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第四单元整体教学设计
编写时间 年 月 日
主备人 备课人员
单元名称 第四单元：普通人物闪现的人性光辉
一、单元教材分析 第四单元是小说阅读专题单元，人文主题为“小说大多是虚构的，却又有生活的影子，感受普通人身上闪耀的人性光辉”，阅读要素聚焦“关注小说情节、环境，感受鲜活人物形象，借助人物语言、动作、心理、环境描写读懂人物品质”，习作要素为“发挥合理想象，创设环境与人物，创编完整生活故事”，配套板块包含口语交际《请你支持我》、习作《笔尖流出的故事》、语文园地、快乐读书吧《童年》《小英雄雨来》。单元编排三篇精读小说《桥》《穷人》《金色的鱼钩》，三篇课文体裁、时代背景各不相同：《桥》以山洪暴发为环境，用短句、环境烘托塑造舍己为人、铁面无私的老支书党员形象；《穷人》立足沙俄底层贫苦渔家，通过细腻心理、内外环境对比，刻画桑娜与渔夫淳朴善良、宁可吃苦也要帮扶弱者的美好心灵；《金色的鱼钩》以红军长征过草地为背景，依托老班长藏起鱼汤、啃食鱼骨的感人情节，歌颂红军战士忠于革命、舍己为人、尽职尽责的崇高革命品格。整套单元由课内短篇小说阅读、口语交际、创意习作、方法梳理、课外阅读拓展形成完整闭环，层层递进落实小说阅读与虚构叙事表达能力，同时渗透无私奉献、善良仁爱、坚守信仰、乐观成长的德育内涵，兼顾语言工具训练与人文精神熏陶。 二、单元学情分析 六年级学生已经在三至五年级接触过简单叙事短文、短篇小故事，具备基础的梳理故事起因、经过、结果的能力，能够初步读懂人物简单言行，但对“小说文体特质”认知模糊，分不清写实记叙文与虚构小说的区别；学生能够简单找出人物动作、语言描写，但不会主动结合环境、他人侧面反应综合分析人物形象，对环境描写 “烘托气氛、衬托人物、推动情节” 的多重作用理解浅显，阅读时容易只关注故事情节，忽略文字背后蕴含的人物精神与情感；在表达层面，学生日常习作大多写实记录生活，缺少虚构创编故事的经验，不擅长设置曲折情节、运用环境与心理描写丰富故事；口语交际方面，学生说理时常逻辑零散，不会分点陈述、换位思考对方顾虑，说服他人时理由单薄、缺乏说服力；从情感认知来看，学生生活在和平富足的时代，对《金色的鱼钩》长征艰苦环境、《桥》灾难生死抉择、《穷人》底层贫苦生活缺少真实体验，很难深度共情人物的牺牲与善良；同时六年级学生具备独立小组合作、自主梳理阅读方法、开展简单整本书阅读的能力，好奇心强，对故事类文本兴趣浓厚，适合通过情境品读、角色代入、小组研讨、故事创编等活动深化学习，教师需要补充时代背景资料、搭建阅读与表达支架，降低理解难度，分层落实小说阅读与创编的训练目标。 三、单元教学目标 1.认认识本单元“咆、哮、熬”等生字，会写“咆、哮、淌、揪、唉”等生字，理解词语语境含义，积累环境描写、人物神态心理描写词句。 2.能有感情朗读三篇小说，把握课文主要情节，理清故事发展脉络，区分小说起因、经过、高潮、结局，掌握短句、对比、侧面烘托等朗读技巧，读出人物情感与故事氛围。 3.熟练掌握感受小说人物形象的四种阅读方法：梳理关键情节、品读环境描写、代入人物视角、分析人物语言动作心理描写，结合文本语句概括老支书、桑娜、渔夫、老班长的人物品质。 4.理解环境描写的多重作用，能自主找出文中自然环境、社会环境语句，分析其烘托人物心情、渲染故事气氛、推动情节发展、对比突出人物的表达效果。 5.能体会小说结尾设置悬念、揭晓人物关系的写作妙处，理解虚构情节依托现实生活的特点，区分小说与写实记叙文的不同。 6.口语交际中做到礼貌诚恳表达想法，分点清晰陈述理由，换位思考预判对方顾虑并给出应对方案，大方、有条理说服他人获得支持。 7.习作能依托给定环境、人物素材或自主创设情境，发挥合理想象创编完整故事，情节曲折吸引人，灵活运用环境、心理描写塑造鲜明人物，故事结构完整、中心明确。 8.积累并背诵古诗《送元二使安西》，理解诗句离别意境与诗人真挚情谊，掌握借景抒情的古诗写法；能梳理、交流阅读小说的方法，完成思维导图梳理人物形象分析路径。 四、单元核心素养目标 文化自信：读懂革命题材、底层民生、灾难叙事三类小说，感受共产党人、普通劳动者、红军战士身上无私奉献、淳朴善良、坚守信仰的中华传统美德与红色革命精神 语言运用：积累本单元环境、人物描写词语与经典语段，能精准提取小说关键情节、人物细节语句，规范、有条理地分析人物形象；口语交际能分点说理、换位思考完成劝说表达 思维能力：通过梳理小说情节、多角度赏析环境与人物描写，训练概括、对比、分析、整合逻辑思维；在故事创编中锻炼想象力与谋篇布局思维 审美创造：品读三篇小说跌宕的情节、细腻传神的人物刻画、对比鲜明的环境文字，感受文学作品塑造平凡人物精神之美的独特审美 五、单元教学重点 1.把握三篇小说完整故事情节，梳理故事发展脉络，能借助情节、环境、人物描写多角度概括人物鲜明品质。 2.理解环境描写的表达作用，学会结合自然环境、社会环境分析人物内心与文章主旨，掌握对比烘托、侧面衬托的写作手法。 3.掌握感受小说人物形象的完整阅读方法，能独立圈画人物语言、动作、心理细节，结合文本语句有理有据评价人物。 4.掌握整本书阅读方法，理清长篇小说人物关系，依托典型情节品读人物，能完整分享读书感悟。 5.体会平凡人物在困境中的人性光辉，感悟舍己为人、善良淳朴、忠于革命的精神内涵，落实德育熏陶。 六、单元教学难点 1.综合运用情节、环境、多重人物描写多角度深度分析人物，不单一、片面评价人物，读懂文字背后隐藏的情感与主旨。 2.深刻理解环境描写 “烘托气氛、衬托人物、推动情节、形成对比” 多重作用，自主在习作中灵活运用环境描写渲染人物心情、铺垫故事。 3.读懂小说伏笔、悬念、结尾揭秘的写作技巧，体会虚构故事源于生活、高于生活的小说文体特点，区分小说与写实记叙文。 4.劝说交际时真正站在对方角度思考顾虑，给出切实可行的解决办法，理由分层递进、有说服力，做到交际语言诚恳得体。 5.习作创编故事时设计曲折、合理的情节，避免平铺直叙，自然融入细腻心理、环境描写，塑造性格鲜明、有血有肉的人物形象。

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