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小学语文课时教学备课
单元 1 课题 1.小蝌蚪找妈妈 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能通过分角色朗读体会小蝌蚪找妈妈过程中的心情变化。 2.理解课文内容，能说出小蝌蚪找妈妈过程中身体发生的变化，了解青蛙的生长过程。 3.认识“龟、披、顶”等生字，会写“两、条、宽、短、孩、成”6个生字，理解并积累“披着、鼓着、露着”等动词短语。
教学重点 1.有感情地朗读课文，特别是小蝌蚪与乌龟、青蛙妈妈的对话。 2.了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程。
教学难点 1.理解并恰当运用“追上去”“迎上去”等动词，体会其表达效果。 2.能用自己的话完整、有序地讲述小蝌蚪变成青蛙的过程。
教学过程设计 一、热身闯关：侦探小复习，接续寻亲路 1.生字词语快闪挑战 出示本课词语（池塘、脑袋、灰色、迎上去、阿姨、鲤鱼、追上去、头顶），以“开火车快答”“男女生抢答”形式认读，读错的词语全班齐读两遍巩固，快速唤醒上节课识字记忆。 2.寻亲路线回顾 提问小侦探：上节课我们跟着小蝌蚪出发，它先遇到了谁？拿到了什么找妈妈的线索？ 引导学生用“先……然后……”的句式回答，老师同步指板书路线图：小蝌蚪→鲤鱼阿姨（线索：四条腿，宽嘴巴）。 3.导入新课 过渡语：小蝌蚪牢牢记住线索，摆着尾巴继续往前游。这一路上它还会遇见谁？能不能顺利找到妈妈？今天我们继续当小侦探，走完剩下的寻亲路。 二、探案第二站：巧遇乌龟，收集新线索 1.定位段落，轻声试读 请小朋友翻开课本，找到描写乌龟的段落，自己小声读一遍，读准字音，读通句子，边读边想：小蝌蚪看到乌龟时是什么反应？乌龟又说了什么。 2.动作回顾，深化“追”的理解 锁定句子：他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！” 动作复现：请两名同学上台，一人在前慢慢走，一人从身后快步赶上，再做一次“追上去”的动作； 心情猜想：小蝌蚪为什么要“连忙追上去”，还连声喊“妈妈”？ 预设答案：它看见乌龟有四条腿，以为真的找到妈妈了，特别激动、特别着急。 朗读指导：读“妈妈，妈妈”时语速稍快、声音稍亮，读出又惊喜又急切的感觉，像真的见到妈妈一样。 3. 句子里认生字：解锁“龟、披、顶” （1）“龟” 出示乌龟图片与生字 引导看图记字：上面像乌龟的头和壳，下面像四只脚和小尾巴，字形就像一只趴着的小乌龟。组词：乌龟、海龟。 （2）“顶” 摸摸自己的头顶，说说位置：脑袋最上面的地方就是头顶。 拓展：我们还可以说“山顶”“房顶”，都是指最上面的部分。 （3）“披” 动作体验：把外套轻轻搭在肩膀上，这个动作就叫“披”。 联系课文：乌龟说妈妈“披着绿衣裳”，就是把绿衣裳搭在身上的样子。组词：披着、披风、披肩。 4.品读乌龟的回答，提取新线索 出示乌龟的话：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！” 语气体会：乌龟是笑着说的，语气很温和，像长辈一样耐心； 朗读指导：语速平缓，读出亲切、耐心的感觉，重读关键线索“大眼睛”“绿衣裳”； 线索更新：师生共同把新线索补充到板书上：头顶大眼睛，披着绿衣裳。 5.同桌角色扮演 同桌两人分工，一人读小蝌蚪的话，一人读乌龟的话，边读边做动作，读出小蝌蚪的急切和乌龟的温和。邀请1-2组上台展示，全班点评。 三、探案终点站：找到青蛙妈妈，解锁成长密码 1.过渡寻亲终点 过渡：小蝌蚪带着两条新线索，游哇游，游到了荷花旁边。抬头一看，荷叶上蹲着一只大青蛙——它是不是小蝌蚪的妈妈呢？我们一起去验证一下。 2.聚焦青蛙外形，读句子学生字 找到描写青蛙样子的句子，全班齐读：披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 随文解锁三个生字 蹲：动作演示，两腿弯曲往下蹲，感受“蹲着”的姿势； 肚：月字旁，和身体有关，摸摸自己的肚皮，组词：肚皮、肚子； 鼓：做“鼓腮帮子”的动作，脸蛋凸起来就是“鼓”，课文里指眼睛凸出来的样子。 3.动词探秘小游戏 出示四组短语，全班齐读： 披着碧绿的衣裳 鼓着大大的眼睛 露着雪白的肚皮 甩着长长的尾巴 引导圈出里面的动作字：披、鼓、露、甩。 小结小发现：这些字都表示动作，放在名词前面，句子就变得特别生动，像画面出现在眼前一样。 口头小练习：你能用其中一个词说一句话吗？（例：下雨了，我披着雨衣去上学。） 4.线索大验证，确认妈妈身份 对照板书线索，全班一起核对： ①四条腿、宽嘴巴 ②头顶大眼睛 ③披着绿衣裳 三条线索全部符合，荷叶上的大青蛙就是小蝌蚪的妈妈！ 5.品读相见场景，读出喜悦心情 小蝌蚪的话：“妈妈，妈妈！” —— 读出终于找到妈妈的开心、激动； 青蛙妈妈的话：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”——读出温柔、疼爱、欣慰的语气。 指名试读，老师范读，全班模仿读。 6.解锁成长密码：小蝌蚪变青蛙 （1）找变化，理顺序 提问：小蝌蚪找妈妈的一路上，自己也在悄悄长大。请你从课文里找一找，它的身体发生了哪些变化？ 学生汇报，老师同步梳理： （1）一开始：大大的脑袋，黑灰色身子，长长的尾巴 （2）过了几天：长出两条后腿 （3）又过了几天：长出两条前腿 （4）再过几天：尾巴变短了 （5）最后：尾巴不见了，变成小青蛙 （2）图片排序实操 出示课后五张成长图片，请小侦探上台按顺序排列图片，排完后用“先……然后……接着……最后……”的句式，完整说一说小蝌蚪变青蛙的过程。 （3）科普小拓展 简单讲解：小蝌蚪小时候和妈妈长得完全不一样，要经过好几次变化才会变成青蛙，这是青蛙的生长特点。青蛙长大以后会捉田里的害虫，是保护庄稼的小英雄。 7.全文分角色大朗读 全班分配角色，完整朗读整篇课文： 旁白：老师 / 全班齐读 小蝌蚪：男生齐读 鲤鱼阿姨：第一、二组女生读 乌龟：第三、四组女生读 青蛙妈妈：全体女生齐读 读完后简单评价，表扬读出角色心情的小朋友。 四、词语积累闯关：读读记记词语库 对应课后“读一读，记一记”三组词语，以“汉字家族扩词”形式积累： 1.袋字家族：脑袋、口袋、袋子、袋鼠 2.活字家族：快活、生活、活动、活力 3.迎字家族：欢迎、迎接、迎风、迎面 流程：带读→开火车轮读→选一个喜欢的词语说一句简单的话，在游戏中巩固生字、丰富词汇。 五、写字小课堂：工整写好六个字 本节课书写生字：两、条、宽、短、孩、成 1.分类观察，逐个指导 （1）两 占位要点：独体字，居中书写，中间两个“人”左小右大，竖画落在竖中线上； 顺口溜：一横短，框儿方，两个人儿里面藏，间距均匀才好看。 （2）条 占位要点：上下结构，上面折文头稍扁，下面木字底竖钩正对竖中线； 顺口溜：折文在上木在下，一条小鱼摇尾巴。 （3）宽 占位要点：宝盖头要宽，能盖住下面部分，下部“见”的竖弯钩舒展； 小提示：宝盖头像屋顶，要盖稳下面的房子。 （4）短 占位要点：左右结构，左窄右宽，左边矢字旁捺变点，右边“豆”横画对齐。 （5）孩 占位要点：子字旁做偏旁，横变提，右边“亥”穿插避让，整体左窄右宽。 （6）成 占位要点：斜钩是主笔，要写得舒展有力，不能太短，撇点位置靠上。 2.分层书写练习 （1）集体书空：跟着老师边说笔顺边书空，强化笔画顺序； （2）课本描红：在田字格里描一个，找准每一笔的位置； （3）独立临写：每个字写2遍，老师巡视，纠正握笔、坐姿与易错笔顺； （4）展示评价：挑选2-3份规范作业投影展示，表扬书写工整、占位准确的同学。 六、课堂总结 今天我们走完了小蝌蚪找妈妈的全程，不仅帮它找到了青蛙妈妈，还知道了小蝌蚪慢慢变成青蛙的全过程，认识了更多生字朋友，学会了用动作词把句子写生动。
作业设计 1.朗读小明星：把《小蝌蚪找妈妈》的故事有感情地读给爸爸妈妈听，并和他们分角色表演。 2.故事小画家：画一画小蝌蚪变成青蛙的四个关键变化，并在每幅图下面用一两句话写清楚变化过程。 3.生字小能手：在田字格本上工整地书写“两、条、宽、短、孩、成”6个生字，每个字写一行。
板书设计 1. 小蝌蚪找妈妈 寻亲路线图： 小蝌蚪 → 鲤鱼阿姨 → 乌龟 → 青蛙妈妈 线索板： 鲤鱼阿姨说：四条腿，宽嘴巴 乌 龟 说：头顶大眼睛，披着绿衣裳 成长密码： 长后腿 → 长前腿 → 尾巴变短 → 尾巴不见（变成青蛙）
教学反思 本节课以“侦探探案”为主线，旨在引导学生在趣味情境中梳理故事脉络、理解课文内容。回顾整个教学过程，有亮点也有值得深思之处。 首先，情境创设极大地激发了学生的学习热情。将学生代入“小侦探”的角色，通过“收集线索”、“验证线索”等环节，将原本平铺直叙的课文学习变成了一场充满悬念的探索之旅。学生们在寻找“四条腿、宽嘴巴”、“头顶大眼睛”等线索的过程中，不仅理清了小蝌蚪找妈妈的经过，更在不知不觉中锻炼了信息提取和逻辑推理能力。这种游戏化的学习方式，让课堂气氛活跃，学生参与度极高。 其次，朗读指导与科学知识、语言训练的结合较为紧密。在分角色朗读环节，我着重引导学生体会小蝌蚪从急切到惊喜，再到最终找到妈妈的激动心情，以及乌龟的温和、青蛙妈妈的慈爱。同时，将“小蝌蚪变青蛙”的生长过程作为“成长密码”来解锁，通过图片排序和句式练习，将科普知识与语言表达训练融为一体，学生在动手动口中，清晰地掌握了这一自然科学常识，并学会了用“先……然后……接着……最后……”的句式进行有序表达。 然而，本节课也存在一些不足。在“动词探秘”环节，虽然引导学生圈出了“披、鼓、露、甩”等动词，并进行了口头造句练习，但对于这些动词为何能让句子更生动、更形象的品析还不够深入。部分学生可能只是机械地模仿，未能真正体会到精准用词的魅力。此外，在写字指导环节，对“成”字的斜钩、“宽”字的结构等难点，虽然进行了重点讲解，但从课堂巡视和作业反馈来看，仍有部分学生掌握不够扎实，需要在后续的练习中加强个别辅导和巩固。 总的来说，本节课基本达成了预设的教学目标，但在如何引导学生更深层次地品味语言、以及如何更扎实地落实写字教学方面，仍需不断探索和改进。

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