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1　沁园春·雪
【考查范围】【考查范围】九年级上册第一单元《沁园春·雪》：字音字形、词语运用、病句修改、课文默写、朗读技巧（重音/领字/节奏）、词句理解、表达方式、比较阅读、朗诵设计与诗歌创作。
A层·基础夯实
1. [填空题]（字词：字音与字形）阅读下面的文字，完成后面题目。
毛泽东的诗词是中国革命的史诗，是中华诗词花园里的一朵奇葩。《沁园春·雪》被柳亚子先生shènɡ赞为千古绝唱，让人仿佛回到战火纷飞的年代，又看到那位指点江山的伟人。那一刻思接千载，那一刻洞xī未来，那一刻傲视古今。
（1）下列词语中“葩”字读音正确的一项是（ ）
A. pā　B. bā　C. pá　D. pà
（2）根据拼音写汉字：shènɡ（ ）赞　洞xī（ ）
（3）“思接千载”中“载”字读音正确的一项是（ ）
A. zǎi　B. zài　C. zǎi（三声）　D. zài（四声）
2. [选择题]（词语：辨析运用）（2）下列词语在文段中使用不恰当的一项是（ ）
A. 绝唱　B. 指点江山　C. 思接千载　D. 震动
A. 绝唱
B. 指点江山
C. 思接千载
D. 震动
3. [简答题]（阅读：病句修改）（3）文段中画波浪线的句子有语病，应改为：
原句：展示了改造世界的壮志，展示了对革命事业的坚定。
4. [默写]（背诵：课文默写）根据课文内容填空。
（1）《沁园春·雪》中描写北国雪景、化静为动的两句： ， 。
（2）恰逢母校校庆，一位海外归来的老华侨对满堂学子深情地说：“ ， 。”
5. [填空题]（鉴赏：朗读重音）同学们就《沁园春·雪》的朗读技巧展开讨论，请将下面的对话补充完整。
小语：朗读时要特别注意重读的字，如这首词的上片中，需要重读的字有（1） 、 、 等。
小文：这首词有两处领字，在句首领起下文，读时要稍作停顿，即（2） 、 。
6. [填空题]（鉴赏：朗读节奏）小苏：这首词的节奏富于变化。如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”可这样划分朗读停顿（用“/”标出五处）：
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰
7. [简答题]（阅读：词句理解）说说你对“数风流人物，还看今朝”的理解。该词句表达了作者怎样的思想感情？
B层·理解运用
1. [简答题]（阅读：想象写话）4. 虽然历史的风云已经散去，但我们仍可以在想象的世界里再现当时豪壮的雪景。请结合上片内容，选择一处雪景，描述你想象中的画面。
2. [简答题]（阅读：表达方式）6. 这首词上下片的表达方式有何不同？这样写有何好处？
3. [仿写句子]（阅读：仿写朗诵设计）7. 仿照示例，给《沁园春·雪》设计合适的朗诵形式，并说明设计理由。（朗诵形式：独诵、双人诵、齐声合诵、配乐朗诵；注意运用对偶或排比等修辞手法使理由表述更有层次）
示例：《黄河颂》　朗诵形式：齐声朗诵
设计理由：用齐声朗诵的形式，可以朗诵出气势磅礴的爱国激情。
4. [简答题]（阅读：意象作用）阅读课外词《沁园春·长沙》，完成题目。
（1）本词中，“ ”字和“ ”字分别统领了上下片。
（2）“看万山红遍……万类霜天竞自由”中，作者选取了哪些意象进行描写？其作用是什么？
5. [简答题]（阅读：比较探究）10. 链接课文，试比较《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》，说说它们在内容和情感两方面有何不同。
6. [简答题]（阅读：跨学科表达）11. 跨学科·音乐　如果让你给《沁园春·长沙》配乐朗诵，你会选择哪首曲目？请简述理由。
A. 笛子独奏曲《春到湘江》
B. 贝多芬的《命运交响曲》
A. 笛子独奏曲《春到湘江》
B. 贝多芬的《命运交响曲》
C层·拓展挑战
1. [综合写作]（写作：意象创作）12. 学完《沁园春·雪》后，小组想到“雪”的许多衍生意象。请参考示例，选择两个和“雪”相关的意象，创作一首四行的小诗，表达自己的情思。
示例意象：瑞雪、耕人
2. [简答题]（阅读：炼字赏析）《沁园春·长沙》中“鹰击长空，鱼翔浅底”的“击”和“翔”二字极富表现力，请任选一字赏析其妙处。
3. [简答题]（鉴赏：意象内涵）《沁园春·雪》上片写“雪”，下片写“英雄”；请联系“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，谈谈“雪”的壮景与“今朝风流人物”之间有何内在联系。
4. [简答题]（阅读：朗读方案）学校朗诵节要演出《沁园春·雪》，请你为“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句设计朗读方案（从重音、语速、语气中任选两点说明）。
5. [综合写作]（写作：片段表达）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”古往今来，无数英雄为之折腰。请写一个80字左右的片段，谈谈你心中的“风流人物”及理由。
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. （1）A　（2）盛、悉　（3）A
“葩”读pā，不读bā；“盛赞”写作盛；“洞悉”写作悉；“载”意为“年”时读zǎi（三声）。
2. D
“震动”修饰“结语”不当，应为“震撼”（指内心受到强烈冲击）。
3. 展示了改造世界的壮志，展示了对革命事业的坚定信念。
原句“展示了……坚定”成分残缺，应补上宾语中心语“信念”。
4. （1）山舞银蛇，原驰蜡象
（2）数风流人物，还看今朝
出自《沁园春·雪》上片写景名句与结尾主旨句，注意“驰”“蜡”写法。
5. （1）望、顿、欲
（2）望、惜
上片“望长城内外……欲与天公试比高”中“望”“顿”“欲”为重读关键字；领字“望”领起上片写景，“惜”领起下片评史。
6. 江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞/折腰
按语意与句式断句，主谓、动宾之间适当停顿，共标五处。
7. “今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的“风流人物”。新的“风流人物”必将超越历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，创造出空前伟大的业绩。该词句表达了作者对无产阶级革命者和人民大众的赞美之情，表现了作者对革命胜利的坚定自信和伟大抱负。
结合时代背景理解“风流人物”内涵，把握作者超越历史、创造伟业的豪情与自信。
B层·理解运用
1. 示例：读“大河上下，顿失滔滔”时，我可以想象得出，黄河的上上下下，全都结了冰，这样一个银白的世界，显得特别壮观。
紧扣上片“千里冰封，万里雪飘”等句展开合理想象，语言生动即可。
2. 上片以描写为主，下片以议论、抒情为主。这样写融情于景，使主题更加鲜明突出，从而达到强烈感人的艺术效果。
上片写景，下片评史抒情；景、情、理交融，突出主题。
3. 示例：朗诵形式：独诵　设计理由：用独诵的形式，可以铿锵有力地朗诵出积极昂扬之情。（运用比喻或拟人修辞，句式与原诗一致）
形式与理由匹配，能结合词作豪迈自信的情感基调；示例运用对偶修辞，句式整齐，突出独诵的铿锵有力。
4. （1）看、忆
（2）山、林、江、舸、鹰、鱼。为下片抒情提供了背景，烘托了气氛。
上片由“看”领起写景，下片由“忆”领起叙事抒情；意象群营造生机勃勃之景，为抒情蓄势。
5. 内容上，《沁园春·长沙》写南方秋景，《沁园春·雪》描绘北国冰雪风光，后者境界更开阔；情感上，《沁园春·长沙》抒发革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者的豪情，《沁园春·雪》抒发了作者对超越历史英雄、创造伟业的坚定信心和伟大抱负。
从题材（秋景/雪景）与情感指向（青年豪情/伟人抱负）两方面比较。
6. 示例：我选择A。理由：①该曲音乐素材来自湖南花鼓，具浓郁湖南地方色彩，与作品情境吻合；②节奏开合有致，与作品节奏吻合；③旋律激情与清雅相间，亲切动人，受听众喜爱。
选择A并能从地域色彩、节奏、旋律三方面说明理由即可。
C层·拓展挑战
1. 示例：冬去春来又一秋，/耕人几时休。/瑞雪兆丰年，/农家乐悠悠。
围绕所选意象展开，四行成篇，情感真挚、语言凝练即可。
2. 示例：“击”字写出雄鹰在长空奋力搏击的姿态，突出其矫健迅猛；“翔”本指鸟飞，此处拟写鱼儿在江中轻快游动，如同飞翔，生动表现江水的清澈与鱼儿的自在。
紧扣字词精准表现景物特征与生命力，言之成理即可。
3. 示例：北国雪景的壮阔辽阔，象征着祖国山河的雄伟与历史的悠远；正是这样宏大的天地，呼唤并孕育着能够主宰江山、开创伟业的“今朝风流人物”，景与志相映，突出作者改天换地的抱负。
由景及志，分析壮景对抒发抱负所起的烘托作用。
4. 示例：重音落在“红装素裹”“分外妖娆”上，突出雪后晴日的明丽；语速稍缓、语气轻柔喜爱，表现对祖国山河的赞美与憧憬。
方案与词句意境吻合，能体现想象中雪霁晴日的柔美与喜爱之情。
5. 示例：我心中的风流人物是袁隆平。他躬身田亩数十载，以一粒种子改写世界粮食格局；淡泊名利，心怀“禾下乘凉梦”。他以非凡的才能与担当，真正诠释了“数风流人物，还看今朝”的时代内涵。
人物典型、理由充分、语言简练，约80字即可。

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