资源简介

《猫》教学设计
【教学目标】
默读课文，梳理三只猫的特征
把握猫的命运之悲（难点）
了解作者的写作目的：揭示了封建制度的罪恶（重点）
探究文章给人的启示。（难点）
【教学方法】
点拨法 讲授法
【教学课时】 一课时
【教学过程】
谈话导入
孩子们，你们养过小动物吗？它们带给你怎样的感受？简单形容一下。
是啊，这种小动物能陪伴我们，给我们带来快乐。郑振铎先生写了一篇关于《猫》的文章，文中讲述了我们一家人养猫的经历，现在让我一起深入了解这个故事。
默读课文，整体感知
同学们已经预习过课文了，我想请大家用一句话概括课文内容。
明确：“我家”养了三只猫，最终都亡失了的故事。（谁 干什么 结果怎样）
请大家浏览课文，完成以下表格。并介绍三只猫。（浏览、勾画）
不读第一排，用几个简单的词把他们串起来，形成一个完整的表达。
来历 外形 性格 地位 结局 “我”的感受 我的决定
第一只 从隔壁要来的 花白的毛，如带着泥土的白雪球似的 很活泼 很受喜爱 病死 一缕酸辛 再要一只
第二只 舅舅家抱来的 浑身黄色 更有趣、更活泼 很受宠爱 丢失 怅然、愤恨 好久不养猫
第三只 门口流浪猫 毛色花白、并不好看、很瘦 不活泼、忧郁 不为大家所喜欢、若有若无 冤死 更难过得多 永不养猫
很好，利用表格，我们对文章内容进行了基本的梳理。
3.面对三只猫或死或丢的的命运，请用一个字来概括“我”当时的心情。你会用哪个字？
预设：悲、惨。
三、品人之“悲”
2.根据同学们刚刚概括的表格内容，可以看出：三只猫亡失后，“我”悲的程度一样吗？请具体分析一下。
预设：“我”哪一次最为“悲伤”？
第一只猫病死后
（1）“我心里也感着一缕的酸辛，再要一只便是”。
你如何理解“一缕酸辛”？
一缕——薄如轻烟般的哀愁，很快便消散了。
第二只猫丢失后：
（1）第二只猫丢失，很怅然、愤怒，比第一次的情绪更激烈一些。
第三只猫冤死后，最悲。(我们来着重分析一下第三只猫)
（因为我冤枉花白猫偷吃芙蓉鸟而追打它，结果导致它冤死，）
（2）当我发现我冤枉了花白猫的时候我是一种怎样的感受？（自责、愧疚、负罪感）
（3）原文是怎么表述的？找出来，读一读。读出深深的自责之感
第三十段，“我心里十分地难过……我的良心受伤了……”
四、析猫之“悲”
1.刚刚我们分析了人的悲伤，那么这三只猫的命运悲哀吗？
预设：第三只猫
（第三只猫，死的很冤枉，它并没有吃芙蓉鸟，都是主人冤枉它，还用木棒追打它，才导致了它的死亡，因为原文中说它还躺在露台上晒太阳，还在安详的吃东西，否则它也不会这么早死。所以，我觉得第三只猫的命运很悲）
有冤却不能申辩，只能遗憾的死去。命运的确悲哀。
追问：原文中面对主人的冤枉和追打，它是反应如何？结局怎样？
“它悲楚地叫了一声“咪呜”便逃到屋瓦上了。死在邻家的屋脊上。
追问：死在哪儿？（邻家屋脊）中国有句古话叫：树高千丈，落叶归根。而小猫临死也没有回到家中主人的身边。这又让它的命运蒙上了一层悲剧的色彩。
2.第三只猫的确悲惨，那么前两只猫的命运悲吗？
明确：第一只猫亡失后：
（悲，第一只猫病死后，我只有一点点悲伤，而且说再抱一只就是，说明心理没有特别重视它；）
（但是它前面又说第一只生病了，三妹逗他，它死了之后，三妹还很难过的。）
（生前百般宠爱，是因为小猫可以给他们带来快乐。而死后它还有这样的价值吗？）所以他说：不要紧，再换一只就是。意思是只要能给我带来欢乐，随便哪一只都是可以的，它就像一个供人他玩赏的玩物。有意义时便百般宠爱，没意义了，就可以很快寻找替代品）。可见它的命运也是悲哀的。
第二只猫亡失后：
提示一下，他怎么称呼第二只猫——“所爱的东西”，我们尝试着从称呼的角度来分析一下它的命运呢。
也就是说第二只猫和摆件、装饰品一样，只是一个没有生命的冰冷的物件，并没有被当作是一个独立的生命来对待。一个活生生的生命却被当做一个物件来对待，它的命运悲吗？（悲）
同学们，它能够被轻而易举的拐走，说明什么问题？说明它们没有办法反抗，面对人类这样的强者，他们显得太弱小了。
根据以上分析，三只猫的命运都是悲惨的。
五、探“悲”之源
1.文中三只猫的悲剧是谁导致的？简要说明理由。
预设：我——我的冤枉、武断，追打让第三只猫含冤而死；残暴
妻子——十八段、二十三段，妻子是害死花白猫的帮凶；
三妹——二十六段； 不知名者——掳走第二只猫的人
周家丫头——看见别人捉我家猫，也不阻止。
黑猫——它是吃掉芙蓉鸟真正的凶手。
对了，文中这三只猫的悲剧的确是像我、妻子或者黑猫等这样的强者导致的。 （板书：黑猫 我 强者）
2.黑猫是文中的第几只猫？明确：第四只。
3.这是一只怎样的猫？你怎样评价它？吃掉芙蓉鸟的真凶，凶残（凶狠、残暴） （板书：黑猫 凶残 我 强者）
4.我认为文中还有第五只猫，请同学们找一找。（这是一类和黑猫有着相同特质的“猫”。）
预设：第五只猫是“我”
（妻子，三妹等都是帮凶，都属于“黑猫”阵营的，我们都把他算作第五只猫）
再换一个角度，文中还有第六只猫，你能找到吗？
预设：张妈。像花白猫一样的弱者，作为仆人的她面对妻子无端的指责，明明委屈，也不能开口反抗。这是属于“三小只”阵营里的弱者。（板书：弱者）
推而广之，社会上像黑猫和我这样的“猫”有多少只？像三小只和张妈一样的“猫”又有多少只？
（无数个，实际上这篇文章告诉我们的不仅是我和猫之间的故事，也不仅是黑猫和花白猫的悲剧，而是我们一家人和张妈的悲剧，更是社会上强者和弱者的矛盾。
7.那么这些悲剧和矛盾，归根结底是什么原因导致的？请大家看两段资料。
补充一段背景
“我对于旧家庭，旧人物，似乎没有明显的谴责，也许反有些眷恋。……不过假定他们是‘坏的’或者‘不对的’那是他们本身的罪恶吗？”
——郑振铎《自序》
郑振铎创作《猫》时，正是中国社会急剧变革的时期，简单来说，此次“革命”的意义之一就是“革”封建制度之“命”。封建指“封”土而“建”国，将土地分封给血亲或有功绩的人，让他们去管理这一方面土地和人民，那么就形成了严格的等级制度，和贫富差距。弱者服从当权者或强者。
8.究竟是谁造成的呢？
所以归根结底，这并不是某一类人的过错。而是罪恶的封建制度。
小结：同学们，本文我们以“悲”字着眼，分析了：悲惨猫的命运，悲剧人的偏见，悲叹社会的不公。那么跳离“悲”的情绪，作为青少年的我们——
六、悟“悲”中理
你从中得到了哪些启发？请谈谈你的想法。
预设：1.对人对事不能存有偏见，不能凭主观臆断，否则终会酿成悲剧。
分析：引导：那么为什么我们一家人会这样武断的给第三只猫它定罪？
因为我们不喜欢它。
究其根本是因为，“我”对这只猫抱有偏见。
PPT：心存偏见的人总是弱者（塞·约翰逊）
2.尊重每一个动物，要平等地对待生命。善待每一个弱小的生命。
有一年的澳大利亚网球公开赛上，一只小鸟飞进赛场，被高速飞行的网球击中而坠落而死，接下来瞬间的一幕让人深深感动：该名运动员扔下球拍，跑向小鸟,跪在地上，双手合拢，又在胸前画了一个十字，表示忏悔。这一动作引起了全场观众和所有裁判热烈的掌声。因为一只小鸟跪地忏悔，为什么能赢得全场的掌声？（同情心、爱心、尊重生命）
这样做体现了对生命的尊重。
这个故事和我们文章中的故事有异曲同工之妙。一只小鸟，几只小猫同是弱小而不堪一击的生命啊！
老子在道德经中说到PPT：天地不仁，以万物为刍狗
天地算不上仁慈，他把世间万物当作狗一样来对待，在他的眼中生命没有高低贵贱之分，万物是平等的，
结束：以上两句话分享给大家共勉。齐读！
心存偏见的总是弱者（塞·约翰逊）
天地不仁，以万物为刍狗——老子《道德经》
结语：
在生活中，我们既有可能会成为文中强大的“我”，也有可能会成为卑微弱小的猫。所以，我们一定要公正，不因偏见而伤人；要勇于自省，不因犯错而退缩。
最后，以一篇小诗来结束本文的学习。

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