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(共27张PPT)
《沁园春·长沙》
品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
体会诗歌的语言特点。
教学目标
导入
秋，似乎总带有一点儿伤感，但秋的诗意也让人着迷。
同样是写秋，有人写出了悲愁，有人写出了欢乐，有人写出了伤感，有人写出了壮阔……《沁园春·长沙》也是一篇写秋之力作，格调究竟怎么样呢？
一提到深秋，人们往往想到的是秋天的萧瑟。
导入
导入
宋玉《九辩》：“悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。”
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曹丕《燕歌行》：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”
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柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。”
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刘禹锡另辟蹊径写秋：
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，
便引诗情到碧霄。
导入
多少年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。今天我们就来学习这首词。
研读课文 深度学习
1.预习检查
毛泽东的人生经历了哪些阶段？
《沁园春·长沙》《沁园春·雪》的写作背景分别是什么？
毛泽东是怎样的一个人？
毛泽东有怎样的历史功绩？
有感情地朗读课文，对照注释疏通文意。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
小组内自读《沁园春·长沙》
揣摩诗词的情绪变化，小组内形成统一意见，然后各小组之间进行交流。
合作探究 能力达成
文化素养组
分组
语言素养组
全班分成四个学习小组，每组针对不同的学习任务，在组长的带领下自主学习，并进行组内讨论。
思维素养组
审美素养组
2.分工：各组长领取对应任务
《沁园春·长沙》有不少“惊人之语”，探讨本文炼字选词的精妙之处。
通读《沁园春·长沙》，概括全词描绘的四个画面。
作者写秋景的意图是什么？画出词上阕中相关的句子，有针对性地分析。写景抒情是作者的最终目的吗？本文深层次的意图是什么？
分析《沁园春·长沙》这首词的豪迈之气。
毛泽东为什么能写出《沁园春·长沙》《沁园春·雪》这样的壮词？毛泽东的精神和气魄对你有哪些人生启迪？
第一组：语言素养组
思考
知识铺垫
杜甫说过：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”《沁园春·长沙》也有不少“惊人之语”，探讨本文炼字选词的精妙之处。
炼字，即锤炼词语，指作者经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选最妥切、最精确、最形象的词语来描摹事物或表情达意。
炼字示例
示例：层林尽
“染”字也见于王实甫的《西厢记》，“碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪”。文中的“染”字写出树林被秋霜打红的动态美，耐人寻味，形象、准确、富有创意。由此，也能看出作者丰富的学养。
染
小结
必须写得一清二楚，十分明确，句稳词妥，通体通顺，让大家不折不扣地了解你说的是什么。
准确性
指创造一个新的词句或者赋予原有的词句以新的含义。
创造性
字斟句酌，达到精粹的程度。
凝练性
精妙之处：准确性、凝练性、创造性、形象性
指生动具体，有血有肉。
形象性
第二组：思维素养组
思考一：通读《沁园春·长沙》，概括全词描绘的四个画面。
第二组：思维素养组
思考二：“一切景语皆情语”，作者写秋景的意图是什么？画出词上阕中相关的句子，有针对性地分析。写景抒情是作者的最终目的吗？本文深层次的意图是什么？
第二组：思维素养组
知识拓展：“一切景语皆情语”，语出王国维《人间词话删稿》：“昔人论诗词，有景语、情语之别，不知一切景语，皆情语也。”强调诗词中所有的景物都寄托作者的情思。
常见的情和景关系：
情景交融
因景生情
触景生情
景中寓情
……
第二组：思维素养组
深度探究：《沁园春·长沙》一词的情景关系
思考：唐代诗人刘禹锡的《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”同样，《沁园春·长沙》也是一首秋之壮歌。分析这首词的豪迈之气。
审美素养组
第三组：审美素养组
从大处着笔，跨越时空
感情热情奔放，直抒胸臆
感情强烈
忧国忧民，有使命感和担当精神
境界高远
知识拓展：豪放派，王国维在《人间词话》里说：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。”至宋代形成词学流派之一。第一个用“豪放”评词的是苏轼。
豪迈之气——视野开阔、气势恢宏、感情强烈、境界高远……
视野开阔
以豪迈雄壮著称，读来让人心胸为之豁达，精神为之振奋
气势恢宏
文化素养组
思考：毛泽东为什么能写出《沁园春·长沙》《沁园春·雪》这样的壮词？毛泽东的精神和气魄对你有哪些人生启迪？
第四组：文化素养组
知识拓展：
《毛诗序》说“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗”；沃伦在《文学理论》中说，“一部文学作品最明显的起因，就是它的创造者，即作者”。
作者不单是写作品的人，更是把对世界的独特审美体验传达给读者的人。伟大的作品必须有伟大的内心。另外，作者所处的时代背景，也影响着作品的方方面面。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是屈原的爱国精神；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的浩然正气；“也无风雨也无晴”是苏轼的豁达情怀……
第四组：文化素养组
组织讨论，陶冶情操
示例：“问苍茫大地，谁主沉浮？”体现了诗人“心忧天下”的情怀。
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