资源简介

(共37张PPT)
三峡
郦道元
学习目标
语言建构与运用
积累“阙、襄、溯、奔、属引”等重点文言实词，掌握词类活用、重点虚词用法；把握文章骈散结合的句式特点，能够精准朗读、停顿，熟读成诵。
思维发展与提升
梳理文章“总写山势—分写四季水景”的清晰结构，对比分析三峡四季景物的形态、意境、氛围差异，建立条理化文本解读思维。
审美鉴赏与创造
结合实景影像素材，构建文字画面，品味三峡雄奇险峻、奔放壮阔、清幽秀丽、萧瑟凄冷的四层独特美感，体会古人极简炼字的写景艺术。
文化传承与理解
了解《水经注》“地理实录 + 山水文学”的双重价值，通过古今三峡风貌对照，感受长江山水文化的传承与变迁，树立自然审美与文化自信。
第 1 课时
朗读·感知——读出三峡的“形”
导入——从“峡”字说起
峡：两山夹水的地方。山夹着水，水切着山——这就是峡。
导入——从“峡”字说起
关于三峡，你了解多少？
导入——从“峡”字说起
在一千五百多年前，有一个叫郦道元的人，用短短 155 个字，把三峡写成了千古绝唱。
朗读——读准字音
朗读——读出“二式”的节奏
听读，感知韵律
请听范读课文，注意听句子的节奏有什么特点？
自非/亭午/夜分，不见/曦月。
春冬/之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。
每至/晴初/霜旦，林寒/润肃。
这篇文章大量使用四字句，而且大多是二二式节奏。
朗读——读出“二式”的节奏
仿读，练习节奏
两岸/连山，略无/阙处。
重岩/叠嶂，隐天/蔽日。
清荣/峻茂，良多/趣味。
“清荣峻茂”四个字，也可一字一顿，“清/荣/峻/茂”写了四种事物——水清、树荣、山峻、草茂。读出每一种事物的独立感。
朗读——读出“二式”的节奏
比读，感受变化
再读这两组句子，节奏有什么不同？
第一组：
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
第二组：
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
写山，节奏舒缓—— 山是静的、绵延的；
写夏水，节奏急促—— 水是动的、汹涌的。
朗读——读出“二式”的节奏
对读，巩固感知
男生读四字句，女生读其他句子，感受文章节奏的起伏变化。
整体感知——读出三峡的“形”与“势”
再读课文，用横线划出描写“山”的句子，用波浪线划出描写“水”的句子。
“山”
写山：“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。”
“水”
写水：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”
山是三峡的“形”，水是三峡的“魂”。
整体感知——读出三峡的“形”与“势”
理一理文章的结构
全文共四段，第一段写什么？后面三段写什么？
先总写山势，再分写四时之景——这是“总—分”结构。
先写山，再写水——因为山是水的骨架，水是山的血脉。
整体感知——读出三峡的“形”与“势”
第一段写了山的什么特点？
“两岸连山，略无阙处”——写出了山的什么？
连绵不断、没有中断
“重岩叠嶂，隐天蔽日”——写出了山的什么？
高耸入云、遮天蔽日
“自非亭午夜分，不见曦月”——这怎么证明山高？
只有在正午太阳直射时才能见到日光，只有在半夜月亮居中时才能见到月光，说明山高得遮住了日月。
整体感知——读出三峡的“形”与“势”
第一段只用了四句话，就写出了三峡的“形”——山势的连绵、高峻、蔽日。这就是郦道元“以简取繁”的功力。
整合积累——将文言词语连成“网”
学过的“自”
“自三峡七百里中”的“自”是什么意思？
从、在
同一个“自”，在不同语境中有不同意思。我们来整理一下——
整合积累——将文言词语连成“网”
文言词语要“温故知新”，把学过的放在一起，前后联系，才能形成知识网络。
课后，请大家完成“自”“以”“其”等重要词语的整合梳理。
第 2 课时
品读·想象——读出三峡的“境”
导入——回顾与追问
读一读，说一说
山是三峡的“形”，水是三峡的“魂”。为什么说水是三峡的“魂”？
品读夏季——读出“奔放之美”
1. 读一读：夏水之“急”
夏季的三峡，水有什么特点？
夏水襄陵——襄：漫上。夏天水涨，连山陵都漫过了。一个字——“大”。
沿溯阻绝——沿：顺流而下；溯：逆流而上。阻绝：交通断绝。两个字——“急”。
品读夏季——读出“奔放之美”
2. 品一品：怎样写出“急”？
“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”
夸张、对比——“虽乘奔御风，不以疾也”——即使骑着快马、驾着风，也没有这么快。
侧面烘托——“朝发白帝，暮到江陵”，一天走一千二百里。
“或王命急宣”——只有传达紧急王命才敢这样航行，说明平时根本不敢。
品读夏季——读出“奔放之美”
“虽乘奔御风，不以疾也”——“乘奔”是骑着快马，“御风”是驾着风。在古人眼里，最快的两样东西，都比不上夏天的水——这是用“最”来写“更”。
品读夏季——读出“奔放之美”
3. 想象画面
夏水襄陵，奔流而下，一天千里。你感受到了什么？
气势磅礴、奔腾咆哮
这就是三峡夏季的水——奔放、壮阔、不可阻挡。
品读春冬——读出“沉静之美”
1. 读一读：春冬之“静”
如果说夏天是一首交响乐，那春冬就是一首小夜曲。请同学读第三段——
这段写了哪些景物？
素湍、绿潭、回清、倒影、绝巘、怪柏、悬泉、瀑布、水、树、山、草
品读春冬——读出“沉静之美”
2. 品一品：“清荣峻茂”
“清荣峻茂”四个字——
清——水清
荣——树荣
峻——山峻
茂——草茂
四个字，写了四种事物、四种状态。水清、树荣、山峻、草茂——四个字就是一幅画。这就是文言文的力量——以少胜多。
品读春冬——读出“沉静之美”
3. 品一品：“素湍绿潭，回清倒影”
“素湍”——白色的急流；“绿潭”——碧绿的深潭。一“白”一“绿”，一“急”一“静”——对比鲜明。
“回清倒影”——回旋的清波，倒映的影子。这是什么写法？
动静结合——急流是动的，倒影是静的；白色是亮的，绿色是沉的。一动一静，一明一暗——画面就立体了。
品读春冬——读出“沉静之美”
4. 联想想象
结合文中描写的春冬三峡的内容，展开联想想象，说说你看到了什么？听到了什么？
“绝巘多生怪柏”——陡峭的山峰上长着奇形怪状的柏树。一个“怪”字，写出了树的姿态万千。
“悬泉瀑布，飞漱其间”——悬崖上的泉水、瀑布，飞流冲荡。“飞漱”二字，写出了水的流动和力量。
品读春冬——读出“沉静之美”
5. 读出喜爱
最后一句——“清荣峻茂，良多趣味。”一个“良”字，什么意思？
很、非常
“良多趣味”——趣味很多，非常有趣。郦道元的喜爱之情，就藏在这个“良”字里。请带着这份喜爱，再读第三段。
品读秋季——读出“凌婉之美”
1. 读一读：秋之“悲”
夏天是奔放，春冬是沉静，秋天呢？请同学读第四段——
找到“秋天”的依据
“晴初霜旦”——天刚放晴的早晨，下了霜的早晨。
“林寒涧肃”——树林里寒冷，山涧里肃杀。两个“冷”的词——寒、肃。一读就感受到了凉意。
品读秋季——读出“凌婉之美”
2. 品一品：猿鸣的描写
“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”
——猿猴的叫声有什么特点？
长、凄异、哀转、久绝
“属引”——连续不断；“凄异”——凄凉怪异；“空谷传响”——在空谷中回声；“哀转久绝”——悲哀婉转，很久才消失。
从声音到回声，从哀转到久绝——一个声音，写出了整个秋天的苍凉。
品读秋季——读出“凌婉之美”
3. 品一品：引用的作用
最后一句——“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”这是引用渔者的歌。为什么要引用这首歌？
前面的描写是“我”的主观叙述，最后引用渔歌——让“他们”来说。渔者日日在三峡中行船，他们最懂三峡的险、三峡的悲。
品读秋季——读出“凌婉之美”
这首歌放在结尾，有什么效果？
余韵悠长、回味无穷
这就是“以歌作结”的力量。它不是喊出来的悲，是唱出来的悲——唱出来，就留在了心里。
联读整合——“水是三峡的魂”
1. 回扣问题
为什么说水是三峡的“魂”？现在你能回答了吗？
夏季的水——奔放、壮阔——
“沿溯阻绝”“朝发白帝，暮到江陵”
春冬的水——沉静、秀美——
“素湍绿潭，回清倒影”“悬泉瀑布”
秋季的水——凄婉、苍凉——
“林寒涧肃”“猿鸣三声”
山是三峡的“形”——始终在那里，不变；
水是三峡的“魂”——随着季节变化，呈现出不同的性情。
写山是为了写水——因为山夹着水，水才成了峡。
联读整合——“水是三峡的魂”
2. 总观全篇：四季的对比
联读整合——“水是三峡的魂”
3. 再次朗读全文
现在，请带着对三峡四季的理解——读出夏水之奔放、读出春冬之沉静、读出秋景之凄婉。让我们一起朗读全文。
作业布置
1. 写作练习：郦道元写三峡——155 个字，写出了三峡的四季、三峡的形与魂。现在请你运用本文所学，写一段文字。
要求：
选一个地方（一处校园景物、家乡的一处山水、一处旅行记忆）
写出“形”与“魂”——先写形态，再写不同季节或不同时间的变化
用精练的语言，100 字左右。

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