资源简介

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第1课《编织生活》教学设计
课题 编织生活 单元 第四单元 学科 美术 年级 四年级上
教材分析 本课以编织工艺为核心，聚焦编织纹理与材料创新应用，解读编织结构的力学特性、纹样寓意与地域文化、现代生活的关联。教材选取明代金累丝凤冠、民间竹编器物、米兰世博会中国馆等经典案例，搭配彩球制作、纸条编织杯垫、校园装置美化等实践活动，遵循感知欣赏 — 认知结构规律 — 技法体验 — 创意创作 — 文化拓展的教学逻辑。落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，帮助学生认识挑压编织原理与常见纹样（如井字纹、人字纹），掌握“软硬互补”的材料搭配技巧，学会运用编织技艺美化生活、表达匠心，提升对传统手工艺的鉴赏能力与创意设计应用能力。
2022新课标要求 立足美术核心素养，引导学生辨识经纬交织规律，感受竹、藤、纸等不同材质的肌理美；赏析古代金编、民间竹艺及米兰世博会中国馆中的编织智慧与文化寓意。掌握“挑一压一”等基本编法，能运用纸条、废旧材料等进行平面或立体编织创作，美化教室环境，体悟“实用与审美统一”的传统造物观。
学习目标与核心素养 艺术表现：感受编织工艺的肌理美与节奏感，能识别并描述十字编、人字编等基本纹样的视觉特征。2.创意实践：掌握基础的编织技法，能运用竹条、纸条或废旧材料创作出结构完整、造型有趣的编织小品。3.审美感知：体验不同材料的质感与色彩搭配，发现自然材质与人工技艺结合的和谐之美。4.文化理解：了解我国悠久的编织历史，认识编织技艺在现代建筑中的创新应用与文化传承价值。
学情分析 四年级学生已能辨识基础色相，但对“挑一压一”的编织规律和经纬结构认知模糊，虽然动手欲望强、乐于手工创作，但在材料搭配和纹理控制上缺乏条理。他们对中国传统编织（如竹篮、中国结）有生活印象，却不知其工艺逻辑与文化内涵。本课将通过拆解彩球步骤、触摸不同材质（竹、纸、布）及小组合作搭建，将抽象的“交织结构”具象化，引导学生从“随意缠绕”走向“有序编织”，体悟匠心精神。
重点 认识经、纬线概念，掌握“挑一压一”的基础编织规律与常见纹样。了解竹、藤、纸等不同材料的特性及其在生活中的实用与审美价值。
难点 灵活运用经纬交织原理，控制材料张力，完成平整、稳固的立体造型。将传统编织纹样与现代材料结合，创意设计并装饰生活空间，体会“匠心”精神。
材料准备 学生材料：画纸、铅笔、废旧彩色杂志、彩色卡纸、剪刀、固体胶、竹条或硬卡条、扭扭棒、绒球等。教师材料：多媒体课件、展示图片、明代金累丝凤冠及民间竹藤编高清图、彩球示范作品、不同编织纹样范例、各类编织材料样本。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.观看视频。2.编织是将长条形的材料相互交错或勾连起来制成物品的一种手工艺。请你认真观察生活中的编织工艺品，说说它们的特征和美感，思考如何运用不同材料编织出实用又美观的物品。（出示图片）请你认真观察生活中的编织工艺品，说说它们的特征和美感。这些编织工艺品以自然材料通过经纬交织展现出精巧的结构与质朴的肌理，将实用功能与仿生、几何等艺术造型完美融合，充满了回归自然的朴素美感与匠心独运的装饰趣味。思考如何运用不同材料编织出实用又美观的物品。可以结合材料的特性进行“软硬互补”与“色彩造型创新”：选用坚韧的藤、竹或金属丝构建承重骨架以保证耐用性，再搭配柔软的布条、毛线或彩色纸绳进行缠绕装饰以提升触感与视觉层次，最后融入仿生或极简的几何造型设计，让传统编织焕发现代美感。 观看编织视频与编织作品图片，主动探寻编织作品的特征和美感，感悟编织的美。 借助视听素材吸引注意力，唤醒编织动力，自然引出本课学习核心内容。
讲授新课 一、艺术欣赏 任务一：欣赏编织工艺品。我国的编织工艺历史悠久。距今7000多年前的原始社会就已经出现编织的苇席。右图这件技艺精湛的古代编织工艺品在材料、造型、编法上有什么特点？你还见过哪些编织工艺品？它们是用什么材料制作而成的？（出示图片）凤凰形金插饰（金银器）明 南京市玄武区板仓村明正德十二年徐铺夫人朱氏墓出土 南京市博物馆这件头饰运用了将金属拉丝再编织成精美的网状结构的传统技艺，是一件十分精致的艺术珍品。这件技艺精湛的古代编织工艺品在材料、造型、编法上有什么特点？你还见过哪些编织工艺品？它们是用什么材料制作而成的。这件金插饰以黄金累丝编织，造型为凤栖祥云，玲珑剔透。日常还见竹编篮筐、草编坐垫、藤编家具，多用竹、藤、草、棉麻及金属丝等材料制成。二、感知体验任务二：了解编织的材料与花纹。生活中还有很多材料都可以用来编织工艺品。编织方法多种多样，不同编法的组合会产生变化多样的结构与花纹。找一找你身边有哪些东西可以作为编织材料？（出示图片）身边废弃的牛仔裤布条、快递纸箱撕成的纸条、闲置毛线、旧T恤剪的布带，还有玉米皮、藤蔓，甚至塑料袋，都能成为编织的好材料。画一画它们的排列组合、间距、粗细有何不同？你能画出来吗？（出示图片）小知识经纬编织法经纬编织其实是在搭建“隐形骨架”：竖着的经线负责“撑场面”，必须拉紧才能站稳；横着的纬线负责“穿花衣”，通过“挑一压一”的穿插把经线锁死。就像盖房子的钢筋和砖块，少了谁都不行，这也是为什么再大的竹席卷起来也不容易散架的秘密。（出示图片） 编织的花纹（出示图片）井字纹：这是最基础的“十字编”，像画“井”字一样整整齐齐，结实又好看，很多篮子的底都是它。人字纹：也叫“鱼骨编”，纬线像跳动的“V”字波浪，拐弯爬坡，编出的扇子和沙发显得特别优雅。六角孔纹：模仿蜜蜂的“六边形”房子，编的时候线要“扭个身”，透气又省料，最适合编圆篮子。三、创想实践任务三：学习编织方法，创作作品。现代编织工艺在继承与创新中发展，结合了人们喜爱的现代元素。下图中彩球的编织方法有什么特点？请你尝试学习制作1.准备6张硬纸条、5个夹子、胶棒。2.用5张纸条摆出五角星形状，注意纸条间的前后关系。3.用夹子固定。4.剩余一张纸条卷成圆环。如图，将相间隔的纸条插入圆环当中。5.将颜色相同的纸条粘贴起来。6.拆掉夹子，彩球完成。小技巧1.材料轻便易得：使用硬纸条和塑料夹子等日常文具，质地轻盈且容易获取，非常适合作为儿童手工课的材料。2.结构巧妙稳固：利用五角星的五个角作为骨架支撑，通过将相隔的纸条插入中心圆环，形成交错锁扣的结构，使球体既圆润又不易散架。3.色彩丰富立体：采用多色纸条拼接，不仅视觉上鲜艳夺目，而且交织后能形成强烈的立体感和几何美感。4.操作安全简便：全程主要依靠穿插和简单的粘贴固定，不需要复杂的工具或危险的针线，便于低龄儿童独立完成。欣赏学生作品四、活动拓展让我们利用身边丰富的编织材料，设计并制作一件造型有趣、图案美观的工艺品，送给亲朋好友，为他们的生活添彩。（出示照片）播放视频材料的“超能力” 你知道吗？竹子被劈成细丝后，不仅比木头更柔韧，还自带“弹性记忆”，编完后不容易变形。科学家受此启发，研发出了模仿竹纤维结构的新型建筑材料，既轻便又抗震。（出示照片）纹样里的“暗号”不同的编织纹样不仅好看，还藏着古人的生存智慧。比如“六角孔纹”（蜂窝纹）是自然界最省材料、最坚固的结构之一；而“人字纹”因为摩擦力大，常被用在鞋底或梯子上防滑。（出示照片）五、奇思妙想传统的编织技艺还能应用于哪些领域？你知道这座建筑是如何运用编织技艺体现设计理念的吗？（出示图片）米兰世界博览会中国国家馆 2015 清华大学美术学院设计团队 建筑外观形似麦浪，运用了中国传统歇山式造型样式。屋顶采用竹编材料覆盖，体现了节能、环保的理念传统编织技艺已延伸至建筑、时尚、家居及文创领域，如米兰世博会中国馆便以竹编覆顶，既借“歇山式”轮廓与“麦浪”意象传承东方美学，又以通透的编织肌理实现自然遮阳通风，完美诠释了绿色节能的现代设计理念。 完成艺术欣赏。欣赏凤凰形金插饰，认识并交流其特点。了解编织的材料与花纹，深入探究本课知识点。学习小知识。小组分工合作，利用准备的材料完成编织。学习小技巧。学习活动拓展。 赏析经典艺术佳作，积累编织的相关经验，认识编织的材料、造型与编法等。通过赏析与交流互动，直观了解编织作品，体会编织艺术的魅力。引导学生了解编制的多种材料及其花纹特色，提高审美意识与结构感知。帮助学生了解编织的基本方法和花纹，加深对本课知识的认识，开拓学生艺术视野。依托小组合作开展创作，锻炼动手能力，感受编织艺术的魅力。引导学生学习编织技巧，确保手工实践顺利完成启发创新思维，拓宽学生现代艺术认知视野。
课堂练习 一、选择题1.我们学习的“井字纹”，其编织规律主要是（ ）A. 压一根，挑一根 B. 全部压住 C. 随意穿插2.制作我们课上的“彩球”时，固定五角星形状主要使用了？（ ）A. 胶水 B. 夹子 C. 针线3.2015年米兰世博会中国国家馆的屋顶设计灵感来源于（ ）A. 海浪 B. 麦浪 C. 云朵二、判断题1.编织只能使用竹子、藤条等天然材料，不能用废纸或布条。（ ）2.彩球编织中，将纸条插入圆环是为了让球体结构更稳固。（ ）3.“人字纹”因其纹路类似“V”字形或鱼骨而得名。 ( )4.经纬线中，“经线”通常是横向来回穿梭的线。 ( )5.现代编织工艺不能用于建筑设计。 ( ) 完成课堂练习。 以基础习题夯实概念知识，当堂检测学习成果，及时梳理薄弱知识点。
课堂评价 趣味评价体系表——“巧手编织”成长记 完成本次课的自我评价。 推行自主多元评价，引导学生审视作品优缺点，提升审美鉴赏与自评能力。
课堂小结 本节课我们认识了井字纹、人字纹等多种花纹的排列技巧，了解了传统竹编与现代建筑（如米兰世博会中国馆）中的匠心智慧。编织不仅实用耐用，更承载着质朴的自然之美与文化温度。希望同学们做生活的有心人，用灵活的手指发现美、创造美，用废旧材料编织出装点生活的精彩。 进行课堂小结。 归纳整合课堂重难点，强化知识记忆，引导学生主动发现生活中的色彩美。
课后作业 回家找一找家里或小区里3种不一样的编织物品，摸一摸它们的材质，并跟爸爸妈妈说一说它们是怎么编出来的。利用废旧杂志或广告纸，试着用“一上一下”的十字编法，编一个迷你杯垫或小书签。 完成课后作业。 实现课堂知识生活化延伸，巩固创作技能，培养观察能力与创意实践素养。
特色资源分析和技术手段说明 1.特色资源：选用明代金累丝凤冠、民间竹藤编器物、米兰世博会中国馆等经典案例，融合传统非遗技艺、现代环保设计、建筑光影艺术，覆盖欣赏、技法、手工、文化、科技多个维度，拓宽学生对“结构美学”的审美视野。2.技术手段：运用多媒体课件展示高清编织图；通过彩球制作的分步慢放示例、不同材料编织效果的对比赏析，直观化解立体造型与结构张力把控的学习难点，帮助学生快速掌握编织规律与创作技巧。
教学反思 （一）优点：1.教学逻辑清晰，紧扣“欣赏—认知—实践—拓展”主线，贴合四年级认知规律。以经典作品、生活实景为抓手，运用高清图片展示传统工艺与现代建筑的编织之美，利用实物直观教学。融合编织技艺、手工创作、传统非遗文化、现代环保设计理念，落实了2022新课标中关于传承传统工艺与改善环境生活的美育要求。（二）不足：1.在自主创作时，容易出现“只缠不织”或经纬线松紧不一的情况，导致作品结构松散。学生大多局限于平面杯垫的编织，很少尝试彩球、立体收纳篮等更具挑战性的立体造型，对材料的综合运用不够大胆。在赏析环节，学生往往只能说出“好看”或“不好看”，不能完整说出编织纹样的名称、结构特点及背后的匠心与文化内涵。改进措施增加结构感知小游戏，如“经纬线找茬”或“挑压接力赛”，多提供半成品范例，强化学生对“经线绷紧、纬线穿插”这一核心规律的实操训练。多展示多元编织创意，展示竹编灯笼、藤编家具等立体作品范例，预留充足的探究时间，鼓励学生尝试从平面向半立体、立体造型过渡，并结合废旧材料进行装饰。提供赏析句式支架，引导学生从“结构+材质+ 纹样+寓意”的多维度进行表达，提升艺术语言评述能力。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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