资源简介

课 时 教 案
课 题 10*.牛郎之女（二） 课型 新授 课时 第1课时 课节 7周4节
核心素养 教学目标 文化自信：完整读懂民间故事结局，感受民间故事歌颂真挚爱情、反抗束缚的内核，体会传统民间文学代代流传的独特魅力。 语言运用：认识俭、偎、珊、瑚、礁、筐、拗等生字；用上单元速读方法快速梳理全文，能给故事绘制连环画并配上文字，有条理概括故事结局。 思维能力：理清 “幸福居家 — 老牛离世 — 王母捉拿 — 天河相隔 — 七夕相会” 完整叙事脉络，读懂王母娘娘与织女的矛盾冲突，分析人物立场。 审美创造：体会民间故事悲欢交织的情节美感，学习虚实结合的叙事写法，想象鹊桥相会画面，丰富故事画面感。
思政元素 学习牛郎织女坚守真情、不惧强权的品质，懂得珍惜亲情与真挚情感，明白自由与幸福值得勇敢追寻。
教学重点 运用速读方法梳理全文情节，认识本课生字词； 理清故事结局脉络，能梳理连环画画面并搭配文字。
教学难点 读懂王母娘娘代表的封建束缚与织女追求自由的对立，理解七夕鹊桥情节的浪漫寓意。
教学准备 教师：课件、连环画模板、生字卡片、上一课《牛郎织女（一）》情节回顾图 学生：语文课本、练习本、彩笔
教学方法 故事回顾导入法、速读自主阅读法、分层次品读法、小组合作连环画设计法
教 学 过 程 二次备课
一、回顾旧知导入 教师引导学生回顾上一课内容： 上节课我们读到牛郎与织女在山间草房结为夫妻，二人勤劳节俭，生下一双儿女，过上安稳幸福的人间生活。 抛出悬念：这份安稳幸福不会一直持续，天上的王母娘娘发现织女私自下凡，一场巨大的风波即将到来。今天我们学习略读课文《牛郎织女（二）》，读懂故事完整结局。板书课题。 二、自主速读，生字词学习 明确略读要求：用上单元速读技巧，集中注意力连词成句读，不懂词语不影响理解可先跳过，限时默读全文，圈画课后生字。 生字集中认读：俭、偎、珊、瑚、礁、筐、拗，区分读音；结合课文语境理解词语：勤俭、偎着、珊瑚礁、竹筐、拗不过。 同桌互读词语，互相纠正读音，教师针对 “拗、瑚” 易错读音重点示范。 。 三、分层品读课文，梳理完整故事脉络 第一层：品读人间幸福生活段落 默读梳理：牛郎耕种、织女纺织，夫妻勤劳节俭，儿女乖巧；织女深爱人间自由，却内心暗藏忧愁，害怕王母寻来。抓住多处 “她喜欢……” 排比句，体会织女热爱人间、厌恶天庭束缚的内心。 第二层：品读老牛临终嘱托段落 衰老老牛流泪交代后事，告知死后留下牛皮，危急时刻披上牛皮可飞天。师生交流：老牛临终嘱托在文中起到什么作用？教师点拨：为后文牛郎上天追妻埋下关键伏笔。老牛离世，夫妻二人悲痛埋葬老牛，饱含不舍。 第三层：品读王母捉拿、天河相隔核心冲突 ① 王母得知织女私自下凡，暴怒不已，发誓不惜一切抓回织女严惩，派遣天兵寻访，亲自下凡抓捕。 ② 品读抓捕场景：王母粗暴拉扯织女，推倒孩子，织女匆忙叮嘱孩子寻找父亲；牛郎看见家中空无一人，想起老牛遗言，披上牛皮挑着一双儿女飞天追赶。 ③ 高潮情节：王母拔玉簪划出宽阔天河，生生隔开牛郎织女，二人只能隔河遥遥相望，无法团聚。小组研讨：王母与织女的矛盾本质是什么？（束缚自由 VS 追求人间真情） 第四层：品读七夕相会结局 织女不肯屈服，王母最终妥协，允许每年七月初七鹊桥相会；喜鹊搭桥，人间流传葡萄架下听二人私语的传说。体会民间故事浪漫温情的收尾，寄托百姓美好期盼。 课堂小组任务：合作规划连环画画面，梳理每一幅图画对应的情节，简单标注配图文字。 四、课堂小结 本节课运用速读方法完整读完故事结局，认识本课生字，梳理出幸福、离别、阻隔、相会完整故事线，理清故事矛盾冲突，完成连环画构思；下节课开展综合练习课，巩固字词、情节、人物、连环画表达全部知识点。 随机抽学生简单复述《牛郎织女（一）》核心情节，衔接新旧故事，降低阅读门槛。 把易错生字板书侧边，结合画面图片辅助识记，提升识字效率。 发放简易连环画空白框架，小组填写画面内容与配文，落实本课核心学习任务。 同桌互相完整口述全文故事结局，当堂巩固叙事脉络。
作业设计 基础作业：生字各抄写两行，熟读全文，能用简短几句话概括故事结局。 巩固作业：梳理故事四大板块，摘抄体现织女热爱人间、王母冷酷的关键语句。 提升作业：完善连环画构思，画出 2 幅关键画面，配上简短文字。
板书设计 牛郎织女（二） 人间幸福 → 老牛临终嘱托 王母捉拿 → 玉簪划天河 隔河相望 结局： 七夕鹊桥年年相会 人物： 织女：勇敢追自由； 王母：强权束缚
教学反思 本课以旧故事回顾导入，依托略读课文自主阅读要求，以速读、分层品读、连环画设计串联课堂。大部分学生能梳理完整故事脉络，读懂人物矛盾冲突，完成连环画构思；少数学生对故事深层寓意理解浅薄，练习课设置人物研讨环节，深化学生对民间故事主题的理解。
课 时 教 案
课 题 10*.牛郎之女（二） 课型 练习 课时 第2课时 课节 7周5节
核心素养 教学目标 文化自信：在故事复述、连环画展示、人物研讨中重温民间故事完整结局，感受底层百姓对自由、真情的向往，传承民间故事独特文化。 语言运用：巩固本课生字词语，熟练运用速读、概括语句的方法，优化连环画配文，完整有条理复述故事全篇。 思维能力：梳理全文因果逻辑，多角度对比王母、织女两类人物，读懂奇幻情节的表达作用，提升叙事与评析思维。 审美创造：打磨连环画文字，品读故事悲欢交织的情节，感受鹊桥相会浪漫的文学美感，积累民间故事创作素材。
思政元素 学习织女坚守真情、反抗强权的勇气，珍惜当下自由幸福的生活，坚守心中纯粹真挚的情感。
教学重点 巩固生字基础，完整复述故事，完善连环画配文。
教学难点 深度评析人物形象，理解民间故事奇幻情节寄托的美好愿望。
教学准备 教师：字词闯关卡片、连环画展示展板、随堂练习纸、人物评价支架 学生：课本、上节课笔记、红笔、自己设计的连环画草稿
教学方法 趣味闯关活动法、作品展示互评法、小组研讨法、读写融合法
教 学 过 程 二次备课
一、民间故事闯关导入 摒弃机械复习导入，以闯关游戏开启课堂，设置字词、情节两大基础关卡，快速查漏补缺。 二、基础闯关巩固：字词 + 情节双线清零 第一关： 字词闯关 利用生字卡片随机抽查认读、听写易错字，抢答词语释义，同桌互查订正错字。 重点巩固俭、偎、珊瑚礁、筐、拗等生字词语。 第二关： 情节线索闯关 小组合作，不看课本，按顺序完整说出本课四大板块内容： 幸福居家、老牛离世、王母抓织女、七夕鹊桥相会。 小组依次口述，教师点评纠正情节顺序错乱、内容遗漏问题。 三、展示提升环节：连环画分享 + 人物沙龙 连环画展示互评 每组上台展示连环画草稿，朗读自己搭配的画面文字，全班从 “情节贴合、文字简洁、画面完整” 三个维度点评，互相提出优化建议，学生现场修改配文。 人物研讨沙龙 全班自由发言，结合课文语句对比分析织女、王母两个人物：织女勇敢追求自由、重情重义；王母代表封建强权、冷酷霸道。教师引导学生结合文本语句，有理有据表达观点。 四、拓展探究 + 课堂总结 1.交流讨论：文中老牛说话、玉簪划天河、喜鹊搭桥这些奇幻情节有什么作用？教师总结：民间故事依靠奇幻情节寄托普通人对真情、自由的美好期盼。 2.整体课堂小结：本节课通过闯关、作品展示、人物研讨，全面巩固《牛郎织女（二）》生字、情节、复述、连环画设计全部知识点，串联起上下两篇完整民间故事，落实单元创造性复述、体会民间故事内涵的语文要素。 随机抽查学生口头完整讲述《牛郎织女》上下篇完整故事，快速激活整体记忆。 对情节梳理混乱的小组，出示课文插图提示，降低梳理难度。 给文字表达薄弱的学生，提供简洁叙事句式支架，优化连环画配文。 鼓励学生课后搜集其他民间故事，练习自主梳理情节、创意复述。
作业设计 基础作业：订正课堂所有错题，完整熟读两篇课文，流畅完整复述整套牛郎织女故事。 巩固作业：完善连环画全部配文，摘抄文中描写人物内心、场景的优美句子。 提升作业：写一小段话，说一说你对王母、织女两个人物的看法，结合课文内容。
板书设计 牛郎织女（二）练习课 情节线：幸福→永别老牛→抓捕分离→七夕相会 人物对比：织女（追求自由）VS 王母（强权束缚） 能力：速读概括、连环画配文、完整复述
教学反思 本课跳出传统习题讲练模式，以闯关、作品展示、研讨活动贯穿课堂，课堂参与度更高。大部分学生熟练掌握生字，能完整梳理并复述故事，优化连环画配文；少数学生人物评析缺少文本依据，语言单薄，后续开展民间故事分享交流会，持续锻炼叙事与评析表达能力，完整落实单元民间故事阅读教学目标。

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