资源简介

(共35张PPT)
周总理，你在哪里
柯岩
学习目标
语言建构与运用：
反复诵读，读准“谪”“涛”“甸”“篝”等字音，把握诗歌的节奏、停连与重音，体会诗歌语言在反复咏叹中的情感力量。
审美鉴赏与创造：
理解“询问 - 呼唤 - 寻找 - 回答”的诗歌结构，品味拟人、反复、呼告等修辞手法对抒情深化的作用。
思维发展与提升：
梳理诗歌从“高山”“大地”“森林”“大海”到“天安门广场”的寻踪线索，理解“他刚离去”的象征意义，感受虚实结合的意境营造。
文化传承与理解：
感悟周总理“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品质，体会人民与总理血肉相连的深情，激发对伟人的崇敬与对家国情怀的认同。
第1课时 山河寻踪，声声唤归
导入新课
一位没有子女的父亲，一个民族永久的思念
他没有子女，却有千千万万的人称他为“父亲”；他在国外的银行没有一分钱的存款，却拥有比任何人都多的精神财富；他离开了人间，连骨灰都洒给了他深爱着的祖国大地。
1976 年 1 月 8 日，当这个人的心脏停止跳动时，百万民众自发走上十里长街，在凛冽的寒风中为他送行。
一年后，一位女诗人用一首诗替亿万人民喊出了心底的呼唤。
解题与背景
解题：
“周总理，你在哪里”——以一声询问为题，直抒胸臆。“你”而非“您”，并非不敬，而是凸显人民与总理之间亲密无间、如亲人般的深情。这一问，既是全诗的情感起点，也是贯穿始终的线索。
解题与背景
作者简介：
柯岩 (1929-2011)，原名冯恺，女，满族，当代著名作家、诗人，中国作家协会会员，曾任《诗刊》副主编。其作品以戏剧和诗歌为主，儿童诗构思巧妙、形象生动，深受读者喜爱。《周总理，你在哪里》是她影响最为广泛的作品之一。
解题与背景
创作背景：
1976 年 1 月 8 日，周恩来总理与世长辞。由于当时特殊的历史背景，全国人民无法充分表达哀思。1977 年 1 月，在总理逝世一周年之际，全国各族人民开展了各种悼念活动，柯岩满怀崇敬与怀念，创作了这首感人肺腑的抒情诗。它以艺术的形式表达了人民的心声，很快就传诵开来。
解题与背景
文体知识：
本诗是一首抒情诗（现代诗），属于新诗范畴。全诗采用“询问 - 呼唤 - 寻找 - 回答”的结构形式，寄情于景，将对周总理的追忆与对山河大地的描写融为一体。
初读感知
三读课文——正音·明节·入境
1. 一读·正音
初读感知
2. 二读·明节
教师范读全诗（配低沉哀婉的乐曲），学生边听边用“/”划分节奏与停连，用“■”标注朗读重音。
节奏与重音示例：
周总理，/我们的/好总理，
你/在哪里呵，/你/在哪里？
你/可知道，/我们/想念你，
--你的/人民/想念你！
3. 三读·入境
全班齐读全诗，要求：声音低沉而深情，语速舒缓，读出怀念、崇敬、爱戴的感情基调。
初读感知
梳理结构
一声询问，万里寻踪
1. 整体感知，一句话概括
诗歌通过亿万人民在广阔天地间呼唤、寻找周总理的场景，表达了人民对周总理无限热爱和深切怀念的感情。
梳理结构
不同的态度会对各自发展有什么影响？人生态度是什么？
2. 梳理诗歌结构
全诗围绕“周总理，你在哪里”这一核心询问展开，形成了一个完整的“询问-呼唤-寻找-回答”的结构。
男生的话中“只”体现出他不满足当前的奖励，还有点遗憾，“真沮丧”的话和他的表情体现出他心情不好，还要放弃以后的比赛。这是他看待生活、人生的心理和行为趋向——轻易放弃。女生获得二等奖，她说很“开心”，她接受这个结果，还想下次拿一等奖，有更好的人生目标追求。
人生态度是人在生活实践中形成的看待生活、对待人生的心理和行为倾向。
梳理结构
3. 聚焦“寻找”的四个意象
诗人为什么选择“高山”“大地”“森林”“大海”这四个意象来寄托呼唤？
高山：展现恢弘阔大的境界，使总理的形象显得崇高
大地：形象博大，胸怀坦荡
森林：音域宽广，气势磅礴
大海：使总理的形象更加高大
这四个意象共同构建了一个广阔无垠的空间——总理的精神与天地同在，与山河共存。
梳理结构
4. 聚焦“他刚离去”的深意
每处景物回答的都是“他刚离去，他刚离去”——周总理真的“刚离去”吗？这说明了什么？
“刚离去”有三层含义：
行踪的延续：总理刚离开这里，又去了另一个需要他的地方——他永远在奔波的路上
精神的在场：虽然人已离去，但身影犹在、事迹犹存、精神不朽
情感的寄托：人民不愿相信总理已永远离开，总觉得他“刚”走，仿佛随时还会回来
“刚离去”让总理的形象从“已逝”变为“在场”，悲痛中生出温暖。
品读细节
寻找总理的“足迹”——细节中的深情
1. 聚焦四组细节描写
诗中“高山”“大地”“森林”“大海”的回答中，各有一个人物细节让总理的形象变得具体可感。请找出这些细节，并说说它们分别表现了周总理怎样的品质。
品读细节
2. 品味“细节”的艺术效果
如果只说“周总理为人民操劳”，与用这些细节来表现，效果有何不同？
细节让抽象的品质变得可感可触——
“闪着他辛勤的汗滴”让人看到一位在田间弯腰劳作的总理；
“亲手给披的大衣”让人感受到一位如父如兄的温暖长者。
细节，让伟人不再是神坛上的雕像，而是一个有温度、有汗水、有笑语的人。
品读细节
3. 聚焦第 6 节的总结
齐读第 6 节——“我们找遍整个世界，啊，总理，你在革命需要的每一个地方，辽阔大地，到处是你深深的足迹。”
“足迹”和“深深”两个词如何理解？
“足迹”：既指周总理的行踪，又指周总理的功业
“深深”：既指周总理功业巨大，又指其光辉业绩永世长存、不可磨灭
课堂小结与作业
课堂小结：
今天，我们初读了《周总理，你在哪里》，梳理了“询问 - 呼唤 - 寻找 - 回答”的诗歌结构，品味了“高山”“大地”“森林”“大海”等意象的深意，更在“沉甸甸的谷穗”“篝火旁的回忆”“亲手披的大衣”等细节中，触摸到了一个真实、温暖、伟大的总理形象。
课堂小结与作业
作业
1. 有感情地朗读全诗，选择你最喜欢的一节背诵。
2. 完成课后字词积累练习。
3. 预习思考：诗中哪些地方运用了“反复”的修辞手法？反复呼唤“周总理，你在哪里”产生了怎样的效果？
第2课时 回声不绝，精神永存
温故导入
回望寻踪路
上节课我们跟随诗人的笔触，走过了高山、大地、森林、大海，最后回到了天安门广场。一声声“周总理，你在哪里”的呼唤，如浪潮般层层推进。
这节课，我们要探究的是——诗人用了怎样的语言艺术，让这声声呼唤如此动人心魄？
品味语言
反复咏叹，层层递进
1. 密码一：反复——情感的浪潮
找出诗中运用“反复”修辞的语句，说说它们的作用。
标题与开头的反复：
“周总理，你在哪里啊，你在哪里？”
一声追问，两次呼唤——第一次是深情的询问，第二次是急切的寻找。反复中见出思念之深、寻找之初。
品味语言
“他刚离去”的反复：
“他刚离去，他刚离去”
每一处景物的回答都以“他刚离去”作结，四次反复——既写出了总理奔走不息的忙碌，又暗示了他的精神无处不在。反复中，悲痛被稀释，温暖在生长。
品味语言
结尾“在这里”与“在一起”的反复：
“你就在这里呵，就在这里。——在这里，在这里，在这里……"
“你永远和我们在一起——在一起，在一起，在一起……"
由“寻找”到“找到”，由“分离”到“团聚”——反复中情感达到高潮，从悲痛的追问转为坚定的信念：总理永远活在人民心中。
品味语言
2. 密码二：拟人——万物皆有情
找出诗中运用“拟人”修辞的语句，体会其表达效果。
“山谷回音”“大地轰鸣”“松涛阵阵”“海浪声声”
山谷、大地、森林、大海本是自然之物，却被赋予人的“回音”“轰鸣”“阵阵”“声声”——它们仿佛也在思念总理、呼唤总理。天地万物与人民同悲同泣，营造出一种壮阔而深沉的意境。
品味语言
3. 密码三：呼告——直抒胸臆的力量
关注诗中直接呼唤“周总理”的语句，体会“呼告”修辞的表达效果。
“周总理，我们的好总理”
“周——总——理——”
“总理呵，我们的好总理”
呼告是直接呼唤不在场的人。诗人一遍遍直呼“周总理”，仿佛他就在面前，可以听见、可以回应。这种“面对面”的倾诉方式，让悲痛和思念显得格外真切、格外强烈。
品味语言
4. 密码四：破折号与省略号——无声处的深情
关注诗中的破折号和省略号，体会其作用。
破折号：“周——总——理——”——拉长的呼唤，仿佛声音穿越千山万水，传递着无尽的思念
省略号：“在这里，在这里……”——“在这里”的重复与省略，暗示着总理的精神无处不在、无法穷尽
深入探究
2. 探讨“回到天安门”的深意
诗人找遍整个世界后，为什么最终“回到祖国的心脏”——天安门广场？
天安门是国家的象征——总理不仅是人民的总理，更是共和国的总理
天安门是情感的归宿——十里长街送总理的悲痛场景就发生在这里，回到天安门，就是回到思念的起点
从“整个世界”到“天安门”——空间由广袤收束到核心，情感由散开凝聚到一点，更有力量
深入探究
3. 理解结尾的升华
齐读最后两节，思考——“你永远居住在人民心里”意味着什么？
周总理离开了人间，但他的精神永远活在人民心中。“居住”一词，将抽象的情感具象化——总理没有远去，他只是换了一种方式“住”了下来，住在每一个中国人的心里。
拓展延伸
精神不朽，薪火相传
1. 资料补充
周总理的经典语录和事迹（如“为中华之崛起而读书”“外交风云中的智慧”“最后的日子里仍坚持工作”等）
拓展延伸
2. 微写作任务
读完这首诗，你对周总理有了怎样的认识？请以“我心中的周总理”为题，写一段 150 字左右的短文，表达你的感受。
示例思路：
他是一位“有大爱”的人——心里装着全体人民，唯独没有自己
他是一位“有温度”的人——能给战士拔大衣，能在篝火旁与工人谈笑
他是一位“有担当”的人——日理万机、鞠躬尽瘁，直到生命的最后一刻
课堂升华
一首《周总理，你在哪里》，不过数十行诗句，却喊出了一个民族的心声。从高山的回音到大地的轰鸣，从森林的松涛到大海的浪声——天地万物都在回应同一个呼唤：周总理，你没有离开，你永远与我们在一起。
柯岩用最朴素的语言，写出了最深沉的情感。她没有堆砌华丽的辞藻，只用一声声反复的呼唤、一个个温暖的细节，就让周总理的形象如此鲜活地站在我们面前。
“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”周总理属于后者。他离开了我们，但他的精神——那种“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神、那种“与人民心连心”的公仆情怀——将永远激励着后来者。
周总理，你没有离开。你永远居住在太阳升起的地方，永远居住在人民的心里。
作业布置
1. 有感情地朗诵全诗，录制一段音频，班级群内分享互评。
2. 拓展（二选一）：
· 查找周恩来的生平事迹（如“为中华之崛起而读书”“万隆会议”“最后的日子”等），选择最打动你的一件事，写一篇 300 字左右的故事梗概与感悟。
· 课外阅读臧克家的《有的人——纪念鲁迅有感》，比较两首诗在表现“有的人死了，他还活着”这一主题上的异同，写一篇 300 字左右的读书笔记。
解放生产力
释放想象力

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