资源简介

(共27张PPT)
湖光潋滟，心随景远
——《采桑子(轻舟短棹西湖好)》读写融合教学课件
作者：欧阳修
【核心素养目标】
1.语言建构：理解关键词语，学习白 描与动静结合的语言艺术。
2.思维发展：分析“总一分一总”结 构，辨析动静、远近结合手法。
3.审美鉴赏：品味触觉与视觉交融之 美 ，鉴赏动态之美。
4 .文化传承：认识宋代山水审美传统， 感悟亲近自然的生活智慧。
【教学重难点】
重点：理解动静结合之美，学习白描手法。 难点：把握“好”字的统领作用，将词作 态度与当代生活相联系。
【教学目标与重难点】
闭上眼睛，想象一下……
在一个风和日丽的日子，你乘着小船，轻轻
划动短桨，在碧绿的湖面上缓缓前行。
两岸芳草萋萋，远处笙歌阵阵，水面平静
如镜。
忽然一阵微风，惊起岸边的沙鸟。
这是怎样的一种惬意
——让我们跟随欧阳修，领略“轻舟短
棹西湖好”的湖光水色。
【新课导入：心随景远】
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了解作者
欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号“文忠”。他不仅是“唐宋八大家” 之一，更是北宋文坛领袖，以伯乐之眼提携苏轼、王安石等后辈，奠定宋代文学发展基调。
在文学上，他主张“文以明道”，反对浮艳文风，散文质朴流畅，词作兼具清丽与豪放。
在仕途上，他历经三朝，虽屡遭贬谪，却始终心怀百姓，在地方任上兴修水利、兴办教育。晚年退居颍州，仍以读书著述为乐，最终完成《新五代史》等史学巨著，成为宋代文化史上“文、史、政”三绝的代表人物。
生平经历
1007年：生于绵州（今四川绵阳），幼年丧父，由母亲郑氏以荻画地教其读书，奠定学业基础。
1030年：参加科举，获殿试第十四名，赐进士及第，从此步入仕途，初任西京留守推官。
1043年：参与“庆历新政”，支持范仲淹改革，后新政失败，遭贬为滁州知州，在此写下《醉翁亭记》。
1054年：奉召回京，历任翰林学士、史馆修撰，主持编修《新唐书》，推动文化典籍整理。
1063年：宋英宗即位后，任参知政事（副宰相），参与朝政决策，后因与王安石变法主张不同，请求外放。
1072年：退居颍州（今安徽阜阳），不久病逝，享年66岁，获赠太子太师，谥号“文忠”。
知识链接
【创作背景】这首词创作于欧阳修晚年退居颍州时期。彼时他已历经官场起伏，远离朝堂纷争，身心渐趋闲适。
颍州西湖风光旖旎，是他常游之地。他乘轻舟、持短棹，徜徉于湖光山色间，见碧波荡漾、绿柳垂岸，听笙歌隐约、鸥鹭翩飞，往日的政务烦忧尽数消散。
于是他以轻快笔触写下此词，既咏西湖美景，也抒晚年从容自适的心境，共作《采桑子》十首，构成一组西湖专咏。
【唐宋八大家】又称“唐宋散文八大家”，分别为唐代柳宗元、韩愈和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。韩愈、柳宗元是唐代古文运动的倡导者；欧阳修、三苏（苏轼、苏辙、苏洵）是宋代古文运动的核心人物；王安石、曾巩是临川文学的代表人物。可用“韩柳欧王曾三苏”概括。
文体知识-词
词：是宋代最具代表性的文学体裁，起源于隋唐，兴盛于两宋，又称“长短句”“诗余”，最初为配合音乐演唱而作。
核心特点
句式灵活：句子长短不一，依词牌规定字数与节奏，打破律诗整齐句式；
分段结构：多分为上下两片（或称 “上下阕”），可换韵，便于情感层次递进；
风格多样：分婉约、豪放两派，婉约词侧重抒情写景，如李清照作品；豪放词则气势开阔，如苏轼、辛弃疾之作。
词注重音律与意境融合，题材涵盖爱情、家国、身世等，是古典文学中与诗并立的重要体裁。
任务一
诵读感知， 理解词意
活动1: 反复诵读，体会清新词风
轻舟/短棹/西湖好，绿水/逶迤/，芳草/长堤，隐隐/笙歌/处处随。
无风/水面/琉璃滑，不觉/船移。/微动/涟漪，
惊起/沙禽/掠岸飞。
【小结】如一幅淡墨山水画，疏朗自然，清
新明丽。以白描写美景。
活动2: 逐句解读，疏通词意
轻舟短棹西湖好，绿水逶迤芳草长堤。
总写西湖之美，以“好”字统领全篇。
隐隐笙歌处处随。
以听觉写西湖之热闹与生机。
无风水面琉璃滑，不觉船移。
以触觉与视觉写湖面的平静。
微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。 以动态写湖面的生机。
任务二
分析结构，鉴赏手法
【总起】轻舟短棹西湖好(定下基调，词眼)
远景：绿水逶迤芳草长堤(视野开阔) 听觉：隐隐笙歌处处随(增添生机)
动态：微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞(微风惊鸟)
近景：无风水面琉璃滑，不觉船移(水面平静)
【暗合】以生机盎然的动态收束，回应“好”字
滟，心随景远
湖光激
静景：绿水透迤、 芳草长堤、无风水 面(宁静、您远) 动景：笙歌处处 随、微动涟漪、沙 禽掠岸飞(热闹、 灵动) 远景：绿水遥迤、 芳草长堤
近 景 ：无风水面、 微动涟漪、沙禽 掠岸飞
效果：静中有动，动中有静。 效果：由远及近，层次分明。
远近结合
动静结合
任务三
深入探究，品味语言
“琉璃滑”的比喻：
水面像琉璃一样光滑、透明、 平静(视觉+触觉交融)。
比“水平如镜”更细腻、更有
质感。
“不觉船移”的以静写动：
以人的“不觉”写水面的“极静”。 对比李白《早发白帝城》:
一动一静，各尽其妙。
活动1:品味“无风水面琉璃滑，不觉船移”
沉浸美景，物我两忘，审美体验的最高境界。
心境的投射：
微动涟漪：由静入动，转折自
然。风很小，涟漪很细。
惊起：因果连贯(涟漪→沙禽→掠飞 掠岸) ;“掠”字写出速度与姿态。
活动2:品味“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”
必
以动衬静&生机意趣： 沙鸟的飞反衬环境的静， 蕴含生机的宁静。
任选角度，赏析自己喜欢的诗句。
无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。
1.写法角度：动静结合，以静写动，形象写出风平浪静时水面晶莹澄澈。以动衬静，写涟漪微动惊动沙滩上的水鸟，来衬托西湖的幽静。抒发了词人恬淡、安适、惬意的情怀。
2.意象角度：无风的水面，光滑得好似琉璃一样，连小船移动都感觉不到。只见微微的细浪在船边荡漾，那被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。
任选角度，赏析自己喜欢的诗句。
绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。
写法角度：视觉与听觉结合，描写泛舟颍州西湖时所见的春日美丽景色，表达了词人对颍州西湖美好春景的喜爱之情。
画面角度：碧绿的湖水绵延不断。长堤芳草青青，春风中隐隐传来柔和的笙歌声，像是随着船儿在湖上飘荡。
任务四
拓展联读，古今贯通
作品 主题
特点
《醉翁亭记》 与民同乐，山水之乐
以山水写政治情怀
《秋声赋》 秋声之悲，人生之叹
以自然写生命感慨
《采桑子》 西湖之美，游赏之乐
纯写山水，不涉政治与感慨
【任务四：联读欧阳修其他词作与散文】
活动1:联读欧阳修其他词作与散文
【共性】热爱自然山水，细腻观察；“以山水为精神家园”的审美传统。
【具体做法】
定期户外活动、
培养观察习惯、
减少屏幕时间
【活动2:讨论亲近自然与当代生活】
【词作启示】
“轻舟短棹”:放慢脚步，体验优先； “西湖好”:发现身边之美，不必远行； “不觉船移”:沉浸当下，物我两忘
【当代困境】
屏幕依赖、快节奏压力、
“大自然缺失症”
读写融合
以“身边的自然之美”为主题
[读写融合：情境说明与写作目标] 【情境说明】
美不必远求，身边的一草一木、一湖一池，都有值 得书写之处。请以“身边的自然之美”为主题，写一篇 300字左右的写景短短文。
【写作题目(三选一)】
1.《身边的自然之美》
2.《校园一角》
3.《我家附近的“西湖”》 【写作目标】
1.运用白描与动静结合手法，增强画面感。
2.培养亲近自然、观察自然的习惯。
【写作支架与指导】
结尾：融入个人感受。
(例：“这片小池塘，就是我的‘西湖’。美不必远求……”
中间：白描手法+动静结合+多感官描写。
(例：“池水碧绿，几条金鱼缓缓游动…… "”
静中有动；“柳枝轻拂，惊起蜻蜓……”以动衬静)
开头：具体场景引入，避免空泛。
(例：“清晨，我背着书包走过校门口的小池塘……”)
范例展示：《身边的自然之美》
每天放学，我都会绕到校门口的小池塘 边……那池水不大，却是我心中的“西湖”。
池水碧绿，像一块温润的碧玉。无风时，
水面平滑如镜……几条红鲤在水中缓缓游动， 偶尔吐出一串气泡，水面便泛起细小的涟
漪……
最动人的是傍晚。夕阳的余晖洒在水面…… 忽然，一只白鹭从远处飞来，掠过水面，翅膀 轻点，激起一圄圄涟漪……那一刻，我仿佛看见 了欧阳修笔下的“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”。
这片小池塘，教会我放慢脚步，用心观 察。原来，身边的自然之美，从不缺少，只是 缺少发现。
【课堂总结】
本课我们学习了欧阳修的《采桑子(轻舟短棹西湖好)》
, 品味了“绿水逶迤芳草长堤”的远景之美，理解了“无风水 面琉璃滑，不觉船移”的以静写动之妙，体会了“微动涟漪，
惊起沙禽掠岸飞”的以动衬静之趣。
欧阳修以“好”字统领全篇，以白描手法写景，以动静结
合写湖光，展现了西湖的宁静与生机、淡雅与丰富。
希望同学们学习欧阳修亲近自然、享受当下的生活态度，
在繁忙的学习之余，放慢脚步，观察身边的一草一木，发现自 然之美，涵养审美情趣。
采桑子(轻舟短棹西湖好) 欧阳修
总起：西湖好(统领全篇)
远景：绿水、长堤(开阔)
听觉：笙歌(热闹)
近景：水面琉璃(极静) ——以静写动
动态：涟漪、沙禽(生机) ——以动衬静
主旨：疏朗自然，亲近自然
分写

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