资源简介

2026秋三年级语文上册教学工作计划
一、指导思想
本学期语文教学以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，坚持立德树人根本任务，立足三年级学生的年龄特点和认知规律，聚焦“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四个方面。三年级是小学语文承上启下的关键阶段，也是学生从“识字写字”重点向“阅读写作”重点转移的重要时期。本学期在巩固识字写字技能的基础上，将教学重心向阅读理解、习作表达适度倾斜，注重培养学生的默读能力、阅读策略意识和书面表达能力。教学中注重激发学生的学习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提升学生语文核心素养。
二、教材分析
本册教科书为部编版（统编版）三年级上册，按照“人文主题”和“语文要素”双线组织单元-。全册共八个单元，其中六个常规阅读单元、一个阅读策略单元（第三单元）、一个习作单元（第五单元）-。每个单元包括“课文”“口语交际”“习作”“语文园地”和“快乐读书吧”（部分单元）等板块。书末附有“识字表”“写字表”和“词语表”。
（一）第一单元·阅读（第1-3课）
以“学校生活”为人文主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文-。课文以散文、散文诗和记叙文的形式，展现多彩的校园生活。本单元还安排了口语交际“我的暑假生活”、习作“猜猜他是谁”和语文园地一。
（二）第二单元·阅读（第4-7课）
以“金秋时节”为人文主题，编排了《古诗三首》（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》）、《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文。体裁涵盖古诗、散文和现代诗。本单元还安排了习作“写日记”和语文园地二。
（三）第三单元·阅读（第80课）
本单元为阅读策略单元——预测-，编排了《总也倒不了的老屋》《犟龟》《小狗学叫》三篇课文。围绕预测这一阅读策略的学习进行编排。本单元还安排了口语交际“名字里的故事”、习作“续写故事”和语文园地三。
（四）第四单元·阅读（第113课）
以“童话世界”为人文主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》三篇课文。本单元还安排了习作“我来编童话”、语文园地四和快乐读书吧“在那奇妙的王国里”。
（五）第五单元·阅读（第145课）
本单元为习作单元——观察，编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文，以及习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》。本单元重点围绕习作能力的培养进行编排，安排了习作“我们眼中的缤纷世界”和语文园地五。
（六）第六单元·阅读（第169课）
以“祖国河山”为人文主题，编排了《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》四篇课文。本单元还安排了习作“这儿真美”和语文园地六。
（七）第七单元·阅读（第20-22课）
以“我与自然”为人文主题，编排了《古诗三首》（《鹿柴》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》）、《大自然的声音》《读不完的大书》三篇课文。本单元还安排了口语交际“身边的‘小事’”、习作“我有一个想法”和语文园地七。
（八）第八单元·阅读（第23-26课）
以“美好品质”为人文主题，编排了《司马光》《一定要争气》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇课文。其中《司马光》为小学阶段第一篇文言文-。本单元还安排了口语交际“请教”、习作“那次经历真难忘”和语文园地八。
三、学情分析
三年级是小学语文承上启下的关键阶段。学生经过两年的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够独立朗读课文，对阅读有一定的兴趣。大部分学生能够掌握基本的识字方法，乐于参与课堂互动。大多数学生已经养成良好的书写习惯，能够书写规范、端正；能够流利、有感情地朗读课文；能阅读浅显的课外读物。在口语交际方面，学生能认真倾听别人讲话，能与他人交流自己的感受和想法。
然而，进入三年级后，学生也面临新的挑战。在识字方面，随着识字量加大，同音字混淆现象时有出现。部分学生的阅读理解能力较弱，写作时缺乏创意，汉字的书写规范性有待提高。学生在词汇的运用、口头表达、自学和习作方面还有一定的欠缺。三年级是习作的起步阶段，学生对习作的兴趣和信心培养尤为重要。
三年级学生具有较强的模仿能力和学习兴趣，对周围事物有好奇心，乐于观察大自然。教师需关注学生的个体差异，注重因材施教，以激发学生学习兴趣为前提，以良好学习习惯培养为重点，着力提高学生的学习能力和语文素养。
四、教学目标
（一）识字与写字
认识常用汉字约250个（以识字表为准），会写约250个（以写字表为准）。
掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则书写，做到规范、端正、整洁。
初步掌握独立识字能力，能够运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
养成良好的写字习惯，保持正确的写字姿势。
（二）阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
学习默读，做到不出声、不指读；学习略读，粗知文章大意。
能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
学习借助关键词句理解一段话的意思；初步把握文章主要内容。
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
课外阅读总量不少于10万字。
（三）习作与表达
留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
能把自己看到的、听到的、想到的写明白。
学习写日记、编童话、写景等，初步掌握不同文体的写作方法。
学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等标点符号。
（四）口语交际
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。
能清楚讲述自己的暑假生活、名字里的故事等。
（五）情感态度与价值观
感受祖国语言文字的魅力，培养阅读兴趣和习惯。
在阅读中感受学校生活的美好、祖国山河的壮美、童话世界的奇妙。
学习优秀品质，培养热爱生活、积极向上的情感。
五、教学重难点
（一）教学重点
识字写字：认识250个常用汉字，正确书写250个汉字，掌握汉字间架结构。
朗读与默读：正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读。
阅读理解：联系上下文理解词句意思，借助关键词句理解一段话的意思。
习作起步：激发习作兴趣，学习写日记、编童话等。
（二）教学难点
阅读策略：学习预测的阅读策略，能在阅读中运用预测方法。
习作表达：从写几句话到写一段话的过渡，内容具体、语句通顺。
文言文启蒙：初步学习文言文《司马光》，感受文言文语言特点。
默读习惯：从有声朗读向无声默读的过渡。
六、教学措施
（一）识字写字方面
采用多种识字方法（加一加、减一减、换一换、形声字规律、联系生活等），培养学生独立识字能力。
鼓励学生在阅读中自主识字，通过圈点勾画、联系上下文等方式理解字词含义。
重视写字指导，关注汉字的间架结构和书写规范，坚持每天适量书写练习。
引导学生运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（二）阅读教学方面
构建“精读—略读—课外阅读”三位一体的阅读体系。
注重朗读指导的层次性，从读准字音到读出节奏，再到体会情感。
在第三单元重点落实预测阅读策略的教学，引导学生边读边预测。
逐步培养学生默读习惯，做到不出声、不指读。
实施“快乐读书吧”阅读活动，引导学生开展课外阅读，阅读总量不少于10万字。
（三）习作教学方面
从口语表达入手，先说后写，降低习作难度。
创设真实情境，激发习作兴趣，鼓励学生写自己想说的话。
注重读写结合，从阅读中学习表达方法。
第五单元（习作单元）重点落实观察方法的指导和习作训练。
建立习作展示与分享机制，增强学生习作自信心。
（四）口语交际方面
创设口语交际情境，引导学生积极参与讨论、表达。
培养学生倾听与应对的能力，学习与人交流。
结合单元主题，安排四次专项口语交际训练。
（五）分层教学方面
关注学生个体差异，对学困生加强个别辅导。
对学有余力的学生推荐课外阅读书目，拓展阅读面。
采用小组合作学习方式，发挥同伴互助作用。
七、教学进度表
周次 日期 教学内容 课时 备注
第1周 9.1—9.4 开学第一课（1）；第一单元·阅读：第1课《大青树下的小学》（2）- 3
第2周 9.7—9.11 第一单元·阅读：第2课《花的学校》（2）、第3课《不懂就要问》（2）-；口语交际：我的暑假生活（1）-；习作：猜猜他是谁（1）- 7
第3周 9.14—9.18 第一单元：语文园地一（1）；第二单元·阅读：第4课《古诗三首》（2） 3 中秋节
第4周 9.21—9.24 第二单元·阅读：第5课《铺满金色巴掌的水泥道》（2）、第6课《秋天的雨》（2） 4
第5周 9.28—9.30 第二单元·阅读：第7课《听听，秋的声音》（1）；习作：写日记（1）；语文园地二（1） 3 国庆节
第6周 10.8—10.10 第三单元·阅读策略：第8课《总也倒不了的老屋》（2） 2
第7周 10.12—10.16 第三单元·阅读策略：第9课《犟龟》（2）、第10课《小狗学叫》（2）；口语交际：名字里的故事（1） 7
第8周 10.19—10.23 第三单元：习作：续写故事（1）、语文园地三（1）；第四单元·阅读：第11课《宝葫芦的秘密（节选）》（2） 7
第9周 10.26—10.30 第四单元·阅读：第12课《在牛肚子里旅行》（2）、第13课《一块奶酪》（2）；习作：我来编童话（1） 7
第10周 11.2—11.6 第四单元：语文园地四（1）、快乐读书吧：在那奇妙的王国里（1）；第五单元·习作：第14课《搭船的鸟》（2） 7
第11周 11.9—11.13 第五单元·习作：第15课《金色的草地》（2）；习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》（1）；习作：我们眼中的缤纷世界（1）；语文园地五（1） 7
第12周 11.16—11.20 第六单元·阅读：第16课《富饶的西沙群岛》（2）、第17课《海滨小城》（2） 7
第13周 11.23—11.27 第六单元·阅读：第18课《美丽的小兴安岭》（2）、第19课《香港，璀璨的明珠》（2）；习作：这儿真美（1） 7
第14周 11.30—12.4 第六单元：语文园地六（1）；第七单元·阅读：第20课《古诗三首》（2）、第21课《大自然的声音》（2） 7
第15周 12.7—12.11 第七单元·阅读：第22课《读不完的大书》（2）；口语交际：身边的“小事”（1）；习作：我有一个想法（1）；语文园地七（1） 7 新课结束
第16周 12.14—12.18 第一轮复习：第一至四单元复习（生字词听写过关、课文朗读检查、语文园地回顾） 7
第17周 12.21—12.25 第一轮复习：第五至八单元复习（生字词听写过关、课文朗读检查、语文园地回顾） 7
第18周 12.28—12.31 第二轮复习：专项复习——识字写字专项、词语积累专项、句子专项 4 元旦放
第19周 1.4—1.8 第二轮复习：阅读专项复习（含预测策略）、习作专项复习 7
第20周 1.11—1.16 期末综合复习与检测 7 期末考试
八、教学评价
（一）评价原则
过程性与终结性相结合：注重日常学习过程的评价，兼顾期末综合评定。
定量与定性相结合：既有识字量、写字正确率等量化指标，也有学习态度、习惯养成等质性评价。
多元评价主体：教师评价、学生自评、同伴互评相结合。
（二）评价内容
评价维度 评价内容 评价方式
识字与写字 识字量达标情况、书写规范与整洁度 课堂听写、生字过关、书写展示
朗读与默读 朗读正确流利有感情、默读能力 课堂朗读检查、课文背诵
阅读理解 阅读理解能力、阅读策略运用（预测等） 课堂提问、阅读练习
习作 习作兴趣、内容具体性、语句通顺度 习作批改、习作展示
口语交际 倾听能力、表达能力、交际礼貌 课堂观察、口语表现
课外阅读 阅读量、阅读习惯 阅读记录、读书分享
学习习惯 听课专注度、书写姿势、预习复习 日常观察、课堂记录
（三）评价方式
日常评价：课堂观察、口头表扬、作业批改与反馈，注重激励性评价。
单元评价：每个“语文园地”学习后进行单元练习或口语过关。
阶段性评价：期中（第10周左右）进行一次阶段性检测。
期末评价：第20周（2027年1月12日—16日）进行期末综合检测，综合评定学期学业水平。
档案评价：建立学生语文学习成长档案，记录识字量增长、书写进步、阅读积累、习作作品等情况。
（四）评价标准
严格执行课程标准要求，不拔高评价标准。评价以激励为主，关注学生的进步与成长，保护学生的学习自信心和积极性。对习作的评价重在兴趣保护和鼓励表达，不苛求篇幅和文采。不公布学生考试成绩，不将测试成绩排名次。

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