资源简介

部编版道德与法治七年级《学会自我保护》教学设计
课题 单元 学科 道德与法治 年级 七年级
学习 目标 政治认同：认同法治保护自身权益的价值，树立依法维权的正确观念，自觉遵守安全与法治相关准则。 道德修养：恪守自尊自爱、尊重他人的道德底线，明晰人际交往边界，涵养自律自重的优良品德。 法治观念：掌握自我保护相关法律常识，学会运用法律武器防范侵害、维护自身合法权益。 健全人格：增强风险防范意识与心理韧性，沉着应对各类安全隐患，养成独立、理智、果敢的健全人格。
重点 教学重点：明确青春期身心安全边界，掌握校园、出行、网络等常见场景的自我保护方法，熟练运用拒绝、避险、求助、维权的基础防护技巧。 教学难点：帮助学生克服怯懦、侥幸心理，在复杂、突发的危险情境中灵活运用自护方法，区分正常交往与恶意侵害，树立正确的求助与维权意识，杜绝盲目应对或忍气吞声。
难点
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 教师展示教材典型情境案例：公交车上陌生男子刻意贴近挤压、同学间传播低俗玩笑、网络陌生人索要个人隐私信息三组短视频片段。提问学生：视频中的行为是否合理？存在哪些安全隐患？如果你是当事人，你会如何应对？引导学生自由发言，分享自身想法，引出本节课主题——学会自我保护。 依托生活化真实情境快速聚焦课堂主题，贴合七年级学生生活实际，唤醒学生安全认知，激发探究兴趣，自然衔接新课内容，为后续学习自护方法铺垫基础。
讲授新课 板块一：认清身心边界，树立自护意识（课本核心知识点） 课本明确指出，青春期的我们身心逐渐成熟，拥有独立的人身权利和身心边界，每个人都是自身身体和心灵的主人，有权维护自身身心安全与尊严。生活中很多安全侵害、身心伤害，都源于边界意识模糊、自护意识薄弱。七年级学生正处于青春期，人际交往日益广泛，容易因懵懂、怯懦、不懂拒绝，忽视自身权益，陷入安全困境。 师生活动：教师组织“边界认知小调查”课堂互动，抛出三个生活化问题：第一，同学随意触碰你的身体、调侃你的身体变化，你是否会反感？第二，陌生人索要你的家庭住址、手机号、上学作息，你是否会如实告知？第三，身边有人传播低俗玩笑、不良信息，你是否会主动拒绝？学生结合自身经历独立思考后，小组内交流讨论，分享自己的日常做法和真实感受。 各小组推选代表发言，部分学生分享自己曾碍于情面默许他人不当行为、因不懂风险泄露个人信息的经历，也有学生分享自己主动拒绝不当交往的做法。教师认真倾听学生发言，不评判、不指责，尊重学生的真实体验，随后结合课本内容总结：身心边界是我们的安全底线，身体隐私、个人信息、人格尊严都属于不可侵犯的边界，树立自我保护意识，第一步就是认清边界、守住底线，不纵容任何伤害自身的行为。 教师进一步深化讲解，课本强调，自我保护不是胆小怯懦，而是对自己生命健康、合法权益的负责。很多学生存在认知误区，认为“小事不用计较”“拒绝别人会伤和气”，但正是这种侥幸心理，容易让微小的不当行为演变成恶意侵害。无论是肢体冒犯、语言低俗调侃，还是隐私泄露、网络诱导，只要让我们产生不适、不安的感受，都是突破边界的危险信号，必须立刻警惕、主动设防。 板块二：辨别生活风险，排查安全隐患（课本核心知识点） 结合教材探究与分享内容，初中学生面临的安全风险主要集中在三大场景：日常交往场景、公共出行场景、网络生活场景。这些场景贴近学生日常，隐患隐蔽性强，容易被学生忽视，也是青少年身心侵害、安全事故的高发场景。课本详细列举了各类场景的典型风险，帮助学生精准辨别危险、提前防范。 师生活动：教师展示教材P10-P12典型案例，包含公交车骚扰案例、校园低俗玩笑案例、网络交友诱导案例，组织学生开展“案例辨析大比拼”活动。将学生分为六大学习小组，每组负责分析一个案例，围绕三个问题探究：案例中存在哪些安全风险？当事人的做法有哪些可取之处和不足之处？如果规避风险、提前防范可以怎么做？ 小组充分讨论后，依次展示探究成果。针对公交车骚扰案例，学生普遍认为怯懦忍让会助长侵害者气焰，勇敢呵斥、及时求助是正确做法；针对校园低俗玩笑案例，学生意识到玩笑无尺度就是伤害，沉默纵容会让不良风气蔓延；针对网络交友案例，学生总结出随意泄露隐私、轻信陌生人是核心风险。 教师结合课本内容梳理总结各类场景隐蔽风险：校园中，打闹推搡、低俗调侃、私下独处、拉帮结派欺凌都是潜在风险；公共场合，陌生人大尺度靠近、刻意搭讪、恶意尾随、小众偏僻场所逗留存在安全隐患；网络中，陌生人索要隐私、诱导线下见面、传播不良信息、刷单返利诱惑等都是常见陷阱。同时强调，自我保护的核心是主动避险、提前排查，将风险扼杀在萌芽状态。 为深化学生认知，教师继续开展“我的安全隐患自查”活动，引导学生结合自身日常校园生活、出行经历、上网习惯，自主排查身边潜在安全问题，同桌之间相互提醒、相互补充，梳理出个人专属安全防范清单，进一步提升风险辨别能力。 板块三：掌握自护方法，科学应对侵害（课本核心知识点） 课本重点明确，面对不同安全风险，要遵循“先避险、再自救、后求助”的核心原则，掌握可落地、可操作的科学自护方法，杜绝盲目对抗、消极忍让两种极端行为。针对日常防范、突发侵害、事后维权三个阶段，课本给出了详细的应对策略，是本节课的核心学习内容。 师生活动：教师采用“情境模拟+方法拆解”的方式开展教学，依次设置校园、公共场合、网络三类突发危险情境，组织学生分组模拟演练。情境一：校园内同学反复对你进行低俗调侃、故意肢体触碰；情境二：独自放学路上，被陌生人尾随、刻意搭讪；情境三：网络陌生人索要个人隐私，并诱导单独线下见面。 学生分组上台模拟应对过程，其余学生认真观察，记录模拟过程中的优点与不足。部分学生模拟中存在不敢拒绝、语言软弱、慌乱失措、盲目争执等问题，也有学生能够坚定拒绝、快速撤离、及时求助。模拟结束后，教师引导全班学生点评总结，提炼正确应对方式。 教师结合课本知识点，系统拆解科学自护五大核心方法：第一，坚定拒绝，勇敢说“不”。面对任何不当行为、恶意要求，态度坚决、语气严肃明确拒绝，不妥协、不怯懦，从态度上震慑对方；第二，快速撤离，远离危险。不与侵害者纠缠争执，优先保障自身人身安全，立刻离开危险场所，前往人多、明亮、安全的区域；第三，及时求助，借力保护。主动向老师、家长、身边成年人、警察等可信人群求助，不独自承受伤害；第四，留存证据，依法维权。遭遇侵害后，保留聊天记录、视频、证人信息等证据，通过合法途径维护权益；第五，杜绝侥幸，主动避险。日常规范自身行为，不单独前往偏僻场所、不随意泄露隐私、不参与不良交往。 同时，教师结合课本补充特殊场景应对技巧：遭遇性骚扰、性侵害时，无需羞耻自责，错误的是侵害者而非受害者，一定要第一时间告知家长和老师，必要时报警求助；网络遭遇诱导、恐吓时，立刻拉黑举报，关闭不良信息，绝不私下赴约；校园遭遇欺凌时，不默默忍受，及时上报学校，寻求保护。 板块四：摒弃错误认知，树立正确自护观（课本核心知识点） 课本专门针对青少年常见自护误区进行纠正，很多学生因认知偏差，错失自我保护的最佳时机，甚至加重自身伤害。常见误区包括：认为“小事没必要计较”“拒绝别人不礼貌”“求助是懦弱的表现”“遭遇侵害很丢人，不能告诉别人”等。这些错误认知，是青少年无法有效自我保护的重要原因。 师生活动：教师展示四大自护误区，组织学生开展“误区辨析辩论赛”，学生分为正反两方，围绕“遭遇轻微不当行为是否需要拒绝”“求助他人是否是懦弱表现”两个核心话题展开辩论。辩论过程中，学生结合生活实例、课堂所学，充分表达观点，逐步明晰误区危害。 教师总结升华课本核心观点：自我保护是每个人的基本权利，礼貌和包容是有底线的，包容不等于纵容，忍让不等于善良。面对伤害，沉默只会让侵害变本加厉，勇敢拒绝、主动求助、依法维权，是自尊自爱、理智成熟的表现，更是对自己生命健康的负责。同时强调，自我保护不仅是保护自己，也要尊重他人边界，不做伤害他人的行为，做到自律自爱、互助互护。 最后，教师组织学生齐读课本核心语段，巩固本节课核心知识点，强化自护意识和法治观念，让学生将自护方法内化于心、外化于行。 依托课本核心内容，通过调查、辨析、模拟、辩论等多元师生活动，打破枯燥理论讲解，贴合初中生认知规律。层层递进落实知识目标，破解教学重难点，让学生从认知风险、掌握方法到纠正误区，全方位提升自护能力，同时落地四维核心素养，实现知行合一。
课堂小结 本节课我们立足青春期身心发展特点，学习了自我保护的相关知识。首先明晰了身心交往边界，树立了主动自护的核心意识；其次辨别了校园、公共、网络三大场景的常见安全隐患；重点掌握了拒绝、避险、求助、维权的科学自护方法；同时纠正了忍让纵容、羞于求助等错误认知。自我保护是青少年成长的必修课，既是法治赋予我们的权利，也是关爱自我、守护自我的责任。今后生活中，我们要时刻绷紧安全之弦，坚守身心边界，灵活运用自护技巧，规避各类风险，同时尊重他人权益，健康、安全、阳光成长。 说出本节课自己学会什么 归纳知识
板书 学会自我保护 一、树意识：明晰边界，自爱自律 身心有底线、权益有保障，拒绝侥幸与纵容 二、辨风险：三大场景，精准排查 校园交往、公共出行、网络生活 三、会方法：科学自护，知行合一 勇敢说不→快速避险→及时求助→留存证据→依法维权 四、正观念：摒弃误区，坚守底线 不沉默、不怯懦、不自责、不纵容
www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑