资源简介

7 我的战友邱少云
核心素养目标
文化自信:学习邱少云同志为了战斗的胜利,严格遵守纪律、不惜牺牲自己的崇高精神。
语言运用:抓住课文中描写邱少云外貌、神态、动作的词句,并通过“我”的内心活动,体会邱少云的伟大。
思维能力:通过学习课文,理解关键词句,领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。
审美创造:引导学生通过“我”当时的内心活动,去理解邱少云的危险处境。
课前解析
关注背景资料:
(1)抗美援朝战争。中华人民共和国成立初期,中国人民组建志愿军,为援助朝鲜人民抵抗美帝国主义武装侵略、维护中国领土主权、保卫国家安全而进行的反侵略战争。
(2)上甘岭战役。1952年10月14日,抗美援朝战争中最著名的战役上甘岭战役打响。此役,“联合国军”先后投入兵力6万余人,出动3000余架次飞机和170余辆坦克,进攻仅3.7平方千米的上甘岭地区。在43天的激战中,中国人民志愿军共歼敌2.5万余人。
关注教学:本课为精读课文。教学时需注重细读文本、品味语言和探究写法,引导学生深入理解邱少云的崇高精神。
教学目标
1.会写“蔽、趴”等10个字,会写“隐蔽、潜伏”等15个词语。
2.能结合课文中“我”的心理活动,体会邱少云的崇高革命精神。(重点)
3.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。(重难点)
4.体会邱少云是一位伟大的战士。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.会写“蔽、趴”等10个字,会写“隐蔽、潜伏”等15个词语。
2.整体感知课文内容,厘清文章脉络。
3.按照事情发展的顺序说出课文的主要内容。
一、导入情境,了解背景
1.教师导入:同学们,你们还记得之前学过的课文《黄继光》吗 在上甘岭战役中,黄继光张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。年仅21岁的黄继光牺牲在朝鲜战场上。今天,我们一起来认识另一位抗美援朝英雄——邱少云。(板书:我的战友邱少云)
2.播放邱少云的视频,让学生初步了解邱少云的英雄事迹。
3.教师提问:齐读课文题目,思考文中的“我”具体指的是谁。
预设:文中的“我”指的是邱少云的战友李元兴,课文记叙了战友回忆邱少云的真实事件。
4.介绍李元兴。
5.出示志愿军奔赴朝鲜战场和上甘岭英雄阵地的图片,引导学生了解故事背景。
　　设计意图:通过回顾学过的课文《黄继光》并播放视频资料,激活学生已有的对抗美援朝战争的认知经验,建立新旧知识的联系,为理解邱少云的崇高精神奠定情感和背景基础。
二、初读课文,学习字词
1.默读课文,思考:课文讲述了一个怎样的故事
2.学习字词。
(1)出示词语,教师指名让学生读词语,同学间相互纠正字音。 重点指导“坳”“涸”“蜷”“伪”“绞”等字的读音。
(2)教师引导学生根据意思写出文中的词语。
3.学写字。明确此课要求会写的生字,教师重点指导“蔽”“搜”的书写。
　　设计意图: 通过默读和对字词的学习,落实识字写字目标,扫清阅读障碍。借助“根据意思写词语”等活动,检测学生对词语的理解与运用程度,提升语言积累的主动性。
三、整体感知,厘清结构
1.教师提问:文中表示时间的语句有哪些
预设:“天亮以前”“约莫11点钟的时候”“黄昏时”。
教师提问:课文是按照什么顺序叙述的
预设:时间顺序或事情发展的顺序。
2.划分段落层次,用小标题概括主要内容。
第一部分(第1~6自然段)可以概括为“山
沟潜伏”。第二部分(第7~13自然段)可以概括为“壮烈牺牲”。第三部分(第14~16自然段)可以概括为“冲锋报仇”。(板书:山沟潜伏　壮烈牺牲　冲锋报仇)
3.教师提出要求:借助小标题,按照事情发展的顺序,说说课文的主要内容。预设:为了拔掉敌人控制的391高地,志愿军战士邱少云和战友们奉命潜伏在山沟里。大约上午十一时,敌人发射的燃烧弹落在邱少云身边,火星溅到他的棉衣上,烈火很快烧遍了他的全身。为了不暴露潜伏部队,保全整体作战计划,邱少云趴在火中纹丝不动,最终壮烈牺牲。战斗打响后,战友们带着悲愤奋勇冲锋,取得了战斗的胜利。
　　设计意图: 引导学生梳理文章结构,概括小标题,培养提取信息、归纳段落大意的能力,为深入理解人物行为与环境的关系作好铺垫。
四、研读课文,了解烈火焚烧的经过
1.教师引导:默读课文第8~10自然段,说说火是怎样烧到邱少云身上的。
2.学生汇报交流。预设:敌人发射的燃烧弹落在了邱少云潜伏点附近,飞溅的燃烧弹油液引燃了他身边的枯草。火势迅速蔓延,烧着了他的棉衣,他浑身火苗乱窜。趁着风势,一团烈火把他整个包围了。
3.有感情地朗读课文,感受火势的猛烈和情况的危急。
4.课堂小结:邱少云被烈火包围了,他面临着怎样的考验 我们下一节课继续学习。
1.抓住“我”的心理活动,感受邱少云的崇高革命精神。
2.领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。
3.体会邱少云是一位伟大的战士。
一、复习导入
1.教师提问:上节课我们学习了课文的第1~10自然段,谁能按照事情发展的顺序,说说课文的主要内容。
学生交流汇报。
2.教师引导:烈火包围了邱少云,他是怎样做的 “我”又是怎样的心情 接下来我们继续学习课文。
二、研读“我”的心理活动,体会邱少云的崇高革命精神
1.教师提出学习任务。
(1)默读课文第7~13自然段,找出描写“我”心理活动的句子,并作简单批注。
(2)说一说你从这些描写中体会到邱少云是怎样一位“伟大的战士”。
2.汇报交流。
(1)出示课文第11自然段。
教师提问:邱少云有办法扑灭身上的火吗 如果他扑灭身上的火会有什么后果
预设:有办法。但是这样做的话会导致任务失败,更会置所有人于险境。
教师引导:邱少云选择用牺牲生命遵守战场纪律,可以看出邱少云是一位“伟大的战士”。
(2)出示课文第12自然段。
教师提问:这时候“我”的心为什么紧缩着
预设:因为“我”担心邱少云忍受不了烈火烧身的剧痛,暴露潜伏部队。
教师提问:通过“不敢”“不忍”,你体会到了“我”怎样的心理
预设:“不敢”和“不忍”表现了“我”担心和矛盾的心理。
教师追问:“我心里像刀绞一般”运用了什么修辞手法 这句话表现了“我”怎样的心理
预设:运用了比喻的修辞手法,表现了“我”极度悲痛的心理。
教师总结:通过其他潜伏战士的视角,展现出他们眼睁睁看着烈火吞噬邱少云时“心里像刀绞一般”痛苦,从侧面烘托出邱少云用生命换取战友安全的无私,可以看出邱少云是一位“伟大的战士”。
(3)出示课文第13自然段。
教师提问:我们还可以从哪里看出邱少云是一位“伟大的战士”
预设:通过邱少云在经历烈火焚烧时“像千斤巨石”这个比喻感受到他是一位“伟大的战士”。
教师提问:如何从外在表现和内在精神两个角度理解“像千斤巨石”这句话
预设1:从外在表现看,邱少云像千斤巨石一样纹丝不动。
预设2:从内在精神看,邱少云具有磐石一般坚韧的革命意志。
(板书:像千斤巨石　纹丝不动)
3.教师引导:有感情地朗读第11~13自然段,进一步体会邱少云为了战友的安全、为了战斗的胜利而强忍剧痛、不惜牺牲的精神。
　　设计意图:通过品读对“我”的心理描写,引导学生从战友的视角感受邱少云的痛苦与坚毅,理解“纹丝不动”背后的纪律意识和牺牲精神,培养共情能力和价值判断。
三、研读环境描写,领悟联系
1.教师提出学习任务。
(1)课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境,请找出来,并作简单批注。
(2)结合相关内容,说说环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。
2.学生默读,找出描写环境的句子。
预设:“并不十分隐蔽”“我们离敌人太近了”“敌人居高临下,发现我们当然更容易”“一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿,都可能被敌人发觉”。(板书:环境——并不十分隐蔽)
3.教师提问:在这样的环境中,怎样才能不暴露自己
预设:一动不动,一声不吭,身上披着厚厚的茅草作为伪装。
教师追问:这样做有什么隐患
预设:身上披着枯黄的茅草,遇火容易燃烧。
4.教师提问:当烈火在邱少云身上燃烧时,他是怎么做的
预设:伏在那儿纹丝不动,直到牺牲都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。
5.教师提问:文中描写了潜伏的山沟环境和邱少云任凭烈火烧身纹丝不动的情景,两者之间有什么联系
预设:描写潜伏的山沟环境,突出了地势开阔、无遮蔽物、离敌人近的特点,说明战士们只要有一点儿动静就会被敌人发现,导致整个潜伏计划失败、战友伤亡,为后文写邱少云烈火烧身仍纹丝不动作了关键铺垫。这样的环境设定,更能凸显邱少云为了整体战斗的胜利,强忍剧痛、坚守纪律的钢铁意志和牺牲精神,让他的英雄行为更具悲壮感和感染力。
　　设计意图: 引导学生发现环境描写(如隐蔽条件差、离敌人近、茅草易燃烧)与邱少云英勇行为之间的因果关系,理解“环境推动情节、衬托人物”的写作手法,提升分析与综合能力。
四、品读结尾,感悟情感
1.教师引导:读一读最后一个自然段,体会“我”的情感。
我永远忘不了那一天——1952年10月12日。
2.教师提问:作者“忘不了”的是什么
预设1:忘不了邱少云在烈火中牺牲的壮烈画面。
预设2:忘不了邱少云为了战友的安全,为了战斗的胜利而英勇献身的崇高品质。
(板书:崇高的革命精神)
3.教师提问:如果你现在就站在邱少云同志的墓碑前,你想写一句什么话来纪念、歌颂这位年轻而伟大的战士
学生交流汇报,教师适时点评。
　　设计意图: 通过“忘不了的是什么”这一开放性问题,引导学生从具体事件上升到对精神品质的概括,实现由感性认识到理性认识的升华。墓碑题词活动能促进情感外化与价值观内化。
五、梳理结构,概括主题,拓展延伸
1.梳理结构。
2.概括主题。
3.拓展延伸。
播放抗美援朝电影《我的战友邱少云》相关片段,展示邱少云的棉衣残片图片,进一步体会邱少云为了胜利毅然选择牺牲的壮举。
六、布置作业
课文第一课时侧重整体感知和学习字词,引导学生厘清文章脉络,了解火势蔓延的经过。第二课时聚焦“我”的心理活动和环境描写,通过品读、批注、交流等方式,深入体会邱少云的伟大精神。学生能抓住关键词句进行分析,并能用句式表达环境描写与人物行为之间的联系。教学中学生情感投入,后续可进一步拓展相关英雄故事,深化爱国主义教育。

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