堡垒’‘火种’的深刻内涵”，通过小组合作探究的方式，引导学生从三个层面理解党的领导核心作用的具体体现。“举旗定向”聚焦党中央的方向引领作用，“堡垒”聚焦基层党组织的组织保障作用，“火种”聚焦党员的先锋示范作用。三个比喻从宏观到微观、从集体到个体、从决策到执行，层层递进、相互呼应，帮助学生全面理解党的领导核心作用在不同层面的具体体现。
从教学设计的角度来看，本环节采用小组合作探究的方式，充分发挥学生的主体作用。三个小组分别围绕“举旗定向”“堡垒”“火种”进行资料搜集和展示交流，既培养了学生的合作学习能力，又提高了课堂的参与度和活跃度。小组展示后的教师引导和总结，帮助学生将零散的认识整合为系统的知识，将感性体验上升为理性认同。
三、最根本保证：党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证
【教师活动】同学们，通过三个比喻的学习，我们理解了党的领导核心作用在不同层面的具体体现。现在，让我们回到对党的领导核心地位的理解，还有一个重要的维度——最根本保证。请大家阅读教材，说说为什么党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证？
【学生活动】学生阅读后回答：回望来时路，正是在党的领导下，我国革命、建设和改革不断取得历史性成就，民族复兴展现出越来越光明的前景。远眺前行路，全面建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，从根本上讲还是要靠党的领导这个“定海神针”。
【知识点】如何理解党的领导核心地位？④最根本保证：党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证。回望来时路，正是在党的领导下，我国革命、建设和改革不断取得历史性成就；远眺前行路，全面建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，从根本上讲还是要靠党的领导这个“定海神针”。
理解要点：“最根本保证”与前面三个要点（历史和现实结论、最本质的特征、最大优势）构成了理解党的领导核心地位的完整框架。四个要点分别从“历史”“本质”“优势”“未来”四个维度展开：“历史和现实结论”回答了“过去凭什么”，“最本质的特征”回答了“现在是什么”，“最大优势”回答了“为什么好”，“最根本保证”回答了“未来靠什么”。四个维度相互衔接、层层递进。
“最根本保证”这一要点具有鲜明的未来指向性。它不仅是对过去成就的总结，更是对未来发展的展望。“回望来时路”和“远眺前行路”的并列表述，体现了历史与未来的辩证统一，帮助学生理解党的领导不仅在过去发挥了决定性作用，在未来的现代化建设中也必将发挥不可替代的作用。“定海神针”的比喻生动形象，让学生直观感受到党的领导在风云变幻中保持定力、稳定大局的关键作用。
【过渡语】通过今天的学习，我们从四个维度全面理解了党的领导核心地位：历史和现实结论、最本质的特征、最大优势、最根本保证。同时，通过“举旗定向”“堡垒”“火种”三个比喻，我们理解了党的领导核心作用在党中央、基层党组织和党员三个层面的具体体现。下面，让我们通过课堂练习来检验和巩固今天所学的知识。
【设计意图】本环节围绕子议题二“‘举旗定向’‘堡垒’‘火种’的深刻内涵”，通过小组合作探究和教师引导总结相结合的方式，引导学生从三个层面理解党的领导核心作用的具体体现。三个比喻分别对应党中央、基层党组织和党员，从“头脑”到“躯干”再到“细胞”，层层递进、相互支撑。同时，通过“最根本保证”这一要点的学习，将四个维度串联成完整的认知框架，帮助学生构建关于党的领导核心地位的系统知识体系。
环节四：课堂练习（8分钟）
【教师活动】同学们，经过前面的学习，我们全面理解了党的领导核心地位的四个维度，以及“举旗定向”“堡垒”“火种”的深刻内涵。现在，让我们通过5道练习题来检验一下今天的学习效果。请大家认真审题，独立完成。
练习1：五星红旗的设计寓意
1.1949年10月1日，毛泽东在开国大典上亲自按下电钮，新中国第一面五星红旗冉冉升起。五星红旗上，四颗小星环拱着一颗大星，象征着亿万人民心向伟大的中国共产党。这一设计寓意深刻，它告诉我们（　　）
A．中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心
B．中国共产党领导人民制定了宪法和法律
C．伟大建党精神是中国共产党的精神之源
D．中国共产党人的初心和使命是为中国人民谋幸福
答案：A
解析：五星红旗上“四颗小星环拱一颗大星”的设计，象征着亿万人民心向伟大的中国共产党，寓意中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。B选项强调党领导人民制定宪法法律，与旗帜设计寓意不直接相关；C选项涉及伟大建党精神，不是旗帜设计的主要寓意；D选项涉及党的初心使命，虽与党的性质相关，但不是旗帜设计最直接表达的含义。
【教师活动】第一题考查的是对五星红旗设计寓意的理解。“四颗小星环拱一颗大星”的设计，直接表达了中国共产党是全国人民的领导核心这一核心寓意。这道题与我们在情境导入环节的学习内容紧密相关。
练习2：重大成就的关键原因
2.2025年9月，中国首艘电磁弹射型航母正式入列；同年11月，“天问二号”探测器成功发射；2026年，我国新能源汽车产销量连续多年位居全球第一。从航母到航天，从芯片到新能源，取得这些重大成就的关键原因是（　　）
A．我国科技工作者无私奉献，不计个人得失
B．我国坚持改革开放，经济实力不断增强
C．坚持中国共产党的领导，党总揽全局、协调各方，集中力量办大事
D．伟大建党精神激励科技工作者奋勇前行
答案：C
解析：题目中列举的航母、航天、新能源等重大成就，覆盖多个领域，涉及巨大的资源投入和组织协调，体现了“集中力量办大事”的制度优势。而这一优势的根本保证就是坚持中国共产党的领导，党总揽全局、协调各方。A选项只强调了科技工作者的个人因素，不够全面；B选项只涉及经济基础，未揭示根本原因；D选项只涉及精神动力，不是关键原因。
【教师活动】第二题考查的是对“集中力量办大事”制度优势的理解。航母、航天、新能源等重大成就，不是某一个领域单独努力的结果，而是党总揽全局、协调各方，集中力量办大事的成果。这道题与新知探究中“集中力量办大事”的内容紧密相关。
练习3：中国最大的国情就是中国共产党的领导
3.总书记指出：“一定要认清，中国最大的国情就是中国共产党的领导。什么是中国特色？这就是中国特色。”这一论断深刻揭示了（　　）
①中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征
②中国共产党领导是中国特色社会主义制度的最大优势
③中国共产党是我国最高国家权力机关
④中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心
A．①②③　　　B．①②④　　　C．①③④　　　D．②③④
答案：B
解析：“中国最大的国情就是中国共产党的领导”这一论断揭示了党的领导是中国特色社会主义最本质的特征（①正确）、是中国特色社会主义制度的最大优势（②正确）、是中国特色社会主义事业的坚强领导核心（④正确）。③错误，因为我国最高国家权力机关是全国人民代表大会，而不是中国共产党。中国共产党是最高政治领导力量，全国人大是最高国家权力机关，两者性质不同。
【教师活动】第三题考查的是对党的领导核心地位多维度内涵的理解，同时考查学生区分“最高政治领导力量”和“最高国家权力机关”的能力。③是一个常见的易错点，需要特别注意区分。
练习4：加强党对“三农”工作的领导
4.2026年中央一号文件发布，强调要加强党对“三农”工作的全面领导，健全党领导农村工作体制机制，确保党中央关于乡村振兴的各项决策部署落实落地。这体现了（　　）
①办好中国的事情，关键在党
②中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心
③中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征
④中国共产党直接管理农村的一切具体事务
A．①②③　　　B．①②④　　　C．①③④　　　D．②③④
答案：A
解析：2026年中央一号文件强调加强党对“三农”工作的全面领导，体现了“办好中国的事情，关键在党”（①正确）、“中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心”（②正确）、“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”（③正确）。④错误，因为党是政治领导，不是直接管理一切具体事务。党通过制定方针政策、健全领导体制来确保决策部署落实落地，而不是代替政府直接管理具体事务。
【教师活动】第四题以2026年中央一号文件为时政材料，考查学生对党的领导核心地位的理解。④是一个常见的理解误区，需要明确：党是领导核心，但不是事无巨细地管理一切具体事务，党的领导主要是政治领导、思想领导和组织领导。
练习5：“众星捧月”的比喻
5.总书记强调：“形象地说是‘众星捧月’，这个‘月’就是中国共产党。国家治理体系是由众多子系统构成的复杂系统，这个系统的核心是中国共产党。”这一比喻形象地说明了（　　）
A．党是最高政治领导力量，在国家治理体系中居于核心地位
B．中国共产党党员人数众多，是我国最大的政党
C．中国共产党领导人民制定宪法和法律
D．中国共产党履行好执政兴国的重大职责
答案：A
解析：“众星捧月”的比喻形象地说明了在国家治理体系中，中国共产党居于核心地位，是最高政治领导力量。正如“月”被“众星”环绕，党在国家治理体系中发挥着总揽全局、协调各方的领导核心作用。B选项将比喻理解为“党员人数众多”，是对比喻的曲解；C选项涉及党领导人民制定宪法法律，与比喻含义不直接相关；D选项涉及党的执政职责，也不是比喻的核心含义。
五道练习题围绕“坚强的领导核心”这一主题，分别从不同角度考查了学生对本课时知识的理解和运用能力。练习1以五星红旗的设计寓意考查对党的领导核心地位的基本理解；练习2以重大科技成就考查对“集中力量办大事”制度优势的理解；练习3以“中国最大的国情”论断考查对党的领导核心地位多维内涵的把握，同时考查区分“最高政治领导力量”与“最高国家权力机关”的能力；练习4以2026年中央一号文件为时政材料考查对党的领导核心地位的灵活运用；练习5以“众星捧月”比喻考查对党在国家治理体系中核心地位的理解。五道题由具体到抽象、由基础到综合，形成了梯度合理的练习体系。
这五道练习题紧扣教材重点和时政热点，与学生的认知水平相契合。五星红旗、航母航天、中央一号文件、“众星捧月”等素材，都是学生能够理解并且有兴趣思考的话题。特别是练习3和练习4涉及的组合选择题型，与中考题型高度吻合，有助于学生提前熟悉中考的命题思路和解题方法。练习3中“中国共产党是我国最高国家权力机关”和练习4中“中国共产党直接管理农村的一切具体事务”是两个常见的易错表述，通过练习帮助学生澄清认识误区。
【教师活动】好，同学们已经完成了五道练习题。每一道题都从不同角度考查了我们对“坚强的领导核心”的理解。现在让我们一起回顾一下，这五道题分别考查了哪些知识点，以及答题时需要注意的关键点。
从整体来看，五道练习题紧扣“坚强的领导核心”的核心知识点，涵盖了“历史和现实结论”“最本质的特征”“最大优势”“最根本保证”四个维度，以及“举旗定向”“堡垒”“火种”三个比喻所体现的党在不同层面的领导核心作用。通过练习，学生不仅巩固了所学知识，还提升了审题能力和解题技巧，特别是对组合选择题的辨析能力，为后续的学习和考试评价做好了准备。
环节五：课堂小结（2分钟）
【教师活动】同学们，今天我们一起学习了第三课第一课时“坚强的领导核心”。让我们一起来回顾和梳理本节课的核心知识。请大家看思维导图，从四个维度来总结今天的学习内容。
【教师活动】同学们，通过今天的学习，我们从四个维度全面理解了党的领导核心地位。现在，请大家结合思维导图，用自己的话来总结一下今天的学习收获。谁来第一个发言？
本节课围绕“坚强的领导核心”这一主题，从四个维度展开了系统学习。第一，历史和现实都告诉我们，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。这是从历史和现实的角度得出的结论。第二，党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。中国特色社会主义有很多特征，在这些特征中，党的领导是最重要最本质的特征，其他特征都是在党的领导下形成发展、发挥作用的。第三，党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势。我们党具有广泛坚实的群众基础，能够集中全党全国力量、凝聚全民族共同意志，发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用。第四，党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证。回望来时路，正是在党的领导下取得了历史性成就；远眺前行路，全面建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，从根本上讲还是要靠党的领导这个“定海神针”。
从“举旗定向”到“堡垒”再到“火种”，这三个比喻生动概括了中国共产党在不同层面的领导核心作用。“举旗定向”是大脑和灵魂，确保方向不偏；“堡垒”是躯干和根基，确保组织坚强有力；“火种”是细胞和血液，确保党的意志融入群众。从焦裕禄到黄文秀，从“两弹一星”到脱贫攻坚，一代代共产党员用行动诠释了什么是坚强的领导核心。从“一五”到“十五五”的规划接力，则用70多年的实践证明了：坚持党的领导，中国就能一张蓝图绘到底，就能集中力量办大事，就能不断从胜利走向新的胜利。
作为新时代的青少年，我们应当怎样传承这种精神呢？首先，要深刻理解党的领导核心地位的理论内涵，认识到坚持党的领导是中国特色社会主义事业成功的根本保证。其次，要将对党的认识转化为对党的认同，坚定听党话、跟党走的信念。再次，要珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习科学文化知识，增强为人民服务的本领。最后，要从身边的小事做起，向焦裕禄、黄文秀等先进典型学习，在平凡的生活中践行共产党员的先进精神，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。
“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。”中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心，这是历史和人民的选择，也是实践反复证明的真理。从五星红旗冉冉升起的那一刻起，中国共产党就肩负起了实现中华民族伟大复兴的历史使命。今天，我们比历史上任何时期都更接近这一目标，比历史上任何时期都更有信心、有能力实现这一目标。而这信心和能力的根本来源，就是中国共产党的坚强领导。
总之，“坚强的领导核心”这一课具有重要的思想教育价值。它不仅是对学生进行党的领导和中国特色社会主义制度教育的重要内容，也是培养学生政治认同、道德修养、法治观念和责任意识的重要载体。作为道德与法治教师，我们应当充分挖掘本课的教育资源，用五星红旗的象征意义感染学生，用“从一五到十五五”的规划接力震撼学生，用焦裕禄、黄文秀等先进典型的感人故事激励学生，帮助学生真学、真懂、真信、真用，将“坚持党的领导”内化于心、外化于行。
【过渡语】本节课从五星红旗的情境导入出发，到“从一五到十五五”的规划接力，再到“举旗定向”“堡垒”“火种”的深入探究，我们全面理解了中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。希望同学们能够将今天所学的知识内化于心、外化于行，在未来的学习和生活中，坚定听党话、跟党走的信念，用自己的实际行动践行“坚持党的领导”的精神。
【设计意图】通过思维导图式的课堂小结，从四个维度帮助学生系统梳理本节课的核心知识，构建清晰的知识框架。同时，引导学生从知识学习上升到价值认同，从课堂学习延伸到实践行动，将“坚持党的领导”从知识层面内化为情感认同和行为指引，实现知识、情感、行为的有机统一，体现道德与法治课程立德树人的根本任务。
四、板书设计
3.1 坚强的领导核心 如何理解党的领导核心地位？
①历史和现实结论：没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。
②最本质的特征：党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。
③最大优势：党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势。
④最根本保证：党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证。
重要表述：
党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。
办好中国的事情，关键在党。
坚持党对一切工作的领导，是党和国家的根本所在、命脉所在。
“举旗定向”“堡垒”“火种” “举旗定向”——党中央：头脑和灵魂，明确方向、指引道路
“堡垒”——基层党组织：躯干和根基，落实政策、凝聚群众
“火种”——党员：细胞和血液，发光发热、带动群众
从“一五”到“十五五”：一张蓝图绘到底
集中力量办大事：科技工程、脱贫攻坚、抗震救灾
五、教学反思
本节课的情境导入是否有效激发了学生的学习兴趣？五星红旗“四颗小星环拱一颗大星”的设计寓意是否让学生直观感受到了党的领导核心地位？学生对新中国第一面五星红旗的历史背景是否有足够的了解？
学生对“历史和现实结论”这一要点掌握是否扎实？“三个没有”的否定性论断（没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴）是否被学生准确理解和记忆？
“从一五到十五五”的案例是否有效帮助学生理解了党的领导制度优势？诺贝尔经济学奖得主罗伯特·恩格尔的评价是否引起了学生的思考和共鸣？学生是否能从“一张蓝图绘到底”中感悟到党的领导提供的长期稳定战略定力？
“集中力量办大事”的案例讨论是否充分？学生在小组交流中是否能够举出有价值的案例？科技重大工程、脱贫攻坚、抗震救灾三个方面的案例是否覆盖了足够的领域？
学生对“最本质的特征”和“最大优势”的区别是否清晰理解？“最本质的特征”侧重于回答“是什么”，“最大优势”侧重于回答“为什么好”这一区分是否被学生掌握？
“举旗定向”“堡垒”“火种”三个比喻的探究活动是否有效？小组合作探究的方式是否充分调动了学生的积极性？三个比喻之间的关系（头脑、躯干、细胞）是否被学生准确理解？
焦裕禄和黄文秀的案例是否有效激发了学生的情感共鸣？从“吃别人嚼过的馍没味道”到“放弃大城市、扎根基层”，学生是否能够从中感悟到共产党员的先进性和奉献精神？
五道课堂练习题是否有效检测了学生对本课时知识的掌握程度？组合选择题的辨析（特别是练习3和练习4中的易错选项）是否帮助学生澄清了认识误区？练习题与中考题型的衔接是否合理？
板书设计是否清晰、有条理、能帮助学生构建本课时的知识框架？从四个维度到三个比喻的逻辑结构是否合理？思维导图的呈现方式是否直观易懂？

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