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第3课《乡情印迹》教学设计
课题 乡情印迹 单元 第三单元 学科 美术 年级 四年级上
教材分析 本课以设计思维与视觉符号为核心，聚焦图形提炼、排版布局、载体应用等文创设计的基础规律，解读色彩情感、地域文化现代生活美学的关联。教材选取传统民间纹样、地方特色建筑摄影、优秀学生文创案例（如藏书票、帆布包、冰箱贴）等典型素材，遵循感知欣赏 — 认知设计要素 — 技法体验 — 创意创作 — 文化拓展 的教学逻辑。落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，帮助学生认识“家乡风物”向“文创产品”转化的设计技巧，掌握艺术与实用功能融合的创作方法，学会运用设计美化生活、表达对故土的深情，提升对本土文化的创新转化能力与审美品位。
2022新课标要求 立足美术学科核心素养，引导学生辨识印痕肌理，感知黑白对比与肌理触感带来的视觉美感；赏析传统木刻年画与家乡风物，理解纹样符号背后的乡土寓意；掌握图形提炼与载体应用技巧，运用KT板、橡皮章、旧物改造创作"新"文创；通过装饰生活物品并举办义卖展示，体验设计美化生活、传播乡情的价值，契合四年级学生动手实践与表达分享的特点。
学习目标与核心素养 艺术表现：掌握基本的刻版与转印技能，能运用黑白灰关系及点线面元素完成一幅具有装饰美感的家乡主题版画作品。2、创意实践：尝试将传统版画技法与现代生活元素相结合，设计制作出独具个性的文创产品，解决生活中的实际装饰需求。3、审美感知：学会欣赏传统民间艺术的质朴与纯粹，提升对家乡风物的审美敏感度。4、文化理解：了解版画作为文化传播载体的历史价值，理解传统工艺在记录乡土情怀中的意义，增强对家乡文化的认同感与传承意识。
学情分析 四年级学生已能识别家乡建筑、风物的基本外形特征，但分不清版画“印痕”的独特质感，缺乏对“刀法如何塑造肌理”的系统认知；对家乡纹样背后的文化寓意了解较少，日常手工设计时选材随意，不会主动运用“图文结合”的设计规律。学生动手欲望强，喜欢KT板刻制、海绵拓印、亮片粘贴等材料的触摸感，乐于参与小组合作的“文创店”游戏。本课通过“摸肌理”、“辨乡韵”、“玩混搭”等趣味实践，降低技法门槛，帮助学生掌握“因材施艺”的技巧，学会用文创设计美化生活、传递乡情。
重点 认识阳刻、阴刻的概念与印痕特点；掌握版画在文创产品中的应用方法。了解家乡风物转化为设计符号的规律，体会黑白对比的视觉美感。
难点 灵活运用刀法组合与异质材料进行创意表达，处理好刻制与拓印的肌理过渡。结合家乡风物创意设计文创作品，理解纹样背后的乡土文化内涵与个人情感表达。
材料准备 学生材料：KT板或橡皮章、铅笔、安全刻刀、滚筒、水性油墨或水粉颜料、马莲或光滑瓶盖、剪刀、固体胶。文创载体包括白色帆布袋、卡纸书签坯、硬纸板、旧杂志。教师材料：多媒体课件、版画肌理实物展板、文创成品范例、家乡符号设计元素卡片、拓印步骤分解图。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、观看视频。2、研学之旅的第三站我们来到文创工作室，用刚学到的版画创作方法来设计文创产品，留住家乡的风物。（出示图片） 观看家乡文创视频，感受乡情。 借助视听素材吸引注意力，唤醒艺术感知，自然引出本课学习核心内容。
讲授新课 一、学习任务 活动一想一想，我们身边的哪些物品可以制作成有创意的文创产品？如何在版画的基础上设计出好的文创产品？（出示照片）1.设计画稿。2.刻版3.转印。4.印制，完成文创。我们身边的哪些物品可以制作成有创意的文创产品？文具类：书签、笔记本封面、信封、便利贴。 生活用品：帆布袋、T恤衫、水杯垫、手机壳、雨伞、双肩包。 装饰类：冰箱贴、钥匙扣、贴纸、装饰画、明信片。 校园风：校徽胸针、班级文化衫、社团徽章。小知识怎样设计才“潮”？——三个创意锦囊。做“减法”：版画讲究黑白灰。设计图案时，去掉繁琐的细节，只留外轮廓和最特别的纹理。讲故事：把家乡的符号组合起来。比如把古桥、流水和小船印在同一张贺卡上，就是一个完整的“家乡故事”。玩“错位”：不要把画面印在正中间！偏一点、斜一点，或者重复印几个大小不一的图案，看起来会更活泼、更现代。活动二探索出文创产品的制作方法后，大家可以展开比拼。你的版画作品准备印制在哪些物品上？（出示图片）你的版画作品准备印制在哪些物品上？例：我最想印在我的帆布袋上！这样我去书店买书或者去超市，拎着它，大家都能看见我刻的咱们镇口的大石拱桥，超酷！我还想印几张书签，夹在我的语文书里，上面刻的是老家门口那棵老枇杷树。小技巧1.选材“软”一点：在橡皮擦或KT板上刻，比在木板上省力多了，用圆珠笔用力画就能凹下去。2.上墨“薄”一点：滚筒上的油墨或颜料不能太多，要滚到听不见声音才算好，不然会把线条糊住。3.拓印“稳”一点：把纸盖上去后，用勺子背或者干净的瓶盖，反复磨压，特别是边缘要磨到，揭开时才不会缺角。4.创意“叠”一点：可以在一张纸上分两次印，比如先印黑色的桥，再叠印蓝色的河水，画面更丰富。5.废物“用”起来：除了买现成的帆布袋，旧牛仔裤的口袋、硬纸板剪成的书签，都是免费的“画布”活动三同学们自己设计的文创产品琳琅满目，充满对家乡的深情厚谊。让我们来举办一场文创产品展示和义卖的活动吧。（出示图片）1.设计、布置展位。2.宣传、介绍产品。3.义卖或赠送文创产品，把家乡介绍给更多朋友。欣赏学生作品家乡版画播放视频二、知识拓展世界的眼睛世界大同——看各国小朋友怎么玩版画？版画是世界通用的语言。日本的版画爱画大海，德国的版画像照片一样精细，非洲的版画充满了力量。我们的家乡版画，有着中国特有的温婉和故事感，这是独属于我们的文化自信。（出示图片）“非遗”新玩法古今碰撞——版画不仅是艺术，更是“潮”品！同学们，版画在中国已经有上千年的历史啦！以前爷爷奶奶辈贴的门神就是版画。现在，设计师们把版画印在了滑板和球鞋上。我们设计的家乡风景，也可以变成最酷的“国潮”单品哦！三、单元评价 完成活动一。学习小知识。完成活动二。学习小技巧。完成活动三。学习知识拓展。完成单元评价。 赏析文创产品，积累文创审美经验并引发思考。帮助学生了解版画的创意设计，深刻认识家乡文创的艺术表现。引导学生讨论，提高课堂活跃度，激发学习兴趣。学习版画文创小技巧，确保活动实践顺利完成。。依托小组合作开展活动，锻炼动手能力和团队合作能力。帮助学生学习知识拓展板块，拓展知识面。帮助学生进行单元评价小结，总结自己在课程学习中的表现。
课堂练习 一．选择题1、下列物品中，最适合作为版画文创产品的载体，且具有实用功能的是（ ）A. 玻璃窗 B. 帆布袋 C. 石头2、在设计“家乡老房子”版画时，为了突出黑白对比效果，我们应该重点刻出房子的（ ）A.颜色和光影 B.天空的云朵 C.外轮廓和主要结构3、文创产品义卖活动时，为了让更多人了解你的作品，最重要的是（ ）A.介绍作品背后的家乡故事 B.把作品藏起来 C.大声吆喝 二、判断题1、文创产品只能印在纸上，不能印在衣服或包包上。( )2、设计家乡主题的版画时，把复杂的景物画得非常细致、线条密密麻麻，效果会更好。 ( )3、我们可以用废旧纸箱、瓦楞纸来做版画的底板，这样既环保又省钱。( )4、在布置展位时，把所有的作品杂乱无章地堆在一起，会显得很热闹。 ( )5、义卖文创产品不仅仅是为了赚钱，更是为了把我们家乡的美景和文化传播出去。( ) 完成课堂练习。 以基础习题夯实概念知识，当堂检测学习成果，及时梳理薄弱知识点。
课堂评价 趣味评价体系表——"乡情印迹"成长记 完成本次课的自我评价。 推行自主多元评价，引导学生审视作品优缺点，提升审美鉴赏与自评能力。
课堂小结 本节课我们学会了根据家乡风物特征选择合适的刻制技巧与载体搭配方法，了解了版画在传统年画与现代文创生活中的创新应用。刻刀与油墨不仅能复刻记忆，更能传递乡情、承载文化。希望同学们做生活的“小小设计师”，用心发现家乡的美，用巧手把古桥、老屋印在书签上、帆布袋上，把家乡的故事讲给更多人听。 进行课堂小结。 归纳整合课堂重难点，强化知识记忆，引导学生主动发现生活中的色彩美。
课后作业 回家找一找食品包装袋、红包或旧书里隐藏的版画图案，选一个最喜欢的贴在作业本上。用橡皮擦刻一个简单的家乡符号（如小房子或枇杷），拓印在卡纸上制作一枚专属书签。 完成课后作业。 实现课堂知识生活化延伸，巩固创作技能，培养观察能力与创意实践素养。
特色资源分析和技术手段说明 1.特色资源：选用《芥子园画谱》经典线描、传统水印木刻年画与民间剪纸纹样，融合传统书画韵味与地域乡土特色；引入现代文创设计、城市视觉标识及版画在公共艺术中的应用案例，覆盖艺术欣赏、图形提炼、手工实践、文化理解与设计生活多个维度，有效拓宽学生对传统美术形式的审美视野与现代转化认知。2.技术手段：运用多媒体课件展示高清版画肌理与刀法细节；利用实物展板与不同材质载体直观演示黑白对比与肌理层次关系；通过分步制作微课视频、经典民间版画与现代文创作品对比赏析，直观化解图形提炼与肌理表现的学习难点，帮助学生快速掌握文创设计与制作技巧。
教学反思 （一）优点：1.教学逻辑清晰，遵循艺术欣赏、图形认知、技法体验等的完整流程，符合四年级学生从具象感知到抽象设计、从模仿制作到创意应用的认知与动手学习规律。以传统木刻年画、家乡古建筑摄影为抓手，配合版画肌理展板、实物投影直观教学，有效突破了印痕辨识与黑白灰层次处理的教学重难点。融合版画技艺、文创制作、乡土文化、现代设计、生活应用，充分体现了2022新课标中关于弘扬传统文化与关注社会生活的美育要求。（二）不足：1.部分学生对阳刻线条的挺拔感与阴刻块面的厚重感区分不清晰，自主设计文创时选材随意，不会灵活运用刀法组合来表现家乡风物的质感。学生创意创作形式略显单一，大多局限于平面的书签或单色帆布袋印制，很少尝试结合拼贴、多色套印、立体构造等多元手法进行混合媒材创作。学生艺术评述能力薄弱，在作品分享时，往往只能说出“漂亮”，不能完整描述版画的肌理特点、黑白对比效果及背后的乡土文化内涵。改进措施增加“肌理盲盒摸摸乐”等游戏化练习，多提供优秀版画作品的局部图作为范本，强化印痕触觉与视觉特性的实操辨识训练。多展示结合废旧材料、综合材料的现代文创范例，预留充足的探索时间，鼓励学生尝试漏印、叠印与立体造型相结合的多种创作形式。提供“文创推介支架”，引导学生从图案名称、肌理感受、色彩情绪、家乡故事四个维度进行表达，提升其艺术语言的组织与评述能力。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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