资源简介

2026秋四年级语文上册教学工作计划
一、指导思想
本学期语文教学以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，坚持立德树人根本任务，立足四年级学生的年龄特点和认知规律，聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养-。四年级是小学中年级向高年级过渡的关键阶段，也是学生从“学会阅读”向“通过阅读学习”转变的重要时期。本学期在巩固识字写字的基础上，着重培养学生的阅读理解能力、提问意识和书面表达能力，注重读写结合，引导学生学会从不同角度思考问题-。教学中注重激发学生的学习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提升学生语文核心素养。
二、教材分析
本册教科书为部编版（统编版）四年级上册，按照“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。全册共八个单元，包括精读课文、略读课文、古诗、现代诗、口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧等板块。书末附有“识字表”“写字表”和“词语表”。全册共编排课文27篇-。
（一）第一单元（第1-3课）
以“自然之美”为人文主题，编排了《观潮》《繁星》《现代诗二首》（《秋晚的江上》《花牛歌》）三篇课文-。课文以散文、现代诗等形式展现大自然的神奇与壮美，意在引导学生边读边想象画面，感受自然之美。本单元还安排了口语交际“我们与环境”、习作“推荐一个好地方”和语文园地一。
（二）第二单元（第4课）
以“提问与阅读”为人文主题-，编排了《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》《田忌赛马》四篇课文-。本单元是阅读策略单元，重点培养学生的问题意识，学习从不同角度提出问题-。本单元还安排了习作“小小‘动物园’”和语文园地二。
（三）第三单元（第80课）
以“连续观察”为人文主题-，编排了《古诗三首》（《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》）、《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文-。本单元语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”-。本单元还安排了口语交际“爱护眼睛，保护视力”和语文园地三。
（四）第四单元（第114课）
以“神话故事”为人文主题-，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文。意在体会神话故事的情趣盎然与奇妙，了解故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象。本单元还安排了习作“我和____过一天”、语文园地四和快乐读书吧“很久很久以前”。
（五）第五单元（第156课）
本单元为习作单元，编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文，以及习作例文《我家的杏熟了》《小木船》。本单元语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，通过童年生活小事，学习将事情经过讲清楚，并能按照一定条理写下来。本单元还安排了习作“生活万花筒”。
（六）第六单元（第179课）
以“中国文化与遗产”为人文主题，编排了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文。意在了解中国的世界文化遗产，学习景物说明方法。本单元还安排了口语交际“我是小小讲解员”、习作“中国的世界文化遗产”和语文园地六。
（七）第七单元（第203课）
以“成长故事”为人文主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《王戎不取道旁李》《陀螺》四篇课文。学习用批注的方法阅读文章，通过语言、神态、动作描写体会人物心情。本单元还安排了口语交际“安慰”、习作“我的心儿怦怦跳”和语文园地七。
（八）第八单元（第247课）
以“家国情怀与历史传说”为人文主题，编排了《古诗三首》（《凉州词》《出塞》《夏日绝句》）、《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须明志》《延安，我把你追寻》四篇课文。意在关注人物和事件，激发热爱祖国的情怀，了解并简述故事内容。本单元还安排了习作“写信”和语文园地八。
三、学情分析
四年级学生经过三年的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，初步掌握了一些基本的学习方法。大部分学生能够按时完成作业，书写较为规范，能够流利、有感情地朗读课文，具备初步的课堂合作探究意识。学生对语文学习抱有一定的兴趣，思维活跃，好奇心强，求知欲旺盛。
然而，学生之间也存在明显的个体差异。部分学生字词积累不够扎实，错别字、病句问题时有发生；阅读理解流于表面，不会提炼主旨、赏析语句；习作内容空洞、条理混乱，细节描写匮乏；口语交际表达不自信，倾听与思辨能力薄弱；学生两极分化初步显现，自主学习主动性参差不齐。少数学生学习习惯有待进一步培养，如课前预习、课后复习的主动性不足，书写姿势和习惯仍需纠正。四年级是学生从“学会阅读”向“通过阅读学习”转变的关键期，也是习作能力提升的重要阶段。
教师需关注学生的个体差异，注重因材施教，对学困生加强基础训练与个别辅导，对学优生适当拓展阅读面和写作深度，保护每一位学生的语文学习兴趣和自信心。
四、教学目标
（一）识字与写字
认识常用汉字约250个（以识字表为准），会写约250个（以写字表为准）。
掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则书写，做到规范、端正、整洁。
能熟练使用音序检字法和部首检字法查字典、词典，初步具备独立识字能力。
养成良好的写字习惯，保持正确的写字姿势。
（二）阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读，做到不出声、不指读；学习略读，粗知文章大意。
能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
能复述叙事性作品的大意。
积累课文中的优美词语、精彩句段，背诵指定的课文。
课外阅读总量不少于10万字。
（三）习作与表达
留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
能把自己看到的、听到的、想到的写清楚、写具体。
学习写推荐类文章、观察日记、童话、书信等，初步掌握不同文体的写作方法。
学习使用冒号、引号等标点符号。
能修改习作中有明显错误的词句。
（四）口语交际
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
（五）情感态度与价值观
感受大自然的神奇与壮美，培养热爱大自然的情感。
在神话故事阅读中感受传统文化魅力，培养文化自信。
通过革命传统教育课文学习，激发爱国情怀。
培养勤于阅读、善于思考的良好习惯。
五、教学重难点
（一）教学重点
识字写字：认识250个常用汉字，正确书写250个汉字，掌握汉字间架结构-。
朗读与默读：正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读。
阅读理解：把握文章主要内容，体会关键词句表情达意的作用。
提问能力：学习从不同角度提出问题-。
习作起步：把事情写清楚、写具体。
（二）教学难点
阅读策略：在第二单元系统学习提问策略，培养问题意识-。
连续观察：在第三单元学习连续细致观察，学写观察日记-。
把事情写清楚：在第五单元习作单元重点训练把事情写清楚的方法。
文言文启蒙：学习《精卫填海》《王戎不取道旁李》等文言文，感受文言文语言特点。
批注阅读：在第七单元学习用批注的方法阅读文章。
六、教学措施
（一）识字写字方面
采用多种识字方法（字理识字、归类识字、联系上下文等），培养学生独立识字能力。
鼓励学生在阅读中自主识字，通过圈点勾画、联系上下文等方式理解字词含义。
重视写字指导，关注汉字的间架结构和书写规范，坚持每天适量书写练习。
分层落实基础训练，强化字词、句式常态化巩固。
（二）阅读教学方面
构建“精读—略读—课外阅读”三位一体的阅读体系。
注重朗读指导的层次性，从读准字音到读出节奏，再到体会情感。
在第二单元重点落实提问阅读策略的教学，引导学生从不同角度提出问题。
在第三单元重点落实连续观察方法的指导。
在第七单元重点落实批注阅读方法的指导。
逐步培养学生默读习惯，做到不出声、不指读。
实施“快乐读书吧”阅读活动，引导学生开展课外阅读，阅读总量不少于10万字。
（三）习作教学方面
从口语表达入手，先说后写，降低习作难度。
创设真实情境，激发习作兴趣，鼓励学生写自己想说的话。
注重读写结合，从阅读中学习表达方法。
第五单元（习作单元）重点落实“把事情写清楚”的方法指导。
细化习作片段训练，强化细节描写与逻辑梳理。
建立习作展示与分享机制，增强学生习作自信心。
（四）口语交际方面
创设口语交际情境，引导学生积极参与讨论与表达。
培养学生倾听与应对的能力，学习与人交流。
结合单元主题，安排四次专项口语交际训练。
（五）分层教学方面
关注学生个体差异，对学困生加强个别辅导。
对学有余力的学生推荐课外阅读书目，拓展阅读面。
采用小组合作学习方式，发挥同伴互助作用。
七、教学进度表
周次 日期 教学内容 课时 备注
第1周 8.31—9.4 开学第一课（1）；第一单元：第1课《观潮》（2） 3 9.1正式行课
第2周 9.7—9.11 第一单元：第2课《繁星》（2）、第3课《现代诗二首》（2）；口语交际：我们与环境（1） 7
第3周 9.14—9.18 第一单元：习作：推荐一个好地方（1）、语文园地一（1）；第二单元：第4课《一个豆荚里的五粒豆》（2） 7
第4周 9.21—9.24 第二单元：第5课《夜间飞行的秘密》（2）、第6课《呼风唤雨的世纪》（2） 4 中秋节：9.25—9.27放假
第5周 9.28—9.30 第二单元：第7课《田忌赛马》（2）；习作：小小“动物园”（1） 3 10.1—10.7国庆节放假
第6周 10.8—10.10 第二单元：语文园地二（1）；第三单元：第8课《古诗三首》（2） 3
第7周 10.12—10.16 第三单元：第9课《爬山虎的脚》（2）、第10课《蟋蟀的住宅》（2）；口语交际：爱护眼睛，保护视力（1） 7
第8周 10.19—10.23 第三单元：习作：写观察日记（1）、语文园地三（1）；第四单元：第11课《盘古开天地》（2） 7
第9周 10.26—10.30 第四单元：第12课《精卫填海》（2）、第13课《普罗米修斯》（2）、第14课《女娲补天》（1） 7
第10周 11.2—11.6 第四单元：习作：我和____过一天（1）、语文园地四（1）、快乐读书吧：很久很久以前（1）；第五单元：第15课《麻雀》（2） 7
第11周 11.9—11.13 第五单元：第16课《爬天都峰》（2）；习作例文《我家的杏熟了》《小木船》（1）；习作：生活万花筒（1） 7
第12周 11.16—11.20 第六单元：第17课《长城》（2）、第18课《颐和园》（2）、第19课《秦兵马俑》（1） 7
第13周 11.23—11.27 第六单元：口语交际：我是小小讲解员（1）、习作：中国的世界文化遗产（1）、语文园地六（1）；第七单元：第20课《牛和鹅》（2） 7
第14周 11.30—12.4 第七单元：第21课《一只窝囊的大老虎》（2）、第22课《王戎不取道旁李》（2）、第23课《陀螺》（1） 7
第15周 12.7—12.11 第七单元：口语交际：安慰（1）、习作：我的心儿怦怦跳（1）、语文园地七（1）；第八单元：第24课《古诗三首》（2） 7 新课结束
第16周 12.14—12.18 第一轮复习：第一至四单元复习（生字词听写过关、课文朗读检查、语文园地回顾） 7
第17周 12.21—12.25 第一轮复习：第五至八单元复习（生字词听写过关、课文朗读检查、语文园地回顾） 7
第18周 12.28—12.31 第二轮复习：专项复习——识字写字专项、词语积累专项、句子专项 4 元旦：1.1—1.3放假
第19周 1.4—1.8 第二轮复习：阅读专项复习（含提问策略、批注方法）、习作专项复习 7
第20周 1.11—1.16 期末综合复习与检测 7 1.12—1.16期末考试
八、教学评价
（一）评价原则
过程性与终结性相结合：注重日常学习过程的评价，兼顾期末综合评定。
定量与定性相结合：既有识字量、写字正确率等量化指标，也有学习态度、习惯养成等质性评价。
多元评价主体：教师评价、学生自评、同伴互评相结合。
（二）评价内容
评价维度 评价内容 评价方式
识字与写字 识字量达标情况、书写规范与整洁度 课堂听写、生字过关、书写展示
朗读与默读 朗读正确流利有感情、默读能力 课堂朗读检查、课文背诵
阅读理解 把握主要内容、关键词句理解、提问能力 课堂提问、阅读练习
习作 内容具体性、条理清晰度、语句通顺度 习作批改、习作展示
口语交际 倾听能力、表达能力、交际礼貌 课堂观察、口语表现
课外阅读 阅读量、阅读习惯 阅读记录、读书分享
学习习惯 听课专注度、书写姿势、预习复习 日常观察、课堂记录
（三）评价方式
日常评价：课堂观察、口头表扬、作业批改与反馈，注重激励性评价。
单元评价：每个“语文园地”学习后进行单元练习或口语过关。
阶段性评价：期中（第10周左右）进行一次阶段性检测
期末评价：第20周（2027年1月12日—16日）进行期末综合检测，综合评定学期学业水平。
档案评价：建立学生语文学习成长档案，记录识字量增长、书写进步、阅读积累、习作作品等情况。
（四）评价标准
严格执行课程标准要求，不拔高评价标准。评价以激励为主，关注学生的进步与成长，保护学生的学习自信心和积极性。对习作的评价重在兴趣保护和鼓励表达，不苛求篇幅和文采。不公布学生考试成绩，不将测试成绩排名次。

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