资源简介

(共28张PPT)
单元小结
第一单元 微小世界
（教科版2024）五年级
上
课堂导入
本单元，我们学习到了哪些知识呢？
本单元的知识主要包括：工具的发展与微生物的认识。
其知识结构图为：
知识回顾
知识回顾一：用放大镜观察物体
通过本单元学习，我们知道：
放大镜能让我们看到更多平时忽略的细节。这便于帮助我们发现微观世界的奥秘。
能放大的镜片具有“中央厚、边缘薄、而且透明”的特征。放大镜的镜片又叫凸透镜。
知识回顾
知识回顾一：用放大镜观察物体
观察不同放大倍数的放大镜，它们的镜片有什么不同？
我发现：放大镜镜片的弯曲程度越大，其放大倍数就越大。
知识回顾
知识回顾二：用简易显微镜观察物体
1.用两个放大镜平行并重叠放置，然后上下移动第二个放大镜，我们有什么发现？
第一个
放大镜
第二个
放大镜
把两块凸透镜前后组合、调整合适距离后，放大效果明显变强。观察细节比单块放大镜清晰得多，视野虽变小，但微观细节呈现更丰富。
知识回顾
知识回顾二：用简易显微镜观察物体
2.手持式简易显微镜的结构。
目镜
（靠近眼睛的透镜）
物镜
（靠近物体的透镜）
LED光源
（照亮观察物体）
手柄
（方便握持）
调焦环
（调节图像清晰度）
知识回顾
知识回顾二：用简易显微镜观察物体
3.手持式简易显微镜的使用方法。
使用步骤：
打开电源。（轻轻拨动）
把物镜对准物体。（垂直）
调焦。（慢慢调）
从目镜观察并记录。
（一眼观察、一眼记录）
知识回顾
知识回顾二：用简易显微镜观察物体
通过对比，我们发现：
肉眼观察： 视野大，细节少;
放大镜观察：视野中，细节中;
显微镜观察：视野小，细节多。
放大倍数越高，图像越大，细节越清晰，范围（视野）越小。
知识回顾
知识回顾三：用光学显微镜观察物体
1.光学显微镜的结构：
目镜
调节旋钮
物镜
载物台
（放玻片标本）
反光镜
（调节光线）
知识回顾
知识回顾三：用光学显微镜观察物体
2.光学显微镜的使用方法
① 安放：在桌面上向着光安放显微镜。
② 对光：将物镜转到镜筒下，调节反光镜，从目镜中能看见亮的光圈。
知识回顾
知识回顾三：用光学显微镜观察物体
2.光学显微镜的使用方法
③ 装片：把玻片标本安放在载物台上。
④调焦： 慢慢转动调节旋钮，直到能看清楚图像。注意千万不要压到玻片！
知识回顾
知识回顾三：用光学显微镜观察物体
2.光学显微镜的使用方法
⑤ 观察边记录：左眼观察，右眼记录。
光学显微镜目镜上会标着例如10×，物镜标着40×的标注，光学显微镜的总放大倍数等于目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积。比如：总放大倍数为10×40=400倍。
知识回顾
知识回顾三：用光学显微镜观察物体
比较光学显微镜下的图像与手持式简易显微镜下的图像，两者有什么不同？
1.放大倍数：光学显微镜放大倍数更大（可达400倍以上），简易显微镜放大倍数较小（约100倍）；
2.图像：光学显微镜图像更清晰、更稳定，能看到更细微的结构；简易显微镜图像较模糊，手持不太稳；
3.视野：光学显微镜视野更小，简易显微镜视野大一些。
知识回顾
知识回顾三：用光学显微镜观察物体
1665年，英国科学家罗伯特·胡克有一个非常了不起的发现，他用自制的显微镜观察一块软木薄片的结构，发现它们看上去像一间间长方形的小房间，就把它们命名为“细胞”。
胡克设计、使用的显微镜
显微镜下的
软木薄片
知识回顾
知识回顾三：用光学显微镜观察物体
细胞是生物体基本的结构和功能单位。除病毒外，所有生物均由细胞组成。
资料
细胞与桃子在结构上有些相似。都有细胞膜、细胞质、细胞核。
知识回顾
知识回顾三：用光学显微镜观察物体
用光学显微镜观察河水，我们发现：
看似清澈的水中，其实生活着许多肉眼看不见的微小生物（如草履虫、钟形虫等）。它们虽然微小，但都具有生物的基本特征（能运动、需要营养、能繁殖），是独立的生命体。
知识回顾
知识回顾三：用光学显微镜观察物体
为了观察更小的物体，人们又研制出电子显微镜等更先进的观察仪器。电子显微镜可以将物体的图像放大几百万倍。显微镜的发明，把人类带人了一个崭新的微观世界。
电子显微镜下的曲霉菌
电子显微镜下的草莓花粉
知识回顾
知识回顾四：微生物与人类的关系
我们一起来归纳一下微生物与人类有哪些关系：
1.食品发酵：酵母菌做面包、酿酒；乳酸菌制作酸奶、泡菜；
2.医药：霉菌提取抗生素治病；
3.环境：细菌分解垃圾、污水，净化环境；
4.健康：肠道有益菌帮助人体消化。
1.食物保鲜：冷藏、腌制、真空包装抑制霉菌、细菌，防止食物发霉变质；
2.疾病防护：勤洗手、消毒，阻挡致病细菌、病毒，预防感冒、肠胃炎；
3.防霉防潮：保持环境干燥，避免物品滋生有害霉菌。
知识回顾
单元知识小结：
随着观察工具的不断发展，人类观察到了仅凭肉眼看不到的物体和结构，对微观世界的了解越来越深入。显微镜的发明，使人类在生命科学、医学、农业、环境科学、材料科学等领域都取得了重大的成果，推进了社会文明的进程。
知识回顾
学习了这个单元，结合下面的评价表，给自己评星。
科学阅读
病毒、细菌与传染病的预防
病毒、细菌个体非常小，具有“隐身超能力”，需要用显微镜来观察。病毒没有细胞结构，需要寄生在活细胞内。细菌有完整的细胞结构，空气、水、土壤和生物体内都能找到细菌。
传染病是由病毒、细菌、真菌、寄生虫等引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。要控制传染病的传播，一是控制传染源，二是切断传播途径，三是保护易感染者。日常生活中，为预防传染病我们要增强卫生意识，做到室内常通风，多消毒；传染病发生时，科学戴口罩，少聚集；日常勤洗手，常锻炼。
古今中外，传染病都曾给人类带来巨大的灾难，疫苗的发明是一个里程碑式的突破。接种疫苗后，人体接触到没有伤害能力的免疫制剂会激活免疫系统，当这种病原体再次入侵人体时，拥有“记忆能力”的免疫系统则会迅速识别并清除病原体。如狂犬疫苗的研发就成为预防和控制狂犬病毒最有效的干预措施。
科学阅读
天 花 病 毒
天花是由天花病毒感染人引起的一种烈性传染病， 传染性强，被感染的患者在痊愈后脸上会留有麻子， “天花” 由此得名。
感染天花后，无特效药可治，染病后死亡率高。在人类历史上，天花曾经夺去了无数人的生命，给人类带来巨大的灾难。人类一直在想办法预防天花的感染。中国历史上的名医孙思邈，用取自天花患者口疮中的脓液，敷在皮肤上来预防天花。到明代以后，这种人痘接种法盛行起来。1796 年，英国乡村医生爱德华·詹纳发明了牛痘接种法，它危险性小、效果好，可以很好地预防
天花病毒的感染。从此，天花逐渐被人类控制。
1967 年，人类开始进行最后一次大规模消
灭天花的活动。到1980年5月，世界卫生组织宣
布人类成功消灭天花。 天花成为最早被彻底消
灭的人类传染病， 也是迄今为止唯一被人类消
灭的传染病。
现今，天花病毒只在美国和俄罗斯的实验室
中保留样本，以供科学研究之用。
天花病毒
课堂练习
一、选择题
1.最先发现 “细胞” 的科学家是（ ）
A. 爱德华 詹纳 B. 罗伯特 胡克 C. 孙思邈
2.下列不属于微生物对人类益处的是（ ）
A. 细菌分解污水净化环境
B. 霉菌提取抗生素治病
C. 病毒引发流行性感冒
3.观察微小花粉、病毒精细结构，需要用到（ ）
A. 肉眼 B. 电子显微镜 C. 放大镜
4.手持式简易显微镜不包含以下哪个结构（ ）
A. 反光镜 B. LED 光源 C. 调焦环
C
B
B
A
课堂练习
二、判断题
1. 放大镜边缘厚、中间薄，才能放大物体。（ ）
2. 放大倍数越高，观察到的图像越大，视野范围越小。（ ）
3. 使用光学显微镜调焦时，可以将调节旋钮使劲往下压，贴近玻片。（ ）
4. 清澈的河水里面不存在微小生物。（ ）
×
√
×
×
课堂小结
通过这节课的知识梳理，你有哪些收获？
作业布置
2.8 动物的生命周期
一、生命周期共同阶段
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
二、典型动物
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育）
蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
三、人类
胎儿→婴儿→儿童→成年→老年
四、生命理念
尊重生命，保护动物
基础作业：完整梳理本单元知识点，在笔记本上整理观察工具发展顺序、显微镜操作要点；
拓展作业：结合生活列举 3 个微生物造福人类、2 个微生物危害生活的实例，写出日常 3 条预防传染病的方法。
板书设计
第一单元《微小世界》单元小结
观察工具：肉眼→放大镜→显微镜→电镜
凸透镜、细胞、微生物利弊，科学防疫护健康
课后反思
本节课以工具发展为主线梳理单元知识，分层复习降低学生记忆难度，搭配习题及时巩固，但部分学生对显微镜放大倍数计算、疫苗免疫原理理解较模糊。课堂缺少实物显微镜实操，仅依靠文字讲解抽象知识点，学生直观感知不足。后续复习可增加简易显微镜分组实操活动，结合生活防疫实例加深学生对微生物、传染病防控的理解，提升知识应用能力。小学科学教科版（2024）五年级上册
第一单元《微小世界》单元小结教学设计
一、基本信息
授课年级：五年级上册
课时：1 课时（单元复习小结课）
教材版本：教科版（2024）小学科学
授课内容：第一单元《微小世界》全单元知识梳理、巩固与拓展
二、教学目标
（一）科学观念
1.知晓人类观察工具发展顺序：肉眼→放大镜→简易显微镜→光学显微镜→电子显微镜，明确不同工具对应的观察范围与放大能力。
2.掌握放大镜镜片特征为中央厚、边缘薄、透明（凸透镜），镜片弯曲程度越大，放大倍数越高；理解放大倍数与视野大小的反比关系。
3.熟记简易显微镜、光学显微镜核心结构与规范操作步骤，会计算光学显微镜总放大倍数（目镜倍数 × 物镜倍数）。
4.了解罗伯特 胡克发现并命名 “细胞”，知道细胞是绝大多数生物体结构和功能基本单位，病毒无细胞结构。
5.分清微生物对人类的利弊，掌握食物保鲜、传染病预防的科学方法，知晓疫苗预防疾病的原理，了解天花被人类彻底消灭的科学史实。
（二）科学思维
1.通过对比肉眼、放大镜、不同显微镜的观察效果，建立 “工具精度决定观察深度” 的递进逻辑，形成递进式宏观到微观的推理思维。
2.能辩证分析微生物与人类的关系，区分微生物有益用途与有害危害，建立一分为二看待事物的辩证思维。
3.结合天花防疫、疫苗原理，梳理传染病防控三大途径，形成解决公共卫生问题的逻辑分析能力。
4.能根据观察对象大小，自主选择合适观察工具，建立依据客观条件匹配工具的应用思维。
（三）探究实践
1.能复述、规范梳理放大镜、两类显微镜的操作流程，规避调焦压碎玻片、光线不足等操作误区。
2.能结合课堂实验现象，对比三种观察方式的视野、细节差异，独立总结放大倍数和视野的变化规律。
3.能结合生活实例，列举微生物在食品、医药、环境中的应用，说出日常防霉、防病的实操方法。
4.独立完成单元配套选择、判断习题，准确纠错并阐述错误对应的知识点。
（四）态度责任
1.感受观察工具迭代推动生命科学、医学、环境科学发展，体会科学技术不断进步的价值，激发科学探究兴趣。
2.认识细菌、病毒、微生物与人体健康紧密相关，自觉养成勤洗手、多通风、少聚集等卫生习惯。
3.了解天花防疫历史，感受人类依靠科学战胜传染病的力量，树立尊重生命、科学防疫的责任意识。
4.客观看待微生物，明白微生物有利有弊，树立合理利用、科学防控的科学价值观。
三、教学重难点
教学重点
1.观察工具发展脉络、放大镜与显微镜核心知识点、显微镜规范使用方法。
2.细胞的发现与基本概念，微生物和人类的利弊关系。
3.传染病预防与疫苗工作原理。
教学难点
1.理解放大倍数越高，视野范围越小的规律，区分简易显微镜与光学显微镜的差异。
2.辩证理解微生物对人类的双重影响，区分病毒与细胞生物的结构区别。
3.理清疫苗激活人体免疫系统抵御病原体的完整过程。
四、教学准备
教师准备：单元知识思维导图、配套课堂练习题、罗伯特 胡克发现细胞、天花防疫相关科普资料。
学生准备：课本、课堂笔记本、铅笔、红笔（用于订正习题）。
五、教学过程（40 分钟）
（一）课堂导入：情境设问，唤醒旧知（5 分钟）
教师谈话导入：同学们，本单元我们一起走进了看不见的微观世界，平时我们肉眼看不清的花粉、树叶纹路、水里小生物，依靠什么工具才能看清？大家回忆一下，从只用眼睛到能看清病毒精细结构，人类都发明了哪些观察工具？
学生自由举手发言，教师简单板书学生说出的工具名称，随后出示工具发展主线：眼睛→放大镜→光学显微镜→电子显微镜。
过渡引导：今天这节单元小结课，我们将把本单元零散知识点完整梳理，查漏补缺，把微观世界的全部知识牢牢掌握。板书课题：微小世界 单元小结。
（二）分层梳理知识，分步回顾核心内容（22 分钟）
板块一：放大镜的相关知识回顾（6 分钟）
基础特征提问：什么样的镜片能放大物体？学生集体回答后，教师总结放大镜学名凸透镜，核心特征：透明、中央厚、边缘薄。
放大倍数规律探究：出示 3 倍、5 倍、10 倍放大镜镜片对比知识点，提问：为什么不同放大镜放大效果不一样？
师生共同总结规律：放大镜镜片弯曲程度越大，放大倍数越大；放大倍数提升后，观察到的图像更大，但能看到的范围（视野）会变小。
对比小结：肉眼观察视野大、细节少；放大镜视野中等、细节中等，为后续显微镜对比做铺垫。
板块二：简易显微镜知识梳理（5 分钟）
简易显微镜制作原理：两块凸透镜前后平行放置，调整合适距离，放大效果远强于单块放大镜，缺点是视野缩小。
结构梳理：带领学生齐说四大结构 —— 目镜（贴眼睛）、物镜（对准物体）、LED 光源、调焦环、手柄，区分简易显微镜无反光镜。
使用步骤梳理，学生齐读四步流程：打开电源→物镜垂直对准观察物体→缓慢转动调焦环至图像清晰→单眼观察、另一只眼记录。
对比区分：简易显微镜放大倍数低（约 100 倍），图像容易晃动、清晰度有限。
板块三：光学显微镜核心知识点（7 分钟）
基础结构讲解：目镜、调节旋钮、物镜、载物台、反光镜，重点强调反光镜作用是调节光线明暗。
完整操作五步教学，逐条强调易错点：
①安放：桌面向阳平稳放置；②对光：转动低倍物镜，调节反光镜，目镜出现明亮光圈；③装片：玻片固定在载物台；④调焦：缓慢旋转旋钮，严禁向下猛压损坏玻片；⑤观察记录：左眼看目镜，右眼书写记录。
放大倍数计算方法：总放大倍数 = 目镜倍数 × 物镜倍数，举例 10× 目镜搭配 40× 物镜，总放大 400 倍。
科学史拓展：1665 年罗伯特 胡克用自制显微镜观察软木薄片，发现一格格小空腔，命名为 “细胞”；细胞是除病毒外所有生物的基本结构单位，以桃子果肉为例辅助理解细胞组成。
水中微生物拓展：清澈河水内含草履虫、钟形虫等微小生命体，具备运动、获取营养、繁殖等生物特征。
光学显微镜与简易显微镜对比：光学显微镜放大倍数更高、成像稳定清晰、视野更小。
板块四：电子显微镜、微生物与人类、传染病防疫（4 分钟）
电子显微镜：放大能力可达几百万倍，可观察花粉、霉菌、病毒等超微小精细结构，观察工具不断发展拓展人类认知边界。
微生物与人类辩证关系，分两类梳理：
有益利用：酵母菌发面酿酒、乳酸菌制作酸奶、霉菌提取抗生素、细菌分解污水净化环境、肠道益生菌帮助消化；
有害防治：食物冷藏、真空腌制抑制霉菌；消毒通风阻挡致病细菌病毒；保持环境干燥防霉。
病毒、细菌基础区分：细菌拥有完整细胞结构，广泛分布在空气、土壤、水体；病毒无细胞结构，必须寄生在活细胞内才能生存。
传染病预防与疫苗：传染病由病毒、细菌、真菌等引发，防控三要点：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群；疫苗原理是人工减毒病原体进入人体，激活免疫系统形成记忆，再次接触同类病原体可快速清除。
科普拓展天花历史：中国古代人痘接种，詹纳发明牛痘，1980 年天花成为人类唯一彻底消灭的传染病，仅剩实验室保留样本。
（三）课堂巩固练习，纠错精讲（8 分钟）
发放配套习题，给学生 3 分钟独立完成选择题、判断题。
逐题点名作答，针对错题重点讲解对应知识点：
选择题第 1 题：发现细胞的科学家是罗伯特 胡克，区分詹纳（牛痘）、孙思邈（人痘）；
选择题第 2 题：病毒引发流感属于微生物危害，其余两项为有益作用；
选择题第 3 题：病毒精细结构需要电子显微镜观察；
选择题第 4 题：反光镜是光学显微镜结构，简易显微镜配备 LED 光源，无反光镜；
判断题 1：放大镜中间厚边缘薄，题目表述相反，判错；
判断题 2：放大倍数越高视野越小，表述正确；
判断题 3：调焦不可用力下压，防止压碎玻片，判错；
判断题 4：清水内含微小生物，判错。
学生用红笔订正错题，在题目旁标注对应单元知识点。
（四）课堂小结与作业布置（5 分钟）
课堂小结：邀请 2-3 名学生分享本节课复习收获，教师总结：观察工具持续发展让人类走进微观世界，微生物利弊共存，学会科学利用与防护，借助科学手段能够抵御传染病。
分层作业布置：
基础作业：完整梳理本单元知识点，在笔记本上整理观察工具发展顺序、显微镜操作要点；
拓展作业：结合生活列举 3 个微生物造福人类、2 个微生物危害生活的实例，写出日常 3 条预防传染病的方法。
六、板书设计
微小世界单元小结
观察工具：肉眼→放大镜→显微镜→电镜
凸透镜、细胞、微生物利弊，科学防疫护健康
七、教学反思
本节课以工具发展为主线梳理单元知识，分层复习降低学生记忆难度，搭配习题及时巩固，但部分学生对显微镜放大倍数计算、疫苗免疫原理理解较模糊。课堂缺少实物显微镜实操，仅依靠文字讲解抽象知识点，学生直观感知不足。后续复习可增加简易显微镜分组实操活动，结合生活防疫实例加深学生对微生物、传染病防控的理解，提升知识应用能力。
7 / 7小学科学教科版（2024）五年级上册
第一单元《微小世界》单元小结同步练习题
一、填空题（每空 2 分，共 30 分）
放大镜的镜片又叫______________，具有___________、边缘薄、透明的特点；镜片弯曲程度越大，放大倍数越______________。
观察工具发展顺序：肉眼→_______________→光学显微镜→____________。
光学显微镜总放大倍数 =___________放大倍数 ×___________放大倍数。
1665 年，英国科学家___________观察软木薄片，首次发现并命名了___________。
除___________外，所有生物体都是由细胞构成，细胞是生物基本结构和功能单位。
把两块凸透镜组合调整合适距离后，放大效果会明显__________，但观察视野会变________。
预防传染病的三条途径：控制传染源、_______________________、保护易感人群。
_________________是人类迄今为止唯一被彻底消灭的传染病。
二、判断题（每题 2 分，共 20 分，对的打√，错的打 ×）
病毒拥有完整的细胞结构，细菌没有细胞结构。（ ）
酵母菌可以用来制作面包、酿酒，乳酸菌可以制作酸奶。（ ）
接种疫苗能激活人体免疫系统，抵御对应病原体入侵。（ ）
电子显微镜最多只能放大几百倍物体。（ ）
霉菌、细菌全部都会危害人类健康，没有任何用处。（ ）
三、选择题（每题 3 分，共 30 分）
下列镜片能作为放大镜使用的是（ ）
A. 中间薄、边缘厚的透明镜片
B. 中间厚、边缘薄的透明镜片
C. 不透明、中间厚的镜片
目镜 10×，物镜 40×，显微镜总放大倍数是（ ）
A. 10 倍 B. 40 倍 C. 400 倍
最先发现 “细胞” 的科学家是（ ）
A. 爱德华 詹纳 B. 罗伯特 胡克 C. 孙思邈
下列不属于微生物对人类益处的是（ ）
A. 细菌分解污水净化环境
B. 霉菌提取抗生素治病
C. 病毒引发流行性感冒
观察微小花粉、病毒精细结构，需要用到（ ）
A. 肉眼 B. 电子显微镜 C. 放大镜
手持式简易显微镜不包含以下哪个结构（ ）
A. 反光镜 B. LED 光源 C. 调焦环
下列操作不符合光学显微镜使用规范的是（ ）
A. 向着光亮处安放显微镜
B. 装片后缓慢转动调节旋钮调焦
C. 单眼观察，另一只手捂住记录
关于病毒说法正确的是（ ）
A. 有完整细胞结构 B. 必须寄生在活细胞内生存 C. 可以独立繁殖
我国古代预防天花的方法是（ ）
A. 牛痘接种 B. 人痘接种 C. 注射疫苗
食物冷藏、真空包装主要作用是（ ）
A. 促进微生物生长 B. 抑制细菌、霉菌繁殖 C. 增加食物营养
四、简答题（共 20 分）
对比肉眼、放大镜、显微镜三者观察特点，写出两点区别。（6 分）
分点写出微生物对人类的好处和危害（各写出 2 点）。（8 分）
日常生活中，我们可以采取哪些措施预防传染病？（6 分）
参考答案
一、填空题
凸透镜；中央厚；大
放大镜；电子显微镜
目镜；物镜
罗伯特 胡克；细胞
病毒
变强；小
切断传播途径
天花
二、判断题
× 2. √ 3. √ 4. × 5. ×
× 7. √ 8. √ 9. × 10. ×
三、选择题
1.B 2.C 3.B 4.C 5.B
6.A 7.C 8.B 9.B 10.B
四、简答题
示例：①肉眼视野最大，看不到微小细节；显微镜视野最小，能看清极细微结构；②放大镜放大效果弱，显微镜放大倍数更高。
好处：①酵母菌发酵制作面包、酸奶；②细菌分解垃圾，净化污水；霉菌提取抗生素治病。
危害：①细菌、病毒引发感冒、肠胃炎等传染病；②霉菌滋生导致食物发霉变质。
①室内勤通风、物品定期消毒；②传染病流行时佩戴口罩，减少人群聚集；③勤洗手、坚持锻炼，提升自身免疫力。
2 / 3小学科学教科版（2024）五年级上册
第一单元《微小世界》单元小结课堂逐字稿
一、课堂导入（5 分钟）
同学们，本单元我们一起走进了看不见的微观世界，平时我们肉眼看不清的花粉、树叶纹路、水里小生物，依靠什么工具才能看清？
大家回忆一下，从只用眼睛到能看清病毒精细结构，人类都发明了哪些观察工具？
好，大家都积极举手发言，我把你们说到的工具简单写在黑板上。
大家看黑板，我们梳理出完整的观察工具发展主线：眼睛→放大镜→光学显微镜→电子显微镜。
今天这节单元小结课，我们就要把本单元零散的知识点完整梳理一遍，查漏补缺，把微观世界相关的全部知识牢牢掌握。
现在我们板书课题：微小世界 单元小结。
二、分层梳理知识，分步回顾核心内容（22 分钟）
板块一：放大镜的相关知识回顾（6 分钟）
老师先来提问大家一个基础问题：什么样的镜片能够放大物体？
没错，放大镜的学名叫凸透镜，它有三个核心特征，透明、中央厚、边缘薄，大家记好。
大家看我手里这三块镜片，分别是 3 倍、5 倍、10 倍的放大镜，有没有同学能说一说，为什么不同放大镜放大效果不一样？
我们一起来总结规律：放大镜镜片的弯曲程度越大，放大倍数就越大。
这里有一个很关键的知识点，大家一定要记牢：放大倍数提升之后，我们看到的图像会更大，但能观察到的范围，也就是视野，会变小。
我们简单对比一下三种观察方式：只用肉眼观察，视野最大，但是能看清的细节很少；用放大镜观察，视野中等，看到的细节也中等，这也为我们后面学习显微镜做铺垫。
板块二：简易显微镜知识梳理（5 分钟）
接下来我们回顾简易显微镜的相关知识，谁还记得简易显微镜是怎么做出来的？
没错，简易显微镜是把两块凸透镜前后平行放置，调整好合适的距离，放大效果会远远超过单一块放大镜，不过它有缺点，视野会缩小。
我们一起齐说简易显微镜的四大主要结构：目镜，贴紧我们眼睛的；物镜，对准要观察的物体；LED 光源；调焦环，还有手柄。大家要区分清楚，简易显微镜是没有反光镜的。
我们一起来齐读简易显微镜的四步使用流程：打开电源→物镜垂直对准观察物体→缓慢转动调焦环至图像清晰→单眼观察、另一只眼记录。
简易显微镜的放大倍数偏低，大概只有 100 倍左右，而且成像容易晃动，清晰度也有限，这点要和后面的光学显微镜区分开。
板块三：光学显微镜核心知识点（7 分钟）
现在我们学习本单元的重点 —— 光学显微镜，先认识它的基础结构：目镜、调节旋钮、物镜、载物台、反光镜。大家重点记住反光镜，它的作用是调节光线的明暗。
光学显微镜完整操作分为五步，每一步都有容易出错的地方，我逐条跟大家强调：
第一步安放：把显微镜放在向阳、平稳的桌面；
第二步对光：转动低倍物镜，调节反光镜，直到目镜里出现明亮均匀的光圈；
第三步装片：把玻片标本固定在载物台上；
第四步调焦：一定要缓慢旋转调节旋钮，绝对不能向下猛压旋钮，不然会直接压碎玻片标本；
第五步观察记录：左眼睛盯着目镜观察，右眼睁开用来书写记录。
这里有一个计算题考点，显微镜总放大倍数计算方法：总放大倍数 = 目镜倍数 × 物镜倍数。举个例子，10 倍目镜搭配 40 倍物镜，总放大倍数就是 400 倍。
我们补充相关科学史知识：1665 年，罗伯特 胡克用自制显微镜观察软木薄片，看到一格一格的小空腔，他把这些结构命名为 “细胞”。
大家记住一个关键概念：细胞是除病毒以外，所有生物的基本结构单位，我们拿桃子果肉举例，桃子就是由无数细胞组成的。
另外拓展一下，清澈的河水里面，不是完全干净的，里面有草履虫、钟形虫这类微小生命体，它们具备运动、获取营养、繁殖这些生物的基本特征。
我们对比一下光学显微镜和简易显微镜：光学显微镜放大倍数更高，成像稳定又清晰，不过对应的视野会更小。
板块四：电子显微镜、微生物与人类、传染病防疫（4 分钟）
比光学显微镜放大能力更强的是电子显微镜，它的放大倍数能达到几百万倍，可以用来观察花粉、霉菌，甚至病毒这类超微小物体的精细结构。观察工具不断更新发展，一直在拓宽人类认知世界的边界。
我们辩证来看微生物和人类的关系，分成有益、有害两类梳理。
先讲微生物的有益利用：酵母菌可以发面、酿酒；乳酸菌用来制作酸奶；部分霉菌能提取抗生素；细菌可以分解污水，净化环境；我们肠道里的益生菌，还能帮助人体消化。
再讲微生物的有害防治：食物可以通过冷藏、真空、腌制的方式抑制霉菌生长；日常消毒、多通风，能够阻挡致病细菌和病毒；保持环境干燥，也能防止物品发霉。
我们区分细菌和病毒：细菌拥有完整的细胞结构，广泛分布在空气、土壤、水里；病毒没有细胞结构，必须寄生在活的生物体内才能存活。
很多传染病都是病毒、细菌、真菌引起的，防控传染病有三大要点：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。
简单讲一下疫苗的工作原理：人工处理后的减毒病原体进入人体，会激活我们自身的免疫系统，形成免疫记忆，之后人体再接触到同类病原体，就能快速清除，避免生病。
补充科普天花相关历史：古代中国就有人痘接种技术，后来詹纳发明了牛痘接种，1980 年，天花成为人类唯一彻底消灭的传染病，现在只有实验室里还保留少量天花样本。
三、课堂巩固练习，纠错精讲（8 分钟）
现在给大家发放配套练习题，给大家三分钟时间，独立完成上面的选择题和判断题。
时间到，我们逐道题目请同学起来作答，每一道错题，我都会带着大家讲解对应的知识点。
选择题第 1 题：发现细胞的科学家是罗伯特 胡克，大家不要混淆，詹纳是发明牛痘的，孙思邈和人痘接种相关。
选择题第 2 题：流感是病毒引发的，属于微生物带来的危害，另外两个选项都是微生物的有益作用。
选择题第 3 题：想要观察病毒的精细结构，必须使用电子显微镜。
选择题第 4 题：反光镜是光学显微镜独有的结构，简易显微镜配备 LED 光源，没有反光镜。
我们来看判断题第 1 题：放大镜是中间厚、边缘薄，如果题目写的相反，这道题直接判断错误。
判断题第 2 题：放大倍数越高，视野范围越小，这句话表述正确。
判断题第 3 题：调焦的时候不能用力下压旋钮，会压碎玻片标本，所以这道题错误。
判断题第 4 题：清水里面存在草履虫等微小生物，题目说清水没有微小生物，说法错误。
大家拿出红笔，把所有错题订正完整，并且在每道错题旁边，标注上对应的单元知识点，方便课后复习。
四、课堂小结与作业布置（5 分钟）
接下来我们进行课堂小结，我请两到三位同学，分享一下这节课复习到的收获。
听完几位同学的分享，老师做一个整体总结：观察工具不断迭代发展，带领人类走进微观世界；微生物有利也有弊，我们要学会科学利用、科学防护；同时依靠科学手段，我们能够有效抵御各类传染病。
下面布置分层作业，分为基础作业和拓展作业。
基础作业：完整梳理本单元全部知识点，在笔记本上整理好观察工具发展顺序、显微镜全部操作要点。
拓展作业：结合生活实际，列举 3 个微生物造福人类的实例、2 个微生物危害生活的实例，另外写出 3 条日常预防传染病的方法。
这节课就上到这里，下课。

展开更多......

收起↑