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14　诗词三首
【考查范围】【考查范围】九年级上册第三单元《诗词三首》（行路难/酬乐天扬州初逢席上见赠/水调歌头）：文学常识、朗读停顿、诗词默写、诗句理解、名句赏析、借景抒情、课外诗词联读与拓展表达。
A层·基础夯实
1. [填空题]（文学：书法常识）（1）书法鉴赏：下列描述分别对应哪种书体？
①形体方正，用笔规范，结构整齐，端庄厚重：______
②字体扁平，厚重稳健：______
2. [选择题]（语法：朗读停顿）（2）下列朗读停顿划分有误的一项是（ ）
A. 停杯/投箸/不能食
B. 直挂/云帆济/沧海
C. 今日/听君/歌一曲
D. 何事/长向/别时圆
A. 停杯/投箸/不能食
B. 直挂/云帆济/沧海
C. 今日/听君/歌一曲
D. 何事/长向/别时圆
3. [默写]（默写：诗词名句）（3）根据课文填空：
①《行路难》表现内心愁苦无所适从：______，______。
②《酬乐天》运用典故感慨世事变迁：______，______。
③《水调歌头》富有人生哲理的名句：______，______，此事古难全。
4. [选择题]（文学：常识判断）（4）下列说法有误的一项是（ ）
A. 《行路难》作者李白，号青莲居士
B. 《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者刘禹锡，唐代诗人
C. 《水调歌头》作者苏轼，号东坡居士
D. 《爱莲说》作者韩愈
A. 《行路难》作者李白，号青莲居士
B. 《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者刘禹锡，唐代诗人
C. 《水调歌头》作者苏轼，号东坡居士
D. 《爱莲说》作者韩愈
5. [选择题]（诗词：诗句理解）（5）对《酬乐天扬州初逢席上见赠》理解有误的一项是（ ）
A. 首联回顾贬谪经历，饱含辛酸
B. 颔联用“闻笛赋”“烂柯人”典故怀友叹世
C. 颈联“沉舟侧畔千帆过”表达消极遁世
D. 尾联点明酬赠之意，振起精神
A. 首联回顾贬谪经历，饱含辛酸
B. 颔联用“闻笛赋”“烂柯人”典故怀友叹世
C. 颈联“沉舟侧畔千帆过”表达消极遁世
D. 尾联点明酬赠之意，振起精神
6. [填空题]（诗词：词语释义）（6）解释下列诗句中词语：
①玉盘珍羞直万钱　直：______
②到乡翻似烂柯人　翻：______
③高处不胜寒　胜：______
④起舞弄清影　清影：______
7. [简答题]（诗词：主旨把握）（7）《水调歌头》“但愿人长久，千里共婵娟”表达了作者怎样的思想感情？
B层·理解运用
1. [简答题]（赏析：名句鉴赏）B1. “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”是历来称道的名句，景、情、理结合。请任选一角度赏析。
2. [简答题]（赏析：借景抒情）B2. 课外诗《寻雍尊师隐居》“语来江色暮，独自下寒烟”运用了什么抒情手法？请结合诗句赏析。
3. [简答题]（赏析：形象刻画）B3. 《寻雍尊师隐居》是怎样刻画“雍尊师”形象的？表达了作者怎样的思想感情？
4. [简答题]（诗词：情感批注）B4. 甲词《水调歌头》上片情感起伏变化，请补充批注：
（1）“明月几时有？把酒问青天”——情感：______
（2）“起舞弄清影，何似在人间”——情感：______
5. [简答题]（诗词：意象分析）B5. 米芾《水调歌头·中秋》写中秋之夜，选取了哪些有代表性的意象？
6. [简答题]（赏析：比较阅读）B6. 两首《水调歌头》都写“醉”，但醉得不同。请从情感表达角度比较甲乙两词的“醉”。
C层·拓展探究
1. [材料分析]（拓展：材料探究）C1. 阅读关于“走进诗词世界”的三则材料：
(1)根据材料一、二，概括诗词的价值。
(2)针对材料三中“诗词无用”的现象，提出两条弘扬诗词文化的建议。
2. [开放性问答]（拓展：开放表达）C2. 有人认为“诗词离现代生活太远，学了没用”。请你反驳这一观点，谈谈学习古诗词的意义。
3. [综合写作]（写作：诗词微赏）C3. 请从三首诗词中任选一句你喜欢的诗句，写一段80字左右的赏析文字，说明其妙处。
4. [阅读理解]（拓展：主旨探究）C4. 李白《行路难》与苏轼《水调歌头》都写人生困境中的情怀，二者有何异同？
(1)指出两篇作品各自的核心情感。
(2)说明二者的异同。
5. [综合写作]（写作：微议论文）C5. 请以“诗词照亮生活”为题，写一段80字左右的微型议论文，表明观点并简要论证。
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. ①楷书　②隶书
楷书形体方正、端庄；隶书字形扁平、厚重。据书体特征判断。
2. B
正确为“直挂/云帆/济沧海”，B项“云帆济/沧海”误断。
3. ①停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然　②怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人　③人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
均出自三首诗词原句，注意箸、拔、赋、柯等字写法。
4. D
《爱莲说》作者为周敦颐，非韩愈；其余正确。
5. C
颈联以“沉舟”“病树”自比，却以“千帆过”“万木春”表达新事物必将取代旧事物的豁达，非消极遁世。
6. ①同“值”，价值　②反而　③经受不住（承受）　④清冷的影子
直通值；翻表转折“反而”；胜意为承受；清影指月光下清冷身影。
7. 表达对亲人的思念与美好祝愿，以及对人生聚散的旷达豁达，愿相隔千里也能共赏明月。
“婵娟”指明月；句含思念、祝福与旷达三重情感。
B层·理解运用
1. 示例（哲理角度）：借“沉舟”“病树”与“千帆”“万木”的对比，暗示社会发展，蕴含新事物必将取代旧事物的哲理，体现诗人豁达襟怀。
从景（自然景物）、情（豁达）、理（新替旧）任一角度赏析均可，须结合诗句。
2. 借景抒情。写暮色苍茫、寒烟四合中独下归程的画面，于清幽隽永之景中流露与雍尊师交谈后的不舍与怅惘。
扣“江色暮”“寒烟”之景与“独自”之情，说明借景抒情之效。
3. 以“逍遥不记年”写其超尘脱俗；以“古道”“流泉”“花暖”“松高”烘托淡雅高洁；以“青牛”“白鹤”典故写洒脱自由。表达对隐居生活的向往与怅惘不舍。
从直写、环境烘托、用典三方面分析形象，再归纳仰慕与向往之情。
4. （1）迷茫苦闷　（2）乐观豁达
上片由问月之迷茫，到恐寒之矛盾，再到人间清影之豁达，情感渐转。
5. 砧声、秋风、蟋蟀、美酒、明月、南楼、玉笛、金瓯、江流等。
据词中“砧声送风急”“明月挂南楼”等句提取典型意象即可。
6. 甲词“把酒”大醉，含宦途忧愁、手足真情，更将悲欢纳入宇宙人生的哲理思考；乙词“醉困不知醒”写开怀痛饮的忘我境界与超尘脱俗襟怀。
比较点：甲之醉含哲思与亲情，乙之醉显忘我超脱；均扣词句分析。
C层·拓展探究
1. (1)诗词有极高艺术价值，蕴含丰富文化内涵与人生哲理，还能激发大众对传统文化的热爱。
(2)示例：①学校加强诗词教育，开展赏析课与朗诵比赛；②用短视频、公众号等新媒体有趣传播诗词知识。
据材料一二归纳价值，针对材料三“应付考试、缺乏理解”提可操作建议。
2. 略（示例：诗词并不遥远。它凝练语言、陶冶性情，让我们在“千里共婵娟”中学会思念与豁达；其文化内涵更是民族精神的血脉，值得传承。）
开放题，需明确反驳立场并给出至少两点意义，言之成理即可。
3. 略（示例：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”以乘长风破万浪的壮阔意象，展现李白对理想的执着与豪迈自信，于苦闷中迸发昂扬之力，鼓舞人心。）
需指明诗句+赏析其意象/情感/哲理，符合微赏要素。
4. (1)《行路难》核心是对理想执着、终将济沧海的自信；《水调歌头》核心是对亲人的思念与旷达自适。
(2)同：均于困境中不失希望；异：李诗重建功立业之豪情，苏词重人世聚散之哲思与亲情。
比较两篇在困境中的情感取向：一豪情一旷达，均积极向上。
5. 略（示例：诗词照亮生活。苏轼月下悟出“人有悲欢离合”，教我们以豁达面对聚散；李白“长风破浪”予人前行之力。读诗，便是与先贤对话，让平凡日子生出新光。）
需有中心观点+简要论据，符合微型议论文要素。

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