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课 题 20.古诗三首 课型 新授 课时 第1课时 课节 14周 5节
核心素养 教学目标 文化自信：品读王维山水田园诗，感受山水田园清幽静谧之美，体会诗人淡泊归隐的心境，感受盛唐山水古诗文化魅力。 语言运用：认识 “暝、浣、歇、维” 生字；正确、有节奏朗读、背诵古诗；借助注释理解字词，想象诗句画面，赏析动静结合的写景手法。 思维能力：分层梳理诗歌写景顺序，区分静景、动景，分析景物描写承载的诗人情感。 审美创造：想象雨后山居秋夜画面，感受诗歌清新淡雅的意境美，积累山水写景诗句。
思政元素 感受自然山水之美，培养热爱自然、平和豁达的心境，学会留心观察四季景物变化。
教学重点 识字写字，熟读背诵《山居秋暝》； 借助注释理解诗意，想象山中秋景画面。
教学难点 体会动静结合的写法，读懂诗人寄情山水、厌弃官场、热爱田园的情怀。
教学准备 教师：课件、山居秋景水墨插图、生字卡片、诗人王维背景资料、动静景物梳理表格 学生：课本、练习本、红笔
教学方法 水墨插图情境导入法、分层诵读法、注释自学法、图文想象法、小组合作探究法
教 学 过 程 二次备课
一、情境导入，板书课题 出示空山秋夜水墨插图，谈话导入：王维被称为 “诗佛”，笔下山水如画。一场秋雨过后，山间秋夜格外动人，今天我们用学习古诗的四步法，品读《山居秋暝》。板书课题。 。 二、古诗四步学法学习 第一步：解诗题，知作者 解读课题：山居，山中居所；秋，秋天；暝，结合注释理解：日落时分、天色将晚。连起来：秋天傍晚，山中居所的景色。 了解作者：王维，唐代山水田园诗人，诗画相融，晚年隐居山林，偏爱山间清幽风光。 质疑激趣：秋天傍晚的山里，会有哪些迷人的景物？ 第二步：读诗句，明节奏 自由朗读古诗，圈画生字：暝、浣、歇、维，借助拼音读准字音，读通顺诗句。 生字专项教学： 暝（日字旁，傍晚）、浣（洗衣物）、歇（完、尽）、维； 重点指导 “浣” 字形、读音，随堂练写。 划分朗读节奏，教师范读，标出停顿： 空山 / 新雨 / 后，天气 / 晚来 / 秋。 明月 / 松间 / 照，清泉 / 石上 / 流。 竹喧 / 归 / 浣女，莲动 / 下 / 渔舟。 随意 / 春芳 / 歇，王孙 / 自可 / 留。 多种形式朗读：指名读、分组读、齐读，读出舒缓清幽的语气。 第三步：品字词，悟诗意 学法提示：结合课本注释，抓重点字词，先弄懂单个词语，再串联整句意思，小组合作自学。 逐句抓关键词品读，师生共解诗意： ① 空山新雨后，天气晚来秋。 关键词：空山、新雨、晚来秋 理解：空旷的山野刚刚下过一场秋雨，傍晚时分，浓浓的秋意扑面而来。 ② 明月松间照，清泉石上流。 关键词：松间照、石上流 理解：一轮明月从松林间洒下清光，清澈的泉水在山石上缓缓流淌。 ③ 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 关键词：竹喧、浣女、莲动 理解：竹林里传来阵阵喧闹，是洗衣的女子结伴归来；莲叶轻轻晃动，渔船顺流而下。 ④ 随意春芳歇，王孙自可留。 关键词：春芳歇、王孙 理解：春天的花草就算凋零消散，眼前的秋景依旧迷人，诗人愿意长久留居山中。 小组合作分类：找出诗中的静景、动景，完成表格梳理。 小结：明月、青松、清泉属于静态景物；浣女、渔舟属于动态景物，动静结合，画面更鲜活。 第四步：赏意境，悟情感 闭眼配乐想象：完整串联四句诗，在脑海中勾勒雨后秋山月夜全景。 深度探究思考： 繁华的都市官场更舒适，诗人为什么偏偏愿意留在清冷的山里？ 情感小结：山间风光纯净安宁，诗人厌倦了官场的纷扰，热爱田园山水，内心淡泊闲适。 带着意境与情感，再次深情朗读，当堂尝试背诵全诗。 三、课堂小结 本节课按照 “解诗题 — 读节奏 — 悟诗意 — 品情感” 四步法学习古诗，认识生字，读懂《山居秋暝》诗意，体会动静结合写景手法，感受诗人归隐田园的闲适心境，能完整背诵古诗。 可补充王维山水诗创作背景，简单介绍晚年隐居山林的经历 可增设生字随堂抄写任务，纠正笔顺。 可增设动静景物填空表格，清晰区分两类画面。 可分层配乐朗读，先慢读品景，再深情诵读悟情。
作业设计 基础作业：生字各抄写两行，背诵默写《山居秋暝》。 巩固作业：用几句话描绘 “明月松间照，清泉石上流” 的画面。 提升作业：积累一句王维其他山水诗句。
板书设计 山居秋暝 唐 王维 静景：明月、青松、清泉 动景：浣女、渔舟 情感：山水清幽，热爱田园，淡泊归隐
教学反思 本课依托水墨插图、分层诵读展开教学，学生能想象山中秋景，区分动静结合写法。少数学生难以理解 “王孙自可留” 的归隐情怀，下节课对比《枫桥夜泊》的羁旅愁思，加深情感区分；课堂可增加画面口头描述，锻炼想象表达。
课 时 教 案
课 题 20.古诗三首 课型 新授 课时 第2课时 课节 14周 6节
核心素养 教学目标 文化自信：品读羁旅思乡古诗，感受古典诗词含蓄的愁绪之美，了解枫桥、寒山寺传统文化典故。 语言运用：认识 “孙、桥、眠、寺、钟” 生字；有感情朗读、背诵、默写古诗；抓住景物体会诗人羁旅孤寂、思念家乡的情感。 思维能力：梳理诗中景物：月、霜、江枫、渔火、钟声，分析景物烘托愁绪的写法。 审美创造：想象秋夜江船清冷画面，学习借景抒情的古典诗词写法，积累思乡类诗句。
思政元素 体会古人漂泊在外的思乡之情，珍惜与家人朝夕相伴的时光。
教学重点 识字写字，背诵默写《枫桥夜泊》； 想象秋夜江景，读懂景物衬托诗人愁闷的内心。
教学难点 理解夜半钟声为何加重诗人思乡愁苦，体会借景抒情的表达效果。
教学准备 教师：课件、枫桥夜泊水墨插图、生字卡片、姑苏寒山寺背景资料、景物情感梳理支架 学生：课本、练习本、红笔
教学方法 羁旅情境导入法、分层诵读法、注释自学法、画面想象法、情感品读法
教 学 过 程 二次备课
一、情境谈话导入 出门远行、深夜漂泊，心中总会涌起对家乡的思念。唐代诗人张继赶考落榜，途经苏州枫桥，深夜停泊小船，写下千古思乡名篇《枫桥夜泊》。今天继续沿用古诗四步法学习这首诗。板书课题。 二、古诗四步学法学习 第一步：解诗题，知作者 解读课题：枫桥，苏州一处地名；夜，夜晚；泊，停泊。课题意思：夜晚，船停靠在枫桥边。 了解作者：张继，唐代诗人，这首诗是诗人漂泊途中，偶然所见夜景有感而作。 质疑：夜晚停泊在枫桥边，诗人看到了什么？心里又是什么感受？ 第二步：读诗句，明节奏 自由朗读全诗，圈出生字：孙、桥、眠、寺、钟，读准字音，读通诗句。 生字教学：眠（目字旁，睡觉）、寺、钟、桥，指导左右结构书写。 标注停顿节奏，教师范读： 月落 / 乌啼 / 霜满天， 江枫 / 渔火 / 对愁眠。 姑苏 / 城外 / 寒山寺， 夜半 / 钟声 / 到客船。 多种朗读形式：指名读、齐读、慢速低沉朗读，读出孤寂忧愁的语气。 第三步：品字词，悟诗意 学法迁移：继续用上节课 “抓关键词 + 结合注释” 的方法，小组合作自学诗意。 逐句抓关键词，师生共同梳理诗意： ① 月落乌啼霜满天：关键词：月落、乌啼、霜满天 理解：残月慢慢沉落，乌鸦不停啼叫，漫天寒霜笼罩着江面。 ② 江枫渔火对愁眠：关键词：江枫、渔火、愁眠 理解：江边的枫树、船上点点渔火，陪伴着满怀忧愁、难以入眠的诗人。 ③ 姑苏城外寒山寺：关键词：姑苏、寒山寺 理解：姑苏城外，一座古老的寒山寺静静矗立。 ④ 夜半钟声到客船：关键词：夜半钟声、客船 理解：半夜时分，寺庙的钟声悠悠飘荡，传到了诗人漂泊的客船之上。 梳理全诗景物：月、乌鸦、寒霜、江枫、渔火、山寺、钟声。 第四步：赏意境，悟情感 闭眼想象：把所有景物串联起来，勾勒秋夜江边清冷孤寂的夜景。 深度探究： 原本悠扬的钟声，为什么反而让诗人心里更加难过？ 小结：寂静深夜的钟声，打破了夜色，勾起了诗人漂泊失意、思念家乡的浓浓愁绪，这就是借景抒情的写法。 带着忧愁的心境，再次朗读全诗，当堂背诵，落实默写要求。 三、课堂小结 本节课沿用古诗四步学习法，掌握生字，读懂《枫桥夜泊》诗意，学习借清冷景物烘托羁旅愁思的写法，能完整默写古诗。下节课学习早春写景诗《早春呈水部张十八员外》。 可补充诗人张继赶考落榜、夜泊枫桥的写作背景，铺垫愁苦心境。 可增设易错字书写示范板书。 可增设景物与情感对应支架，每一处景物对应内心愁苦。 可对比欢快山水诗朗读语气，突出本诗低沉基调。
作业设计 基础作业：生字抄写两行，默写《枫桥夜泊》。 巩固作业：写出诗中所有景物，说说景物带给你的感受。 提升作业：积累一句思乡古诗。
板书设计 枫桥夜泊 唐 张继 景物：月、霜、江枫、渔火、钟声 写法：借景抒情 情感：漂泊孤寂、思念家乡、失意愁苦
教学反思 本课借助写作背景、清冷画面品读诗歌，学生能体会诗人羁旅愁思。少数学生只会字面翻译，不会分析景物烘托情感的作用，练习课增设诗句赏析专项训练；课堂可增加口头描绘夜景环节，深化意境感知。
课 时 教 案
课 题 20.古诗三首 课型 新授 课时 第3课时 课节 14周 7节
核心素养 教学目标 文化自信：品读早春写景小诗，感受初春细腻清新之美，体会古典咏物小诗精巧含蓄的语言魅力。 语言运用：认识 “愈、酥” 生字；朗读背诵古诗；抓住 “草色遥看近却无” 赏析初春独特景物，体会对比写法。 思维能力：对比早春草色与暮春烟柳，分析诗人喜爱早春的原因；理解比喻修辞 “润如酥” 的妙处。 审美创造：捕捉初春细微、朦胧的独特美感，学习细致观察四季景物的写作思路。
思政元素 善于观察生活细微美景，发现平凡时节独有的诗意。
教学重点 识字写字，背诵古诗； 赏析 “草色遥看近却无”，读懂早春独特景致。
教学难点 理解诗人认为早春胜过暮春烟柳的深层原因，体会细腻含蓄的赞美之情。
教学准备 教师：课件、早春细雨实景图片、生字卡片、早春暮春对比表格、比喻句赏析支架 学生：课本、练习本、红笔
教学方法 四季景物对比导入法、诵读品析法、图文对照法、小组对比探究法
教 学 过 程 二次备课
一、四季景物对比导入 出示春、夏、秋、冬图片，谈话：春天分早春、暮春，早春细雨朦胧，草木刚刚抽芽，别有一番温柔美感。今天继续使用固定的古诗四步法，学习韩愈《早春呈水部张十八员外》。板书课题，讲解 “呈、员外” 释义。 二、古诗四步学法学习 第一步：解诗题，知作者 拆解课题字词： 呈，恭敬地送上；水部张十八员外，指诗人张籍，官职为水部员外，在同族兄弟中排行第十八。 课题含义：初春时节，写下这首诗，恭敬地送给张十八员外。 了解作者：韩愈，唐代文学家，擅长写短小精致的写景小诗。 质疑思考：早春的京城街道，会藏着怎样不一样的春色？ 第二步：读诗句，明节奏 自由朗读古诗，圈画生字：愈、酥，读准字音 sū、yù，读通诗句。 生字教学：酥（春雨细腻如酥油）、愈，指导字形书写，口头组词。 划分朗读节奏，教师范读： 天街 / 小雨 / 润如酥， 草色 / 遥看 / 近却无。 最是 / 一年 / 春好处， 绝胜 / 烟柳 / 满皇都。 多种形式朗读：指名读、女生轻柔读、全班齐读，读出清新温柔的语气。 第三步：品字词，悟诗意 学法迁移：沿用 “抓关键词 + 结合注释” 的方法，小组合作自学诗意。 逐句抓关键词品读，梳理全诗意思： ① 天街小雨润如酥：关键词：天街、润如酥 理解：京城的街道上，飘着绵绵细雨，滋润柔和，像酥油一样细腻。 ② 草色遥看近却无：关键词：遥看、近却无 理解：远远望去，草地上泛起淡淡的青绿，走近细看，却看不见嫩芽的颜色。 ③ 最是一年春好处：关键词：春好处 理解：早春，才是一年春光里最美的时候。 ④ 绝胜烟柳满皇都：关键词：绝胜、烟柳 理解：远远胜过暮春时节，京城杨柳繁茂如烟的景色。 小组对比探究：早春和暮春的景色分别是什么样子？ 小结：早春朦胧含蓄，充满新生的希望；暮春杨柳繁盛，略显平淡。 第四步：赏意境，悟情感 闭眼想象画面：京城细雨朦胧，远处浅浅青草若隐若现的早春图景。 深度思考：诗人为什么偏爱朴素的早春，不喜欢繁花繁茂的暮春？ 小结：早春代表着新生、希望，清新淡雅，别有韵味，表达了诗人对早春景色的喜爱与赞美。 轻柔配乐朗读，当堂背诵全诗。 三、课堂小结 本节课沿用古诗四步学习法，认识生字，读懂《早春呈水部张十八员外》诗意，学习比喻、对比写景手法，体会早春独特的朦胧生机。下节课开展三首古诗综合练习课，巩固全部知识点。 可补充韩愈赠诗友人的写作背景。 增设生字组词练习，巩固字义。 可增设早春、暮春景物对比表格，直观区分两种春光。 可对比《山居秋暝》秋景，区分春秋景物不同美感。
作业设计 基础作业：生字抄写两行，背诵三首古诗。 巩固作业：用几句话描绘 “草色遥看近却无” 的画面。 提升作业：观察窗外初春景物，写两句短句。
板书设计 早春呈水部张十八员外 唐 韩愈 比喻：小雨润如酥 名句：草色遥看近却无 对比：早春清新胜暮春烟柳 情感：喜爱早春新生之美
教学反思 本课采用春秋景物对比、早春暮春对比开展教学，学生能抓住早春独特景致。少数学生难以体会早春含蓄的美感，练习课增设诗句画面描写专项训练；课堂可增加春日景物观察分享，联系生活理解诗句。
课 时 教 案
课 题 20.古诗三首 课型 练习 课时 第4课时 课节 15周 1节
核心素养 教学目标 文化自信：再次品读三首唐代经典写景古诗，区分秋景、夜景、早春不同意境，感受古典诗词语言凝练、意境优美的独特魅力，积淀诗词文化底蕴。 语言运用：熟练默写三首古诗，掌握重点生字、关键词释义；能准确描绘诗句画面；熟练区分动静结合、借景抒情、比喻、对比四种古诗写作手法。 思维能力：能对比三首古诗的景物特点、氛围风格、作者情感，形成清晰的诗词对比思维；能按 “手法 + 画面 + 情感” 规范完成古诗赏析题。 审美创造：在对比品读中体会清幽闲适、孤寂思乡、清新淡雅三种不同意境，提升古诗词意境想象与审美鉴赏能力。
思政元素 感受古人寄情山水、心怀故乡、热爱自然的美好情怀，学会细心观察四季景物，珍惜生活中的自然之美、亲情之暖。
教学重点 字词过关、全诗默写、句意理解、诗句画面描写。
教学难点 三首古诗写法、意境、情感的对比区分；规范完成古诗赏析题型。
教学准备 课件、古诗习题单、意境对比表格、诗句赏析支架、易错字板书、学生错题本
教学方法 对比归纳法、讲练结合法、意境品读法、错题梳理法、互评展示法
教 学 过 程 二次备课
一、意境串联导入，整体回顾三首古诗 师：本单元三首古诗，写尽四季不同风光与心境。 《山居秋暝》——秋日空山，清幽闲适 《枫桥夜泊》——秋夜江景，孤寂思乡 《早春呈水部张十八员外》——初春小雨，清新淡雅 一首写山居之静，一首写羁旅之愁，一首写早春之美。 今天我们通过梳理、对比、默写、赏析、运用五大板块，彻底夯实本课所有考点。 二、板块一：基础清零 —— 生字、关键词、默写专项过关 1. 易考生字听写 暝、浣、歇、眠、霜、酥、愈 2. 重点字词释义必考复习 暝：日落时分 浣女：洗衣物的女子 泊：停泊 啼：鸣叫 润如酥：像酥油一样滋润柔滑 3. 全诗完整性默写 补全《山居秋暝》 空山新雨后， 。 明月松间照， 。 补全《枫桥夜泊》 ，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺， 。 补全《早春呈水部张十八员外》 天街小雨润如酥，__________。 __________，绝胜烟柳满皇都。 流程：独立默写→同桌互改→集中订正易错字（暝、浣、酥、眠） 三、板块二：画面想象专项训练 出示三首千古名句，训练画面描写能力（按：景物 + 颜色 + 动态 + 氛围） 明月松间照，清泉石上流。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 学生任选两句，写 60 字左右画面小片段。 教师巡视指导：不用翻译，重在想象、渲染意境。 （四）板块三：重难点对比辨析 1.师生共同完成三首古诗对比总表（口头梳理、内化思维） 《山居秋暝》 季节：初秋雨后 氛围：清幽、宁静、干净 写法：动静结合 情感：热爱田园、淡泊闲适 《枫桥夜泊》 季节：深秋夜晚 氛围：冷清、孤寂 写法：借景抒情 情感：漂泊孤独、思念家乡、满怀愁绪 《早春》 季节：初春清晨 氛围：清新、柔和、生机勃勃 写法：比喻、对比（早春 VS 暮春） 情感：喜爱早春、赞美新生春光 2.小结：同是写景，景不同、境不同、情不同。 五、板块四：诗句赏析规范答题训练 统一五年级古诗赏析万能公式： 修辞手法 / 写作手法 + 写出什么画面 + 表达什么情感 1.赏析 “明月松间照，清泉石上流” （动静结合，写出山间秋夜宁静清新，表现诗人闲适自在） 2.赏析 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠” （借景抒情，渲染凄清秋夜氛围，烘托诗人羁旅思乡之愁） 3.赏析 “天街小雨润如酥，草色遥看近却无” （比喻写出春雨细腻柔和，写出早春若隐若现的淡绿之美） 学生任选一题，当堂书面作答，教师抽样点评。 六、板块五：拓展提升 —— 情景运用 + 易错错题整理 情景填空 描写初秋山间清幽夜景用：__________ 表达思乡忧愁可用：__________ 赞美早春细微春色可用：__________ 2.全班汇总本节课最容易写错、最容易理解错的知识点，整理错题笔记。 七、课堂小结 本节课通过基础默写、画面想象、三首对比、规范赏析、情景运用五个模块，全方位巩固古诗三首所有考点。 学生明确三首诗：季节不同、景色不同、写法不同、情感不同，真正做到会背、会默、会赏、会用。 可提前板书三首诗 “意境关键词”，帮助学困生快速区分。 针对学生常写错的 “暝、酥”，当堂示范笔顺结构，强化记忆。 可给学困生提供句式支架：我仿佛看到…… 听见…… 感受到…… 可让学生口头抢答 “哪首诗最静？哪首诗最愁？哪首诗最轻？” 活跃课堂。 对语言不规范的学生，现场示范标准答题句式。
作业设计 基础作业：订正所有错题，完整默写三首古诗。 巩固作业：整理三首古诗 “写法 + 情感” 对比笔记。 提升作业：任选一首诗，写一段完整的标准化赏析。
板书设计 古诗三首 综合练习课 一、山居秋暝 → 秋夜清幽｜动静结合｜闲适淡泊 二、枫桥夜泊 → 秋夜凄冷｜借景抒情｜思乡愁苦 三、早春 → 初春清新｜比喻对比｜赞美春光 赏析公式：手法＋画面＋情感
教学反思 本课摒弃单一刷题模式，以三首古诗对比为主线，结合默写、画面想象、规范赏析、错题整理多维训练。学生能够清晰区分三首诗不同意境与写法，答题规范性明显提升。少数学生赏析语言仍较单薄，后续可加强古诗答题句式积累，强化读写结合。

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