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10＊　创造宣言
【考查范围】【考查范围】九年级上册第二单元《创造宣言》：字音字形、词语运用、复句类型、材料阅读（文创论证）、课外文言文《张衡巧制》词语解释/断句/翻译与探究。
A层·基础夯实
1. [填空题]（字词：字音字形）（1）下列文段中有两个错别字，请找出并改正：
"想象"意味着无鞠无束、天马行空；想象力如甘霖灌概着知识的田野。
错字：______应改为______；错字：______应改为______。
2. [选择题]（词语：辨析运用）（2）依次填入横线处的词语恰当的一项是（ ）
①______陈规　②______束缚　③______思维空间　④______创新发展
A. 打破、冲破、扩展、推动
B. 冲破、打破、推动、扩展
C. 扩展、推动、打破、冲破
D. 推动、扩展、冲破、打破
A. 打破、冲破、扩展、推动
B. 冲破、打破、推动、扩展
C. 扩展、推动、打破、冲破
D. 推动、扩展、冲破、打破
3. [简答题]（语法：复句类型）（3）"无论对科学研究还是对艺术创作来说，想象力都是弥足珍贵的"属于什么复句类型？请说明判断依据。
4. [填空题]（字词：文言实词）（4）解释下列句中词语（用词语解释，不用加点符号）：
①员径八尺　员：______（提示：同“圆”）
②合盖隆起　隆：______
5. [简答题]（阅读：论点提取）（5）课文《创造宣言》的中心观点是什么？请用一句话概括。
6. [简答题]（语言：病句修改）（6）病句：通过学习《创造宣言》，使我们对创新有了更深的体会。请修改。
7. [仿写句子]（阅读：仿写）（7）仿写：创造是暗夜火炬，驱散愚昧照亮前路。运用比喻修辞续写一句，句式与原句一致。
B层·理解运用
1. [选择题]（阅读：材料理解）B1. 下列对材料一和材料二的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 优秀文创产品凝结审美特质与价值理念，走进大众生活
B. 文创产品已成为国民经济新的增长点
C. 文创的“大意义”在于防止文化断层
D. 文创应以文促创、以创彰文
A. 优秀文创产品凝结审美特质与价值理念，走进大众生活
B. 文创产品已成为国民经济新的增长点
C. 文创的“大意义”在于防止文化断层
D. 文创应以文促创、以创彰文
2. [简答题]（阅读：论证思路）B2. 请简析材料一第③段的论证思路。
3. [简答题]（阅读：侧重点比较）B3. 两则材料都围绕“文创产品”展开，但论述侧重点不同，请简要分析。
4. [填空题]（文言：实词解释）B4. 解释下列句中词语：
①覆盖周密无际　际：______
②京师学者咸怪其无征　咸：______
5. [简答题]（文言：断句）B5. 用“/”给下面句子断句（限三处）：
虽一龙发机而七首不动寻其方面乃知震之所在
6. [翻译题]（文言：翻译）B6. 翻译文中画横线句子：
后数日驿至，果地震陇西，于是皆服其妙。
C层·拓展探究
1. [简答题]（文言：内容探究）C1. 范晔评张衡“善机巧”，“善机巧”说的就是张衡富有创造性。这在地动仪的制造上是如何体现的？请结合文段作答。
2. [材料分析]（拓展：文创与创造）C2. 结合《创造宣言》中“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，谈谈“文创”为何是一种创造。
(1)指出文创“创造”的具体表现。
(2)说明这种创造与课文观点的契合点。
3. [开放性问答]（拓展：开放表达）C3. 你认为在日常生活中，青少年可以从哪些方面培养“创造”的能力？请提出两点建议并说明理由。
4. [综合写作]（写作：微型议论文）C4. 请以“说创造”为题，写一段80字左右的微型议论文，表明你的观点并简要论证。
5. [阅读理解]（阅读：主旨探究）C5. 材料一结尾说“唯有以文促创、以创彰文，才能让文创产品不落贴标签、仿形式的窠臼”。
(1)找出文中与“窠臼”意思相近的两个表述。
(2)结合全文，说说“窠臼”具体指什么现象。
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. 鞠改为拘；概改为溉
无拘无束指不受限制；灌溉指引水浇田，均从手/水旁。
2. A
“陈规”配打破，“束缚”配冲破，“空间”配扩展，“发展”配推动。
3. 条件复句。由关联词“无论……都……”可知，前一分句提出条件，后一分句说明结果，表条件关系。
“无论……都……”是条件复句的典型关联词。
4. ①同“圆”，圆形　②高
实词：员（同“圆”，圆形）、隆（高，高起）。虚词：无。两字均为文言实词，据文意释义。
5. 我们要用自己的汗水和智慧去创造，人人都能创造，处处可以创造。
作者号召人们打破束缚、勇于创造。
6. 删去“使”，改为：学习《创造宣言》，我们对创新有了更深的体会。（或删“通过”）
“通过……使……”连用致缺主语，删其一。
7. 示例：创造是破土新芽，冲破冻土拥抱春光。（运用比喻修辞，保留“创造是……，……”句式）
保留“创造是…，…”比喻句式，修辞一致。
B层·理解运用
1. B
原文说“将成为国民经济新的增长点”，B项“已成为”与原文不符。
2. 首先提出本段观点：文创产品重“形”也需重“意”，要以“意”取胜；然后指出当前市场内容粗糙、形式同质化的问题；接着提出聚焦优势资源、精准打造IP、完成创意呈现的破局之道；最后以《千里江山图》为例证明该思路可行。
按“提观点—指问题—给方案—举例子”梳理。
3. 材料一侧重论证文创产品应以文促创、以创彰文，重“形”也要重“意”、以“意”取胜；材料二侧重论述文创产品具有防止文化断层的“大意义”。
一材重方法路径，二材重文化意义。
4. ①缝隙　②都
实词：际（缝隙）、咸（都，全）。虚词：无。两字均出自《张衡巧制》，据语境释义。
5. 虽一龙发机/而七首不动/寻其方面/乃知震之所在
实词：龙（机关龙首）、首（龙首）、方面（方位方向）。虚词：而（表转折，却）、寻（随即）、乃（于是，就）。据虚词衔接断三处。
6. 几天后，驿使来到京城，（证明）果然在陇西发生了地震，于是大家都叹服地动仪的神妙。
实词：驿（驿使）、果（果然）、服（叹服）、妙（神妙）；虚词：其（代地动仪）、于（在）、乃（于是）。
C层·拓展探究
1. 地动仪内部有粗大都柱，周围伸出八条滑道、设机关拨动机件；枢纽机件都隐藏在酒樽形仪器中，覆盖严密无隙；遇地震则龙震机发、吐丸被蟾蜍衔接，据此可判定震源方位。构造精巧、机关巧妙，足见其创造性。
实词：都柱（粗大的柱子）、关（机关）、机（机件）、尊（酒器，同“樽”）。虚词：其（代仪器）、之（代震源）。紧扣“都柱、八道、施关发机、隐在尊中、振龙吐丸”等机巧细节作答。
2. （1）文创将历史文化资源与当代审美、制造工艺结合，创造新产品与新场景。
（2）它打破陈规、冲破束缚，让传统以新形式走进生活，正体现“人人可创造、处处可创造”。
将课文创造观与文创“以文促创”相勾连，分两点作答，言之成理即可。
3. 略（示例：①多问“为什么”，保持好奇心与想象力；②动手实践、跨学科尝试，在试错中突破思维定式。理由充分、表述清晰即可）
开放题，言之成理、建议具体即可。
4. 略（示例：创造是推动文明的动力。张衡巧制地动仪，文创以意取胜，皆源于打破陈规的创造。青年当勇于想象、勤于实践，方能在平凡中开创新局。）
需有中心观点+简要论据，符合微型议论文要素。
5. （1）形式同质化、形式化。
（2）指文创产品“贴标签、仿形式”的现象，即内容粗糙、缺乏文化内涵与创意呈现，仅照搬外形而无“意”的支撑。
结合第③⑤段“内容粗糙化、形式同质化”“形式化、同质化”作答。

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