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第一单元 课外类文阅读 拓展练 2026-2027学年
上学期小学语文统编版（新教材）五年级上学期
黄山绝壁松
冯骥才
①我在迎客松后边的山崖上仰望一处绝壁，看到一条长长的石缝里生着一株幼小的松树。它高不及一米，却旺盛而又有活力。显然曾有一颗松子飞落到这里，在这冰冷的石缝间，什么养料也没有，它却奇迹般生根发芽，生长起来。如此幼小的树也能这般（顽固 顽强）？这力量是来自物种本身，还是在一代代松树坎坷的命运中磨砺出来的？我想，一定是后者。我发现，山上之松与山下之松绝不一样。那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上的绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它（刚劲 遒劲）和富于弹性的树干，是长期与风雨（搏斗 搏击）的结果；它远远地伸出的枝叶是为了更多地吸取阳光……这一代代艰辛的生存记忆，已经化为一种个性的基因，潜入绝壁松的骨头里。为此，它们才有着如此非凡的性格与精神。
②它们站立在所有人迹罕至的地方。那些荒峰野岭的极顶，那些下临万丈的悬崖峭壁，那些凶险莫测的绝境，常常可以看到三两棵甚至只有一棵孤松，十分夺目地立在那里。它们彼此姿态各异，也神情各异，或英武，或肃穆，或孤傲，或寂寞。远远望着它们，会心生敬意；但它们——只有站在这些高不可攀的地方，才能真正看到天地的浩荡与博大。
③于是，在大雪纷飞中，在夕阳残照里，在风狂雨骤间，在云烟明灭时，这些绝壁松都像一个个活着的人：像站立在船头镇定又从容地与激浪搏斗的艄公；战场上永不倒下的英雄；沉静的思想者；超逸又具风骨的文人……在一片光亮晴空的映衬下，它们的身影就如同用浓墨画上去的一样。
1．请在第①段的括号内选择正确的词语，用“√”标出。
2．请用“——”画出描写山上之松和山下之松特点的句子。作者运用_________的修辞手法来描写它们，以此突出了绝壁松在_________的环境下的_________的精神。
3．第①段中“个性的基因”指的是什么？
_________________________________________
4．请你仿照文中画波浪线的句子的修辞手法，写出一种植物不同的神态。
_________________________________________
5．下列关于文章的理解正确的一项是（ ）
A．作者表面上是赞扬黄山绝壁松的顽强和蓬勃感人的魅力，实则意在强调环境对于成长的重要意义。
B．第②段采用了比喻和排比的修辞手法，表达了作者对黄山绝壁松的敬意。
C．作者笔下的黄山绝壁松是令人敬畏而又生机勃勃的。
D．黄山绝壁松像艄公、英雄、思想者、文人，它是作者唯一真爱的自然物。
果树
①米丘林是世界著名的果树专家，他一生为人类培育出了300多个新品种，堪称果树栽培史上的奇迹。但是，这位谦逊的农业科学院院士却只为自己培育另一棵果树的经历引以为荣。
②那时，米丘林培育一个果树新品种的实验进入了关键阶段，恰在此时，他的果园不断有一群不请自到的人前来光顾——一些调皮又馋嘴的孩子不时来偷摘果子。经过蹲点守候，米丘林出其不意地出现在这群顽童面前，并且抓住了他们的“小头头”。小伙伴们一哄而散，没能逃脱的“小头头”吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。
③米丘林看着自己的战利品，禁不住笑了。他把孩子领到屋里，让孩子饱尝了他亲手培育的各种水果，还让他尝遍了自己调制的各式果酱。末了，米丘林“心疼”地对正在抹嘴的孩子说：“你要知道，这些果树是用来做实验的，你摘去一个果子，也许就把一项重要实验给毁掉了。”看见孩子面露担心之色，他又安慰道：“不过，目前情况还没有那么糟，可以补救。”
④临走，米丘林很高兴地对孩子说：“（ ）实验成功了，（ ）可以让果子味道更美，（ ）能让一棵树多结几倍的果子。这些你长大以后就会明白了……将来你也许会爱上这项有趣的工作呢！”
⑤孩子听了，直点头。从此，他再也没有领着别的孩子来偷果子了。
⑥15年后，一个年轻英俊的农学院毕业生来到这个果园里拜访米丘林，请求到他的实验园里做实习生。这个年轻人叫雅可乌列夫，他就是15年前偷果子的“小头头”。
⑦米丘林微笑地看着年轻人，如同欣赏自己实验园里的果树。
⑧十年树木，百年树人。在米丘林的精心培育下，雅可乌列夫终于成为享誉国内外的生物学博士，成为米丘林事业的卓越继承者。
⑨后来，雅可乌列夫在谈到自己的成功之路时，动情地说他曾经逃学、打架、偷东西和骗人，他曾经是一个不被人看中的坏孩子，是米丘林的宽容和善待维护了一个顽童原本脆弱的尊严，并使他最终成长为一棵米丘林所期望的热爱生活、热爱事业的尊严之树。
6．联系上下文，试着将短文中画线的部分换一个四字词语来表达。
（1）不请自到的人：___________________
（2）吓呆了：___________________
7．在文中的括号里填上合适的关联词语。
8．联系上下文，试着填一填。
（1）文章第一自然段中写“这位谦逊的农业科学院院士却只为自己培育另一棵果树的经历引以为荣”，他“培育另一棵果树的经历”是指_________________________________________________________。
（2）文章第二自然段中写“小伙伴们一哄而散，没能逃脱的‘小头头’吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。”仔细体会“小头头”此时的内心，用一两句话表达。
_______________________________________________________________________________________________
（3）文中两次写到米丘林的笑，第一次“禁不住笑了”是因为______________________________；第二次“米丘林微笑地看着年轻人”是因为______________________________。
9．雅可乌列夫成了享誉国内外的生物学博士，但他不忘恩师米丘林。感恩节到了，请你代雅可乌列夫发一条短信，表达对老师的感激与祝福。
_______________________________________________________________________________________________
又见樱花
在我工作单位的楼下有很多樱花树，三五一丛或独自一株。
午后的阳光是那样的和煦，而眼前的樱花，就在这春寒料峭里三五一簇，淡淡地开着，没有浓烈扑鼻的花香，也没有光艳夺目的花色，有的只是如云似锦的花簇，随风轻轻地摇曳，像极了少女们浅浅矜持的微笑。
最难忘的是乡下我家楼下那一株樱花树。树很老了，但枝繁叶茂，粗壮、高大。儿时的我总爱在盎然的春日中，待到无数璀璨的星辰挂上天空时，我便会淘气地（ ）上枝干，惬意地半（ ）半靠在树枝上享受着乡村的幽僻。一阵微风（ ）过，雪白的花瓣伴着风、（ ）着舞飞进了我甜蜜的梦里……
后来上大学了，校园里也有两株樱花树。低矮得让人总是容易忽略它。但每到夜晚，那些开着大团大团花儿的树下总会聚集纳凉的学子，或读书或低声交流。
此时的我虽然站在樱花树下，但思绪已不在樱花树下了。故乡和母校那些樱花，它们也正开着吗？
10．请将“跳、拂、躺、攀”四个动词分别填入文中相应的括号内。
11．文章一共写了_____个地方的樱花，其中最难忘的是( )的樱花。
12．第2自然段中加点的“眼前的樱花”指的是( )；尽管( )算不得是一处赏春的风景，也容易让人忽略，但是仍然给“我”留下了难忘的记忆。
A．大学校园里的樱花 B．工作单位楼下的樱花
13．读文中画线的句子，说说作者的“思绪”在哪儿，从中能体会到作者怎样的情感。
______________________________________
14．类文阅读，完成练习。
故乡的水墨画
吴建
①故乡那些长满菱角的池塘是散漫的，远眺像一幅幅大大小小的水墨画，零零散散地卧在村边地头，大的有几十亩，小的仅半亩多。||
②每年初春，过了一冬的池塘便渐渐有了生机。起初，细小的菱叶疏疏朗朗地漂浮在碧水间。一过“黄梅”，菱叶们便争先恐后地涨满池塘，把水面挤得密密匝匝。此时，一张张翠绿的菱叶被支棱得翘了起来，菱盘上缀满了一丛丛白色的、淡红色的小花，微风送来缕缕馨香。红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇，还有鼓眼睛的青蛙，在菱盘上尽情地嬉戏。时常有几个心急的孩子，放学后奔到池塘边，拾一根树枝，拨两三块菱盘过来，翻起来看结了菱角没有。
③临近中秋节，故乡的采菱女便开始采“头朝菱”了。穿着各色衣裙的采菱女有的划一叶扁舟，有的荡一只水盆，穿行在绿色的“水巷”里。她们一只手掀起水淋淋的菱盘，另一只手的两个手指轻轻一掐，一只小小的菱角就采撷下来了。刚出水的菱角，鲜嫩、清甜，剥一只丢进嘴里，脆生生、甜津津的，胜似苹果。站在岸边的孩子们早已等不及了，走进凉冽冽的水里。采菱女见了，忙把“船”靠过去，抓一把菱角塞进孩子们的衣袋，孩子们这才欢天喜地地返回岸上。
④每当这个季节，故乡的每一扇窗户里，都会飘出扑鼻的菱香，芬芳浓郁，和着夜雾，弥漫整个村庄。家家灶上煮着菱，大人小孩剥着菱。第二天一早，故乡的街头，摊摊担担，那一堆堆溢着清香的菱角，就一个劲儿诱惑你了。||
⑤而今剥着菱角，我又徜徉在故乡的“水墨画”中了：我看到了池塘轻易散不开的浓雾，荡起水盆，我也加入了采菱女的行列，并随手将一只菱角扔进嘴中，细细咀嚼……
(1)第一自然段画线句子中的“水墨画”指的是_________。
(2)根据文章分段写出文章主要内容。
文章先写了_________；接着写了__________________；最后写了_________。
(3)第二自然段中画横线的句子运用了_________的修辞手法，不仅写出了菱叶_________，还写出了菱叶_________，表达了作者对菱叶的_________。
(4)文章表达了作者怎样的情感？
__________________________________________
和小鸟最相亲爱
①小鸟是怎样的玲珑娇小呵！在北京城里，我只看见老鸦和麻雀，有时也看见啄木鸟。在此却是雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟，西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。
②知更雀的红胸，在雪地上、草地上站着，却极其鲜明。小蜂雀更小到无比苗条，从花梢飞过的时候，竟要比花还小。我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动，我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。
③此外还有许多毛羽鲜丽的小鸟，我因找不出它们的中国名字，只得留疑。早起朝日未出，已满山满谷地响起了轻美的歌声。在朦胧的晓风之中，倚枕倾听，使人心魂俱静。春是鸟的世界，“以鸟鸣春”和“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，这两句话，我如今彻底地领略过了！
④我们幕天席地的生涯之中，和小鸟最相亲爱。玫瑰和丁香丛中更有青鸟和知更雀的巢，那巢都是筑得极低，一伸手便可触到。我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已这样地牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来呢。我的父亲母亲岂不心碎？我爱自己，也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲！
⑤而且是怎样有趣的事，你看小鸟破壳出来，很黄的小口，毛羽也很稀疏，觉得很丑。它们又极其贪吃，终日张口在巢里啾啾地叫！累得它们母亲飞去飞回地忙碌。渐渐地长大了，它们母亲领它们飞到地上。它们的毛羽很蓬松，两只小腿蹒跚地走，看去比它们的母亲还肥大。它们很傻的样子，茫然地跟着母亲乱跳。母亲偶然啄得了一条小虫，它们便纷然地过去，啾啾地争着吃。早起母亲教给它们歌唱，母亲的声音极婉转，它们的声音，却很憨涩。这几天来，它们已完全地会飞了，会唱了，也知道自己觅食，不再累它们的母亲了。前天我去探望它们时，这些雏鸟已不在巢里，它们已筑起新的巢了，在离它们的父母的巢不远的枝上，它们常常来看它们的父母的。
⑥还有虫儿也是可爱的。藕荷色的小蝴蝶，背着圆壳的蜗牛，嗡嗡的蜜蜂，甚至于水里每夜乱唱的青蛙，在花丛中闪烁的萤虫，都是极温柔，极其孩子气的。你若爱它们，它们也爱你们，因为它们喜爱小孩子，大人们太忙，没有工夫和它们玩。
15．联系上下文，理解文中画横线词语的意思。
纷然：_________________________________________________________________________________________
16．文中写到“还有虫儿也是可爱的”。找一找，依次写了_________、_________、_________、_________和萤虫。
17．为什么说青鸟是快乐的象征？
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18．文中是怎样描写鸟鸣的，你最喜欢什么鸟的叫声，能描绘一下吗？
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19．文章表达了作者______________的思想感情，字里行间均饱含着浓浓的真情，读后你有什么体会？请认真整理在下面。
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燕子
①燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度可达120千米每小时，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地直冲云天：它们能够倏忽地来个180度大转变，或者翼不振，翅不摇，干脆在空中 几分钟。
②燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦。可是很多人不知道，这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚，瘦小的脚难以 燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物；在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也（ ）蹲坐在巢沿上，（ ）扑楞着翅膀，像直升飞机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。
③那么，燕子的飞行本领为什么如此高强呢？原来，燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每秒钟可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞翔是特别重要的。燕子的身体特别轻巧，平均重量仅为20克，堪称是最轻量级的飞行员。
20．根据文意为文中第①②段的画横线处选择最恰当的词语。
飞翔 支撑 滑翔 支持
21．根据文意，填入本文第②段括号中最恰当的关联词是（ ）
A．不是……就是 B．不是……而是 C．既……又
22．文中画横线的句子运用了_______的表达方式，生动形象地说明了______________。
23．燕子为了克服自身的弱点，学会了一切都在飞翔中解决的本领。这些本领是：
（1）______________（2）_________________（3）________________。
24．第③段中加点的词“这些”指代的具体内容是_________________________。
25．这几段文字的说明顺序是（ ）
A．从概括到具体 B．从整体到部分 C．从结果到原因 D．从主要到次要
26．这篇文章表达了作者什么样的情感？
__________________________________________________
参考答案
1．顽强 遒劲 搏斗 2．那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上的绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。 对比 恶劣 坚韧、奋力生长 3．绝壁松在恶劣与凶险的环境里，在风雨和磨难中形成的强劲而富于弹性的特点。 4．荷花千姿百态，且神态各异，或娇羞，或妩媚，或高贵，或可爱。 5．C
【详解】1．本题考查词语辨析。
“顽固”通常指思想保守，不愿意接受新鲜事物，含贬义；“顽强”指强硬或坚强、不屈服。
文中第1自然段句子形容幼小的松树在艰难环境中生长，用“顽强”更能体现其坚韧的生命力，故选“顽强”。
“刚劲”侧重于刚强有力；“遒劲”侧重于雄健有力。第1自然段句子“这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它（刚劲 遒劲）和富于弹性的树干，是长期与风雨（搏斗 搏击）的结果”这里用“遒劲”更合适 ，更能体现绝壁松枝干的力量和美感。故选“遒劲”。
“搏斗”侧重于激烈的肢体动作；“搏击”侧重于奋力斗争和冲击。
文中第1自然段句子“这绝壁之松是被恶劣与凶险的环境强化出来的。它（刚劲 遒劲）和富于弹性的树干，是长期与风雨（搏斗 搏击）的结果”强调绝壁松长期与风雨对抗，用“搏击”更能突出其抗争的持续性和激烈程度。故选“搏斗”。
2．本题考查对句子的理解。
在第1自然段中可找到描写山上之松和山下之松特点的句子为：“那些密密实实拥挤在温暖的山谷中的松树，干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态；而这些山顶上的绝壁松却是枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍。”
作者运用对比的修辞手法，将山下之松“干直枝肥，针叶鲜碧，慵懒而富态”的特点与山顶绝壁松“枝干瘦硬，树叶黑绿，矫健又强悍”的特点进行对比。 以此突出了绝壁松在恶劣与凶险的环境下坚韧、顽强、富有活力的精神。
3．本题考查对文中短语的理解。
在第1段中，“个性的基因”指的是绝壁松在恶劣与凶险的环境中长期生存所形成的独特品质和特性。
绝壁松生长在冰冷的石缝中，没有充足的养料，却能奇迹般地生根发芽、生长起来。它们经历了一代代艰辛的生存过程，在与风雨的搏斗中，形成了枝干瘦硬、树叶黑绿、矫健强悍、刚劲遒劲且富有弹性的特点。 这种在极端环境中磨砺出的顽强生命力、适应能力以及坚韧的品质，已经深深地融入到绝壁松的内在特质中，成为了它们独特的“个性的基因”。
4．本题考查仿写句子。
首先，分析画波浪线句子的修辞手法。这是使用了排比的修辞手法，通过“或……或……或……或……”的句式，描绘出绝壁松不同的姿态和神情。 然后，选择一种植物，比如竹子。思考竹子可能具有的不同神态，如挺拔、谦逊、坚韧、潇洒等。 最后，按照排比的句式进行仿写。
示例：竹子彼此姿态各异，也神情各异，或挺拔，或谦逊，或坚韧，或潇洒。
5．本题考查对短文内容的理解。
A．作者表面上是赞扬黄山绝壁松的顽强和蓬勃感人的魅力，实则更侧重于展现绝壁松在恶劣环境中所展现出的非凡精神和品质，而非强调环境对于成长的重要意义，选项说法不准确。
B．第2段主要运用了排比的修辞手法，“或英武，或肃穆，或孤傲，或寂寞”，没有比喻的修辞手法，选项说法错误。
C．文章通过对黄山绝壁松生长环境的描写以及对其姿态和神情的刻画，展现了黄山绝壁松令人敬畏的生命力和生机勃勃的状态，选项说法正确。
D．文中并未表明黄山绝壁松是作者唯一真爱的自然物，这种说法过于绝对，选项说法错误。
故选C。
6． 不速之客 目瞪口呆 7．如果 不仅 而且 8． 把当年调皮捣蛋的雅可乌列夫教育成了一个有作为的年轻人 坏了，我被抓住了，他一定会狠狠地惩罚我的。 小男孩惊慌失措的样子使他感到十分可爱、十分有趣，所以笑了 他看到男孩因为自己而取得了今天的成功十分舒心，也十分骄傲，为自己所作所为挽救了一个年轻人而自豪地笑了 9．亲爱的米丘林：谢谢您当年的教育之恩，没有您的教诲就没有我的今天，我会永远感谢您的。祝您健康快乐！
【导语】这篇文章以米丘林培育“果树”与“树人”的双线叙事，巧妙呼应“十年树木，百年树人”的主旨。对顽童的宽容善待，化作种子播入心间，15年后的传承与成长，让“尊严之树”的隐喻落地生根。于平实叙事中见教育智慧，用科学家的温情诠释：真正的培育，是守护心灵与播种希望。
【详解】6．本题考查词语搭配。
根据第②段“恰在此时，他的果园不断有一群不请自到的人前来光顾——一些调皮又馋嘴的孩子不时来偷摘果子。”可知，“不请自到的人”指没有被邀请就自行前来的孩子，与“不速之客”（没有被邀请而到来的人）的含义完全对应。
根据第②段“没能逃脱的‘小头头’吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。”可知，“吓呆了”描述孩子因被抓住而极度害怕、不知所措的状态，与“目瞪口呆”的含义一致。
7．本题考查关联词。
结合第④段“ 临走，米丘林很高兴地对孩子说：‘（ ）实验成功了，（ ）可以让果子味道更美，（ ）能让一棵树多结几倍的果子。’”可知，句子前半部分“实验成功了”是一种假设的前提条件，并非已经发生的事实，因此需要用表示假设关系的关联词 “如果”引出这个前提。后半部分“让果子味道更美”和“让一棵树多结几倍的果子”是实验成功后可能产生的两个结果，且后一个结果（多结果子）比前一个结果（味道更美）在程度或意义上更进一层，属于递进关系，因此用“不仅……而且……”来连接这两个结果，符合句子的逻辑表达。这种关联词语的搭配，准确体现了米丘林对实验前景的假设性描述以及成果之间的递进关系。
8．本题考查文章内容理解。
（1）文中第⑥-⑨段明确讲述了雅可乌列夫（当年的“小头头”）在米丘林的影响下，从坏孩子成长为事业继承者的过程，与“培育另一棵果树”（比喻培育人）的表述呼应。
故他“培育另一棵果树的经历”是指把当年调皮捣蛋的雅可乌列夫教育成了一个有作为的年轻人。
（2）文中第②段“乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂”直接体现了孩子的恐惧和对后果的预判，结合“调皮又馋嘴”的顽童身份，可推测其内心的后悔与不安。写出内心的后悔与不安即可，如：坏了，我一定会被惩罚的，要是当初不这样就好了。
（3）第③段中米丘林没有训斥孩子，反而“让孩子饱尝水果和果酱”，可见他对孩子的宽容，“笑了”体现了他对顽童行为的理解而非愤怒。
故第一次“禁不住笑了”是因为小男孩惊慌失措的样子使他感到十分的可爱、十分有趣，所以笑了。
第⑥段提到雅可乌列夫“请求到他的实验园里做实习生”，第⑦段“如同欣赏自己实验园里的果树”直接点明米丘林对年轻人的认可与欣赏。
故第二次“米丘林微笑地看着年轻人”是因为他看到男孩因为自己而取得了今天的成功十分的舒心，也十分的骄傲，为自己所作所为挽救了一个年轻人而自豪地笑了。
9．本题考查开放性作答。
表达对老师的感激与祝福即可，如：亲爱的米丘林先生，感恩节快乐！当年您用宽容护我尊严，用热爱引我方向，这份恩情我永远铭记。愿您安康顺遂，实验园永远硕果累累。
10．攀 躺 拂 跳 11． 三/3 乡下“我”家楼下 12． B A 13．作者的“思绪”在故乡和母校，体会到了作者对故乡和母校的怀念之情。
【详解】10．本题考查了选字填空。
“跳、拂、躺、攀”是表示动作的词语，跳：两脚离地全身向上或向前的动作。拂：拭，掸去。
躺：身体倒在地上或其他物体上，也指车辆、器具等倒在地上。攀：抓住东西向上爬。
“枝干”是用“攀”，结合“半靠”填“躺”，“微风”是“拂”，搭配“舞”用“跳”。
可依次填写：攀、躺、拂、跳。
11．本题考查了对文段内容的理解。
本文通过描写工作单位、家乡楼下、校园里的樱花树，特别是带着儿时甜蜜梦境的老樱花树，表达了作者对樱花树的喜爱，更表现了作者对家乡的思念之情。故文中一共写了三个地方的樱花，其中最难忘的是乡下我家楼下的樱花。
12．本题考查了对文段内容的理解。
作者共写了三处地方的樱花，结合句子“在我工作单位的楼下有很多樱花树，三五一丛或独自一株。”可知“眼前的樱花”指的是作者工作单位楼下的樱花。通过眼前的樱花，作者回忆起上大学时校园里的两株樱花树，尽管算不得是一处赏春的风景，也容易让人忽略，但是仍然给作者留下了难忘的记忆。
13．本题考查了对文段内容的理解。
“思绪”思想的头绪。从句子“此时的我虽然站在樱花树下，但思绪已不在樱花树下了。故乡和母校那些樱花，它们也正开着吗？”可知“思绪”在故乡和母校，表达的是对家乡和校园里的樱花树的美好回忆，表达是一份浓浓的思念之情。
14．(1)长满菱角的池塘
(2) 故乡那些长满菱角的池塘是大大小小的“水墨画” 菱角的生长以及中秋时节采菱女采菱的情景 “我”剥着菱角回忆故乡的“水墨画”
(3) 拟人 涨满池塘 生机勃勃 喜爱之情
(4)表达了作者对故乡秀丽风景的赞美、怀念，对童年快乐生活的怀念。
【详解】（1）本题考查对句子的理解。
在第①自然段的画线句子中，“水墨画”是一个生动的比喻，用以描绘故乡那些长满菱角的池塘在远眺时所展现出的独特景致。这里的“水墨画”并非实指传统艺术中的水墨作品，而是借用水墨画所特有的淡雅、朦胧与层次感，来形容长满菱角的池塘，与周围环境的和谐相融，以及它们在视觉上所呈现出的宁静、悠远之美。这些池塘大小不一，错落分布，共同构成了一幅幅自然天成的美丽画卷，让人仿佛置身于一幅幅生动的水墨风景之中。
（2）本题考查对文段内容的理解和概括。
文章第①段为第一部分，先写故乡长满菱角的池塘的散漫景致，这些池塘在村边地头错落分布，宛如一幅幅水墨画；
第②到④段为第二部分，第2段写了菱角的生长过程，第3段写了中秋前采菱女就开始采菱，第4段写了煮菱角的香味弥漫到整个村庄。所以第二部分接着详细描绘了池塘中菱角的生长过程，从初春的细小菱叶到黄梅时节的菱叶满塘、花开如簇，再到中秋节前后采菱女的忙碌与孩子们的嬉戏，还描写菱角的香味弥漫村庄、家家户户煮菱剥菱的场景，展现了故乡池塘的生机、乐趣；
第⑤段为第三部分，最后写出了作者自己剥菱角时沉浸于故乡美好回忆中的情景，表达了对故乡深深的眷恋与怀念。
（3）本题考查修辞手法和对句子的理解。
第②自然段中画横线的句子中的“一过‘黄梅’，菱叶们便争先恐后地涨满池塘，把水面挤得密密匝匝”巧妙地运用了拟人的修辞手法。这句话通过“争先恐后地涨满”这一描述，赋予了菱叶以人的动作和情感，生动形象地展现了菱叶在黄梅时节过后迅速生长、繁茂昌盛的景象。同时，“把水面挤得密密匝匝”则进一步强调了菱叶之多、之密，仿佛它们之间在进行着一场无声的竞赛，竞相占领每一寸水面。这样的描写不仅突出了菱叶的生命力之强，也体现了作者对菱叶那种勃勃生机的喜爱与赞叹之情。
（4）本题考查对文章主旨的理解。
《故乡的水墨画》一文通过细腻而生动的笔触，描绘了故乡池塘中菱角的生长、采菱女的劳作以及菱角带来的香气弥漫的乡村生活场景。文章字里行间流露出作者对故乡深深的眷恋与怀念之情。通过“水墨画”这一比喻，不仅展现了故乡自然风光的宁静与美好，也寄托了作者对往昔岁月的无尽思念。同时，文章中对菱角生长过程的描绘、采菱女劳作的场景以及菱角香气的渲染，都充满了对生活的热爱与赞美，体现了作者对故土文化的深厚情感。
15．纷纷 16． 小蝴蝶 蜗牛 蜜蜂 青蛙 17．因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。 18．早起朝日未出，已满山满谷地响起了轻美的歌声。在朦胧的晓风之中，倚枕倾听，使人心魂俱静。
我最喜欢知更雀的叫声。它的叫声清脆短促，像颗颗玉珠落地，带着灵动劲儿，在林间跳跃着响起，格外悦耳。 19． 喜爱小鸟 体会：万物有灵，以善意对待生命，能收获世间的温情。
【导语】这篇文章以细腻笔触描摹青鸟、知更雀等生灵，从形态到鸣声，从雏鸟成长到虫儿情态，满是温柔。“相亲爱”“不破坏”等细节，显露出对生命的平等尊重。语言质朴却含深情，将自然之趣与人文关怀相融，读来如沐春风，让人真切感受到万物有灵、共生之美的暖意。
15．本题考查词语解释。
从文中第⑤段“母亲偶然啄得了一条小虫，它们便纷然地过去，啾啾地争着吃”可知，这句话描写的是雏鸟们在母亲找到食物后的反应。“争着吃”表明雏鸟们会一起涌向食物，呈现出一种纷纷、杂乱的状态。结合这一语境分析，“纷然”在这里指的是雏鸟们纷纷、杂乱地向小虫聚拢的样子。故“纷然”的意思是纷纷、杂乱的样子。
16．本题考查对短文内容的理解。
从文中第⑥段“还有虫儿也是可爱的。藕荷色的小蝴蝶，背着圆壳的蜗牛，嗡嗡的蜜蜂，甚至于水里每夜乱唱的青蛙，在花丛中闪烁的萤虫，都是极温柔，极其孩子气的”可知，该句明确列举了虫儿的种类，即“小蝴蝶、蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤虫”。
故依次写了小蝴蝶、蜗牛、蜜蜂、青蛙和萤虫。
17．本题考查对短文内容的理解。
从第①段“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息”可知，作者认同青鸟是快乐象征的说法，其原因在于青鸟的鸣声婉转，能传递春天到来的讯息。春天往往与生机、希望和喜悦相关，青鸟作为报春的使者，自然被赋予了快乐的象征意义。
故答案可写：因为青鸟的鸣声婉转，能报着春的消息，而春天带来生机与喜悦，所以青鸟被视为快乐的象征。
18．本题考查对短文内容的理解和拓展性思维。
从文中第③段“早起朝日未出，已满山满谷地响起了轻美的歌声。在朦胧的晓风之中，倚枕倾听，使人心魂俱静” 可知，作者用 “轻美的歌声”形容鸟鸣，写出其悦耳动听，且“满山满谷”体现鸟鸣范围广，营造出宁静的氛围。
作答第二问先结合文中对鸟叫声的描写（如青鸟“婉转”），选择一种鸟，再依据其叫声特点，用生动的语言描绘，体现对叫声的喜爱。
第二问示例：我最喜欢青鸟的叫声。它婉转悦耳，像在轻声诉说春的到来，清脆又温柔，听着让人舒心。
19．本题考查文章表达的情感和体会。
第一空需从文中整体情感基调入手，文中描绘了青鸟、虫儿、鸟鸣等自然事物，字里行间充满对它们的喜爱与赞美，体现出对自然的热爱。
全文围绕自然中的青鸟、虫儿、鸟鸣等展开，如对青鸟的认同、对虫儿“可爱”的描述、对鸟鸣“轻美”的赞美，均流露对自然的热爱。所以文章表达了作者喜爱小鸟，热爱自然的思想感情。
作者以平等之心对待小鸟、虫儿，尊重它们的生命与家庭，这种对弱小生灵的珍视，让人体会到人与自然应和谐共处。万物皆有灵，唯有心怀善意与尊重，才能感受到自然的美好与生命的可贵，也让我们明白，爱与被爱是相互的，对自然的温柔会换来自然的馈赠。
第二问示例：人与自然应和谐相处，尊重每一个生命，才能感受自然的美好。
20．滑翔 支撑 21．B 22． 动态描写 燕子的飞行技术高超 23． 吞吃猎物 饮水 喂孩子吃饭 24．燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每秒钟可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一。 25．C 26．文章表达了作者对燕子的喜爱和赞美之情。
【导语】这篇《燕子》是一篇兼具科学性与文学性的说明文。文章通过三个层次展现了燕子的飞行特性：先以生动的飞行特技描写吸引读者，再揭示其“不停飞”的生理原因，最后从流线型身体结构阐释飞行优势。全文采用“现象-原因-原理”的逻辑顺序，运用比喻（如“像箭一样”“直升飞机”）和拟人手法，既准确传递了科学知识，又流露出对燕子高超飞行能力的赞叹之情。语言简洁明快，说明层次清晰，体现了科学小品文的典型特征。
【详解】20．本题考查选词填空。
飞翔：指盘旋地飞，强调主动扇动翅膀的动作。 滑翔：指不依靠动力，利用空气浮力在空中飘行，翅膀可不振动。
原文第①段描述“翼不振，翅不摇，干脆在空中___几分钟”，结合语境，燕子此时不扇动翅膀，利用气流保持空中姿态，应选“滑翔”。
支撑：指抵抗住压力使物体不倒塌，强调物理上的承重。支持：多指用力量、行动或言语帮助他人，或维持事物存在，侧重抽象层面的“支持”。
原文第②段“瘦小的脚难以___燕子的身躯”，此处强调小脚无法承受身体重量，应选“支撑”。
21．本题考查关联词。
阅读“在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也（ ）蹲坐在巢沿上，（ ）扑楞着翅膀，像直升飞机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。”可知，句子强调燕子 “在飞翔中解决一切”的特点，喂孩子时“不蹲坐巢沿”（否定前者），而是“扑楞翅膀悬停”（肯定后者），前后分句为“否定+肯定”的对照关系，而非选择或并列肯定。三组关联词中“不是……而是……”表示并列关系，否定前者，肯定后者（强调后者）。
故选B。
22．本题考查表达方式及其作用。
阅读划线句子可知，句子用“像箭一样”“垂直地直冲”等比喻和动作描写，刻画燕子飞行的速度与姿态；“倏忽地来个 180 度大转变”“翼不振，翅不摇”通过细节描写，展现飞行动作的灵活性与独特性。句子通过一系列动态描写（如贴墙飞行、垂直升空、急速转向、空中悬停等），具体展现了燕子飞行时的速度、灵活性和特殊技巧，呼应前文 “高超的飞行特技” 的概括，让读者更直观理解其飞行能力的“非同寻常”。
23．本题考查内容理解和提取关键信息。
结合文中第②段“它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物；在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升飞机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。”可知，燕子学会了一切子啊飞翔中解决的本领有：①在飞行中吞吃猎获物；②在飞行时饮水；③在飞行中喂孩子食物。
24．本题考查理解词句含义。
结合第③段“那么，燕子的飞行本领为什么如此高强呢？原来，燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每秒钟可以振动 20 次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞翔是特别重要的。”可知“这些”作为近指代词，通常指代前文紧接的内容。文中“这些”前的句子通过“原来”引出原因，列举了三个具体的身体特征。指代的就是燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长且每秒钟可振动 20 次，尾巴长度几乎是整个身躯的三分之一。
25．本题考查说明顺序。
原文第①段直接点明“燕子有高超的飞行特技”，并通过描写其飞行动作（如贴墙飞行、垂直升空、急速转向等）展现这一结果，属于现象或结论的概括。第③段以“那么，燕子的飞行本领为什么如此高强呢？”设问，引出原因分析： “身躯呈流线型”“翅膀既窄又长（每秒振动20次）”“尾巴长度占身躯三分之一”等身体特征，解释了其飞行能力的生理基础。逻辑上，先抛出结果（飞行本领高强），再通过科学原理解释原因，形成“结果→原因”的推导链条。
故选C。
26．本题考查分析情感和主旨。
结合第①段用“像箭一样贴墙飞行”“垂直地直冲云天” 等比喻和动作描写，细致刻画飞行动作，字里行间体现作者对燕子飞行姿态的细致观察与浓厚兴趣；“它们能够倏忽地来个180度大转变，或者翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟”：通过动态细节描写，展现燕子飞行的灵活性与独特性，传递出对其“特技”的惊叹。
作者通过对燕子飞行能力、身体结构的细致描写与说明，表达了对燕子高超飞行本领的赞叹之情，以及对燕子这一生物的喜爱与欣赏，字里行间流露着对自然界生命智慧的敬畏与好奇。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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