资源简介

(共29张PPT)
第1课时
统编版五年级上册
5 将相和
课前导入
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”多么豪迈的情怀，在中华民族五千年的历史长河中有许多可歌可泣的武将，也有众多有胆有识的文臣。
这节课让我们一起走进司马迁的《史记》，认识两位熠熠生辉的人物形象，聆听千古流芳的故事。
蔺相如
廉颇
助学资料
生平介绍：西汉史学家、文学家。被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
本文根据《史记·廉颇蔺相如列传》改写。
司马迁
主要作品：《史记》。
《史记》
《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，对后世影响极大,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。书中记载了从传说中的黄帝时代到汉武帝时代共三千多年的历史。
蔺相如
战国时期赵国大臣，赵国著名的政治家、外交家。
战国时期赵国名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。
廉颇
初读感知
用较快的速度默读课文：
1.记下自己的阅读时间；
2.扩大阅读视域，尽量连词成句地读；
3.完成下面的阅读检测题。
阅读检测题
《将相和》的故事发生在 时期。
秦国提出用 换和氏璧。
出使秦国，并设法将和氏璧完好地 送回了赵国。
战国
十五座城
蔺相如
4.渑池会上,秦王要赵王 ，蔺相如要求
秦王 。
5.“秦王我都不怕,还会怕廉将军吗？”这句
话是 对 说的。
6.“负荆请罪”说的是 向 请罪。
鼓瑟
击缶
蔺相如
自己的门客们
廉颇
蔺相如
想一想：课文写了哪几个小故事？
完璧归赵
渑池之会
负荆请罪
（2—9）
（10—14）
（15—17）
这三个故事之间有什么联系？
不和
和
起因
结果
完璧归赵
渑池之会
负荆请罪
阅读时你有什么好的方法或心得体会和大家分享呢？结合课文谈一谈吧!
阅读方法
1.遇到不懂的词语暂时忽略，不回读。
方法借鉴
2.连词成句地读，尽可能扩大视域。
3.集中注意力，边读边思考，阅读与理解
同步进行。
字词乐园
bì
chén
yǔn
guàn
zuì
lián
qiǎng
yù
我会读
和氏璧 大臣 冠军 强逼 允诺 得罪 廉价
防御 推辞 擅长 击缶 拒绝 上卿 削弱
cí
shàn
fǒu
jù
qīng
xuē
多音字
强
辨析
在“倔强”一词中读四声；表示“硬要，迫使”“勉强”时，读三声；其他情况下读二声。
例句
他性格倔强（jiàng）,面对比自己强（qiáng）大的对手也不肯示弱,总是勉强（qiǎng）自己做力所不能及的事情。
（qiáng）强大 坚强
（qiǎng）勉强 强求
（jiàng）倔强
削
辨析
读xiāo时，表示“用刀平着或斜着去掉物体外面的一层”；读xuē时，意思和读xiāo时一样，但它专用于复合词，如削减、削弱。
例句
爸爸边削（xiāo）苹果，边看古代人民反对君主剥削（xuē）的电视剧。
（xuē）剥削 削弱
（xiāo）削皮 削掉
林中探宝
臣
削
璧
卿
允
拒
擅
冠
辞
御
廉
罪
强
缶
臣
议
罢
允
君
杀
辞
诺
我会写
录
拒
典
敲
亏
（大臣）
（议论）
（罢工）
（理亏）
（允许）
（诺言）
（典礼）
（国君）
（杀虫）
（推辞）
（记录）
（拒绝）
（敲门）
托
（委托）
结构：左右结构
组词：评议 建议
造句：大家对这次考试议论纷纷。
yì
部首：
讠
书写指导：左窄右宽，注意右部“义”上面有一点。
重点字讲解
议
结构：上下结构
组词：理亏 吃亏
造句：他自知理亏，低下了头。
kuī
部首：
一
书写指导：第一横稍短，第二横稍长，第三笔竖折折钩一笔写成。
亏
结构：上下结构
组词：典礼 字典
造句：开学时，学校会举行开学典礼。
diǎn
部首：
八
书写指导：横向笔画平行，间距均匀；两边竖向笔画稍向中斜，下横宜长；撇点位置恰当。
典
结构：上下结构
组词：杀虫 杀敌
造句：小区里绿植很多，所以会定期杀虫。
shā
部首：
朩
书写指导：上小下大，中横长；最后两笔左右对称。
杀
典
君
注意红框部分，不要写错哦
横不要漏写。
横长出头。
甲骨文和金文像一个竖着的眼睛。人在低头往上看时，眼睛像是竖着的，低头往上看表示臣服。
趣识字——臣
甲骨文
金文
篆书
楷书
本义是战俘。引申指官吏。
简化
规范化
①指极珍贵的东西。（ ）
②因怒而头发直竖，把帽子都顶起来了，形容
非常愤怒。（ ）
③借指原物完整无损地归还本人。（ ）
④统一认识，共同努力。（ ）
解词义
无价之宝
怒发冲冠
完璧归赵
同心协力
课堂小结
这节课你有什么收获？
今天我们学习了《将相和》的第一课时，通过本课的学习，我们了解了提高阅读速度的方法——“扩大阅读视域，尽量连词成句地读”。我们要在阅读中有意识地运用这种方法。
dà chén
shāng yì
lǐ kuī
（ ）
（ ）
（ ）
wú jià zhī bǎo
wán bì guī zhào
（ ）
大臣
商议
理亏
无价之宝
完璧归赵
1.看拼音，写词语。
（ ）
课堂练习
2.写出下列词语的近义词。
商议—
商讨
称赞—
赞美
抵御—
抵抗
拒绝
承诺
盛大
允诺—
推辞—
隆重—
课后作业
认真书写本课生字和词语。
运用本节课学到的方法快速默读课文，深入了解课文内容。(共26张PPT)
第2课时
统编版五年级上册
5 将相和
上节课，我们在初读感知中大致了解了《将相和》这篇课文的主要内容。请大家按照上节课所学的阅读方法，再次默读课文，简要复述课文内容。
课前导入
完璧归赵
渑池之会
负荆请罪
品读鉴赏
回顾：本文写了哪三个小故事？
（2—9）
（10—14）
（15—17）
梳理课文内容，完成下表。
故事 起因 经过 结果
完璧归赵
渑池会面
负荆请罪
秦王想骗和氏璧。
蔺相如勇斗秦王。
完璧归赵，被封上大夫。
秦王要赵王鼓瑟。
针锋相对逼击缶。
再立大功封上卿。
廉颇不服欲羞辱。
蔺相如回避，免冲突。
廉颇负荆请罪，将相和。
将相之间是怎样由“不和”到“和”的？
这三个故事，存在怎样的逻辑关系？
起因
结果
完璧归赵
渑池之会
负荆请罪
讲故事时不能颠倒顺序。
蔺相如和廉颇给你留下了怎样的印象？结合三个故事中人物的语言、神态、动作等说一说。（课后习题第4题）
谨慎、沉着、冷静
完璧归赵
赵王把蔺相如找来，问他怎么办。
蔺相如想了一会儿，说……
从四个“如果”引导的句子可知，蔺相如的勇敢是建立在充分思考的基础上的，写出了蔺相如的沉稳、镇定、思维缜密。
如果秦国提出用城换璧，我国却不打答应，那理亏的是我们；如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。
蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说：“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”
巧计要回和氏璧，机智
蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着,他举起和氏璧就要向柱子上撞。
不畏强暴
机智勇敢
蔺相如反复思量，觉得秦王还是不会信守承诺的，一到客舍，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。
写出了蔺相如的谨慎和对大局把控能力强。
“一……就……”写出了蔺相如的果敢。
渑池会面
“赵王听说秦王擅长秦国的音乐,希望您能击缶助兴。”
“您现在离我只有五步远。如果您不答应,我就跟您同归于尽。”
先礼
后兵
大义凛然
不顾个人安危
想一想：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了蔺相如什么性格特点？
因为秦王让赵王为他鼓瑟，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位。蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。
表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
负荆请罪
秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？
我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！
谦卑、礼让
胸襟开阔
顾全大局
从“负荆请罪”的故事中，找出描写廉颇言行的句子，说说这些句子反映了廉颇怎样的性格特点。
“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”
居功自傲、耿直爽快。
他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。
勇于认错、知错就改
你觉得蔺相如和廉颇分别是怎样的人？
蔺相如：机智勇敢、爱国、大度。
廉颇：勇于改过、爱国、坦诚。
想一想：廉颇、蔺相如和好的表面原因是什么？根本原因是什么？
蔺相如博大的胸襟和廉颇勇于认错、知错就改的态度。
表面原因
根本原因
他们都能顾全大局,以国家利益为重。
不和
廉颇
板书设计
完璧归赵
将
相
蔺相如
渑池会面
负荆请罪
和
主旨提炼
本文以秦赵两国的矛盾为背景，通过 “完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强秦、顾大局、识大体的可贵品质,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
课外拓展
蔺相如阻用赵括
公元前259年，秦军与赵军在长平对阵。赵王听信秦军间谍散布的谣言：“秦军所厌恶忌讳的，就是怕马服君赵奢的儿子赵括来做将军。”赵王就以赵括为将军，取代了廉颇。蔺相如说：“大王只凭名声来任用赵括，就像用胶把调弦的柱粘死再去弹瑟那样不知变通。赵括只会读他父亲留下的书，不懂得灵活应变。”赵王不听。后来，赵括果然惨败。
1.课文中的“将”指的是 ，“相”指
的是 ，“和”在这里是 的
意思。全文的叙述顺序由不和到和。
蔺相如
廉颇
一、结合课文内容填空。
和好
随堂练习
的人；廉颇是
个 的人。
2.课文讲了 、 和
三个小故事，反映了蔺相如是个
渑池会面
完璧归赵
负荆请罪
知错就改
不畏强秦、顾大局、识大体
勇敢机智、
二、给下面的句子换个说法，使句子意思不变。
1.秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？（改为陈述句）
。
2.秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两
个人在。（改为：因为……所以……）
。
秦王我都不怕，更不会怕廉将军。
因为有我们两个人在，所以秦王不敢进攻我们赵国
课后作业
阅读《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。
完成作业课件中的相关练习。第二单元·阅读速读
5 将相和
【核心素养】
文化自信:培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
语言应用:联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
思维能力:提高默读速度，在默读中思考。通过课文的学习，体验、感受文章描绘的场景、形象、意境、故事，并在阅读、感受中与作者产生情感共鸣。审美创造:从三个小故事中感受蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让;廉颇勇于改过的好品质，并从中受到启示和教育。
【教学目标】
1.认识“璧、臣”等12个生字，读准“强、削”等2个多音字，会写“臣、议”等14个字，会写“无价之宝、召集”等词语。
2.能扩大阅读视域，尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
4.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
【教学重难点】
1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
2.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。
3.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
【单元情景任务】
同学们，我们的校园报要选聘一批优秀的阅读审稿员来进行阅读审稿，阅读审稿员需要能准确把握稿件内容，还要有较快的阅读速度。
这个单元我们就来举办阅读大会，这个单元我们就来举办阅读大会，通过举办速读大会，我们会掌握一些提高阅读速度的方法，帮大家实现读懂、读得快、读得多的愿望，成为一名合格的阅读审稿员！
【本课情境任务】
同学们，今天我们要举办第二场阅读大会，让我们在阅读历史故事，感受人物可贵品质的同时，学习用“连词成句地读”这个方法来提高阅读速度。
【教学过程】
任务二：“扩大阅读视域，连词成句地读”阅读大会
活动一：聚焦方法，提高速度
本课情景导入：同学们，今天我们要举办第二场阅读大会，让我们在阅读历史故事，感受人物可贵品质的同时，学习用“扩大阅读视域，连词成句地读”这个方法来提高阅读速度。
2.组织学生做“词句快读”游戏。
(1)利用多媒体，闪现一些词语,要求学生“一眼看清”屏幕上出现的词语。词语闪现的时间不要超过 1 秒钟。游戏前提醒学生集中注意力,并且看到词语后,不要念出声。
(2) 每闪现一组词语或句子后，让学生说说刚刚看到了什么内容,并且自己是如何读到屏幕中闪现的内容的。要让学生体会到人的眼睛可以一眼看清楚多个有意义的词语或句子,并且经过训练，一眼看到的内容可以越来越多。
(3)让学生明确什么是“扩大阅读视域，连词成句地读”,即由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。
3.提炼方法。
（1）你是怎样做到一眼看到更多的内容的？
（2）学生交流。
预设：一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子，连着看，不要一个字一个字地读。
教师总结：连词成句，扩大视域。（同时课件播放动画演示：课件文字设计成遮挡滑块的形状，字连词成句地出现）
（4）小结方法：不要一个字一个字地读，把词语连起来，一下子看一句话，这就是连词成句地读。一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子，这个方法叫扩大视域，这是能帮我们提高阅读速度的好方法。
活动二：速读实践，检测效果
1.导入新课，板书课题。
（1）我们今天要学习课文《将相和》，故事发生在2000多年前的战国时期。西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个历史故事。课文是根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》相关内容改写的。
（2）板书课题，齐读课题。
①指导读音：将相jiànɡ xiànɡ 丞相xiànɡ 相信xiānɡ
②质疑：“将”指谁？“相”又指什么人？“和”是什么意思？
2.阅读实践，初读检测。
（1）出示阅读要求：
课件出示：
用较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
（2）计时器启动。学生默读。
（3）出示学习单。
学习单(1)边读边圈关键词，完成记录。本文共1600余字，我的阅读时间约 分钟。要想加快阅读速度，除了集中注意力、不回读外，我的诀窍是 _________________________________。 (2)选择题。①课文题目“将相和”中“将”指的是（ ），“相”指的是（ ）。A.蔺相如 B.廉颇②课文分别是由（ ）、（ ）、（ ）三个小故事组成的。A.负荆请罪 B.完璧归赵 C.渑池会面(3)在圈出的关键词的帮助下，完成判断。①战国的时候，秦国很强大，常常侵犯别的国家。（ ）②秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧，不换的话，就要攻打赵国。（ ）③蔺相如答应赵王说，如果秦王不讲信用，他就把和氏璧完好无缺地送回来。（ ）④蔺相如半夜自己带着和氏璧，偷偷回到了赵国。（ ）⑤赵王让大将军廉颇随行，一起到渑池会见秦王。（ ）⑥渑池会上，蔺相如逼着秦王为赵王击缶，不然他就要和秦王拼命。（ ）⑦蔺相如很怕廉颇，认为自己打不过廉颇，所以要避开他。（ ）⑧ 廉颇脱下战袍，背上缚着荆条，是他为之前和蔺相如争权而惭愧的表现。负荆请罪现在指主动向对方承认错误，请求责罚。 （ ）
（4）全班交流。
①请阅读时长不同的学生交流自己的阅读情况，汇报记录的阅读时长，分享自己速读的诀窍。
②学生做检测题，反馈阅读情况。
③学生讨论：阅读时，你有没有遇到什么困难？你是用什么方法来提高阅读速度的？
学生交流预设：
a.遇到不懂的词语时，暂时忽略，不要回读。例如“渑池”“鼓瑟”“击缶”等词语，我不懂具体是什么意思，但能猜到它们是地名、演奏乐器的意思，不影响理解课文内容，就不用管它们，继续往下读，就能提高阅读速度。
b.连词成句地读，尽可能扩大视域。如，读“我愿意带着和氏璧到秦国去”一句时，能一眼看到一整句话就比看到“我愿意”“带着和氏璧”“到秦国去”要快得多。再如，读“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”一句时，如果按照逗号的间隔拆开来读，就比较慢，如果眼睛直接扫过一整句话，就快多了。
c.集中注意力，边读边思考，阅读与理解同步进行。如，读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把壁交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把壁完好无缺地送回来”一句时，就知道蔺相如已经做好了应付秦王的两手准备。
d.我读得比较慢，用了6分钟，因为我心急，想一眼看懂一句话，有时看快了，觉得没看清内容，又回读了。我现在知道，连词成句地读能稍微加快速度，但要看清内容，免得读得快，却没读懂，再回读，反而使阅读速度更慢。
（5）教师小结：看来，同学们除了用到了之前到的“集中注意力，不回读”的速读方法，还发现“连词成句地读”能扩大视域，提高阅读速度。接下来的学习，我们要运用这些速读的方法，更好更快地读懂课文。
（6）学习生字、词语
①要求学生用较快的速度再次读课文,关注生字。
②组织学生自主认识生字,全班交流识字方法。
（7）学习写字
①组织学生自主学习写字,全班交流把字写好的方法。
②指导学生关注易错字的书写。
活动三：整体感知，理清文脉
课文围绕着“将相和”讲了三个小故事。请学生默读课文，画出每个故事中小结性的句子，圈出关键词概括小标题。
2.学生默读课文，计时器启动。提示：完成阅读任务后，及时记下自己的默读时间。
3.指名阅读速度不同的学生交流阅读体会。
(1)交流反馈。课件出示每个故事中小结性的句子。
课件出示：
·这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
·蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。
·蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
列小标题，这三个故事分别概括为：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪。（教师板书这三个词语）
（2）阅读体会：带着问题阅读，边读边想，抓住关键词句理解，也能提高阅读的速度。
4.讨论：《将相和》是由完璧归赵、渑池会面、负荆请罪这三个故事组成的，这三个故事之间有什么联系呢？三个小故事的顺序能否调换
小结：三个故事的顺序不能调换。课文是按事情发展的顺序来叙述的，完璧归赵、渑池会面是事情的起因与发展，负荆请罪是故事的结局。
6.说一说：将相之间为什么不和？又为什么和好了？
预设：因为蔺相如在完璧归赵、渑池会面中立了功，被封为上卿，职位比廉颇高，廉颇不服气，所以将相不和；蔺相如为了赵国的利益，处处避让廉颇，廉颇认识到自己的错误后，向蔺相如负荆请罪，所以将相和好。
7.指名学生根据小标题的提示，连起来说说课文的主要内容。
8.小组合作，讲述故事。
（1）组内成员分角色朗读课文，然后练习用自己的话讲一讲完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个故事。
（2）听的同学要关注别人在讲述时有没有抓住主要情节，说清楚事情的起因、经过和结果。也可以提问，根据同学的发言，可以在书上作批注。
活动四：挑起冲突，探究言行
1. 赵国人说蔺相如勇敢机智，廉颇却说蔺相如就靠一张嘴。你同意哪一种观点 默读全文，画出能说服他人的句子，并批注。
2. 聚焦蔺相如言行，品味人物形象。小组交流：你同意谁的观点 为什么 你眼中的蔺相如是一个怎样的人？
提示学生注意:
(1)快速默读课文,继续运用学过的提高阅读速度的方法，连词成句地读，一边读一边圈画关键语句,迅速把握句子的主要意思。
(2)不要泛泛而谈,要结合蔺相如的语言、动作来说。
(3)可以借助朗读、表演等形式,体会人物说话时的心理,了解人物的性格。
3.每个小组选出代表，进行全班交流，教师相机归纳，学生说完感受后，让学生带着自己的理解朗读相关段落,体会蔺相如的精神气概。
预设：
(1)蔺相如想了一会儿，说：“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”
“完璧归赵”故事中:临行前与赵王交流时，相如“想了一会儿”,说明他机智，行事谨慎可见其沉着、冷静。
危急情况下，蔺相如带着怎样的心情说出掷地有声的话语 把合适的提示语填入句子并反复朗读。
他 怒发冲冠 ,说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上!”
面对秦王的贪婪,他先是不动声色,捧璧在手,之后“怒发冲冠”,不惜以头撞柱,最后送璧回国后,他“大大方方”地应对秦王,可见其机智勇敢、足智多谋。
(3)蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽!”秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。
看到秦王侮辱赵王,相如生气极了,可见他是一个有血性、重义气的忠臣;欲与秦王“同归于尽”的行为,可见其不畏强暴、智勇双谋。
(4)有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如的门客们可看不顺眼了，对蔺相如说:“您见了廉颇像者鼠见了猫似的，为什么要怕他呢 相如说: “诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害 门客们说: “当然是秦王厉害!”蔺相如说:“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗 秦王之所以敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和就会削弱赵国的力量，奏国必然乘机,来攻打我们。我之所以游着廉将军，为的是我们赵国啊!
“负荆请罪”故事中:为避免与廉颇发生直接冲突,他“请病假不上朝”“把车往回赶”,还与手下人进行了一番推心置腹的交流,可见其有顾全大局的开阔胸襟。
4.我们是怎么读出蔺相如这个人物的特点的？
预设：抓住主要事例中描写人物的动作、语言、神态的句子，体会人物的品质特点。
5.教师总结：在对敌斗争的前两个故事中,蔺相如或是不畏强暴、拼死斗争,或是不卑不亢、据理力争,可见这是一位有勇有谋、誓死保卫自已国家利益的勇士。而面对老将军廉颇，蔺相如却退避三舍,不与廉颇直接对抗,这一切,都源于他以国家利益为重的情怀。司马迁在《史记》中是这样评价蔺相如的——(出示课件)大家跟着老师一起读一读。
课件出示：
太史公曰：……相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重泰山，其处智勇，可谓兼之矣！——《史记·廉颇蔺相如列传》
活动五：拓展阅读，丰富形象
1.速读课文，体会廉颇是一个什么样的人。
（1）学生默读课文。
（2）学生交流。
预设：从“廉颇认为对秦王不能示弱”“秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样”读出廉颇战功赫赫，秦王也会畏惧三分。从“负荆请罪”读出廉颇知错就改，把国家利益看得高于个人利益。
2.蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇是怎么想、怎么做的呢？哪一句话直接写出了成语“负荆请罪”的意思？读读写廉颇负荆请罪的句子，你从中体会到了什么？（学生交流）
3.写话：此时的廉颇会对蔺相如说些什么？蔺相如热情相迎，又会对廉颇说什么呢？拿起笔，想象他们见面的情景，把他们可能说的话写下来。写的时候，尽量用上课文中描写人物语言的句式。
4.演一演。
5.扩充廉颇形象。
再回顾三个小故事，读标题，思考交流：三个故事中，蔺相如着墨多，而写到廉颇的文字却只寥寥几笔。廉颇是否不重要
在学生交流的基础上，出示《史记 ·廉颇蔺相如列传》中介绍廉颇的几句话：
“廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。”
从中，你看到了怎样的一位大将 (骁勇善战、勇气可嘉……)
5.一个机智勇敢，一个知错就改，多么的难能可贵！（出示齐读）——从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
6.课堂小结：赵国之所以如此强大，正因为文有蔺相如，武有廉颇，并且两人同心协力，共同维护国家的独立强盛，赵国才会成为强大的战国七雄之一。再回到课题中的“和”,它不仅可以理解为——和好、和睦、和气、和顺、和谐的关系，更是“家和万事兴”“万事和为贵”“政通人和”的中华文化源远流长的体现。大家课外有时间，可以翻开《史记》等名著，通过历史故事去了解更多历史人物。
板书设计

展开更多......

收起↑