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观察水中微小生物
第一单元 微小世界
（教科版2024）五年级
上
第6课
课堂导入
观看AI视频，思考：
科学小组到野外考察，从小河里采集了河水。有人说，河水很清澈，可以喝；有人说，里面有微小生物，不能喝。
大家支持哪种说法？清澈河水可以直接饮用吗？
探究新知
要观察水中是否有微小的生物，我们可以采用什么方法？
带着这个问题，我们一起来探索。
探究新知
让我们在光学显微镜下观察水中有没有微小的生物。
探究新知
1.用滴管吸取一滴河水或鱼缸里的水，滴在载玻片上，然后盖上盖玻片，放在显微镜下观察。
资料
玻片标本是由下面的载玻片和上面的盖玻片组成的，两者中间夹的是用于观察的生物组织的涂片或切片。
探究新知
标本制作材料
探究新知
标本制作步骤
滴一滴清水
轻轻滴在载玻片的中央
盖上盖玻片
一边接触水滴倾斜盖下，防止有气泡
吸去多余水分
从盖玻片的边缘吸
探究新知
2.用光学显微镜观察，并把我们观察到的微小生物画下来。
提示：
如果显微镜下的微小生物运动迅速，不便于观察，我们可以先在载玻片上放少量脱脂棉，再在上面滴一滴水，盖上盖玻片。
探究新知
查阅资料，对照下面的微生物图片，了解其形态特征：
喇叭虫
衣藻
探究新知
草履虫
轮虫
查阅资料，对照下面的微生物图片，了解其形态特征：
探究新知
钟形虫
小球藻
查阅资料，对照下面的微生物图片，了解其形态特征：
探究新知
观看视频，了解水中微生物的活动特征：
探究新知
我们发现：
看似清澈的水中，其实生活着许多肉眼看不见的微小生物（如草履虫、钟形虫等）。它们虽然微小，但都具有生物的基本特征（能运动、需要营养、能繁殖），是独立的生命体。
探究新知
1.我们观察到的水中微小物体都是生物吗？我们是根据什么作出判断的？
不一定。
判断依据：生物会自主运动、有细胞结构、能生长；泥沙、杂质颗粒不会自主游动，没有细胞，属于非生物。
探究新知
不能。
河水看着清澈，里面却有很多肉眼看不见的细菌、病毒和微小生物，还有泥沙等有害物质，直接喝会让人生病，危害身体健康；而且河水没有经过杀菌、过滤等安全处理，所以不能直接喝。
2.看上去非常干净的河水，能直接饮用吗？说一说理由。
探究新知
空气和土壤中都存在微生物。土壤富含腐殖质、水分，是细菌、霉菌、原生生物的生存环境；空气中漂浮着霉菌孢子、细菌，随风飘散。微生物体型极小，依靠有机质就能存活，土壤、空气都能提供生存条件，因此两处都分布大量微生物。
3.我们已经知道水中有很多微生物。空气中和土壤中有微生物吗？说一说理由。
探究新知
为了观察更小的物体，人们又研制出电子显微镜等更先进的观察仪器。电子显微镜可以将物体的图像放大几百万倍。显微镜的发明，把人类带人了一个崭新的微观世界。
电子显微镜下的曲霉菌
电子显微镜下的草莓花粉
一、选择题
1. 下列物体中，属于水中生物的是（ ）
A. 泥沙颗粒 B. 草履虫 C. 碎石
2. 制作临时装片时，吸取河水的工具是（ ）
A. 镊子 B. 吸水纸 C. 滴管
3. 用来吸走盖玻片边缘多余水分的材料是（ ）
A. 吸水纸 B. 脱脂棉 C. 载玻片
课堂练习
B
A
C
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1. 肉眼看起来十分清澈的小河水里，不存在微小生物。（ ）
2. 野外水域考察，必须有成人陪同才能进行。（ ）
3. 泥沙颗粒不会自主游动，没有细胞结构，属于非生物。（ ）
4. 只有水里才有微生物，空气和土壤里没有微生物。（ ）
课堂练习
√
√
×
×
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
2.8 动物的生命周期
一、生命周期共同阶段
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
二、典型动物
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育）
蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
三、人类
胎儿→婴儿→儿童→成年→老年
四、生命理念
尊重生命，保护动物
1.回家观察鱼缸水体，查阅资料认识 1 种水生微生物，记录它的外形特点；
2.牢记不直接喝生水，向家人科普野外河水不能饮用的科学道理。
板书设计
第 6 课 观察水中微小生物
装片制作：滴水→盖片（防气泡）→吸水
水生微生物：草履虫、衣藻、喇叭虫
区分：生物（能动、有生命）/ 泥沙（非生物）
河水不可直饮；微生物遍布水、空气、土壤
课后反思
本节课以野外河水情境导入，有效调动学生探究兴趣，分组实验让学生亲手制作装片、观察微生物，落实探究实践目标。但部分学生加盖玻片时易产生气泡，影响观察效果，课前可增加示范练习时间。课堂研讨环节学生推理空气、土壤微生物时思路较局限，后续可补充土壤、空气微生物简易观察小实验。同时需持续强化野外安全与健康饮水的生活科普，将科学知识落地生活。小学科学教科版（2024版）五年级上册
第一单元第6课《观察水中微小生物》教学设计
一、基本信息
学科：小学科学
版本：教科版 2024 五年级上册
单元：第一单元 微小世界
课时：第 6 课
授课对象：五年级学生
二、教学目标
（一）科学观念
1.知道肉眼清澈的河水内含有草履虫、喇叭虫、衣藻等肉眼不可见的微小生物，同时存在泥沙等非生物杂质。
2.掌握生物与非生物的区分标准：能自主运动、具备细胞结构、可生长繁殖的是生物；无生命特征、不能自主活动的颗粒为非生物。
3.明确河水未经过滤、杀菌处理，含有致病微生物，无法直接饮用；空气、土壤中同样广泛分布微生物。
4.了解光学显微镜、电子显微镜的作用，知晓电子显微镜可放大数百万倍，帮助人类探索微观世界。
（二）科学思维
1.能基于野外河水观察的矛盾情境，提出 “清澈水中是否存在微小生物” 的探究问题，形成猜想与假设。
2.通过对比显微镜下水体样本内不同物体的形态、活动特点，归纳生物的共同生命特征，建立判断生物的逻辑标准。
3.能由水中存在微生物，推理空气、土壤的环境条件也适宜微生物生存，形成微生物遍布各处的认知。
4.能结合观察结果，解释野外河水不能直接饮用的科学依据，运用微观知识解决生活实际问题。
（三）探究实践
1.熟练掌握水体临时装片制作完整流程：滴管取水滴滴于载玻片、倾斜加盖玻片防气泡、吸水纸吸除边缘多余水分。
2.学会使用光学显微镜观察水中微小生物，掌握脱脂棉减缓微生物运动速度的实操技巧，降低观察难度。
3.能规范记录显微镜视野内的微小生物，绘制生物形态并标注名称，完成观察记录单填写。
4.能独立完成课堂选择、判断习题，梳理实验操作与核心知识点。
（四）态度责任
1.树立野外考察安全意识，牢记野外水域观察必须有成人全程陪同，不私自靠近河流、池塘。
2.感受显微镜对微观探索的重要意义，体会科学仪器发展推动人类认知进步，激发微观科学探究兴趣。
3.建立健康饮水意识，明白生水存在健康隐患，养成饮用烧开、消毒后的安全饮用水的生活习惯。
4.感知微生物无处不在，树立敬畏微小生命、尊重所有生命体的意识。
三、教学重难点
教学重点
1.掌握水体临时装片的标准制作步骤，规范使用显微镜观察水中微生物。
2.认识常见水生微小生物，区分水中生物与非生物，理解河水不能直接饮用的原因。
教学难点
1.操作时避免装片产生气泡，熟练运用脱脂棉控制微生物活动速度，清晰观察微小生物。
2.依据生命特征准确区分生物与非生物，推理得出空气、土壤中存在微生物的结论。
四、教学准备
教师教具
多媒体课件、野外小河实景视频、各类水生微生物显微图片、光学显微镜全套器材、河水样本、电子显微镜成像素材、观察记录单。
学生分组器材
烧杯、滴管、镊子、载玻片、盖玻片、吸水纸、脱脂棉、河水样本、光学显微镜、铅笔、观察记录单。
五、教学过程（40 分钟）
（一）情境导入，抛出探究问题（5 分钟）
播放野外小河实景视频，展示外观清澈透亮的山间溪流，创设野外科学考察情境。教师提问：科学小组外出采集河水样本，组员出现两种不同观点，一部分同学认为河水清澈干净，可以直接饮用；另一部分同学认为水中藏有微小生物，不能直接喝。大家更支持哪一种观点？清澈的河水究竟能不能直接喝？
学生自由举手发言，表达个人猜想，教师不直接给出答案，留存疑问。
出示安全提醒：野外水域考察必须在成人陪同下进行，禁止独自靠近河水、池塘，强化户外实践安全规范。
过渡引导：仅凭肉眼无法判断水中是否存在微小生物，想要验证猜想，我们需要借助专业工具开展观察实验，引出本节课核心探究任务 —— 用显微镜观察水中微小生物。
（二）新知探究一：实验器材与临时装片制作（12 分钟）
认识实验器材
教师依次展示全套实验材料，逐一讲解用途：烧杯盛放河水样本；滴管吸取水体制作标本；镊子夹取盖玻片、脱脂棉；载玻片承载水样；盖玻片封闭水样；吸水纸吸取多余水分。简单介绍玻片标本构成：下层载玻片、上层盖玻片，中间夹持待观察的水样。
分步讲解临时装片标准制作流程，同步示范操作：
第一步，滴水：手持滴管，在载玻片中央轻轻滴入一滴河水，水量不宜过多，避免溢出。
第二步，加盖玻片：用镊子夹住盖玻片一侧，将盖玻片一边先接触水滴，缓慢倾斜放下，该操作能防止玻片内部产生气泡，气泡会遮挡微生物，干扰观察。
第三步，吸水：取吸水纸贴在盖玻片边缘，缓慢吸走玻片外侧多余水分，保证视野清晰。
小组模仿练习装片制作，教师巡回指导，重点纠正加盖玻片时垂直下压、滴水过多等常见错误。
补充观察小技巧：若水中微生物游动速度过快，难以稳定观察，可在滴水前，于载玻片中央放置少量脱脂棉纤维，利用纤维阻挡微生物活动，减慢游动速度。
（三）新知探究二：显微镜观察与微生物识别（10 分钟）
学生分组将制作完成的临时装片放置在显微镜载物台，规范调节显微镜，寻找清晰视野，观察水样中的微小物体。
发放观察记录单，要求学生将视野内观察到的微小生物画在圆形区域内，标注生物名称，如实记录观察现象。
教师依次展示喇叭虫、衣藻、草履虫、轮虫、钟形虫、小球藻的显微图像，讲解每种微生物外形特征：草履虫呈鞋底状、周身布满纤毛；喇叭虫尾部细长，头部张开；小球藻为圆形绿色单细胞生物；轮虫外壳透明，带有分叉尾部。
汇总小组观察发现：肉眼看起来毫无杂质的清澈河水，显微镜下存在大量微小生物，它们体型极小，肉眼完全无法分辨，同时还能看到不会自主移动的泥沙、碎石颗粒。
（四）新知探究三：核心问题研讨，构建科学认知（8 分钟）
结合实验观察结果，依次抛出三个研讨问题，组织小组讨论后全班交流总结：
水中所有微小物体都是生物吗？判断依据是什么？
小组汇报后教师总结：不全是生物。草履虫、衣藻等能自主游动、具备细胞结构、可以生长繁殖，属于生物；泥沙、碎石颗粒不会自主运动，无细胞结构，属于非生物。能否自主运动、有无生命特征是区分二者的核心标准。
清澈河水能否直接饮用？理由是什么？
明确结论：不能直接饮用。河水内含有大量肉眼看不见的细菌、原生微生物，还有泥沙、污染物，未经过过滤、煮沸、杀菌处理，直接饮用会摄入有害微生物，引发肠胃疾病，危害身体健康。
只有水中存在微生物吗？空气、土壤里有没有？
推理总结：空气、土壤中均存在微生物。土壤含有腐殖质、水分，适合细菌、霉菌生存；空气中漂浮霉菌孢子、细菌，可随风扩散。微生物体型微小，少量有机质就能维持生存，因此水、空气、土壤都有微生物分布。
拓展延伸：介绍显微镜发展，光学显微镜满足基础微观观察，电子显微镜可将物体放大数百万倍，展示电子显微镜下草莓花粉、曲霉菌图像，说明仪器革新拓宽人类微观视野。
（五）课堂巩固练习（3 分钟）
选择题独立完成，核对答案并讲解：草履虫属于水生生物；滴管用来吸取河水；吸水纸吸除多余水分。
判断题集体作答，对错题重点解析：清澈河水仍有微生物；野外考察必须成人陪同；泥沙属于非生物；空气、土壤同样存在微生物。
（六）课堂小结与作业布置（2 分钟）
课堂小结：师生共同梳理本节课主线，先通过情境提出疑问，再动手制作水样装片、显微镜观察，认识多种水生微生物，区分生物与非生物，明白生水不可直饮，知晓微生物遍布环境，了解显微镜推动微观科学发展。
作业布置：
1.回家观察鱼缸水体，查阅资料认识 1 种水生微生物，记录它的外形特点；
2.牢记不直接喝生水，向家人科普野外河水不能饮用的科学道理。
六、板书设计
观察水中微小生物
装片制作：滴水→盖片（防气泡）→吸水
水生微生物：草履虫、衣藻、喇叭虫
区分：生物（能动、有生命）/ 泥沙（非生物）
河水不可直饮；微生物遍布水、空气、土壤
七、教学反思
本节课以野外河水情境导入，有效调动学生探究兴趣，分组实验让学生亲手制作装片、观察微生物，落实探究实践目标。但部分学生加盖玻片时易产生气泡，影响观察效果，课前可增加示范练习时间。课堂研讨环节学生推理空气、土壤微生物时思路较局限，后续可补充土壤、空气微生物简易观察小实验。同时需持续强化野外安全与健康饮水的生活科普，将科学知识落地生活。
6 / 7小学科学教科版（2024版）五年级上册
第一单元第6课《观察水中微小生物》同步练习题
一、填空题
观察水中微小生物需要借助______________，制作临时装片用到的玻璃器材有________和________。
制作河水临时装片时，盖盖玻片要___________倾斜盖住水滴，目的是防止装片中产生________。
水中常见微小生物有草履虫、_________、_________、衣藻、小球藻等，它们都属于生命体。
如果水中微生物游动太快不便观察，可以在载玻片水滴中放少量______________减缓其运动速度。
电子显微镜能把物体图像放大几百万倍，它帮助人类走进了全新的______________世界。
土壤、水、______________中都广泛分布着微生物，微生物体型微小，依靠有机质就能生存。
二、选择题
野外清澈的河水不能直接饮用，主要原因是（ ）
A. 河水味道不好
B. 水中含有肉眼看不见的微生物、细菌，未经过杀菌处理
C. 河水温度太低
下列物体中，属于水中生物的是（ ）
A. 泥沙颗粒
B. 草履虫
C. 碎石
制作临时装片时，吸取河水的工具是（ ）
A. 镊子
B. 吸水纸
C. 滴管
用来吸走盖玻片边缘多余水分的材料是（ ）
A. 吸水纸
B. 脱脂棉
C. 载玻片
判断水中微小颗粒是不是生物，最关键的依据是（ ）
A. 颗粒大小
B. 能否自主运动、具备生物基本特征
C. 颜色深浅
三、判断题（对的打√，错的打 ×）
肉眼看起来十分清澈的小河水里，不存在微小生物。（ ）
野外水域考察，必须有成人陪同才能进行。（ ）
泥沙颗粒不会自主游动，没有细胞结构，属于非生物。（ ）
只有水里才有微生物，空气和土壤里没有微生物。（ ）
水中微小生物能运动、需要营养、可以繁殖，是独立生命体。（ ）
光学显微镜的放大倍数远高于电子显微镜。（ ）
四、简答题
简单说一说河水临时装片的制作步骤。
为什么清澈的野外河水不可以直接喝？请写出两点理由。
空气中和土壤里存在微生物吗？请说明原因。
参考答案
一、填空题
光学显微镜；载玻片；盖玻片
一侧先接触水滴；气泡
喇叭虫；轮虫（钟形虫也可）
脱脂棉
微观
空气
二、选择题
1.B 2.B 3.C 4.A 5.B
三、判断题
1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 6.×
四、简答题
①用滴管吸取河水，滴在载玻片中央；②用镊子夹住盖玻片，一侧先接触水滴，缓缓倾斜盖下；③用吸水纸贴在盖玻片边缘，吸走多余水分。
①河水内含有肉眼看不见的细菌、病毒、微小生物；②河水没有经过过滤、杀菌等净化处理，直接饮用容易感染病菌，危害身体健康。
存在微生物。土壤中有水分、腐殖质，适合细菌、霉菌生存；空气中漂浮霉菌孢子、细菌，可随风飘散，二者都能给微生物提供生存条件，因此都分布大量微生物。
2 / 3小学科学教科版（2024版）五年级上册
第一单元第6课《观察水中微小生物》课堂逐字稿
一、情境导入，抛出探究问题（5 分钟）
同学们，上课！今天我们要开启一场微观世界的科学考察，先一起来看一段野外小河的实景视频，请大家认真观看。
（播放视频结束）视频里这条山间溪流，肉眼看着清澈透亮，是不是感觉特别干净？
老师这里有个真实发生在科学小组的争论：小组外出采集河水样本后，出现了两种完全不同的想法。一部分同学说河水看着透亮，干干净净，直接喝完全没问题；还有一部分同学觉得水里藏着我们看不见的微小生物，绝对不能直接饮用。
现在大家想一想，你更支持哪一种观点？清澈的河水到底能不能直接喝？大家可以举手自由说一说自己的猜想。
（学生自由发言完毕）刚刚每位同学都说出了自己的想法，有支持能喝的，也有觉得不能喝的，老师现在不公布正确答案，我们带着这个疑问，一起通过实验寻找真相。
在正式做实验之前，老师要着重强调野外考察安全提醒：如果大家以后去河边、池塘开展观察活动，必须有成年人全程陪同，绝对不能独自靠近各类野外水域，这是一定要牢记的安全规范。
大家发现了吗？只用我们的肉眼，根本没办法判断水里到底有没有看不见的微小生物，想要验证我们刚刚的猜想，就必须借助专业的观察工具。今天这节课，我们核心的探究任务就是 —— 用显微镜观察水中微小生物。
二、新知探究一：实验器材与临时装片制作（12 分钟）
接下来我们进入实验环节，先一起来认识今天桌上所有的实验器材，老师拿一件，大家跟着记一件它的用途。
首先是烧杯，它用来盛放我们提前采集好的河水样本；这个细细的管子是滴管，等会儿我们要用它吸取河水，制作观察标本；镊子，用来夹取盖玻片和脱脂棉纤维；这块平整厚一点的玻璃片叫载玻片，是承载水样的底座；轻薄的这片玻璃是盖玻片，用来封闭中间的水样；最后是吸水纸，用来吸走玻片边缘多余的水分。
简单跟大家介绍玻片标本的结构：下层是载玻片，上层是盖玻片，两层玻璃中间，夹住我们要观察的河水水样。
现在老师分步示范标准的水体临时装片制作流程，大家眼睛盯住讲台，跟着记好每一步操作。
第一步，滴水。我们手拿滴管，在载玻片正中央轻轻滴入一滴河水，注意水量不能太多，不然水会从玻片边缘溢出来，影响后续观察。
第二步，加盖玻片。拿起镊子夹住盖玻片的一侧，把盖玻片的一边先轻轻接触水滴，之后缓慢倾斜着往下放。这个操作的关键作用就是防止玻片内部产生气泡，气泡会挡住水里的微生物，让我们看不清视野，大家一定要记牢这个操作要点。
第三步，吸水。取一张吸水纸，贴在盖玻片的边缘，慢慢吸走玻片外侧溢出来的多余水分，这样我们显微镜下的视野才会干净清晰。
讲解完步骤，现在请各个小组模仿老师刚刚的示范，动手练习制作临时装片，老师会在教室巡回走动指导大家。
制作的时候老师提醒大家两个最容易出错的地方：第一，加盖玻片千万不要垂直往下压，一定会产生大量气泡；第二，滴水时控制用量，不要一次性滴一大滴。
老师再补充一个实用的观察小技巧：如果等下我们观察时，发现水里的微生物游动速度太快，根本没办法稳定看清外形，大家可以在滴水之前，在载玻片中央放一小撮脱脂棉纤维，纤维会阻挡微生物，减慢它们游动的速度，方便我们仔细观察。
三、新知探究二：显微镜观察与微生物识别（10 分钟）
各小组完成装片制作后，把做好的临时装片平稳放在显微镜的载物台上，按照之前学过的显微镜使用方法，规范调节反光镜、物镜，找到清晰明亮的视野，仔细观察水样里各种各样的微小物体。
老师现在给每个小组发放观察记录单，大家看记录单上的圆形视野区域，把你在显微镜里看到的微小生物完整画下来，旁边标注对应的生物名称，观察到的所有现象都要如实记录，不能随意修改。
现在大家抬头看多媒体屏幕，老师依次展示几种常见水生微生物的显微图像，同步讲解每一种的外形特征，大家对照图像记特点。
第一种草履虫，整体是鞋底的形状，身体四周布满细细的纤毛；第二种喇叭虫，尾部细细长长的，头部张开像喇叭一样；小球藻是圆圆的绿色单细胞生物；轮虫外壳是透明的，尾部带有分叉；还有钟形虫，整体像小铃铛。
大家观察结束后，我们汇总所有小组的发现：肉眼看着没有一点杂质的清澈河水，放到显微镜下观察，里面藏着数量非常多的微小生物，它们体型极小，单凭我们的眼睛完全分辨不出来。除此之外，视野里还能看到泥沙、碎石这类不会自己移动的小颗粒。
四、新知探究三：核心问题研讨，构建科学认知（8 分钟）
结合我们刚刚亲手做实验、显微镜观察到的结果，老师提出三个研讨问题，请各小组先内部讨论，之后每组派代表全班交流分享。
第一个问题：水里所有能看到的微小物体，全部都是生物吗？判断它们是不是生物的依据是什么？
（各小组汇报完毕）刚刚每个小组都分享了自己的看法，老师来总结一下：水里微小物体不全是生物。像草履虫、衣藻这类，可以自己游动、拥有细胞结构、还能够生长繁殖，这些都属于生物；泥沙、碎石颗粒不会自主运动，也没有细胞结构，属于非生物。能不能自主运动、有没有完整的生命特征，就是区分生物和非生物最核心的标准。
第二个问题：刚刚课开头我们争论的清澈河水，到底能不能直接饮用？理由是什么？
老师明确告诉大家结论：野外清澈河水绝对不能直接饮用。河水里面藏着大量肉眼看不见的细菌、原生微生物，还混杂泥沙、环境污染物，没有经过过滤、煮沸、杀菌处理，直接喝下去，有害微生物会进入我们肠胃，引发肠胃疾病，危害身体健康。
第三个问题：是不是只有水里才有微生物？空气、土壤里面有没有微生物存在？
结合我们的观察推理总结：空气、土壤当中同样分布着微生物。土壤里有腐殖质和水分，很适合细菌、霉菌生存；空气里漂浮着霉菌孢子、各类细菌，能够随风四处扩散。微生物体型特别微小，只需要一点点有机质就能存活，所以水、空气、土壤各处都有微生物分布。
接下来我们做一点拓展延伸，一起来了解显微镜的发展。我们课堂上使用的是光学显微镜，能满足我们基础的微观观察需求；还有一种电子显微镜，可以把物体放大数百万倍。大家看屏幕上电子显微镜拍摄的草莓花粉、曲霉菌图像，正是因为观测仪器不断革新，人类才能不断拓宽探索微观世界的视野。
五、课堂巩固练习（3 分钟）
现在我们拿出练习单，上面的选择题大家独立完成，写完之后我们统一核对答案，有做错的题目老师细致讲解。
第一题，草履虫属于哪一类？没错，是水生微小生物；第二题，实验中用来吸取河水的工具是滴管；第三题，吸水纸的作用是吸除玻片边缘多余水分。
接下来我们集体作答判断题，每一题老师读完，大家一起说出对错，错题老师重点解析。
第一题：肉眼看着清澈的河水，依旧含有微生物，这句话是对的；第二题：野外水域观察，必须有成人陪同，正确；第三题：水里的泥沙属于非生物，没错；第四题：空气、土壤当中同样存在微生物，这句话也是正确的。
六、课堂小结与作业布置（2 分钟）
现在我们一起梳理本节课完整的学习主线：最开始我们通过野外河水视频创设情境，抛出了河水能否直饮的疑问；之后动手制作水样临时装片，使用显微镜开展观察实验；我们认识了草履虫、喇叭虫等多种水生微生物，学会区分生物和非生物；明白了生水不能直接饮用的科学道理，知道微生物遍布水、空气、土壤，同时了解到显微镜的发展推动人类探索微观科学。
最后布置今天的课后作业，一共有两项：
第一，回家观察家里鱼缸里的水体，查阅资料认识一种水生微生物，把它的外形特点记录下来；
第二，牢牢记住不能直接饮用生水，回家向爸爸妈妈科普野外河水不能直接饮用的科学原理。
今天这节课就上到这里，下课！

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