资源简介

第10课 用好法律 维护权利
第一课时 知晓权利 合法维权
【教材分析】
本课是第四单元维权板块的开篇内容，是学生掌握依法维权能力的基础。教材立足未成年人日常生活场景，梳理了未成年人享有的受教育权、人身权、财产权等基本合法权利，介绍了《未成年人保护法》《义务教育法》等专门保护未成年人的法律法规。重点讲解合法权益受侵害时的基础维权思路，区分非法维权与合法维权的区别，为下一课时学习具体维权途径、以及后续守法教育做好铺垫。教材内容贴近学生生活，案例真实易懂，兼具知识性与实用性，是培养学生法治应用能力的核心内容。
【学情分析】
六年级学生已有初步的法律认知，知道法律能保护自己，但对自身具体享有哪些合法权利认知模糊。生活中遇到权益被侵害（如校园欺凌、被强行索要财物、被迫辍学等）时，多数学生存在不敢维权、不会维权、甚至采用打架、报复等非法方式维权的问题。同时，学生缺乏对专门未成年人保护法律的系统了解，维权意识薄弱、维权方法匮乏。本课时通过真实情境引导学生精准认知权利、树立正确维权理念，贴合学生认知短板，针对性解决学生生活中的实际困惑。
【教学目标】
1.政治认同：认同我国法律对未成年人的特殊保护政策，感受国家法治体系对青少年成长的护航作用，增强对国家法治建设的认同感与信任感。
2.道德素养：树立尊重自身与他人合法权利的道德观念，懂得尊重权利、依法维权是文明做人的基本准则，养成理性处事的道德品质。
3.法制观念：明确未成年人享有的基本合法权利，了解《未成年人保护法》等相关法律依据，区分合法维权与非法维权的边界，树立依法维权的法治观念。
4.健全人格：面对权益侵害情境，能够保持冷静理性，克服胆怯、冲动心态，学会理智应对问题，培养沉稳、自律的健全人格。
5.责任意识：懂得维护自身合法权利是自我保护的责任，同时不侵犯他人合法权利，树立对自己、对他人负责的责任意识。
【教学重点】
1.知晓未成年人享有的受教育权、人身权、财产权等基本合法权利。
2.明确法律对未成年人的特殊保护，树立合法维权的基本理念。
【教学难点】
能够精准区分生活中的侵权行为，摒弃非法维权方式，建立“遇事找法”的思维模式。
【教学准备】
教师准备：校园欺凌、家长强制辍学、同学索要财物等真实情境短视频、未成年人合法权利清单课件、《未成年人保护法》核心条款节选资料、课堂练习素材。
学生准备：预习教材内容，简单记录自己生活中遇到的不公平、被侵犯权益的小事。
【教学过程】
导入新课
教师播放情境短视频：小明成绩一般，家长认为读书无用，强行让六年级的小明辍学在家帮忙做生意，小明不愿意却不知道该怎么办，只能默默妥协。教师提问：大家觉得小明家长的做法对吗？小明的什么权利被侵犯了？小明应该忍气吞声还是主动解决问题？
预设学生答案：家长做法不对；小明的上学读书的权利被侵犯了；小明不应该忍气吞声，应该想办法解决。
教师小结：生活中很多时候，我们的合法权利会无意间被侵犯，很多同学因为不懂法律、不懂维权，只能默默忍受。其实法律时刻保护着我们，今天我们就一起学习新知，知晓自己的合法权利，学会勇敢、合法地维护自己的权益。
环节一：初识权利——我的权益我知晓
1.教师活动：创设情境一：课间小刚故意推倒小丽，摔坏小丽的钢笔，还拒不赔偿；情境二：学校拒绝接收适龄残疾儿童入学；情境三：网友私自发布同学的私人照片、泄露同学隐私。展示三组生活情境，提问学生：这些情境中，同学们的哪些权利受到了侵害？
预设学生答案：情境一侵犯了财产权、人身安全权；情境二侵犯了受教育权；情境三侵犯了隐私权、人格尊严权。
2.教师活动：结合学生回答，课件展示未成年人核心合法权利清单，详细讲解人身权、财产权、受教育权、隐私权、人格尊严权等基本权利的含义，提问：作为小学生，我们最核心、最容易被忽视的权利是什么？
预设学生答案：最核心的是受教育权和人身安全权，很多时候被同学欺负、隐私被泄露都不知道是权利被侵犯。
3.学生活动：小组交流，结合自己的生活经历，说说自己或身边人是否遇到过权利被侵犯的小事，小组内简单分享。
4.教师活动：随机抽取小组代表发言，点评学生分享内容，总结：未成年人的每一项合法权利都受法律保护，没有大小之分，都值得我们守护。
5.教师提问：为什么国家要专门保护未成年人的合法权利？
预设学生答案：未成年人年龄小，身心发育不成熟，自我保护能力弱，容易受到伤害，需要法律特殊保护。
6.教师小结：未成年人是国家未来的希望，自我保护能力有限，因此我国专门出台法律，对未成年人进行特殊、优先保护。
[设计意图]通过真实生活情境，让学生直观识别侵权行为，清晰认知自身合法权利，打破学生“小事不算侵权”的错误认知，夯实知识基础。
环节二：溯源法律——维权有依据
1.教师活动：承接导入小明辍学的情境，提问：小明想要维护自己上学的权利，有哪些法律可以作为依据？
预设学生答案：《义务教育法》《未成年人保护法》。
2.教师活动：展示两部法律的核心条款节选，讲解：《义务教育法》规定所有适龄儿童、少年必须接受义务教育，任何人不得剥夺；《未成年人保护法》全方位保护未成年人的人身、财产、教育等各项权利，是我们维权的核心法律依据。
3.教师创设新情境：小王在校园被同学欺凌、殴打，身心受到伤害，提问：小王可以依据什么法律保护自己？
预设学生答案：可以依据《未成年人保护法》，严重的还可以依据《刑法》维护自身人身权利。
4.学生活动：自主阅读教材相关内容，梳理保护未成年人的主要法律法规，同桌互相抽查记忆。
5.教师提问：法律保护未成年人，是不是意味着我们可以随意做事，不用遵守规则？
预设学生答案：不是，法律保护我们的合法权利，同时也约束我们的行为，我们不能侵犯他人的权利。
6.教师小结：法律是维权的后盾，也是行为的准则，权利和规则相伴而行。
[设计意图]让学生明确维权有明确的法律依据，摆脱“维权无门”的误区，建立法治思维，知晓依法维权的合法性与权威性。
环节三：明辨对错——拒绝非法维权
1.教师活动：创设冲突情境：小亮被同学抢走文具，十分生气，召集好友殴打对方，想要夺回文具、出口气。提问：小亮的维权方式对吗？为什么？
预设学生答案：不对。小亮虽然被侵犯了财产权，但是殴打他人的方式是违法的，属于非法维权，会侵犯他人的人身权利，自己也会犯错。
2.教师活动：进一步提问：生活中还有哪些常见的非法维权方式？
预设学生答案：被欺负后偷偷报复、损坏他人财物泄愤、辱骂他人、纠集他人打架等。
3.学生活动：小组讨论：非法维权会带来哪些危害？从自身、他人、班级三个角度分析。
4.教师引导总结：非法维权会激化矛盾，伤害他人身体、破坏班级秩序，同时自己也会违反校规甚至法律，承担相应责任，得不偿失。
5.教师提问：当我们权益受损时，首要的心态应该是什么？
预设学生答案：保持冷静，不冲动、不报复，选择合法方式解决问题。
6.教师小结：维权的前提是守法，任何时候都不能用违法的方式维护自己的权利，理性合法才是正确的选择。
[设计意图]针对学生冲动维权的常见问题，通过情境辨析，帮助学生区分合法与非法维权，纠正错误行为认知，培养理性处事的能力。
【板书设计】
知晓权利 合法维权
1.未成年人合法权利：受教育权、人身权、财产权、隐私权等
2.维权法律依据：《未成年人保护法》《义务教育法》
3.维权原则：冷静理性、合法合规、拒绝报复
【课堂练习】
一、填空题
1.我国专门保护未成年人的核心法律是《__________》。
2.适龄儿童、少年依法享有__________权，任何人不得非法剥夺。
3.维权的前提是__________，禁止用违法方式维护自身权利。
二、判断题
1.同学私自翻看我的日记本，只是小事，不算侵权。（）
2.未成年人身心发育不成熟，依法享有法律特殊保护。（）
3.被别人欺负后，只要能讨回公道，打架报复也可以。（）
三、选择题
1.家长以家里缺钱为由，不让六年级孩子上学，侵犯了孩子的（）
A.财产权 B.受教育权 C.人身权
2.面对权益被侵害，正确的心态是（）
A.忍气吞声 B.冲动报复 C.冷静寻找合法方式维权
四、简答题
简单说说，为什么未成年人需要法律的特殊保护？
参考答案：
一、1.未成年人保护法 2.义务教育（受教育） 3.守法
二、1.× 2.√ 3.×
三、1.B 2.C
四、未成年人年龄小，身心发育尚未成熟，自我保护能力、辨别是非能力较弱，容易受到不法侵害，因此需要国家法律给予特殊、优先保护。
【课后作业】
情境题
情境：小芳的同桌经常偷偷偷拍小芳的照片，发到班级群调侃，还泄露小芳的家庭住址，让小芳十分困扰。请你结合本节课知识，回答：
1.同桌的行为侵犯了小芳的哪些合法权利？
2.小芳能不能用辱骂、偷拍对方照片报复的方式解决问题？为什么？
参考答案：
1.侵犯了小芳的隐私权、人格尊严权、肖像权。
2.不能。辱骂、偷拍报复属于非法维权方式，会侵犯他人合法权利，属于违法行为，会激化矛盾，自身也会承担相应责任，违背依法维权的原则。
第二课时 合法途径 依法维权
【教材分析】
本课时是第一课时的延伸与落地，聚焦“如何维权”的实操性内容。教材系统介绍了未成年人依法维权的多元途径，包括协商、求助家长老师、向学校、社区、教育局投诉、报警、寻求法律援助等，同时重点强调维权中证据的重要性。内容贴合学生实操需求，解决学生“知道要维权，但不知道怎么维权”的核心难题，是培养学生法治实践能力的关键内容，也为学生树立守法意识、规范自身行为筑牢实践基础。
【学情分析】
通过上一课时学习，学生已能够识别基本侵权行为，树立了合法维权的理念，但普遍缺乏实操经验。大部分学生在权益受损时，仅知道告诉老师、家长，不清楚规范的维权流程，不懂得留存证据，面对复杂侵权场景（如校外侵权、多次侵权、家长不作为等）会手足无措。同时学生对法律援助、报警维权等正规途径认知空白，维权方式单一。本课时通过分层情境实操训练，补齐学生维权实操短板，让学生掌握系统化、可落地的维权方法。
【教学目标】
1.政治认同：认同我国法治维权体系的完善性，相信法律可以公正解决纠纷，增强对法治社会的信任感与认同感。
2.道德素养：养成遇事冷静、理性沟通、依规解决问题的道德品质，做到文明维权、有理有据。
3.法制观念：熟练掌握未成年人多元合法维权途径，知晓维权证据的重要性，形成“依法、有序、有据”的维权法治观念。
4.健全人格：面对侵权困境不胆怯、不偏激，学会主动寻求帮助、科学解决问题，培养独立、理智、坚韧的健全人格。
5.责任意识：主动承担自我保护的责任，同时学会帮助身边同学合法维权，树立互助尽责的公民意识。
【教学重点】
1.掌握协商、求助、投诉、报警、法律援助等分层合法维权途径。
2.知晓维权过程中留存证据的重要性，掌握基础的证据留存方法。
【教学难点】
能够根据不同侵权场景，精准选择对应的维权途径，做到灵活、合理、合法维权。
【教学准备】
教师准备：不同层级侵权情境案例、维权途径思维导图、证据留存示范素材（聊天记录、录音、证人、票据等）、110报警、法律援助中心科普短视频、课堂练习及作业素材。
学生准备：回顾上节课所学权利知识，梳理自己想了解的维权疑问。
【教学过程】
导入新课
教师创设衔接情境：上节课被家长强制辍学的小明，知道自己受教育权被侵犯，也明白不能冲动闹事，但他不知道具体该怎么做，只能无奈焦虑。教师提问：小明到底可以通过哪些合法方式挽回自己的权利？遇到不同的侵权问题，维权的方法一样吗？
预设学生答案：可以告诉老师、找学校帮忙、找社区调解；不同的问题应该用不同的方法解决。
教师小结：知晓权利是基础，会用合法途径维权才是关键。今天我们就系统学习多元维权方式，学会根据场景选择最优方法，真正做到遇事找法、依法维权。
环节一：温和维权——协商沟通解纠纷
1.教师活动：创设生活化轻微侵权情境：课间同学不小心摔坏自己的文具，拒不赔偿、拒不道歉。提问：这种轻微的矛盾，最简便的解决方式是什么？为什么？
预设学生答案：私下友好协商沟通；因为矛盾轻微，协商最省时省力，能快速化解矛盾。
2.教师活动：讲解协商维权的核心方法：态度冷静、有理有据、清晰说明对方侵权行为、提出合理诉求（道歉、赔偿等）。
3.学生活动：同桌模拟情境演练，一人扮演侵权同学，一人扮演被侵权者，完成合法协商沟通。
4.教师随机抽查学生演练过程，点评学生沟通中的优点与不足。
5.教师提问：协商成功的前提是什么？协商失败后我们该怎么办？
预设学生答案：前提是双方自愿、平等沟通；协商失败可以寻求他人帮助，不能冲动。
6.教师小结：协商是最基础、最温和的维权方式，适用于校园轻微纠纷，优先协商是理性维权的第一步。
[设计意图]立足校园轻微纠纷场景，让学生掌握基础协商维权方法，培养理性沟通、文明处事的能力。
环节二：借力求助——多方帮忙护权益
1.教师活动：创设进阶情境：小明和家长协商复学无果、同学长期校园欺凌、校外人员强行索要零花钱。提问：协商无法解决问题时，我们可以向哪些人、哪些部门求助？
预设学生答案：可以求助父母、班主任、学校领导、社区居委会、街道办事处。
2.教师活动：分层讲解求助渠道：校园问题找老师、学校；家庭侵权问题找社区、妇联；教育侵权问题找教育局。
3.教师提问：向他人求助时，我们应该怎么说？需要注意什么？
预设学生答案：清晰说明事情经过、自己的遭遇、诉求，实事求是，不夸大、不隐瞒。
4.学生活动：小组讨论：结合小明辍学情境，梳理完整的求助流程。
5.教师引导总结：小明可先求助班主任，由学校出面和家长沟通；沟通无果可向当地教育局反映情况，维护受教育权。
6.教师小结：未成年人能力有限，学会借力求助是智慧维权的体现，也是合法维权的重要途径。
[设计意图]针对协商无效的常见场景，让学生掌握多元求助渠道，构建分层维权思维，解决学生维权无门的困惑。
环节三：依法维权——正规渠道保权益
1.教师活动：创设严重侵权情境：遭遇严重校园暴力、被校外人员恐吓勒索、人身安全受到威胁、合法财产被恶意侵占。提问：遇到严重危害自身安全和权益的行为，我们该如何维权？
预设学生答案：拨打110报警、寻求法律帮助。
2.教师活动：播放科普短视频，讲解报警维权、法律援助的适用场景，说明未成年人可以由监护人协助申请法律援助。
3.教师提问：什么是法律援助？它对未成年人有什么作用？
预设学生答案：法律援助是国家提供的免费法律帮助，可以帮助未成年人专业、合法地维护自身权益。
4.教师重点强调：维权核心关键——证据。展示聊天记录、录音、视频、证人证言、物品票据等有效证据，讲解证据留存的重要性。
5.教师提问：维权不留证据会有什么后果？
预设学生答案：无法证明自己被侵权，维权没有依据，难以维护自身合法权益。
6.教师小结：轻微纠纷靠协商，一般问题靠求助，严重侵权靠法律，留存证据是维权成功的关键。
[设计意图]覆盖重度侵权场景，补齐学生高端维权知识短板，建立分级维权、有据维权的完整法治思维。
环节四：总结梳理——构建维权体系
1.教师活动：出示维权途径思维导图，带领学生梳理完整维权流程：协商→求助师长、学校、社区→行政投诉→报警→法律援助。
2.学生活动：自主背诵梳理维权层级，同桌互相提问巩固。
3.教师提问：所有维权都要直接报警、找律师吗？为什么？
预设学生答案：不需要，要根据问题轻重选择对应方式，避免小题大做、浪费公共资源。
4.教师活动：引导学生总结维权三大原则：合法、合理、分级。
5.学生分享本节课收获，说说自己今后遇到侵权问题的应对方法。
6.教师总结：维权不是闹事，是依法守护自己，理性分级、有据可依才是正确的维权方式。
[设计意图]系统梳理知识体系，帮助学生内化分层维权思维，实现知识的系统化、生活化运用。
【板书设计】
合法途径 依法维权
1.分级维权途径
轻微纠纷：自主协商、友好沟通
一般侵权：求助老师、家长、学校、社区、教育局
严重侵权：报警、申请法律援助、依法投诉
2.维权关键：留存证据（记录、视频、证人、票据等）
3.维权原则：合法、理性、分级、有序
【课堂练习】
一、填空题
1.校园轻微财物纠纷，最简便的维权方式是__________。
2.维权成功的重要保障是__________。
3.遭遇严重人身威胁、勒索行为，应第一时间__________。
二、判断题
1.所有侵权问题都必须直接报警解决。（）
2.聊天记录、现场视频、证人证言都属于维权证据。（）
3.协商失败后，不能冲动闹事，可寻求多方帮助。（）
三、选择题
1.家长长期不让孩子上学，最优投诉部门是（）
A.公安局 B.教育局 C.市场监管局
2.以下不属于有效维权证据的是（）
A.凭空猜测 B.现场录音 C.聊天记录截图
四、简答题
简述未成年人分层维权的基本流程。
参考答案：
一、1.自主协商 2.留存证据 3.报警求助
二、1.× 2.√ 3.√
三、1.B 2.A
四、遇到轻微侵权优先自主协商解决；协商无果可向家长、老师、学校、社区、相关行政部门求助投诉；遭遇严重侵权、人身财产受到重大损害时，及时报警或申请法律援助，依法维护自身权益。
【课后作业】
情境题
情境：小强在校外被社会青年多次索要零花钱，对方威胁不准告诉家长老师，小强十分害怕。请你结合本课知识，帮助小强梳理完整的维权方案。
参考答案：
1.保持冷静，不独自妥协、不冲动对抗，优先保证自身人身安全；
2.及时留存相关证据（聊天记录、对方样貌特征、事发地点时间等）；
3.第一时间告知家长、老师，寻求成年人帮助；
4.由家长协助拨打110报警，通过法律途径制止对方侵权行为，维护自身权益。
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