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青春形象
汇报人：WPS
学习任务设计说明
这一学习任务主要是品读五首诗歌和两篇小说中的青春形象，进一步感知文学作品中传达的青春特点与情怀。先通过阅读资料，明确意象的概念与特点，再学习《沁园春·长沙》这首词，理解其中的意象及诗人情感，分析富有表现力的词语，然后探究三首现代诗与一首外国诗中的意象、语言及情感。把握两篇小说中的人物形象、象征物特点，赏析小说环境描写及语言，理解作品传达的情感。
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PART ONE
学习重难点
1.根据阅读资料，了解意象知识。
2.分析《沁园春 长沙》中的意象及特点，赏析诗中富有表现力的词语。
3.感受诗人毛泽东的豪情壮志，学习诗人以天下为己任的胸怀。
理解诗中的意象，赏析诗中体现诗人青春热情和伟大抱负的字词，把握诗歌情感。
学习目标
目录
01
学习活动一：何谓意象，如何赏析
04
作业
02
学习活动二：壮美意象，豪迈意境
03
学习活动三：品读语言，感悟诗情
诗人对青春的赞美和歌颂可以用很多种方式来表达，其中，意象是最常见的表情达意的载体。这组“青春之歌”用了怎样的意象，来表达青年诗人们对国家民族的思考和对理想未来的吟唱？这几节课将从意象与语言的角度鉴赏诗歌，理解这组诗歌中的青春形象及情感。
导入
阅读补充资料，了解古典诗词中的意象知识，了解现代新诗中的意象、英国浪漫主义诗歌中的意象，以及赏析意象的方法。
学习活动一：何谓意象，如何赏析
01
【阅读材料一】《中国古典诗歌的意象》（节选）（袁行霈）
【阅读材料二】《论中国现代诗歌对古典意象的继承与改造》（节选）（朱寿桐）。
【阅读材料三】《英国浪漫主义诗歌意象的情感功能》（节选）（刘春芳、高新华）。
阅读资料 把握主要观点 诗句及意象举例
《中国古典诗歌的意象》（节选）（袁行霈） 什么是意象、意境？意象之间有怎样的组合规律？
《论中国现代诗歌对古典意象的继承与改造》（节选）（朱寿桐） 现代诗歌对古典意象的继承与改造表现在哪里？
《英国浪漫主义诗歌意象的情感功能》（节选）（刘春芳、高新华） 雪莱诗歌中的意象有哪些特点？
“意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。”意象是我们理解诗人情感的重要密码。现代诗人有一部分直接继承了古诗的意象，但也有了一些现代性的改造，更多的诗人是从相反的思路理解和营造意象，使得新诗的意象有了现代风釆。英国的雪莱善于将情感意象化。
古代文人骚客面对秋风落叶、草木凋零的景象，往往选取“黄花”“枯草”“寒蝉”“暮鸦”这样的意象，抒发心中郁积的愁情。同学们已经读出了这首诗豪迈奔放、气势磅礴的特点，思考《沁园春·长沙》选取了哪些意象？这些意象有什么特点？完成下列学习任务单。
学习活动二：壮美意象，豪迈意境
02
有感情地诵读《沁园春·长沙》，分析理解意象特点
意象 观察视角 修饰词 意象特点
山
万、红遍
舸
林
鹰
山多，红得范围广
江
远、色彩
鱼
总结句
百、争
千帆竞发，争先恐后，昂扬奋进
近
击
迅捷、矫健、有力
仰视
翔
轻盈畅快、欢愉自在
俯瞰
层、尽染
树林层层叠叠，被染得程度深
远、色彩
漫、碧透
江水满溢、碧波、清澈
近、色彩
万类霜天竞自由
请从下阕中找出体现诗人青春理想激情的字词和使用修辞的语句，进行品读。先独立思考，在书上完成圈画批注，然后回答。
学习活动三：品读语言，感悟诗情
03
提 示
动词
形容词
数词
生动形象的形容词
夸张的数词
与上阕中“万山、万类”的“万”“百舸”的“百”一样，“百侣”的“百”也是形容数量极多的数词，这种夸张的手法体现了诗人的豪情壮志。
下阕“峥嵘岁月稠”的“峥嵘”“稠”，反映了时代特点，时世的艰难反衬出同学少年的意气风发、奋发有为。
指点
激扬
粪土
击
遏
充满活力的动词
把评论褒贬变成了可以想象的画面，形象地写出了青年们积极关注国家大事，干预社会发展形势的英姿。
激浊扬清之意，指青年们抨击社会恶行，褒扬清明，这个词还有激昂高亢之意，从中可以读出同学们文字中的爱憎分明和激昂慷慨。
用作动词，意为“视……如粪土”，表示鄙视，突出了青年们志向高远，满怀理想，有着除旧布新、主宰乾坤的决心。
指游泳，显示了青年人勇于挑战、奋力拼搏的精神气概。
指青年们到中流弄潮的浪花阻止了飞快前行的船，一个“遏”字写出了青年们改变旧世界的伟大精神和力量。
这两句实际上预示了同学少年必将掀起革命的狂澜，为改造旧中国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情，也回答了“谁主沉浮”的问题。
作业
04
1.背诵《沁园春·长沙》。
2.写一篇《沁园春·长沙》的阅读札记。要求：
（1）抓住诗中自己喜欢的意象，结合本诗的创作背景，写出自己的阅读体会。
（2）条理清晰，语言通畅，不少于200字。
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PART TWO
学习重难点
1.分组汇报四首诗歌的意象及其特点，把握诗歌的形象美。
2.诵读诗歌，注意诵读技巧。
3.感受诗中的青春情怀，以及奋发向上的人生态度。
分析这四首诗中的意象及其特点，揣摩每首诗的丰富情感。
学习目标
目 录
05
学习活动一：互相交流，合作讨论
06
学习活动二：诵读诗歌，体会情感
07
作业
第2课的四首诗是一组在青年时代写的诗，也是一组适合青年诵读的诗——诗情充满青春朝气，意象具有青春风采，语言中也涌动着青春的韵律与活力。今天我们将实践在《沁园春·长沙》中学到的欣赏诗歌意象的方法，同时也将品读语言，激活文字的生命力，以此加深对诗歌的理解。
导入
分组交流诗歌意象及其特点，并在班里汇报交流结果。
学习活动一：互相交流，合作讨论
01
诗歌 主要意象 意象特点 情感
《立在地球边上放号》
《红烛》
《峨日朵雪峰之侧》
《致云雀》
云海、北冰洋、太平洋
雄伟壮丽
勇敢昂扬、奋发进取的精神，热切向往、执着追求的勇气
红烛
赤诚、不惜牺牲
无私奉献
赞美
太阳、巨石的罅隙
苍劲、雄浑
赞美
云雀
面对艰难坎坷，坚强不屈，保持对生活的信心和热情
自由的化身、欢乐的精灵，超越痛苦和逆境，坦荡泰然，勇于追求自由和真理
学习活动二：诵读诗歌，体会情感
02
开展组间小型朗诵比赛，选出“最佳诵读者”。
诵读要求：通过朗诵技巧如重点字词的重读、音调的高低、音量的大小、语速的快慢，铿锵有力、声情并茂地读出诗歌的情感节奏。
作业
04
诗
歌
创
作
以“青春·梦想”为主题，创作一首诗，抒发你的青春情怀。要求：选择恰当的意象，抒发真情实感。
习作展评
当繁盛的生命
簇拥成一大团花火
永昼抑或是流岚
美丽而不安的新生儿呵
请不要在意
生命波澜壮阔地
迎接着每一度春天
在秋冬跌落进焚灰之后
又有几度春天
像今日这般美好呢
蛰伏寂然已久
我今日同你一样
是美丽而不安的新生儿
……
第六课时
PART THREE
学习目标
学习重难点
1.体会第2课四首诗歌炼字选词的精妙之处，把握诗歌情感。
2.读写结合，以札记写作进一步落实对诗句语言及情感的赏析。
赏析诗歌语言，理解诗人情感。
学习活动一：赏析《立在地球边上放号》《放号》
学习活动二：赏析《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》
学习活动三：任选诗作，写作札记
作业
目 录
08
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11
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09
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10
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诵读《立在地球边上放号》和《红烛》，赏析富有表现力的词句。
学习活动一：赏析《立在地球边上放号》《放号》
01
篇目 赏析 《立在地球边上放号》
“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”，从不同的角度赞美讴歌“力”，形成奔涌喷薄的气势。
富有气势的排比手法
富有力量的动词
“无数的白云正在空中怒涌”中的“怒涌”，“要把地球推倒”中的“推倒”，表现了眼前景物的雄伟壮丽和震撼人心。
篇目 赏析
《红烛》
“烧破世人的梦，/烧沸世人的血”，这两句诗打破通常的思维逻辑和用词规范，无理却妙，动词“破”字和“沸”字写出了诗人希望红烛能够燃烧熊熊的生命之火，照亮沉睡的中国唤醒世人奋起抗争。
“残风来侵你的光芒”，“侵”字说明“残风”象征着黑暗反动的邪恶势力不能容忍红烛创造光明，使得诗人拯救祖国的美好愿望受到阻挠。但“残”字表明，这种黑暗的势力毕竟是强弩之末，不能阻挡光明的最终到来。
学习活动二：赏析《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》
02
诵读《峨日朵雪峰之侧》和《致云雀》，小组讨论并汇报展示，赏析这两首诗诗句的妙处。
篇目 赏析 《峨日朵雪峰之侧》
“此刻”和“仅”两个词暗示“我”并非达到峰顶最高处，而是处在尽了自己的全部努力所达到的高度，这对“我”来说是一次历尽艰辛的征服，也暗示了“我”身后已经征服了不少困难，目前“我”所到达的高度来之不易，前面的目标与“我”的努力之间还有差距。同时，也预示着或许“下一刻”“我”又将超越自我，达到新的高度。
含义丰富的限定性词语
篇目 赏析 《峨日朵雪峰之侧》
“锈蚀的岩壁”中，“锈蚀”本用来形容金属生锈，这里用来形容岩壁，表明攀登者所处的环境艰苦。这片土地也滋生了粗犷、剽悍、坚韧的生命个性，从“我”攀援“锈蚀的岩壁”的举动，折射出这里繁衍生息的人们敢于抗争凶险、开辟蛮荒、不畏困苦的精神气度。
词语搭配陌生化
篇目 赏析 《峨日朵雪峰之侧》
用“嚣鸣”形容石砾滑坡后引发的如同军旅喊杀声一般的巨大声响，这个词是诗人自创的，“嚣”字写出了喧哗感，声音响而且闹，“鸣”字写出了石与石之间的撞击声，有“鸣石”一词。“揳入”就是用锤头、镢头将钉子打入物体，这是一种用力的敲打，也是一种坚忍不拔的挺进。正因为用力之大、用力之持久，所以攀登者的千层掌鞋底撕裂了，血滴自鞋底渗出，写出了一位攀登者手指用力插入巨石的罅隙，面对困难依然坚持理想的形象。“默享”而不只是享受，形容征服高山后在寂静无人的环境中独自享受快感，虽有几分孤独，但更多地体现了一种自我心理的满足。
用词不落俗套
篇目 赏析 《致云雀》
“像一位诗人”“像一位高贵的少女”“像一只金色的萤火虫”“像一朵让自己的绿叶/荫蔽着的玫瑰”，从不同的角度表现云雀的欢唱给诗人带来的审美感受。
大量的比喻
通感的修辞
通感就是把不同感官的感觉勾连起来，借联想引起感觉转移，例如“红杏枝头春意闹”的“闹”字。“整个大地和大气，/响彻你婉转的歌喉，/仿佛在荒凉的黑夜，/从一片孤云背后，明月放射出光芒，清辉洋溢遍宇宙。”将云雀嘹亮的歌声想象为划破夜空的月光，强调夜晚云雀高飞欢唱，歌声清亮动人，透露出云雀向往自由、冲破黑暗时的快乐与果决。
读写结合，当堂练笔，交流展示。从这四首诗中选择自己最喜欢的一首，写一篇札记。要求：
（1）抓住最打动自己的诗句，结合创作背景，也可以适当结合阅读经验或生活体验，写出自己的阅读体会。
（2）不少于200字。
学习活动三：任选诗作，写作札记
03
作业
04
修
改
诗
作
结合课上所学的对诗歌语言的赏析以及教师的批改意见，修改自己的诗作，注意锤炼语言，使用一定的修辞方法，让诗句更加生动鲜活。
夜凉如水，无瑕透明
思绪却如那乍起的夜风荡漾
你在墨青玄夜中，凝视我
我说
我想变成晴空下的一朵云
幻化成梦中的模样
披着落日的余晖
坠入凡间的枝头
变成我最爱的棉花糖
你摇了摇头
……
在第一次原创诗歌的影响下，这一次的作业激发了学生的写作兴趣，有的同学能够用诗表达心情，创作了多首作品，有的同学开始有意识地锤炼自己的语言，比如在诗中这样写道：
作业反馈
诗歌语言精练，用词典雅，显示了很好的文学功底。有的同学在“青春·梦想”的主题下，选材多样，写出了许多青春飞扬的诗作，比如有的同学写《送别》，其中有这样的诗句“举杯吧/趁着包裏太阳的糖稀没有融化/趁着鸟没把羽毛收拢/趁着该说的话没有出口/黄昏没有低沉的琴弦颤抖/可你那双忧郁的眼睛/为什么闪？为什么摇摆不定？/你竟毫不知情/我的心若是幽暗曲折的一道楼梯/你就是唯一光明的窗子/灰尘趋向你星辰触手可及……”诗歌意象选取更加丰富和个性化，诗味浓郁。
作业反馈
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PART FOUR
学习重难点
1.圈画批注《百合花》和《哦，香雪》两篇小说中的主要人物形象。
2.分组汇报自己最喜欢的青年形象，能结合具体内容正确地分析人物形象。
3.了解、感受特定时代的青春风貌。
结合具体情节和内容，从人物心理、肖像描写、动作描写等角度，赏析人物形象。
学习目标
目 录
12
学习活动一：阅读作品，圈画批注
15
作业
13
学习活动二：品析“我”最喜欢的青年人
14
学习活动三：点赞“我”最喜欢的青年人
一代人有一代人的青春，一代人有一代人的担当。虽然硝烟弥漫的战争年代离我们远去，虽然与20世纪80年代的改革开放初期相比，21世纪的生活有了翻天覆地的变化，但通过触摸有温度的文字，感受文字间鲜活的生命，我们仍然能够穿越时空，找到最打动自己心扉的人。我们将赏析《百合花》和《哦，香雪》两篇小说中的人物形象，这节课的核心任务就是为“我”最喜欢的青年人点赞。
导入
赏析两篇小说中五个主要的人物形象：通讯员、新媳妇、“我”、香雪、风娇。
提示：圈画描写人物的语句及关键词、批注人物描写方法、准确地概括形象。
学习活动一：阅读作品，圈画批注
01
篇名 人物 具体情节及主要性格特征（示例）
《百合花》
我
接受支援前线包扎所的任务，借被子，在包扎所护理伤员，反映出“我”的勇敢、大方、乐观、善于做工作；
知道被子来历后，跟通讯员开玩笑，反映出“我”的善解人意、开朗乐观。
通讯员
献被子时她“一边听着，一边不断向房里瞅着……半晌，她转身进去抱被子了”；到了包扎所，她主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”；当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”；为通讯员缝衣服；从这些行为中可以看出人物的淳朴、善良、纯真、高洁。
新媳妇
从枪筒上插几根树枝和野菊花，看出他热爱生活，充满朝气；从带路时的沉默、“张皇”，走走停停，给“我”两个馍馍等细节，看出他羞涩腼腆，关心同志；从借被子失败的情节，看出他的憨厚朴实、不善言辞；从英勇牺牲，看出他的高尚。
篇名 人物 具体情节及主要性格特征（示例）
《哦，香雪》
香雪
从香雪的外貌描写，可以看出她的美丽；从香雪对火车上顾客“信任地瞧着”的眼神中，从她不会和旅客讨价还价中，从她始终保持善意的沉默、不与其他女孩彼此嘲弄取笑中，从她用四十个鸡蛋和女学生交换一个铅笔盒中，可以看出她的美好心灵：善良、纯朴、自尊、追求上进。
凤娇
从风娇关注金圈圈、手表、发卡、纱巾等装饰品的细节中，可以看出她对物质的渴求，对新生活的纯朴向往；从她和“北京话”对话中，可以读出她的勇敢泼辣；从她与“北京话”做买卖的情节中，可以看出她的质朴、善良。
分小组结合具体内容，从人物肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写等角度，分析人物形象，并说明喜欢这个人物的原因。其他同学依据下列评价量表，对发言情况进行评价。
学习活动二：品析“我”最喜欢的青年人
02
评分标准 分值 分数
汇报内容充分，基于文本 5
人物形象分析全面合理，概括准确 5
陈述喜爱的理由，真挚充分，打动人心 5
汇报语言清晰流畅，表达自信大方 5
小组团队合作参与程度等 5
作家铁凝在谈到她笔下的香雪时说：“世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、虚无缥缈甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的部分，但同时也是最宝贵的一种情感。作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。我写他们，那是因为我真心地热爱他们，即使是自私、愚昧、落后，也总那么真切，那么感人。”
学习活动三：点赞“我”最喜欢的青年人
02
请仿照这段文字，以“为______点赞”为题，为自己最喜欢的人物写一段点评性的抒情文字。
作业
04
小组合作，在宣传画报上为自己喜爱的人物制作一个微信主页，包括能表现人物形象特点的头像，能体现人物个性的签名，并以“他/她”的口吻描述文中的一个经典镜头发布在班级微信群里。完成后贴在班级的宣传栏里。
第八课时
PART FIVE
学习重难点
1.赏析《百合花》《哦，香雪》中的环境描写，明确环境对人物塑造的作用。
2.理解“百合花”“铅笔盒”这两个象征物及其含义。
3.品读小说语言，感受语言的魅力。
明确环境渲染对人物塑造的作用，赏析小说中的象征物。
学习目标
目 录
16
学习活动一：赏析环境描写
19
作业
17
学习活动二：鉴赏象征物象
18
学习活动三：品读语言魅力
《百合花》《哦，香雪》这两篇小说在阅读时给我们带来了美的享受，根据你对小说这种文体的学习经验以及你对这两篇小说的阅读体验，说说这种美的感受除了和小说描绘的青年人的人情美、人性美有关，还与哪些因素有关。
导入
请共读这两篇小说中环境描写的语句，明确环境氛围营造与人物形象塑造之间的关系。
提示：圈画文中环境描写的句子，结合上下文，批注环境描写对人物形象塑造所起的烘托作用。
学习活动一：赏析环境描写
01
环境描写 典型文段 环境描写的作用
台儿沟
香雪夜归
第1段
“一轮满月升起来了……”一段
“她站起来，忽然感到……”一段
“小溪的歌唱……”一段
突出了台儿沟的偏僻、闭塞、落后和贫穷。在这样的环境下，人们的生活宁静守旧，还有几分麻木，这为火车开通后人们的生活发生变化，香雪渴望得到铅笔盒等情节的开展做铺垫。
月光的明净、群山的庄严、树叶声的愉悦感，都烘托出香雪拥有铅笔盒后的心满意足，她既不再害怕，也开始对周围的一切感到新奇，开始用欣赏的眼光和期待的心情看待周围的环境。
原本胆小的香雪看到月光下的铅笔盒，心理从恐惧害怕开始有了变化，铅笔盒如同月亮的光辉一般照亮了她原本寂寥的内心。
环境描写用小溪高昂的歌唱、欢腾的奔跑来衬托香雪想出铅笔盒由来的解释后内心的轻松，对上大学的憧憬，以及内心的愉悦。
学习活动二：鉴赏象征物象
02
所谓物象，是指具体可感的客观事物。文学作品常常赋予物象以象征意义，比如梅花象征清傲高洁、坚强乐观。这两篇小说中也有具有象征意义的物象，请找出来并进行分析。
物象 象征意义
象征着性格美、人性美、人情美，具体体现为通讯员、新媳妇高尚纯洁美好的心灵，军民之间、战士之间纯洁高尚美好的感情。
百合花
是文化和知识的象征，是现代文明的象征，也是一种心愿、追求和自尊的象征。
铅笔盒
资料链接
《百合花》这部小说，人人都可以轻易读懂，并能深切体会。然而，我们惊奇地发现，《百合花》其实是一个巨大的隐喻，以平常之举抵近生活的本质。
这更接近于生长于大地的百合花的花语：百年好合，美好家庭，伟大的爱，深深祝福。那位通讯员下铺半条百合花被，上盖半条百合花被，也就是带着百合花的温馨与清雅走向了远方。这是新媳妇无私的奉献，也是我们美好的祝愿。无论世间如何变幻，我们心中有朵百合花，灵魂就会得到清洁。（北乔，《百合花朵永不凋谢的文艺之花》，《文艺报》2018年7月4日）
铅笔盒作为一个文具，自然可以看成知识的象征。对知识的追求，正是1980年代初现代化运动兴起的时代背景上最响亮的话语，乡村中学生香雪的铅笔盒故事，不能说没有呼应关于现代化的历史诉求。（毕光明，《文明落差间的心理风景——重读铁凝〈哦，香雪〉》，《名作欣赏》2008年第10期）
学习活动三：品读语言魅力
03
两篇小说都写得人美情美、清新动人，请找出你喜欢的语句，为大家诵读，并说说喜欢的理由。
作业
04
阅
读
札
记
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