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(共43张PPT)
出师表
学习目标
1. 了解诸葛亮及《出师表》相关的文学常识，积累文言词汇，疏通文意，理清文章思路。
2. 学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
3. 分析诸葛亮的形象及其治国主张，理解其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心。
第 1 课时
课堂导入
蜀相
杜甫：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频频天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
书愤
陆游：早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
课堂导入
这两首诗涉及了同一位历史人物，大家知道是谁吗？
诸葛亮。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，今天，我们就来学习这篇杰作。
探究新知
走近作者
诸葛亮（181 年 -234 年），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。著有《诸葛亮集》。
探究新知
东汉末，他隐居邓县隆中（今湖北襄阳），留心世事，被称为“卧龙”。建安十二年 (207)，刘备三顾茅庐，他向刘备提出占据荆、益两州，联合孙吴抗曹，鼎足立国之策，即“隆中对”，从此成为刘备的主要谋士。次年，刘备根据其策略，联孙攻曹，取得赤壁之战的胜利并占领荆、益，建立了蜀汉政权。建兴元年 (223) 刘禅继位，他被封为武乡侯。建兴十二年 (234) 死于军中，终年 54 岁。
探究新知
写作背景
《出师表》是诸葛亮在公元 227 年（蜀汉后主刘禅建兴五年）出师伐魏，临行时写给刘禅的奏章。公元 221 年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。公元 223 年，刘备驾崩，将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现先帝全国统一的遗志，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于 227 年决定北上伐魏，拟夺取魏的长安，临行之前上书后主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。
探究新知
文体知识
“表”是我国古代臣子向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
读一读·明节奏
任务一：诵读课文疏通文意
任务一：诵读课文疏通文意
（2）小组讨论，把自己翻译困难的句子与同学交流探讨，完成课文翻译。
【参考译文】
先帝开创大业还没有完成一半，就中途去世了。如今天下分成三国，我们蜀汉贫困衰弱，这实在是形势危急、存亡难料的时刻啊。然而，侍奉守卫的大臣们在朝廷上不敢有丝毫懈怠，忠诚有志的将士们在疆场上奋不顾身。这是因为他们是追念先帝在世时对他们的特殊礼遇，想要报答给陛下啊。陛下确实应该广泛地听取意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有远大志向的人的志气，不应该随意地看轻自己，说话不恰当，以致堵塞了竭诚进谏的道路。皇宫中的近臣，丞相府中的官吏，都是一个整体，晋升、处罚，赞扬、批评，不应该有所偏颇。如果有做奸邪事情，触犯科条的人，或尽忠心做善事的人，应该一律交给负责专职的官员，来判定他们受罚还是受赏，来显示陛下公平清明的治理，不应当有偏袒徇私，使宫内和丞相府的赏罚标准不同。
任务一：诵读课文疏通文意
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，这些都是忠良诚实的人，（他们的）志向和思虑忠诚纯正，因此先帝把他们选拔出来留给陛下。我认为宫中的事情，无论大小，都拿来询问他们，然后再去施行，（就）一定能够弥补缺失疏漏，有所启发和帮助。将军向宠，性情品行善良公正，通晓军事，从前试用的时候，先帝称赞他有才能，因此大家商议推举他做中部督。我认为军营中的事情，无论大小，都要征询他的意见，这样一定能使军队团结一致，能力强的和能力弱的，都能得到合理的安排。亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴旺发达的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是东汉倾覆衰败的原因。先帝在世时，每次与我谈论这些事，没有一次不对桓、灵二帝的做法感到痛心、遗憾的。侍中郭攸之、费祎，尚书陈震，长史张裔，参军蒋琬，这些都是忠正贤明，能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉王室的振兴，便指日可待了。
任务一：诵读课文疏通文意
我本来是个平民百姓，在南阳亲身耕种，只求能在乱世中苟且保全性命，不希求在诸侯中扬名显达。先帝不因为我身世低微、见识短浅，而委屈自己降低身份，三次到草庐里拜访我，询问我对时局大事的看法，我因此感奋发，于是答应先帝愿意奔走效劳。后来遇到兵败，（我）在兵败的时候接受重任，在危机患难之间接受任命，自那时以来已经有二十一年了。先帝知道我做事谨慎，所以在临终前把国家大事托付给我。接受遗命以来，我日夜忧虑叹息，唯恐先帝托付给我的大任不能完成，以致损伤先帝的英明。所以我率军在五月渡过泸水，深入南方荒凉的地方。现在南方已经平定，兵员装备已经准备充足，应当鼓励并率领全军，向北方平定中原。希望竭尽（我）平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，复兴汉室王朝，迁归旧国都。这就是我用来报答先帝和效忠于陛下的职责和本分。至于处理事务斟酌利弊，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任。希望陛下把讨伐奸贼、复兴汉室的任务托付给我，如果没有成功，就请求治我的罪，用来告慰先帝的在天之灵。如果没有发扬圣德的话，那就责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，用来揭示他们的过失。陛下自己也应该认真谋划，询问治国的好方法，明察并采纳正确的言论，深切追念先帝的遗诏。如果能够这样，我就承受您的恩德而感激不尽了。现在我就要辞别陛下远行了，面对表文流下眼泪，不知道该说些什么话。
文言探究字词积累
一词多义
1. 道：中道崩殂（名词，路，道路）；咨诹善道（名词，方法）。
2. 任：受任于败军之际（名词，重任）；则攸之、祎、允之任也（名词，责任）。
3. 遗：以光先帝遗德（形容词，遗留的）；先帝简拔以遗陛下（动词，给予）。
4. 以：咨臣以当世之事（介词，拿，用）；以光先帝遗德（连词，表目的，用来）；以塞忠谏之路也（连词，表结果，以致）；是以众议举宠为督（介词，因为）；故临崩寄臣以大事也（介词，把）。
文言探究字词积累
古今异义
探究成果：
1. 先帝不以臣卑鄙：古义：社会地位低微，见识短浅；今义：（语言、行为）恶劣；不道德。
2. 由是感激：古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意。
3. 诚宜开张圣听：古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业。
4. 不宜异同：古义：不同；今义：不同之处和相同之处。
5. 愚以为宫中之事：古义：我，谦称；今义：愚笨。
6. 未尝不叹息痛恨于桓、灵也：古义：痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨。
7. 猥自枉屈：古义：辱，谦辞；今义：卑鄙，下流。
词类活用
1. 有所广益（形容词用作动词，扩大，增加）。
2. 亲贤臣，远小人（亲，形容词用作动词，亲近；远，形容词用作动词，疏远）。
3. 恢弘志士之气（形容词用作动词，发扬，扩展）。
4. 苟全性命于乱世（形容词用作动词，保全）。
5. 作奸犯科及为忠善者（奸，形容词用作名词，奸邪的事；忠善，形容词用作名词，忠善的事）。
6. 此皆良实（形容词用作名词，善良诚实的人）。
7. 优劣得所（形容词用作名词，这里指能力强与能力弱的人）。
8. 攘除奸凶（形容词用作名词，奸邪凶恶的人）。
9. 故五月渡沪，深入不毛（名词用作动词，长草）。
10. 北定中原（方位名词作状语，向北）。
11. 此悉贞良死节之臣（名词用作动词，为……而死）。
文言探究字词积累
特殊句式
一、判断句：
此皆良实【这是没有明确语言标志的判断句】；
此先汉所以兴隆也【“……也”，判断句标志】。
二、省略句：
后值倾覆，受任于败军之际【省略主语，应为“后值倾覆，臣受任于败军之际”】。
三、倒装句：
苟全性命于乱世【状语后置，应为“于乱世苟全性命”】；
临崩寄臣以大事【状语后置，应为“临崩以大事寄臣”】；
三顾臣于草庐之中【状语后置，应为“于草庐之中三顾臣”】。
整体感知疏通脉络
一、文中的“臣”“先帝”“陛下”分别指的是谁？
文中的“臣”是指诸葛亮，“先帝”指刘备，“陛下”指刘禅。
整体感知疏通脉络
二、作者是在什么形势之下写的《出师表》？文中如何表述的？
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
整体感知疏通脉络
三、在疏通文意的基础上，划分文章层次，概括各层次大意。
第一部分(1-5)：分析当前形势，劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6-7)：追述以往经历，表达“报先帝忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分(8)：明确各方责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
课堂小结
诸葛亮在本文中先向后主提出了三条建议，劝说后主继承先帝的遗志；后陈述往事，表达自己“报先帝，忠陛下”的深厚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第 2 课时
课堂导入
上节课我们梳理了《出师表》的主要内容，感受了诸葛亮的耿耿忠心。这节课我们将深入探究这篇情词恳切、动人肺腑的表文。
探究新知
剖析文章探究细节
一、剖析课文第一部分。
1. 作者分析形势时，具体指出了什么有利、不利条件？
（1）不利的客观条件：
先帝创业未半而中道崩殂；今天下三分；益州疲弊。
（2）有利的主观条件：
内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。
探究新知
2. 诸葛亮给后主刘禅的第一条建议是什么？
广开言路：
应该多听进言，广泛纳谏；不应妄自菲薄，引喻失义。
目的：通忠谏之路。
探究新知
3. 诸葛亮给后主刘禅的第二条建议是什么？
严明赏罚：应该宫中府中，赏罚一致，作奸犯科者，应交给负责的官员处理。不应内外有别，偏私不公。
目的：以昭陛下平明之理。
探究新知
4. 诸葛亮给后主刘禅的第三条建议是什么？
亲贤远俊：荐贤臣
（宫中之事：咨先帝简拔之臣；裨补阙漏，有所广益。
营中之事：咨先帝称能之臣；行阵和睦，优劣得所）
，引教训（
亲贤臣，远小人 → 先汉兴隆；亲小人，远贤臣 → 后汉倾颓）。
目的：汉室兴隆，可计日而待。
探究新知
5. 表文第 5 自然段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字好吗？
表文为了说明亲贤远佞的利弊，以先汉“兴隆”和后汉“倾颓”的历史事实，作为前车之鉴，并以先帝叹息痛恨桓帝、灵帝昏庸误国为告诫，促使后主刘禅亲信贤臣，并以“汉室之隆，可计日而待”为鼓励，由近及远，借古鉴今，成败并举，经纬成文，思路开阔。所以，这段文字不能去掉。
探究新知
二、剖析课文第二部分。
1. 找出表明作者出身的语句，当时作者的志趣是什么？
出身：臣本布衣，躬耕于南阳。
志趣：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
表现出诸葛亮的什么品质？
淡泊名利、不慕权贵。
探究新知
2. 作者“感激”的原因是什么？
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
探究新知
3. 简要赏析“受任于败军之际，奉命于危难之间”。
这两句语言洗练工整，高度概括了创业过程中的艰难险阻，也表达了作者与先主的患难与共，对先主忠贞不贰的深情，所以千古流传。
探究新知
4. “受命以来……深入不毛”这句话表达了作者怎样的思想感情？
这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。
探究新知
5. 用原文中的话归纳“北定中原”的原因、条件和目的。
原因—— 报先帝而忠陛下之职分也。
条件—— 南方已定，兵甲已足。
目的—— 攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
探究新知
三、剖析课文第三部分。
1. 文章最后一段指出了君臣各自的哪些责任？
诸葛亮——深追先帝遗诏，讨贼兴复汉室。
攸之、祎、允等——进献兴德之言。
陛下——宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言。
探究新知
2. 结尾处“临表涕零”说明了诸葛亮此时怎样的心情？
结尾处“临表涕零”说明诸葛亮对刘禅一片赤诚，殷切期望他继承父志，完成“兴复汉室”的大业。既充满了对先帝的感恩之情，又包含了对刘禅的激励与信任。
探究新知
四、作者“报先帝”“忠陛下”的思想贯穿全文，具体体现在哪些方面？
1. 积极献言，提出三项建议。
2. 积极荐贤，安排内政、军事人才。
3. 平定南方的叛乱，使后方稳定，得以出师北伐。
4. 积极筹备北伐，为兴复汉室、还于旧都做准备。
探究新知
五、文中着重回顾了刘备的哪两件大事？表达了作者怎样的感情？
两件大事：三顾茅庐、临终托孤。表达了作者对先主刘备的感激之情及其效忠刘氏父子的心愿，从而打动后主，使之乐于接受其所提的建议。
探究新知
六、总结全文，说说诸葛亮是一个怎样的人。
明确：知恩图报、尽忠守职、淡泊名利、深谋远虑。
探究新知
七、有人认为诸葛亮愚忠于刘备父子是封建时代的愚忠典范，但也有人认为他应该看清刘禅的本质，选择离开。你支持哪一种观点？简要说说理由。
示例：
观点一：赞成第一种观点。
诸葛亮对刘备父子无限忠诚，至死不渝，他的这种精神值得肯定与学习。而且当时蜀汉确实需要他这样的人来支撑门面、维系人心、鼓舞士气。
探究新知
观点二：赞成第二种观点。
刘禅即位后宠信宦官、排斥贤臣、沉溺酒色、不理朝政。诸葛亮如果能认清他的为人性格，选择离开也无可厚非。因为他辅佐刘禅的目的是兴复汉室而不是愚忠。况且他手下还有姜维等文武全才之人可以继续辅佐刘禅。
探究新知
探究规律学写背影
1. 从表达方式上看，本文以____为主兼用____和____。
2. 从内容上看，本文主要包括三个方面：①述说身世和追随先帝的原因；表达“报先帝、忠陛下”的真挚感情；③简述____的部署和决心。
3. 从语言特点上看，本文①多用四字句；②使用一些工整的排比、对偶句式；③善于运用典故叙事。
答案：议论；抒情；记叙；北定中原
课堂小结
这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。文章以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成先帝未竟的大业，表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。

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