资源简介

语文园地二
核心素养目标
文化自信:积累关于爱国的名言,培养爱国情怀。
语言运用:体会分号的用法,了解分号和逗号、句号用法的不同。
思维能力:通过课文题目,按时间顺序了解革命历史,培养梳理时间轴的能力。
审美创造:欣赏硬笔书法作品,能做到规范书写,养成自我检视的习惯。
课前解析
本单元语文园地安排了四个板块的内容。“梳理与交流”引导学生通过时间轴重温那段可歌可泣的革命岁月。同时引导学生回顾交流课文中的场面描写,以课文为例进一步把握文章是如何运用点面结合的方法来写场面的。“词句段运用”引导学生体会分号的用法,并交流分号和逗号、句号用法的不同。“书写提示”安排了两幅学生的硬笔书法作品,要求学生仿照作品格式试着写一幅作品,并在班里举办一次硬笔书写作品展览。“日积月累”安排了四句关于爱国的名人名言,激发学生的爱国情怀。
教学目标
1.按事件发生的先后顺序梳理本单元课文题目,感受革命岁月。(重点)
2.回顾本单元学过的课文,在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。(重点)
3.体会分号的用法,了解分号和逗号、句号用法的不同。(难点)
4.欣赏作品,能做到规范书写,养成自我检视的习惯。
5.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.按事件发生的先后顺序梳理本单元课文题目,感受革命岁月。
2.回顾本单元学过的课文,在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。
3.体会分号的用法,了解分号和逗号、句号用法的不同。
一、开门见山,揭题导入
教师导入:今天我们来学习第二单元语文园地的内容。(板书:语文园地)
二、梳理与交流(一)
1.教师引导:新中国成立前后,为了国家的安宁和富强,革命志士们前赴后继、无私无畏,在中国革命史上谱写了壮丽的篇章。请同学们把本单元课文题目按事件发生的先后顺序填在时间轴上。(板书:梳理与交流——梳理时间轴)
2. 出示时间轴,学生自主填写。
3.教师引导:也可以补充其他革命题材的作品,和同学一起重温那段可歌可泣的革命岁月。
学生补充交流,如《小英雄雨来》《闪闪的红星》等。
　　设计意图: 通过时间轴梳理本单元课文的历史背景,帮助学生建立革命历史的时间序列感,理解不同时期英雄精神的传承,培养史观意识和国家认同。
三、梳理与交流(二)
1.教师引导:本单元的课文写到了大的场面,如狼牙山上的激烈战斗、开国大典中的阅兵式。课文在写这些场面时,运用了点面结合的方法。谁来回忆一下 (板书:点面结合)
2.出示《开国大典》阅兵式片段,分析点面结合的写法。
教师提问:这段话中,哪些是“面”的描写 哪些是“点”的描写
预设:“面”的描写——以上这些部队,全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。
“点”的描写——开头是海军两个排……接着是步兵一个师……接着是炮兵一个师……接着是一个战车师……接着是一个骑兵师……
教师总结:这段话是按照方阵的行进顺序写的,对各兵种的描写角度不同。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重,还让我们领略到了各个队伍的特色。
3.出示《狼牙山五壮士》战斗片段,分析点面结合的写法。
教师提问:这段话中,哪些是“面”的描写 哪些是“点”的描写
预设:“面”的描写——为了拖住敌人,七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人,一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形,把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
“点”的描写——班长马宝玉沉着地指挥战斗……副班长葛振林打一枪就大吼一声……战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈……胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的……
教师总结:这段话既从整体上写了五壮士英勇无畏的革命英雄主义精神,又对五壮士的动作、神态进行了具体描写。既让我们感受到了五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢,又能感受到每一位战士的英勇顽强。4.教师引导:在平时的阅读中,你是否读到过这样的场面描写 和同学交流。
预设:我读过《红楼梦》中刘姥姥进大观园的一个点面结合的场面,太有意思了。
教师出示相关片段,引导学生分析点的描写和面的描写。
5.教师引导:在自己的习作中,你是怎样写场面的 和同学交流。学生小组交流汇报,教师点拨。
教师出示范例,引导学生思考片段中是如何运用点面结合写场面的。
教师小结:写运动会时,先写“面”,表现出运动会热闹的场面;再写“点”,聚焦运动员们的神态,重点描写一个运动员遇到的意外及他的动作;再到“面”,全场的欢呼将运动会推向了高潮。
　　设计意图:以《开国大典》《狼牙山五壮士》为例,引导学生分析“面”的宏观描写和“点”的细节刻画,理解点面结合在场面描写中的作用,提升写作中的层次感。
四、词句段运用
1.教师引导:读下面的句子,体会分号的用法。
　　面前有两条路:一条通往主力转移的方向,走这条路可以很快追上连队,可是敌人紧跟在身后;另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀,那儿三面都是悬崖绝壁。
丁字形一横的北面是一道河,河上并排架着五座白石桥;再北面是城墙,城墙中央高高耸起天安门的城楼。
接着是一个战车师,各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排,整整齐齐地前进;战士们挺着胸膛站在战车上,像钢铁巨人一样。
2.教师提问:这些分号有什么作用
预设:这些分号用于复句内部并列分句之间的停顿。(板书:词句段运用——分号的用法)
3.教师引导:和同学交流分号和逗号、句号用法的不同。
预设:逗号表示句子内部的短暂停顿。分号用于并列或对比关系的分句之间的层次划分。句号用于陈述句或语气舒缓的祈使句末尾,表示一个完整意思的结束。
4.小练习。
　　设计意图: 通过对比分号与逗号、句号的不同用法,帮助学生在复杂的复句中准确使用分号,提升句子表达的层次感和逻辑性,为高年级写作打好基础。
1.欣赏作品,能做到规范书写,养成自我检视的习惯。
2.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。
一、书写提示
1.出示两幅书写作品,教师提出要求:观察两幅书写作品,想一想这样的书写有什么特点。
预设:书写正确,行款整齐,布局合理。(板书:书写提示——规范书写)
2.教师引导:仿照书写作品的格式,试着写一幅作品。如果有条件,在班里举办一次硬笔书写作品展览。
注意事项:
(1)注意行款整齐、布局合理。
(2)书写要正确,不出现错别字和不规范的字。
(3)养成自我检视的习惯,不断提高书写水平。
3.欣赏学生的作品。
二、日积月累
1.出示句子,学生自由朗读,读通顺,读流利。(板书:日积月累)
2.理解句意。
(1)志士仁人,无求生以害仁,有杀身以成仁。——《论语》
意思:有德行有抱负的人,不会为了保全性命而损害仁德,反而会为了成就仁德献出自己的生命。
(2)捐躯赴国难,视死忽如归。——曹植
意思:为了解除国难而献身,把死亡看作回家一样。这句话表现了一种无私奉献、勇于献身的英雄精神。
(3)祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人。——李纲
意思:祖先留给我们的土地,应当拼死捍卫,不能让人分毫。这句话表现了一种保家卫国的崇高精神。
(4)位卑未敢忘忧国。——陆游
意思:尽管地位低下,但不敢忘记处于患难中的国家。这句话表现了一种忧国忧民的崇高精神。
3.教师提问:读完这几句名言,你有什么感受
预设1:我发现这些句子都和爱国精神有关。(板书:有关爱国的名言)
预设2:这些句子让我想到了本单元课文中的狼牙山五壮士和邱少云,正因有了这些英勇牺牲、宁死不屈的革命前辈,才有我们今天的美好生活。
4.学生自由朗读,尝试背诵。
5.拓展延伸:你还知道哪些与爱国有关的诗句或名言
　　设计意图: 通过背诵和理解爱国名言,引导学生将古人的家国情怀与本单元英雄人物的精神相联系,内化爱国情感,实现语言积累与价值观教育的融合。
三、布置作业
1.在理解意思的基础上,背诵日积月累中的名言。
2.查找更多和爱国有关的诗句或名言。
3.完成一幅硬笔书写作品,参加班级展览。
本次语文园地的“梳理与交流”环节用时间轴梳理内容,学生按事件发生的先后顺序排列本单元课文题目,对革命历史有了更清晰的认识。通过回顾《开国大典》和《狼牙山五壮士》的片段,分析点面结合的写法,学生掌握较好。“词句段运用”中,通过对比辨析,学生能够区分分号与逗号、句号的不同。“书写提示”和“日积月累”落实了书写规范和爱国主义教育,激发了学生的爱国情怀。整体教学目标达成,后续可进一步拓展更多革命题材的作品。

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