资源简介

(共29张PPT)
（济南版）七年级
上
第二节
探究实践是研究生命现象
的重要途径
学习目标
激趣导入
任务
课堂练习
课堂小结
作业布置
课标要求
板书设计
课标要求
学科核心素养落实：
科学探究能力：通过分析巴斯德实验，了解科学探究的基本过程和方法
科学思维：学习归纳与演绎两种推理方法，培养逻辑思维能力
探究实践：通过实践活动的设计，体验解决实际问题的方法和流程
态度责任：感悟科学家的探究精神，培养严谨求实的科学态度
学习目标
生命观念：
认识到科学探究是人类认识生命现象的重要途径，理解知识来源于实践、实践检验真理的科学本质，初步建立科学求真、严谨求实的科学态度。
科学思维：
能够概述科学探究的一般过程和基本环节
理解对照实验的设计原则（单一变量原则），能够识别实验中的变量、对照组和实验组
区分归纳与演绎两种推理方法，并能运用其分析简单的生物学问题
探究实践：
通过分析巴斯德鹅颈瓶实验，体验科学探究的完整过程
通过"设计阳台种植番茄方案"等实践活动，尝试运用探究方法解决实际问题
初步学会查阅资料、制订方案、交流研讨等实践技能
态度责任：
认同科学探究需要严谨求实的科学态度和坚持不懈的科学精神
关注科学史中科学家的探究历程，感悟科学家精神
形成"不仅要知其然，更要知其所以然"的探索意识
激趣导入
美味的肉汤放置一段时间后为什么会变质？是谁搞的’恶作剧’？
激趣导入
在显微镜发明之前，人们认为肉汤变质是"自然发生"的。但真的是这样吗？
有一位科学家用巧妙的实验回答了这个问题。
思考
探究是研究生物学的重要方式
B
A
巴斯德实验
思考
探究是研究生物学的重要方式
① 巴斯德想要解决什么问题？
使肉汤变质的微生物是哪里来的？
② 他作出了什么假设？
微生物来自空气
思考
探究是研究生物学的重要方式
③ 他是如何设计实验来验证假设的？
设置A、B两个装置
④ A瓶的作用是什么？鹅颈瓶设计的妙处在哪里？
对照；
只阻止微生物进入，不阻止空气进入
B
A
思考
探究是研究生物学的重要方式
⑤ 以上哪些证据支持巴斯德的假设？
曲颈完好的 B 瓶中培养液长时间不变质，没有出现微生物；将曲颈打破后，空气携带微生物直接进入培养液，培养液很快滋生微生物、发生变质。以上现象支持巴斯德 “微生物不是自然发生，而是来自空气中原有微生物” 的假设。
思考
探究是研究生物学的重要方式
⑥ 巴斯德用多种培养液重复进行上述实验，得出了相同的结论，于是他发表了自己的观点。当有人对巴斯德的结论提出质疑时，他准备了 60 种不同物质的浸出液进行实验成果展示，使自己的观点被当时科学界普遍接受。科学家的探究发现被认可，需要经历哪些过程？
多次重复实验得出结论；公开研究成果；接受同行质疑；大量实验反复验证，最终获得科学界认可。
任务一
归纳科学探究的一般过程
01
发现问题
通过观察、实验或调查，识别出需要探究或解决的具体问题。
02
作出假设
基于已有知识和初步分析，对问题的原因或解决方案提出可检验的预测性解释。
03
制定方案
设计详细的实验步骤或研究计划，明确变量、方法和所需的材料与工具。
04
实施方案
按照既定方案执行操作，收集数据，并记录过程中的所有现象和结果。
05
得出结论
对收集的数据进行分析和推理，验证假设是否成立，并得出研究结论。
06
表达交流
将研究过程、结果和结论以报告、演讲等形式进行展示和分享，与他人讨论。
课堂练习
变量定义
实验中可以变化的因素
对照组定义
不接受实验变量处理的一组
实验组定义
接受实验变量处理的一组
单一变量原则
除了要研究的变量外，其他条件都相同
是否有微生物进入
A瓶是对照组，B瓶是实验组
肉汤量相同、加热煮沸相同、瓶口敞开
任务二
实践是解决真实问题的主要路径
小明想在阳台种植番茄，但他没有经验。他应该如何开展这项实践活动？
任务二
实践是解决真实问题的主要路径
① 形成栽培方案的过程经历了哪些主要环节？
1. 提出种植需求，确定想要栽培的植物；
2. 查阅资料，收集该植物生长所需的光照、水分、温度、土壤、肥料等条件；
3. 结合自家环境条件分析可行的种植方式；
4. 小组/家庭交流讨论，修改完善思路；
5. 设计完整栽培方案，明确种植步骤、日常管理方法；
6. 优化调整方案，确定最终实施计划。
任务二
实践是解决真实问题的主要路径
② 家庭讨论对种植方案的形成有什么作用？
1. 多人交流可以补充不同想法，完善方案内容；
2. 能发现单人思考遗漏的问题，修正方案里不合理的地方；
3. 结合家里场地、工具、时间等实际条件，让方案更贴合家庭实际，具备可操作性；
4. 分工明确种植、浇水、施肥等管理任务，方便后续实施。
任务二
实践是解决真实问题的主要路径
③ 你还能提出哪些建议？
1. 种植前先松土，保证土壤透气性，利于植物根系呼吸；
2. 根据植物喜阳/喜阴特性，摆放至合适光照位置，定期调整；
3. 遵循见干见湿原则浇水，避免积水烂根；
4. 少量多次施加有机肥，不要一次性施肥过多烧苗；
5. 定期观察植株生长状态，记录生长情况，及时调整养护方式；
6. 做好病虫害预防，出现黄叶、虫害及时处理。
任务二
实践是解决真实问题的主要路径
查阅资料
勘察环境
拟定初步方案
研讨完善
确定实施方案
实施与调整
在查阅资料后，需对项目现场进行实地勘察，评估地理、气候、基础设施等客观条件，确保方案设计与实际情况相符。
将初步方案提交给相关团队或专家进行讨论，集思广益，识别方案的不足与潜在问题，并加以修改和优化。
按照确定的方案组织资源进行执行，并在实施过程中根据实际情况和反馈进行动态监测与必要调整，以确保项目目标的达成。
经过多轮研讨和修订后，形成最终版、具备可操作性的详细实施方案，并获得决策层的批准。
基于前期收集的信息和实地勘察结果，设计出初步的项目实施方案，明确核心目标、技术路线和所需资源。
查阅资料是项目启动的第一步，旨在收集与项目相关的背景信息、技术标准、过往案例以及可能存在的风险点，为后续工作奠定知识基础。
拓展延伸
有意识意味着活动具有目的性、计划性和思考性，不是盲目的行为。
有意识的内涵
改造客观世界指的是积极采取实际行动，将主观意图转化为客观现实，而非仅仅停留在想象或理论层面。
改造客观世界的内涵
实践是人们有意识地改造客观世界的一切活动。
实践的基本概念
实践的定义与内涵
拓展延伸
屠呦呦及其团队通过系统整理中医药典籍和反复实验，成功从黄花蒿中提取出青蒿素，这一发现为全球疟疾治疗带来了革命性突破，挽救了数百万人的生命，她也因此荣获诺贝尔生理学或医学奖。
屠呦呦
青蒿素
牛顿通过对天体运动和地面物体下落的深入思考与研究，提出了万有引力定律，揭示了宇宙间所有物体相互吸引的普遍规律。这一伟大发现奠定了经典力学的基础，是人类科学史上的一座里程碑。
牛顿
万有引力
爱迪生经过数千次实验，最终找到了合适的灯丝材料，成功发明了实用化的白炽灯泡。这一发明极大地推动了电力的普及和应用，彻底改变了人类的照明方式，为现代电气化社会奠定了基础。
爱迪生
白炽灯泡
任务三
推理是揭示事物本质的思维方法
观察到多次豆浆变质→归纳出"微生物导致食品变质"
观察多只鼠妇都向潮湿处移动→归纳出"鼠妇适于生活在潮湿环境中"
例1
例2
定义
特点
结论具有或然性，不能保证绝对正确
从个别事实或实验中概括出一般规律
归纳法（从个别到一般）
任务三
推理是揭示事物本质的思维方法
所有生物都需要营养（一般规律）→金雕需要捕食获取营养（个别结论）
细菌在适宜条件下能繁殖（一般规律）→培养基中的细菌会大量繁殖（个别结论）
例1
例2
定义
特点
前提为真则结论必然为真
从一般性原理出发，推导出个别结论
演绎法（从一般到个别）
任务三
推理是揭示事物本质的思维方法
巴斯德实验中，使用了哪种推理方式？
→ 归纳：从A瓶变质的个别现象，结合B瓶未变质的结果，归纳出"使肉汤变质的微生物来自空气"
→ 演绎：从"如果微生物来自空气，那么不接触空气中微生物的肉汤不会变质"的大前提出发，预测B瓶的结果
课堂练习
① 观察到的所有乌鸦都是黑的→所有乌鸦都是黑的
归纳
② 所有植物都需要光→这棵盆栽需要光
演绎
③ 苹果熟了会落地 月球也会受地球引力→万有引力
广义归纳+演绎
课堂小结
1. 科学探究包括哪六个基本环节？
2. 什么是对照实验？设计对照实验应遵循什么原则？
3. 巴斯德实验给了我们什么启示？
作业布置
基础性作业：
将巴斯德鹅颈瓶实验的探究过程依次填入科学探究的六个环节中，完成表格。
列举生活中一个运用探究方法解决问题的实例，说明经历了哪些探究环节。
拓展性作业：
阅读资料："人们发现把新鲜水果放入冰箱可以延长保存时间。"请设计一个探究实验，验证"低温可以抑制微生物的繁殖"这一假设。要求写出实验目的、实验材料、实验步骤和预期结果。
辨析题：判断以下推理属于归纳还是演绎，并说明理由：
① 金雕需要捕食获取能量，麻雀需要吃谷物获取能量，狮子需要捕猎获取能量→所有生物都需要获取能量
② 所有生物都需要繁殖后代→这棵番茄也会繁殖后代
实践性作业：
选择一种你感兴趣的生物（如绿豆芽、小白菜等），设计一个简单的栽培方案并实施，记录整个过程（包括查阅资料、制定方案、实施过程、观察记录、最终结果），一周后向全班分享你的实践成果。
板书设计
第二节 探究实践是研究生命现象的重要途径
一、探究是研究生物学的重要方式
发现问题→作出假设→制定方案→实施方案→得出结论→表达交流
关键：设置对照、控制单一变量
经典案例：巴斯德鹅颈瓶实验
二、实践是解决真实问题的主要路径
查阅资料→勘察环境→拟定方案→研讨完善→确定方案→实施调整
案例：设计阳台种植番茄方案
三、推理是揭示事物本质的思维方法
归纳：从个别到一般
演绎：从一般到个别
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