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课 题 12.穷人 课型 新授 课时 第1课时 课节 8周 6节
核心素养 教学目标 文化自信：初步感受底层贫苦夫妻宁可自己吃苦也要帮扶孤儿的善良人性，懂得善良、互助是跨越贫富的珍贵美好品质。 语言运用：会认、会写“啸、汹、澎、湃、掀、淋”等生字，读懂课文主要故事脉络，能区分内外两处环境描写，掌握对比句式朗读方法。 思维能力：梳理小说起因、经过、结果，通过屋内屋外环境对比，初步思考环境对烘托人物形象的作用，建立对比分析文本的逻辑思维。 审美创造：品读课文冷暖反差强烈的环境文字，感受环境对比烘托人物心灵美的独特文学美感，体会细腻写实的小说语言风格。
思政元素 通过品读暴风雨夜晚桑娜一家贫寒的生活环境，初步体会普通人困境中依然心怀善意的美好本心，培养乐于助人、心怀温柔的品质。
教学重点 通读全文，划分课文三大部分，完整概括课文主要内容。
教学难点 理解环境对比不仅烘托氛围，还侧面体现桑娜勤劳能干、内心善良的人物特点。
教学准备 多媒体课件、海上暴风雨实景图片、段落划分思维导图
教学方法 情境教学法、识字教学法、朗读感悟法、小组合作概括法、对比品读法
教 学 过 程 二次备课
一、情境导入，揭题质疑 1.教师出示狂风巨浪、风雨交加的海面图片谈话导入：在俄国一个狂风呼啸的深夜，海边一户靠打鱼为生的贫苦人家，家里衣食难饱，却发生了一件温暖动人的事。今天我们学习俄国作家列夫 托尔斯泰的短篇小说《穷人》。 2.板书课题《穷人》，引导质疑：课文写的穷人到底穷在哪里？他们身上又藏着怎样不穷的东西？ 二、识字写字，扫清阅读障碍 1.自由朗读生字词：呼啸、汹涌、澎湃、掀开、淋湿、糟糕、霉味、忐忑、魁梧、凄惨、熬过去 2.分层识字讲解： （1）字音指导：澎、湃、汹均为后鼻音；熬 áo 区分第二声；霉 méi 第二声。 （2）字形重点点拨： “汹、澎、湃、淋” 均为三点水，和海水雨水有关；“糟、霉” 米字旁，和粮食破败有关；“掀” 提手旁，手部动作；“熬” 四点底，和长时间忍受煎熬有关；提示 “淋” 左窄右宽，右边 “林” 捺变点。 （3）词义理解：结合课文语境讲解汹涌澎湃、忐忑不安、魁梧、熬过去，借助图片直观理解海上风浪。 3.当堂书写：学生在生字本书写生字，教师巡视纠错；重点板书湃、熬、糟三个易错字，全班书空笔画。 4.开火车分组认读词语，齐读巩固词语。 三、初读课文，整体感知，梳理完整情节 1.自由放声朗读全文，朗读要求：读准字音、读通长句子，标注自然段，思考课文写了一件什么完整的事。 2.指名分段朗读课文，纠正长句停顿、字音错误，提示环境句、心理句的朗读语气区分。 3.四人小组合作，划分课文三大部分，概括每部分段落大意： 第一部分（1-2）：暴风雨深夜，桑娜在家焦急等待出海打鱼未归的丈夫； 第二部分（3-11）：桑娜出门探望生病邻居西蒙，发现西蒙病逝，悄悄抱回她的两个孤儿； 第三部分（12-27）：渔夫深夜归家，得知西蒙离世，主动提出收养孤儿，夫妻二人想法不谋而合。 4.全班完整概括课文主要内容：一个风雨交加的夜晚，渔家妻子桑娜不顾自家贫寒，抱回已故邻居西蒙的两个孩子，渔夫归来后也主动同意收养孤儿，夫妻俩虽生活穷苦，内心却无比善良。 四、品读环境对比，感受反差烘托效果 1.学生快速勾画两类环境句子：屋外海上暴风雨、小屋内部陈设，全班交流汇总句子。 2.出示两组句子分层对比品读： 屋外：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。 屋内：这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 3.分层朗读体会：屋外环境凶险恶劣，屋内整洁温馨，一冷一暖形成强烈对比。 4.教师小结环境对比作用：反衬桑娜勤劳能干，即便家境贫寒，依旧把家打理得温暖整洁；恶劣的外界环境更凸显小屋内人心的温暖美好，为后文桑娜善良的选择做铺垫。 五、归纳梳理，课堂总结 师生总结：本节课我们认识生字新词，梳理完整小说三大部分情节，品读冷暖反差的环境描写，读懂环境对比衬托人物的写法，下节课聚焦桑娜、渔夫心理与对话，感受穷人珍贵的善良心灵。 图片展示后让学生自由说说暴风雨天气的感受，快速带入文本情境；简单介绍作者托尔斯泰，补充其擅长刻画底层普通人心灵的写作特点；基础薄弱生简单说说自己身边贫苦但善良的普通人，拉近文本距离。 字形复杂的 “湃、熬” 给学困生拆分笔画分步记忆；词义难懂的 “忐忑、熬过去” 结合后文桑娜心理、夫妻生活苦难对照理解；书写潦草、结构失衡的学生单独示范左右结构穿插避让规则。 小组讨论时给语言薄弱学生提供填空式概括支架；长句朗读不会停顿的，教师划斜线示范停顿节奏；梳理情节逻辑混乱的小组，用思维导图分步引导分层概括。 学生找不到完整环境句时，逐段提示勾画；难以体会对比深层作用的，教师简单提问：外面那么可怕，家里却干干净净，能看出桑娜是怎样的人？引导自主思考，为下节课心理、人物赏析铺垫。
作业设计 基础作业：本课生字每个写两行，组两个词语 巩固作业：用简洁完整几句话概括课文主要内容；摘抄本课四字词语并标注词义 提升作业：模仿课文对比写法，写一小段室外、室内反差的环境片段，突出人物特点。
板书设计 穷人 生字：啸、汹、澎、湃、掀、淋 情节：等丈夫→抱孤儿→共收养 环境对比：屋外寒风呼啸（冷） 屋内温暖舒适（暖） 作用：衬托桑娜勤劳、善良
教学反思 本节课以暴风雨情境导入，扎实落实识字写字基础教学，依托小组合作梳理小说完整情节，聚焦冷暖反差的环境描写分层品读，层层递进落实基础阅读目标。大部分学生能够掌握生字读音、字形，分清课文三大段落，读懂环境对比烘托人物的表层作用，能区分两种环境的朗读语气。但少数学困生概括主要内容语言啰嗦，提炼不出核心事件；对环境描写 “烘托人物内心善良” 的深层内涵理解浅显，仅停留在 “整洁温暖” 表层。第二课时将结合桑娜心理、夫妻对话深度挖掘人物品质，打通环境与人物心灵美的关联，提升学生文本深层解读能力。
课 时 教 案
课 题 12.穷人 课型 新授 课时 第2课时 课节 8周 7节
核心素养 教学目标 文化自信：深度感悟贫苦夫妻宁可承受生活重压也要帮扶孤儿的仁爱善良，懂得善良、互助是不分贫富的珍贵人性光芒，传承向善助人的美好品格。 语言运用：抓住桑娜忐忑不安的心理描写、夫妻对话品读人物，读懂省略号、问号、感叹号在心理句中的表达效果，能规范完成心理活动小练笔。 思维能力：结合环境心理、语言多角度综合分析桑娜与渔夫的人物形象，辩证理解“贫穷生活”与“富足心灵”的对比，培养全面辩证的阅读思维。 审美创造：品味小说细腻、真实、贴近普通人生活的心理描写，感受平凡底层小人物心灵闪光的人文美感，学习通过心理刻画塑造人物的写作手法。
思政元素 品读桑娜与渔夫不顾自家艰难、主动收养孤儿的言行心理，学习普通人身处困境依旧心怀善意、乐于助人的美好品质，常怀温柔与同理心对待他人。
教学重点 抓住桑娜大量心理活动语句、夫妻对话，分析两人淳朴善良、富有同情心、勇于担当的人物形象。
教学难点 读懂桑娜矛盾纠结、忐忑不安的复杂内心，理解人物真实立体的形象，不片面单一评价人物。
教学准备 多媒体课件、小练笔写作支架、人物形象思维导图
教学方法 朗读感悟法、圈画批注法、小组研讨法、练笔实操法、谈话升华法
教 学 过 程 二次备课
一、复习回顾，导入新课 1.复习提问：上节课我们读到怎样的环境对比？课文分成哪三大部分？指名学生完整回答。 2.过渡导入：恶劣风雨、贫寒家境没有磨灭桑娜心底的柔软，她悄悄抱回孤儿，内心却翻起万千波澜。今天我们品读她的心理活动与夫妻对话，读懂穷人富足美好的心灵。 3.板书课题《穷人》第二课时 二、聚焦心理描写，品读桑娜复杂内心 1.学生默读课文，圈画描写桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理句子，小组讨论：从这些内心想法，读出桑娜怎样的性格？ 2.全班分层赏析核心心理段落： 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？…… 他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！” （1）标点赏析：多处省略号、问号、感叹号，写出桑娜内心反复纠结、忐忑慌乱、不断自我追问的复杂情绪。 （2）情感分层：担心丈夫责怪、心疼家里生活重压、愧疚却又绝不后悔，宁愿挨揍也要收留孩子。 3.教师小结：桑娜虽然害怕丈夫责备，却从未后悔救助孤儿，内心柔软善良、富有同情心。 三、品读夫妻对话，感受夫妻同心的善良 1.学生分角色朗读渔夫归家后的对话，研讨渔夫人物形象： 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！” 他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 2.分层解读： （1）渔夫打鱼一无所获、家境本就艰难，却第一时间决定收养孤儿，丝毫没有犹豫； （2）“总能熬过去” 一个 “熬” 字，写出夫妻二人甘愿承受苦难、坚守善良的担当。 3.对比总结：桑娜默默行动，渔夫主动提议，夫妻二人不谋而合，心灵同样淳朴美好，物质贫穷，精神富足。 四、写法迁移，课堂小练笔训练 1.出示课后练笔情境：两个人沉默了一阵。沉默中，桑娜会想些什么？ 2.教师出示写作要点：贴合桑娜性格、贴合前文心理基调，多用省略号、问号体现内心起伏。 3.学生当堂完成 100 字左右心理小练笔，教师巡视点拨，挑选优秀片段全班展示点评。 五、课堂总结，升华人文主旨 1.师生完整总结：本节课品读桑娜细腻纠结的心理描写、夫妻温暖朴实的对话，读懂 “穷人” 物质贫穷，但内心善良、精神富足；环境、心理、语言三类描写共同塑造鲜活人物。 2.情感升华：生活难免有困境，但心底的善意与温柔永远不会贫穷，我们要向桑娜、渔夫学习，常怀同情心，主动帮扶身边有困难的人。 学生遗忘环境对比作用时，快速出示冷暖环境句子回顾；抽查两名学生完整概括课文主要内容，自然衔接本节课心理、人物赏析环节。 学生读不懂省略号作用时，去掉省略号对比朗读，体会情绪停顿、思绪起伏；不会多角度评价人物的，提供答题支架：我从____心理句子，读出桑娜____；小组研讨给内向学困生充分发言机会。 学生无法体会 “熬” 字重量时，结合前文 “黑面包、赤脚、破旧渔网” 的贫苦生活讲解；分角色朗读时，指导学生读出渔夫朴实、坚定、温柔的语气。
作业设计 基础作业：完摘抄描写桑娜忐忑不安的心理完整段落，熟读背诵 巩固作业：完运用 “一是…… 二是…… 三是……” 分条写出桑娜善良的三处表现，结合课文语句说明理由。 提升作业：查完善课堂心理小练笔，增加两处省略号，细腻写出人物内心起伏，誊写到习作本。
板书设计 穷人 桑娜：忐忑不安 → 宁愿挨揍，也要收留孤儿（善良、心软） 渔夫：总能熬过去 → 主动收养，甘愿吃苦（淳朴、担当） 写法：心理描写（省略号、问号） 环境+心理+对话 衬托心灵美 主旨：物质贫穷，精神富足
教学反思 本节课围绕心理赏析、对话品读、小练笔训练层层推进，通过分角色朗读、小组研讨、片段练笔，引导学生读懂桑娜矛盾复杂的内心世界，读懂夫妻二人不谋而合的善良与担当，体会省略号、问句刻画心理的写作特色，同步渗透向善助人的思政教育。课堂互动充分，大部分学生能够结合文本语句有理有据评价人物，掌握心理描写烘托人物的写法，能完成贴合情境的心理小练笔。不足之处在于，少数学生赏析心理句子只能简单说 “善良”，不能结合标点、词句细致分析；小练笔内心起伏单薄，缺少情绪层次。后续将增加心理描写专项片段练笔，多结合标点符号示范，提升学生细腻刻画人物内心的表达能力。
课 时 教 案
课 题 12.穷人 课型 练习课 课时 第3课时 课节 9周 1节
核心素养 教学目标 文化自信：在习题巩固中再次感悟桑娜与渔夫身处贫困却心怀善意、无私助人的高贵品质，树立善良真诚、乐于助人、勇于担当的优良品格。 语言运用：巩固本课生字、易错词语，熟练掌握重点词语语境运用，能模仿课文句式完成环境、心理描写仿写，规范掌握阅读答题语言。 思维能力：通过分层习题训练，梳理小说情节、环境对比、人物心理变化，学会多角度分析人物品质，形成规范、完整的阅读理解答题思维。 审美创造：再次品味课文冷暖对比的环境写法、细腻真实的心理描写，体会平凡小人物心灵美的文学美感，提升文本赏析与仿写创作能力。
思政元素 通过巩固文本人物精神，引导学生学习普通人逆境向善、舍己助人、默默担当的美好品质，懂得善良是最珍贵的精神财富。
教学重点 夯实本课生字词基础，熟练辨析、运用重点词语。
教学难点 结合文本细节规范分点答题，精准分析人物复杂心理与高贵品质。
教学准备 多媒体课件、词语专项训练题、仿写真题、课内阅读片段习题
教学方法 分层练习法、讲评法、朗读巩固法、启发式教学法、归纳总结法
教 学 过 程 二次备课
一、复习导入，夯实旧知 1.教师谈话导入：本节课我们进行《穷人》专项练习巩固，查漏补缺，夯实字词基础、巩固写作手法、熟练阅读答题技巧，深度掌握本课重难点。 2.快速回顾提问：课文主要写了一件什么事？桑娜和渔夫是怎样的人？课文最典型的写作手法是什么？ 3.学生自由抢答，教师精简总结：环境对比、细腻心理、善良人物、精神富足。 二、基础习题：看拼音写词语 1.出示拼音，学生独立书写： hū xiào xiōng yǒng péng pài lín yǔ zāo gāo （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） méi yǒu tān wán qīng miè kuí wú āo yè （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 2.教师逐题公布标准答案，同桌互改、自主订正。 3.重点纠错高频易错字：澎湃、糟糕、魁梧、忐忑、熬 4.针对全班易错字词，当堂快速听写二次巩固。 三、提升习题一：词语辨析与语境运用 1.出示选词填空（宁静 安静 舒适 舒服 汹涌 猛烈） （1）海上波涛（ ），狂风呼啸。 （2）小屋虽然简陋，却温暖而（ ）。 （3）夜晚的海边格外（ ）。 （4）狂风（ ）地拍打着门窗。 2.学生独立完成，指名汇报答案。 3.教师精讲：结合课文语境区分环境词语，区分海面、小屋、天气的不同用词。 四、提升习题二：句子仿写训练 1.出示课文经典环境对比例句： 屋外寒风呼啸…外面又黑又冷。这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 2.教师点拨写法：外部恶劣环境 + 内部温暖安宁，运用对比手法烘托氛围、衬托人物。 3.仿写要求：仿写一处环境对比片段，描写雨天、雪天场景，运用内外对比，突出温馨氛围，不少于 60 字。 4.学生当堂仿写，教师巡视指导，挑选优秀片段展示点评。 五、提升习题三：拓展思考简答题 1.出示思考题：课文多处运用环境对比描写，请你说说环境对比在文中有什么作用？ 2.学生独立思考、动笔作答。 3.教师出示标准答题模板总结：① 屋外恶劣、屋内温暖形成鲜明对比；② 衬托桑娜勤劳能干、热爱家庭；③ 为后文善良救助孤儿的情节做铺垫。 六、重难点专项：课内阅读理解 阅读《穷人》重点语段，完成练习：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！” 1.“忐忑不安” 是什么意思？桑娜为什么会忐忑不安？ 2.文段中多处运用省略号，有什么作用？ 3.从这段话中，你看到一个怎样的桑娜？ 4.教师逐题精讲，统一答题规范，指导学生结合文本、抓关键词、分点作答。 七、课堂总结，梳理考点 师生全面总结本节课训练重点：巩固生字词、掌握词语语境运用、熟练环境对比仿写、熟记环境描写作用、掌握人物心理赏析答题技巧。 教师强调本课高频考点：环境对比写法、省略号作用、桑娜与渔夫人物品质。 基础薄弱生允许简单作答，不苛求语言华丽；学生遗忘知识点时，教师用关键词快速提示；通过快速回顾唤醒两课时所学内容，为本节课习题训练搭建知识框架，保证学困生能跟上课堂节奏。 可以重点指导“澎湃”都是三点水、左右结构“忐忑”上下结构、字义对应心神不定；学困生单独圈画易错字，课后重点巩固；针对反复写错的字，结合字义记忆，降低错别字率。 仿写困难学生提供句式支架：窗外______，；屋内却，______。重点指导学生写出反差感，贴合课文对比写法，杜绝平铺直叙，提升学生仿写能力。 学生容易只答表层含义，教师引导深度分析人物心理；预留充足时间让学生红笔订正错题、整理答题思路；对阅读薄弱学生一对一梳理答题逻辑，突破阅读难点。
作业设计 基础作业：抄写本课所有易错字词、四字词语，每个两遍 巩固作业：整理环境描写作用、省略号作用答题模板，抄写积累。 提升作业：运用环境对比 + 简单心理描写，写一段 120 字左右片段，表现人物善良温暖的品质
板书设计 穷人·练习课 基础：易错字词 澎湃 糟糕 魁梧 忐忑 熬 重点写法：内外环境对比 省略号作用：思绪断断续续、内心忐忑矛盾 人物品质：勤劳能干、心地善良、乐于助人、勇于担当 答题技巧：抓细节、分点答、结合文本
教学反思 本节课采用由浅入深的分层训练模式，全面查漏补缺，巩固《穷人》一课的基础知识与阅读重难点。学生通过专项练习，有效夯实了易错字词，掌握了环境对比的写作作用、省略号的表达效果，大部分学生能够规范赏析人物形象，仿写片段能够体现环境反差效果。但仍有少数学生阅读理解答题不够全面、语言不够规范，仿写的心理描写层次单薄，缺少细腻的情绪变化。后续教学中将持续加强小说阅读答题模板训练、心理描写专项仿写练习，帮助学生夯实基础、提升阅读理解与语言表达综合能力。

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