资源简介

2026秋六年级语文上册教学工作计划
一、指导思想
本学期语文教学以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，坚持立德树人根本任务，立足六年级学生的年龄特点和认知规律，聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养。六年级是小学阶段的最后一年，是学生语文综合能力全面提升和总结巩固的关键期。本学期在巩固识字写字、阅读理解的基础上，着重培养学生的文学鉴赏能力、整本书阅读能力、较为复杂的书面表达能力和思辨能力，注重读写结合，引导学生学会从不同角度思考问题、表达观点。教学中注重激发学生的学习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，做好小初衔接准备，全面提升学生语文核心素养。
二、教材分析
本册教科书为统编版（人教版）六年级上册，2024年秋季修订版。按照“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。全册共八个单元，包括精读课文、略读课文、古诗词、文言文、口语交际、习作、语文园地和快乐读书吧等板块。书末附有“写字表”和“词语表”。全册共编排课文28篇，其中精读课文18篇，略读课文10篇。
（一）第一单元
以“触摸自然”为人文主题-，编排了《古诗词三首》（《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》）、《草原》《草虫的村落》《丁香结》四篇课文。课文以古诗词、散文等形式展现自然之美，语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。本单元还安排了习作“变形记”和语文园地一。
（二）第二单元
以“革命岁月”为人文主题-，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文-。意在重温革命历史，感受革命先辈的精神品质，语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。本单元还安排了口语交际“演讲”、习作“多彩的活动”和语文园地二。
（三）第三单元
以“阅读策略——有目的地阅读”为主题-，编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。本单元是阅读策略单元，重点培养学生根据阅读目的选择合适的阅读方法的能力。本单元还安排了习作“让生活更美好”和语文园地三。
（四）第四单元
以“小说”为人文主题-，编排了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇课文。意在读小说，关注情节、环境，感受人物形象-。本单元还安排了口语交际“请你支持我”、习作“笔尖流出的故事”、语文园地四和快乐读书吧“笑与泪，经历与成长”。
（五）第五单元
以“习作——围绕中心意思写”为主题-，编排了《夏天里的成长》《盼》两篇精读课文，以及习作例文《爸爸的计划》《小站》。本单元是习作单元，重点培养学生围绕中心意思选择材料、组织材料的能力。本单元还安排了习作“围绕中心意思写”和语文园地五。
（六）第六单元
以“珍爱家园”为人文主题-，编排了《古诗三首》（《浪淘沙（其一）》《江南春》《书湖阴先生壁》）、《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文。意在引导学生珍惜自然资源，保护地球家园。本单元还安排了口语交际“意见不同怎么办”、习作“学写倡议书”和语文园地六。
（七）第七单元
以“艺术之美”为人文主题，编排了《文言文二则》（《两小儿辩日》《曹冲称象》）、《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》三篇课文-。课文引导学生感受科学精神与探索乐趣。本单元还安排了口语交际“让我来教你”、习作“有你，真好”和语文园地七。
（八）第八单元
以“初识鲁迅”为人文主题-，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文。意在了解鲁迅先生的文学成就和精神品格。本单元还安排了习作“传承好家风”和语文园地八。
三、学情分析
六年级学生经过五年的语文学习，已经具备了一定的识字量和较为扎实的阅读基础，能够独立朗读课文、初步把握文章主要内容。大部分学生已经养成了良好的书写习惯和学习习惯，能够按时完成作业，具备了一定的自主学习和合作探究能力。学生对语文学习有较浓厚的兴趣，思维活跃，有一定的独立见解。
在阅读能力方面，大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步掌握了默读和略读的方法，但阅读速度和阅读理解深度仍需进一步提高，特别是面对较长的文章时，提取关键信息、概括主要内容和体会思想感情的能力有待加强。在习作方面，大部分学生能够写出内容较为具体、语句较为通顺的短文，但选材立意、结构安排和细节描写方面仍需进一步提升。在口语交际方面，部分学生能够自信地表达自己的观点，但倾听能力和应对能力仍需加强。
六年级是小学阶段的最后一年，学生即将面临小初衔接，需要进一步夯实语文基础，提升语文综合素养。教师需关注学生的个体差异，注重因材施教，对学困生加强基础训练与个别辅导，对学优生适当拓展阅读面和写作深度，做好小初衔接的过渡工作。同时，要关注青春期前学生的心理变化，保护每一位学生的语文学习兴趣和自信心。
四、教学目标
（一）识字与写字
会写约180个汉字（以写字表为准）-。
有较强的独立识字能力，能熟练运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
能按笔顺规则书写，做到规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。
养成良好的写字习惯，保持正确的写字姿势。
（二）阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问，敢于发表自己的见解。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
学习根据阅读目的选择合适的阅读方法（第三单元）。
背诵指定的课文和古诗文。
课外阅读总量不少于25万字。
（三）习作与表达
懂得写作是为了自我表达和与人交流。
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学习围绕中心意思选择材料、组织材料（第五单元）。
学习写倡议书。
能修改自己的习作，做到语句通顺、书写规范。
（四）口语交际
能认真听别人讲话，抓住要点，并能简要转述。
能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）情感态度与价值观
通过课文学习，感受自然之美、革命精神之伟大、艺术之魅力。
培养热爱阅读、勤于思考的良好习惯。
在语文学习中感受中华优秀传统文化的魅力，初识鲁迅及其文学成就。
五、教学重难点
（一）教学重点
识字写字：正确书写180个汉字，做到规范、端正、整洁。
阅读策略：在第三单元系统学习“有目的地阅读”的方法。
阅读理解：把握文章主要内容，体会思想感情，了解表达顺序。
习作表达：内容具体、感情真实，学习围绕中心意思写。
古诗文积累：背诵指定篇目，积累经典语句。
（二）教学难点
阅读策略：根据阅读目的灵活选择合适的阅读方法。
习作单元：围绕中心意思选择和组织材料（第五单元）。
小说阅读：关注情节、环境，感受人物形象（第四单元）。
文言文学习：学习《两小儿辩日》等文言文，感受文言文语言特点。
小初衔接：做好从小学到初中的语文学习过渡。
六、教学措施
（一）识字写字方面
采用多种识字方法，培养学生独立识字能力。
鼓励学生在阅读中自主识字，通过联系上下文、查字典等方式理解词义。
重视写字指导，关注汉字的间架结构和书写规范。
坚持每天适量书写练习，培养良好的书写习惯。
（二）阅读教学方面
构建“精读—略读—课外阅读”三位一体的阅读体系。
在第三单元重点落实“有目的地阅读”策略的教学-。
注重朗读指导的层次性，从读通到读顺再到读出感情。
引导学生学会质疑、思考和表达自己的阅读见解。
在第四单元引导学生关注小说中情节、环境与人物形象的关系-。
实施“快乐读书吧”阅读活动，引导学生开展整本书阅读。
（三）习作教学方面
从口语表达入手，先说后写，降低习作难度。
创设真实情境，激发习作兴趣。
注重读写结合，从阅读中学习表达方法。
第五单元（习作单元）重点落实“围绕中心意思写”的方法指导-。
建立习作展示与分享机制，增强学生习作自信心。
引导学生学会修改自己的习作。
（四）口语交际方面
创设口语交际情境，引导学生积极参与。
培养学生倾听与应对的能力。
结合单元主题，安排专项口语交际训练。
（五）分层教学与小初衔接方面
关注学生个体差异，对学困生加强个别辅导。
对学有余力的学生推荐课外阅读书目，拓展阅读面。
采用小组合作学习方式，发挥同伴互助作用。
适当渗透初中语文学习方法，做好小初衔接准备。
七、教学进度表
周次 日期 教学内容 课时 备注
第1周 8.31—9.4 开学第一课（1）；第一单元：第1课《古诗词三首》（2） 3 9.1正式行课
第2周 9.7—9.11 第一单元：第2课《草原》（2）、第3课《草虫的村落》（2）、第4课《丁香结》（2） 6
第3周 9.14—9.18 第一单元：习作：变形记（1）、语文园地一（1）；第二单元：第5课《七律·长征》（2） 6
第4周 9.21—9.24 第二单元：第6课《狼牙山五壮士》（2）、第7课《开国大典》（2） 4 中秋节：9.25—9.27放假
第5周 9.28—9.30 第二单元：第8课《灯光》（1）、第9课《我的战友邱少云》（1）；口语交际：演讲（1） 3 10.1—10.7国庆节放假
第6周 10.8—10.10 第二单元：习作：多彩的活动（1）、语文园地二（1）；第三单元：第10课《竹节人》（2） 4
第7周 10.12—10.16 第三单元：第11课《宇宙生命之谜》（2）、第12课《故宫博物院》（2）；习作：让生活更美好（1） 6
第8周 10.19—10.23 第三单元：语文园地三（1）；第四单元：第13课《桥》（2）、第14课《穷人》（2） 6
第9周 10.26—10.30 第四单元：第15课《金色的鱼钩》（2）；口语交际：请你支持我（1）；习作：笔尖流出的故事（1） 6
第10周 11.2—11.6 第四单元：语文园地四（1）、快乐读书吧：笑与泪，经历与成长（1）；第五单元：第16课《夏天里的成长》（2） 6
第11周 11.9—11.13 第五单元：第17课《盼》（2）；习作例文《爸爸的计划》《小站》（1）；习作：围绕中心意思写（1） 6
第12周 11.16—11.20 第五单元：语文园地五（1）；第六单元：第18课《古诗三首》（2）、第19课《只有一个地球》（2） 6
第13周 11.23—11.27 第六单元：第20课《青山不老》（2）、第21课《三黑和土地》（1）；口语交际：意见不同怎么办（1） 6
第14周 11.30—12.4 第六单元：习作：学写倡议书（1）、语文园地六（1）；第七单元：第22课《文言文二则》（2） 6
第15周 12.7—12.11 第七单元：第23课《表里的生物》（2）、第24课《他们那时候多有趣啊》（1）；口语交际：让我来教你（1） 6 新课结束
第16周 12.14—12.18 第一轮复习：第一至四单元复习（生字词听写过关、课文朗读检查、语文园地回顾） 6
第17周 12.21—12.25 第一轮复习：第五至八单元复习（生字词听写过关、课文朗读检查、语文园地回顾） 6
第18周 12.28—12.31 第二轮复习：专项复习——识字写字专项、词语积累专项、句子专项 4 元旦：1.1—1.3放假
第19周 1.4—1.8 第二轮复习：阅读专项复习（含有目的地阅读策略）、习作专项复习（含围绕中心意思写） 6
第20周 1.11—1.16 期末综合复习与检测 6 1.12—1.16期末考试
八、教学评价
（一）评价原则
过程性与终结性相结合：注重日常学习过程的评价，兼顾期末综合评定。
定量与定性相结合：既有识字量、写字正确率等量化指标，也有学习态度、习惯养成等质性评价。
多元评价主体：教师评价、学生自评、同伴互评相结合。
（二）评价内容
评价维度 评价内容 评价方式
识字与写字 写字量达标情况、书写规范与整洁度 课堂听写、生字过关、书写展示
朗读与默读 朗读正确流利有感情、默读速度 课堂朗读检查、课文背诵
阅读理解 把握主要内容、体会思想感情、阅读策略运用 课堂提问、阅读练习
习作 内容具体性、感情真实度、结构条理性 习作批改、习作展示
口语交际 倾听能力、表达能力、交际礼貌 课堂观察、口语表现
课外阅读 阅读量、阅读习惯 阅读记录、读书分享
学习习惯 听课专注度、书写姿势、预习复习 日常观察、课堂记录
（三）评价方式
日常评价：课堂观察、口头表扬、作业批改与反馈，注重激励性评价。
单元评价：每个“语文园地”学习后进行单元练习。
阶段性评价：期中（第10周左右）进行一次阶段性检测。
期末评价：第20周（2027年1月12日—16日）进行期末综合检测，综合评定学期学业水平。
档案评价：建立学生语文学习成长档案，记录书写进步、阅读积累、习作作品等情况。
（四）评价标准
严格执行课程标准要求，不拔高评价标准。评价以激励为主，关注学生的进步与成长，保护学生的学习自信心和积极性。对习作的评价重在兴趣保护和鼓励表达，注重内容的具体性和感情的真实性。不公布学生考试成绩，不将测试成绩排名次。做好小初衔接的评价过渡，注重学生语文综合素养的全面提升。

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