资源简介

4.1 社会主要矛盾的变化
教学设计（教案）
课题： 4.1 社会主要矛盾的变化 课型： 新授课
课时： 1课时 教材版本： 人教版 九年级上册
教学方法： 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法 教学用具： PPT课件、视频资料（《中国的GDP增长说明了什么》）、图片素材
一、核心素养目标
1. 政治认同
知道我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，理解社会主要矛盾变化是关系全局的历史性变化，是我国进入新时代的基本依据。认识到党和国家始终坚持以人民为中心的发展思想，把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，增强对中国特色社会主义道路的政治认同。
2. 道德修养
从社会主要矛盾变化中体会以人民为中心的发展思想，懂得国家发展始终围绕人民幸福、社会公平展开。从"民生账本"和GDP数据中感受国家发展取得的巨大成就，增强民族自豪感和爱国情怀，培养关爱他人、关注民生的道德情操。
3. 健全人格
学会用辩证、发展的眼光看待社会问题，既能看到国家发展成就，也能理性认识发展中存在的不平衡不充分问题，保持积极乐观的心态。理解"发展是动态的，不平衡不充分是永远存在的"这一辩证观点，培养在困难面前不退缩、在成就面前不骄傲的健全人格品质。
4. 责任意识
认识到我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情，增强国情意识和社会责任感，自觉关注国家发展和社会进步。认识到发展不平衡不充分是当前社会的主要制约因素，增强为促进均衡发展、实现共同富裕贡献力量的自觉意识，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。
二、教学重难点
教学重点：准确掌握新时代我国社会主要矛盾的具体内容：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。；理解社会主要矛盾发生变化的三个原因：社会生产力水平总体上显著提高；人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛；发展不平衡不充分问题突出。；掌握应对社会主要矛盾变化和"不变"的基本要求：两个"没有变"（基本国情没有变、国际地位没有变）和一个"毫不动摇"（毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线）。
教学难点：理解"社会主要矛盾"这一概念的内涵，区分"主要矛盾"与"基本矛盾"，理解社会主要矛盾变化是"关系全局的历史性变化"的深刻含义。；理解"不平衡不充分的发展"的具体表现和深层原因，能够结合具体数据和生活实际分析发展不平衡不充分的问题。；理解"变"与"不变"的辩证关系：社会主要矛盾发生了变化，但基本国情和国际地位没有变，能够从辩证唯物主义角度理解这一关系的理论意义和实践意义。
三、教学过程
总议题：新时代社会主要矛盾发生了怎样的变化？我们应如何认识这一变化？
本课围绕总议题"新时代社会主要矛盾发生了怎样的变化？我们应如何认识这一变化？"，以"社会主要矛盾"为主线，设置"新时代社会主要矛盾是什么"（子议题一）、"社会主要矛盾为什么会发生变化"（子议题二）和"如何应对社会主要矛盾的变化和'不变'"（子议题三）三个子议题，通过情境导入、生活观察、视频探究、案例分析、课堂练习等环节，引导学生从"是什么""为什么""怎么办"三个层次系统掌握社会主要矛盾变化的相关知识，形成对新时代我国社会主要矛盾的完整认知，增强国情意识和辩证思维能力。
本课采用议题式教学法，以"社会主要矛盾的变化"为主线，设置情境体验、数据对比、生活观察、视频探究、合作研讨等多元学习活动，引导学生在丰富的情境素材和探究活动中深入理解社会主要矛盾变化的内容、原因和应对要求。学生应主动参与课堂活动，积极思考每个环节提出的核心问题，结合民生数据、生活案例和视频资料，在小组合作探究中深化对社会主要矛盾变化的认知和理解。建议学生在课前预习教材中"社会主要矛盾的变化"的相关内容，了解"社会主要矛盾"的基本概念，关注身边的发展不平衡不充分现象，为课堂学习做好知识准备和生活经验准备。
环节一：情境导入（5分钟）
【教师活动】同学们，2026年3月，全国两会晒出了新一年的"民生账本"：教育、社会保障和就业、卫生健康、住房保障4项重点民生支出合计超过12.4万亿元。大家想一想，国家为什么要拿出超过12.4万亿元"真金白银"来保障和改善民生？这反映了新时代人民对美好生活的需要发生了怎样的变化？给大家一分钟思考，可以和同桌交流。
【学生活动】学生思考后回答：国家拿出这么多钱来保障民生，说明党和政府始终把人民放在心中最高位置，坚持以人民为中心的发展思想。人民对美好生活的需要越来越多样化了，以前可能是"有没有"的问题，现在变成了"好不好"的问题。比如以前有学上就行，现在要上好学；以前有医保就行，现在要更好的医疗服务。
【学生活动】学生补充：2025年我国GDP首次突破140万亿元大关，人均GDP达99665元，连续3年超过1.3万美元。这说明我们国家的经济实力大大增强了，国家有能力拿出更多钱来改善民生。但与此同时，数据也显示发展不平衡不充分的问题依然存在，高收入组人均可支配收入达103778元，而低收入组仅10150元，差距还是比较大的。
"民生账本"和GDP数据生动地展示了新时代我国发展面临的新形势。一方面，我国经济实力大幅提升，人民生活全方位改善，从"短缺经济"走向"高质量发展"，从"有没有"转向"好不好"。另一方面，发展不平衡不充分的问题依然突出，城乡之间、区域之间、收入群体之间还存在较大差距。这种"变"与"不变"的双重特征，正是新时代社会主要矛盾变化的深层背景。
理解要点：12.4万亿元的民生支出和140万亿元的GDP总量是两个关键数据。12.4万亿元体现了国家对民生保障的高度重视和强大财力支撑，140万亿元体现了我国经济实力的历史性跨越。从"有学上"到"上好学"、从"有医看"到"看好医"的转变，体现了人民对美好生活需要从"量"到"质"的升级，这也是社会主要矛盾中"美好生活需要"的具体体现。
【过渡语】从"民生账本"到GDP数据，从"有没有"到"好不好"，我们看到了国家发展的巨大成就，也感受到了人民需求的变化。那么，新时代我国社会主要矛盾到底是什么？它为什么被称为"关系全局的历史性变化"？让我们带着这些问题，进入今天的新知探究。
【设计意图】以"2026年两会民生账本"和"2025年GDP数据"作为情境导入，从具体数据出发，化抽象为具体，帮助学生直观感受国家发展成就和人民需求的变化。通过"有没有"到"好不好"的对比分析，引导学生初步认识社会主要矛盾变化的现实背景，自然引出"新时代社会主要矛盾是什么"这一核心问题，为后续知识学习做好情境和认知铺垫。
环节二：新知探究一——子议题一：新时代社会主要矛盾是什么（10分钟）
一、新时代社会主要矛盾是什么
【教师活动】同学们，刚才我们从"民生账本"和GDP数据中感受到了新时代我国发展的新变化。那么，从理论层面来看，新时代我国社会主要矛盾到底是什么呢？请大家阅读教材相关内容，然后用自己的话归纳一下。
【学生活动】学生阅读教材后回答：新时代我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这个表述包含两个关键词：一是"人民日益增长的美好生活需要"，说明人民的需求不再是简单的吃饱穿暖，而是对更好的教育、医疗、环境、公平正义等有了更高期待；二是"不平衡不充分的发展"，说明我国发展虽然取得了巨大成就，但还存在发展不平衡、不充分的问题。
【知识点】新时代我国社会主要矛盾：我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这是我国进入新时代的基本依据，反映了我国发展的阶段性要求，体现了党和国家事业发展战略重点的变化。
重点强调：社会主要矛盾的变化是"关系全局的历史性变化"，可以从三个层面理解：第一，这是我国进入新时代的基本依据，意味着我国发展进入了新的历史方位；第二，这反映了我国发展的阶段性要求，从"落后的社会生产"到"不平衡不充分的发展"，体现的是发展层次的跃升；第三，这体现了党和国家事业发展战略重点的变化，从"解决温饱"到"满足美好生活需要"，从"追求速度"到"追求质量"。
【教师活动】同学们，请大家看大屏幕上"生活观察"栏目。这些同学的愿望，其实也是我们很多人的愿望——姐姐希望找个好工作，爸爸妈妈想换大房子，自己盼着有独立的小书房，爷爷奶奶看病更方便。大家想一想：这些愿望反映了人民对美好生活的哪些需要？我们的国家和社会应该怎样做才能满足这些需要？
【学生活动】学生思考后回答：姐姐找好工作反映的是就业需求，爸爸妈妈换大房子反映的是住房需求，自己有小书房反映的是学习环境需求，爷爷奶奶看病更方便反映的是医疗健康需求。这些愿望说明人民对美好生活的需要不仅包括物质生活，还包括精神文化生活，是全方位、多层次的需要。
【学生活动】学生补充：要满足这些需要，国家需要不断发展经济，创造更多就业机会，加强住房保障，改善医疗条件，促进教育公平。同时，仅有"发展"还不够，还需要"平衡发展"和"充分发展"，让不同地区、不同群体都能享受到发展的成果。
"生活观察"栏目中同学们的愿望，生动地诠释了"人民日益增长的美好生活需要"的丰富内涵。这些需要不仅包括更好的工作、更大的房子、更好的教育、更便捷的医疗等物质文化层面的需求，还包括对公平、正义、安全、环境等方面的更高期待。这些需要是"日益增长"的，随着社会发展水平不断提高，人民的需求也在不断升级。这些需要是"日益广泛"的，覆盖了经济、政治、文化、社会、生态等各个领域。
播放视频"中国的GDP增长说明了什么"，引导学生通过视频资料直观感受我国经济发展的巨大成就，将GDP数据的变化与人民生活水平的提高、社会主要矛盾的变化联系起来，为下一环节探究社会主要矛盾变化的原因做好铺垫。
【学生活动】学生观看视频后回答：中国的GDP增长说明了我国社会生产力水平总体上显著提高，我们已经从"短缺经济"走向了"高质量发展"。过去我们面临的主要问题是"有没有"，现在面临的主要问题是"好不好"。GDP的增长让我们有能力去解决更多民生问题，但同时也带来了新的挑战——如何让发展更加平衡、更加充分。
【知识点】社会主要矛盾变化的意义：我国社会主要矛盾发生深刻变化，反映了我国发展的阶段性要求，体现了党和国家事业发展战略重点的变化。这一变化是关系全局的历史性变化，对党和国家工作提出了许多新要求。
判断技巧：理解社会主要矛盾可以从"两头"来把握：一头是"人民日益增长的美好生活需要"，即人民想要什么（需求侧）；另一头是"不平衡不充分的发展"，即我们面临的问题是什么（供给侧）。矛盾就是"需求"与"供给"之间的不匹配。理解了这个"两头"结构，就能准确把握社会主要矛盾的内涵。
通过"生活观察"和视频探究，我们具体感受到了"人民日益增长的美好生活需要"的丰富内涵，也看到了我国社会生产力水平显著提高的现实。从"四个同学的愿望"到"GDP数据的增长"，从微观到宏观，从个体到国家，社会主要矛盾的变化不是抽象的理论，而是我们每个人都能感受到的实实在在的变化。
【过渡语】通过刚才的学习，我们明确了新时代社会主要矛盾的具体内容，也初步感受到了"美好生活需要"和"不平衡不充分发展"这两个关键词的深刻内涵。那么，社会主要矛盾为什么会发生这样的变化？是什么原因推动了这一历史性转变？让我们带着这些问题，进入新知探究二。
【设计意图】本环节围绕子议题一"新时代社会主要矛盾是什么"，通过教材阅读、生活观察和视频探究相结合的方式，引导学生从"是什么"到"怎么理解"，系统掌握新时代社会主要矛盾的具体内容。"生活观察"栏目中学生的美好愿望贴近学生生活经验，帮助学生将抽象的理论概念转化为具体的生活感受；视频"中国的GDP增长说明了什么"将经济数据与人民生活联系起来，为下一环节探究原因做好铺垫。"两头"分析法帮助学生建立理解和记忆社会主要矛盾的思维框架。
环节三：新知探究二——子议题二：社会主要矛盾为什么会发生变化（12分钟）
二、社会主要矛盾为什么会发生变化
【教师活动】同学们，刚才我们了解了新时代社会主要矛盾"是什么"。接下来，我们探究"为什么"——社会主要矛盾为什么会发生这样的变化？请大家阅读教材中关于社会主要矛盾变化原因的内容，结合前面我们看到的民生数据和视频资料，从三个角度来归纳原因。给大家三分钟，可以先独立思考，再和小组同学交流讨论。
【学生活动】学生阅读教材并讨论后回答第一个原因：社会生产力水平总体上显著提高。随着改革开放的深入推进和中国特色社会主义的不断发展，我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已经发生根本性转变，社会生产力水平总体上显著提高，人民生活全方位改善。以前我们面临的是"有没有"的问题，现在这个问题基本解决了，所以社会主要矛盾就不再是"人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾"了。
【学生活动】学生继续回答第二个原因：人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛。进入新时代，人民不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。人民的需要从"有没有"升级为"好不好"，从"单一化"扩展到"多元化"，这就对社会主要矛盾提出了新的表述要求。
【学生活动】学生继续回答第三个原因：发展不平衡不充分问题突出。我国各区域各领域各方面还存在着发展失衡问题，制约了整体发展水平的提升。比如城乡之间、区域之间、收入群体之间还存在较大差距。发展不平衡不充分已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。同时，发展是动态的，不平衡不充分是永远存在的，当发展到了一定阶段，不平衡不充分成为突出问题的时候，就必须下功夫去认识它、解决它。
【知识点】社会主要矛盾发生变化的三个原因：
原因一：社会生产力水平总体上显著提高。改革开放深入推进，短缺经济和供给不足状况发生根本性转变，人民生活全方位改善。
原因二：人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛。不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。
原因三：发展不平衡不充分问题突出。各区域各领域各方面存在发展失衡问题，制约整体发展水平提升；发展不平衡不充分已成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。发展是动态的，不平衡不充分是永远存在的，当发展到了一定阶段必须下功夫去认识它、解决它。
易错提示：注意区分三个原因的不同角度：原因一是从"供给侧"角度，强调的是"我们能生产什么"——生产力水平提高了，基本解决了"有没有"的问题；原因二是从"需求侧"角度，强调的是"人民想要什么"——需要升级了，从物质文化需要扩展到美好生活需要；原因三是从"问题导向"角度，强调的是"还存在什么问题"——发展不平衡不充分成为主要制约因素。三个原因分别对应了矛盾变化中"发展的社会生产""人民的美好生活需要""不平衡不充分的发展"三个要素，缺一不可。
理解社会主要矛盾变化的三个原因，需要把握它们之间的内在逻辑关系。首先，社会生产力水平提高是"前提"——正是因为生产力发展了，我们才从"短缺经济"走向"高质量发展"，旧的矛盾基本解决了，新的矛盾才会凸显出来。其次，人民需要升级是"动力"——人民对美好生活的向往是推动社会进步的根本动力，需要的升级要求发展必须向更高水平迈进。最后，发展不平衡不充分是"制约"——正是因为存在发展不平衡不充分的问题，人民日益增长的美好生活需要才不能得到充分满足，因此必须将其作为主要矛盾来认识和解决。
知识拓展："发展是动态的，不平衡不充分是永远存在的"——这句话告诉我们，不平衡不充分不是"有"或"没有"的问题，而是"程度"的问题。在任何一个发展阶段，都会有不同程度的不平衡不充分。当发展到了一定阶段，旧的不平衡不充分被解决了，新的不平衡不充分又会出现。关键是要认识到：当不平衡不充分成为制约发展的主要因素时，就必须把它作为主要矛盾来对待，下功夫去认识它、解决它，否则就会制约发展全局。
【过渡语】通过刚才的学习，我们从三个角度理解了社会主要矛盾发生变化的原因。社会生产力提高了、人民需要升级了、发展不平衡不充分问题突出了——这三个原因共同推动社会主要矛盾发生了历史性变化。那么，面对这一变化，我们应该如何应对呢？社会主要矛盾变了，是不是意味着什么"都变了"？让我们带着这个问题，进入新知探究三。
【设计意图】本环节围绕子议题二"社会主要矛盾为什么会发生变化"，通过小组合作探究和教材阅读相结合的方式，引导学生从"供给侧""需求侧""问题导向"三个角度系统归纳社会主要矛盾变化的三个原因。"易错辨析"帮助学生区分三个原因的不同角度，避免混淆；"深度思考"引导学生理解"发展是动态的"这一辩证观点，为下一环节学习"变"与"不变"的关系做好铺垫。三个原因的分析从"前提""动力""制约"三个维度帮助学生建立完整的逻辑框架。
环节四：新知探究三——子议题三：如何应对社会主要矛盾的变化和"不变"（10分钟）
三、如何应对社会主要矛盾的变化和"不变"
【教师活动】同学们，刚才我们学习了社会主要矛盾"是什么"和"为什么"会发生变化。接下来，我们探究"怎么办"——如何应对社会主要矛盾的变化和"不变"。请大家注意，这里有一个关键词"不变"。社会主要矛盾明明"变"了，为什么又说有"不变"的地方？请大家阅读教材相关内容，然后回答：社会主要矛盾的变化有没有改变什么？哪些东西"没有变"？
【学生活动】学生阅读教材后回答：我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断。我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。这就是两个"没有变"。
【学生活动】学生继续回答：要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。这就是"一个毫不动摇"。
【学生活动】学生补充：理解"变"与"不变"的关系很重要。社会主要矛盾"变"了，说明我国发展进入了新时代，发展层次更高了，面临的问题也不同了。但基本国情"不变"，说明我们仍然处于社会主义初级阶段，不能因为取得了一些成就就骄傲自满、脱离实际。这体现了辩证唯物主义"变"与"不变"的统一。
【知识点】如何应对社会主要矛盾的变化和"不变"：
两个"没有变"：我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变；我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。
一个"毫不动摇"：要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。
重点强调："变"与"不变"的辩证关系是本课的一个难点。"变"的是社会主要矛盾的具体内容——从"人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾"变为"人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾"。"不变"的是我国的基本国情和国际地位——社会主义初级阶段的基本国情没有变，世界最大发展中国家的国际地位没有变。"变"是"不变"基础上的"变"，"不变"是"变"的前提和约束。理解了"变"与"不变"的辩证统一，才能真正把握应对社会主要矛盾变化的基本要求。
易错提示：常见错误：认为社会主要矛盾变了，就意味着我国已经不再是社会主义初级阶段了，或者认为我国已经成为发达国家了。这是错误的理解。社会主要矛盾的变化是"阶段性变化"，不是"根本性变化"。社会主义初级阶段是一个很长的历史过程，在这个过程中的不同阶段，社会主要矛盾会有不同的表现形式，但基本国情不会因为某一阶段的发展而改变。因此，不能因为社会主要矛盾变了就"头脑发热"、脱离实际。
理解"变"与"不变"的关系，是掌握本课核心知识的关键。从方法论角度来看，"变"要求我们与时俱进，根据新的主要矛盾调整工作重心，着力解决发展不平衡不充分的问题；"不变"要求我们保持清醒头脑，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，不超越阶段、不脱离国情。"变"与"不变"的统一，体现了我们党坚持实事求是、一切从实际出发的思想路线，也体现了辩证唯物主义关于事物发展是连续性与阶段性统一的基本原理。
综合来看，社会主要矛盾变化的三个知识板块构成了一个完整的逻辑体系："是什么"（新时代社会主要矛盾的内容）是基础，"为什么"（三个原因）是分析，"怎么办"（两个"没有变"和一个"毫不动摇"）是应对。三个板块从"认知"到"理解"再到"行动"，层层递进，帮助学生实现对"社会主要矛盾的变化"这一重要理论问题的全面把握。
【过渡语】通过今天的学习，我们从"是什么""为什么""怎么办"三个层面，全面了解了社会主要矛盾变化的相关知识。从"民生账本"到"GDP数据"，从"四个同学的愿望"到"三个原因"的分析，从"变"到"不变"的辩证思考，我们建立了对社会主要矛盾变化的系统认知。下面，让我们通过课堂练习来检验和巩固今天所学的知识。
【设计意图】本环节围绕子议题三"如何应对社会主要矛盾的变化和'不变'"，通过教材阅读和辩证分析相结合的方式，引导学生理解"变"与"不变"的辩证关系。"核心辨析"帮助学生准确把握"变"的是什么、"不变"的是什么，避免常见的理解误区；"易错提醒"针对学生容易出现的认知偏差进行重点提示。本环节是三个知识板块的收尾，既是对前两个环节的总结提升，也是对学生辩证思维能力的重点培养。
环节五：课堂练习（6分钟）
【教师活动】同学们，经过前面的学习，我们已经了解了新时代社会主要矛盾是什么、为什么会发生变化以及如何应对。现在，让我们通过4道练习题来检验一下今天的学习效果。请大家认真审题，独立完成，注意区分不同历史时期社会主要矛盾的不同表述。
【教师活动】同学们，经过前面的学习，我们从"是什么""为什么""怎么办"三个层面全面了解了"社会主要矛盾的变化"的相关知识。现在，让我们通过4道练习题来检验一下今天的学习效果。请大家认真审题，独立完成。
练习1：党的八大关于社会主要矛盾的分析
1．在党的历史上，党的八大作为我们党全面执政后的第一次全国代表大会，对中国社会主要矛盾进行了分析并据此作出关于党和国家主要任务的规定，形成了正确的路线，从而对中国的现代化道路进行了积极探索。以下关于党的八大的内容说法正确的是（　　　）
①当前社会主要矛盾是无产阶级与资产阶级之间的矛盾
②大会把毛泽东思想确立为党的指导思想并写入党章
③最重要的贡献是正确分析了国内形势和国内主要矛盾的变化
④明确提出了党和全国人民的主要任务是要集中力量发展社会生产力，尽快把我国由落后的农业国变为先进的工业国
A．①②　　　　　B．①④　　　　　C．②③　　　　D．③④
答案：D
解析：党的八大最重要的贡献是正确分析了国内形势和国内主要矛盾的变化（③正确）。党的八大指出，我国国内的主要矛盾已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾，并明确提出党和全国人民的主要任务是要集中力量发展社会生产力，尽快把我国由落后的农业国变为先进的工业国（④正确）。①错误，党的八大认为无产阶级与资产阶级之间的矛盾已经基本解决，不再是主要矛盾。②错误，把毛泽东思想确立为党的指导思想并写入党章是党的七大（1945年），不是八大。
【教师活动】第一题考查的是党的八大关于社会主要矛盾分析的历史知识。这道题既有历史知识的考查，也有政治理论的辨析。注意①是一个常见的易错项，需要准确区分"已经基本解决"和"主要矛盾"的不同含义。②考查的是七大与八大的区别，需要准确掌握党的重要会议的历史定位。
练习2：近代中国基本国情与主要矛盾
2．2025年9月10日，国家文物局在国务院新闻办公室举行新闻发布会，介绍了第四次全国文物普查有关情况，公布了近代以来大量重要历史文献、档案和革命文物相关数据，系统展现了近代中国的社会状况与历史进程。关于近代中国基本国情与主要矛盾，下列判断正确的是（　　）
①近代中国最基本国情是半殖民地半封建社会
②近代中国最主要矛盾是无产阶级与资产阶级的矛盾
③帝国主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾是主要矛盾
④近代中国国情决定中国必须走资本主义道路
A．①③　　B．①②　　C．②④　　D．③④
答案：A
解析：近代中国最基本国情是半殖民地半封建社会（①正确），这一国情决定了近代中国社会的主要矛盾是帝国主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾（③正确）。②错误，近代中国最主要的矛盾是帝国主义和中华民族的矛盾，而不是无产阶级与资产阶级的矛盾。④错误，近代中国半殖民地半封建社会的国情决定了中国不可能走资本主义道路，只有社会主义才能救中国。
【教师活动】第二题考查的是近代中国基本国情与主要矛盾的知识。这道题与本课"新时代社会主要矛盾"形成对比，有助于学生理解不同历史时期社会主要矛盾的变化。注意②是一个常见的易错项，近代中国的主要矛盾与社会主义改造完成后我国的主要矛盾是不同的。
练习3：光量子计算芯片国际性突破
3．2025年11月6日，在世界互联网大会乌镇峰会上，上海交大无锡光子芯片研究院联合团队研发的"实用化大规模高速可编程光量子计算芯片关键技术与应用"项目荣获大会最高奖项"领先科技奖"，这是该奖项设立以来首个量子计算领域获奖成果。这一成就表明（　　　　）
①我国在光量子计算领域已取得国际性突破
②我国已全面建成社会主义现代化强国
③我国科技创新能力持续增强
④发展不平衡不充分的问题已彻底解决
A. ①②　　 B. ①③　　 C. ②④　　 D. ③④
答案：B
解析：光量子计算芯片获得世界互联网大会"领先科技奖"，是首个量子计算领域获奖成果，说明我国在光量子计算领域已取得国际性突破（①正确），我国科技创新能力持续增强（③正确）。②错误，我国正在全面建设社会主义现代化强国，但尚未全面建成，根据党的二十大报告，到2035年基本实现社会主义现代化，到本世纪中叶全面建成社会主义现代化强国。④错误，发展不平衡不充分的问题仍然存在，是我国当前社会主要矛盾的一个方面，并未彻底解决。
【教师活动】第三题是一道结合科技时政的综合题，考查的是对社会主要矛盾相关知识的理解。这道题中②和④是两个典型的"夸大"表述，需要同学们准确判断。②将"正在建设"夸大为"已建成"，④将"仍然存在"夸大为"已彻底解决"。这类"夸大"表述是选择题中常见的错误选项类型，需要特别注意。
练习4：2025年经济数据告诉我们
4．2025年国民经济和社会发展统计公报显示，全年经济总量首次突破140万亿元大关，人均GDP达99665元，连续3年超过1.3万美元。同时，城乡居民人均可支配收入比值为2.31，高收入组人均可支配收入103778元，低收入组仅10150元。这告诉我们（　　　　）
①我国社会生产力水平总体上显著提高
②我国已经成为世界发达国家
③我国发展不平衡不充分的问题仍然存在
④我国已经实现全体人民共同富裕
A. ①②　　 B. ①③　　 C. ②④　　 D. ③④
答案：B
解析：经济总量突破140万亿元、人均GDP达99665元，说明我国社会生产力水平总体上显著提高（①正确）。城乡居民人均可支配收入比值为2.31，高收入组103778元而低收入组仅10150元，说明我国发展不平衡不充分的问题仍然存在（③正确）。②错误，我国虽然经济总量位居世界前列，但人均GDP仍处于中等偏上收入国家行列，仍属于发展中国家，不是发达国家。④错误，我国尚未实现全体人民共同富裕，共同富裕是一个长期的历史过程。
【教师活动】第四题是一道结合经济数据的综合题，考查的是对社会主要矛盾变化中"生产力水平提高"和"发展不平衡不充分"两个方面的理解。这道题的数据与我们情境导入环节的素材紧密相关，既考查了知识掌握，也检验了学生运用所学知识分析现实问题的能力。②和④又是两个"夸大"表述，需要准确判断。
四道练习题围绕"社会主要矛盾的变化"这一主题，分别从不同角度考查了学生对本课时知识的理解和运用能力。练习1以党的八大为背景考查社会主要矛盾的历史演变；练习2以近代中国基本国情为背景考查不同时期主要矛盾的对比；练习3以科技成就为素材考查对"生产力水平提高"和"发展不平衡不充分"两个方面的准确判断；练习4以经济数据为素材考查对社会主要矛盾变化两个方面的综合理解。四道题由历史到现实、由基础到综合，形成了梯度合理的练习体系。
这四道练习题紧扣教材重点和时政热点，与学生的认知水平相契合。历史回顾、科技成就、经济数据等多种素材，覆盖了本课时的核心知识点，同时与中考题型高度吻合。特别是练习3和练习4涉及"夸大"表述的辨析，有助于学生提升审题能力和解题技巧。练习中反复出现的"已全面建成""已彻底解决""已成为发达国家"等易错表述，通过多道题目的辨析，帮助学生牢固掌握这些常见的理解误区。
【教师活动】好，同学们已经完成了四道练习题。每一道题都从不同角度考查了我们对"社会主要矛盾的变化"的理解。现在让我们一起回顾一下，这四道题分别考查了哪些知识点，以及答题时需要注意的关键点。
从整体来看，四道练习题紧扣"社会主要矛盾的变化"的核心知识点，涵盖了"社会主要矛盾的历史演变""不同时期主要矛盾的对比""社会生产力水平显著提高""发展不平衡不充分问题仍然存在"四个方面的内容。通过练习，学生不仅巩固了所学知识，还提升了审题能力和解题技巧，特别是对组合选择题中"夸大"表述的辨析能力，为后续的学习和考试评价做好了准备。同时，练习中涉及的"社会主要矛盾""基本国情""发展不平衡不充分"等核心概念，既是本课时的重点，也是中考的热点，具有重要的应试价值。
环节六：课堂小结（2分钟）
【教师活动】同学们，今天我们学习了第四课第一框“社会主要矛盾的变化”。让我们一起来回顾一下，本节课我们学习了哪三个核心问题？谁来回答？
【教师活动】同学们，今天我们一起学习了第四课第一课时"社会主要矛盾的变化"。让我们一起来回顾和梳理本节课的核心知识。请大家看思维导图，从三个知识板块来总结今天的学习内容。
【教师活动】同学们，通过今天的学习，我们全面了解了社会主要矛盾变化的相关知识。现在，请大家结合思维导图，用自己的话来总结一下今天的学习收获。谁来第一个发言？
本节课围绕"社会主要矛盾的变化"这一主题，从三个知识板块展开了系统学习。第一，新时代社会主要矛盾是什么：我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这是我国进入新时代的基本依据，反映了我国发展的阶段性要求，体现了党和国家事业发展战略重点的变化。第二，社会主要矛盾为什么会发生变化：原因一是社会生产力水平总体上显著提高，原因二是人民对美好生活的向往更加强烈且需要日益广泛，原因三是发展不平衡不充分问题突出。第三，如何应对社会主要矛盾的变化和"不变"：两个"没有变"（基本国情没有变、国际地位没有变）和一个"毫不动摇"（毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线）。
从"民生账本"到"GDP数据"，从"四个同学的愿望"到"三个原因"的分析，从"变"到"不变"的辩证思考，我们看到了新时代我国发展面临的新形势、新任务。社会主要矛盾的变化不是简单的"换一个说法"，而是关系全局的历史性变化。它告诉我们：我国发展已经站在了新的历史起点上，人民对美好生活的向往更加强烈，发展的任务从"有没有"转向"好不好"。同时，它也提醒我们：我国仍处于社会主义初级阶段，仍然是世界上最大的发展中国家，不能因为取得成就而骄傲自满，不能因为矛盾变化而脱离实际。
作为新时代的青少年，我们不仅要理解社会主要矛盾变化的理论意义，更要将这种认识转化为关注国家发展、关心社会进步的行动自觉。关注身边的发展不平衡不充分现象，思考如何通过自己的努力为促进社会公平正义贡献力量。从"四个同学的愿望"中，我们看到了自己的影子；从"民生账本"中，我们感受到了党和国家对人民的关怀；从"GDP数据"中，我们增强了民族自豪感和发展信心。让我们带着这些认识和感受，在今后的学习和生活中，做一个有心人、有责任感的公民。
总之，"社会主要矛盾的变化"这一课具有重要的理论认识价值和现实指导意义。它不仅是对学生进行国情教育和社会发展规律教育的重要内容，也是培养学生辩证思维能力和政治认同素养的重要载体。作为道德与法治教师，我们应当充分挖掘本课的教育资源，用"民生账本"的数据启发学生，用"生活观察"的案例感染学生，用"变"与"不变"的辩证分析锻炼学生，帮助学生真学、真懂、真信、真用，将对社会主要矛盾变化的认识内化于心、外化于行。
【过渡语】本节课从"民生账本"和GDP数据的情境导入出发，到"是什么""为什么""怎么办"三个知识板块的系统学习，再到"变"与"不变"的辩证思考，我们全面了解了社会主要矛盾变化的相关知识。希望同学们能够将今天所学的知识运用到实际生活中，用辩证的眼光看待国家发展中的成就和问题，增强国情意识和社会责任感，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。
【设计意图】通过思维导图式的课堂小结，从"是什么""为什么""怎么办"三个知识板块帮助学生系统梳理本节课的核心知识，构建清晰的知识框架。同时，引导学生从知识学习上升到价值认同，从课堂学习延伸到社会责任，将对社会主要矛盾变化的认识从知识层面内化为国情意识和行动自觉，实现知识、情感、行为的有机统一，体现道德与法治课程立德树人的根本任务。
四、板书设计
4.1 社会主要矛盾的变化 一、新时代社会主要矛盾是什么
内容：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾
意义：我国进入新时代的基本依据
反映了我国发展的阶段性要求
体现了党和国家事业发展战略重点的变化
二、社会主要矛盾为什么会发生变化
原因一：社会生产力水平总体上显著提高
原因二：人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛
原因三：发展不平衡不充分问题突出
重要表述
◆ 从"有没有"到"好不好"
◆ 发展是动态的，不平衡不充分是永远存在的
三、如何应对社会主要矛盾的变化和"不变" 两个"没有变"
①我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变
②我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变
一个"毫不动摇"
牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情
牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际
毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线
"变"与"不变"的辩证关系
◆ "变"——社会主要矛盾的具体内容
◆ "不变"——基本国情和国际地位
◆ 统一于社会主义初级阶段的长期历史过程
五、教学反思
本节课的情境导入是否有效激发了学生的学习兴趣？"民生账本"和GDP数据是否让学生直观感受到了国家发展成就和人民需求的变化？学生对"有没有"到"好不好"的转变是否有清晰的理解？
"生活观察"栏目中四个同学的愿望是否帮助学生具体理解了"人民日益增长的美好生活需要"的丰富内涵？学生能否将"美好生活需要"从物质层面扩展到民主、法治、公平、正义、安全、环境等多个维度？
视频"中国的GDP增长说明了什么"是否帮助学生有效理解了社会生产力水平显著提高这一原因？学生能否将GDP数据与人民生活水平的提高联系起来？
学生对社会主要矛盾变化的三个原因是否理解到位？"供给侧""需求侧""问题导向"三个角度的区分是否帮助学生建立了清晰的分析框架？"前提""动力""制约"三个维度的逻辑关系是否被学生掌握？
学生对"变"与"不变"的辩证关系是否理解到位？"变"的是什么、"不变"的是什么，学生能否准确区分？"社会主要矛盾变了不等于基本国情变了"这一关键认识是否被学生牢固掌握？
四道课堂练习题是否有效检测了学生对本课时知识的掌握程度？组合选择题中"夸大"表述（如"已全面建成""已彻底解决""已成为发达国家"）的辨析是否帮助学生提升了审题能力？练习题与中考题型的衔接是否合理？
板书设计是否清晰、有条理、能帮助学生构建本课时的知识框架？从"是什么"到"为什么"再到"怎么办"的逻辑结构是否合理？两列式的呈现方式是否直观易懂？
本节课的教学节奏是否合理？情境导入5分钟、新知探究三个环节共32分钟、课堂练习6分钟、课堂小结2分钟的分配是否恰当？各环节之间的过渡是否自然流畅？

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