资源简介

课 题 17.刘胡兰 课型 新授 课时 第1课时 课节 12周 6节
核心素养 教学目标 语言运用：认识 “刘、兰” 等 15 个生字，会写 “反、村” 等 10 个字，能正确、流利地朗读课文，积累并运用本课重点词语。 思维能力：通过圈画关键词句，梳理课文主要内容，能联系上下文体会重点词语的意思，初步形成概括与分析文本的能力。 审美创造：通过朗读与文本解读，感受刘胡兰坚贞不屈的英雄形象，体会革命语言中蕴含的精神力量，形成初步的情感审美体验。 文化自信：了解刘胡兰的英雄事迹，感受革命先烈的崇高精神，萌发对革命英雄的崇敬之情，传承红色文化基因。
思政元素 通过学习刘胡兰面对敌人坚贞不屈的英雄事迹，培养学生爱党爱国的情怀与勇于担当的精神。
教学重点 正确、流利地朗读课文，能联系上下文体会重点词语的意思。
教学难点 了解刘胡兰面对凶残的敌人毫不屈服的革命气概，感受她坚贞不屈、视死如归的英雄形象。
教学准备 多媒体课件、生字卡片、词语听写单
教学方法 讲授法、朗读法、情境教学法、练习法
教 学 过 程 二次备课
一、导入新课 1.教师出示刘胡兰雕像图片，提问：“同学们，你们知道这是谁的雕像吗？” 引导学生说出 “刘胡兰”，板书课题《刘胡兰》，指导学生齐读课题。 2.教师进行人物介绍：“刘胡兰，1932 年出生在山西省的一个贫苦农民家庭，她积极参加抗日儿童团，为八路军站岗、放哨、送情报。1947 年，她因叛徒出卖而被捕，牺牲时还不到 15 岁。” 二、初读课文，整体感知 1.教师范读课文，学生认真倾听，圈出生字词。 2.学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 3.指名分段朗读课文，相机纠正字音，重点指导 “派、捕、烈、荣” 等字的读音。 4.梳理课文主要信息：引导学生找出课文中的时间（1947 年 1 月 12 日）、地点（云周西村）、主要人物（刘胡兰）、事件（刘胡兰被捕）、结果（刘胡兰光荣牺牲了），初步感知课文大意。 三、学习生字词 1.认读生字：出示生字卡片（刘、兰、派、由、于、卖、员、捕、买、似、踏、烈、荣、岁、题），指名认读、开火车读，巩固字音。 2.读词语：出示本课重点词语（姓刘、兰花、反动派、气派、由于、自由、出卖、党员、被捕、捕鱼、收买、烈士、光荣、岁月、题词等），学生分组朗读，相机理解 “反动派、烈士、光荣” 等词语的意思。 3.指导写字：重点指导 “反、村、由、被、声、岁、消、息” 等会写字，讲解音序、结构、偏旁、笔画、组词、造句及书写要点： 反：半包围结构，竖撇先竖直行笔，后出撇，末笔捺与竖撇对称，底部平齐。 村：左右结构，木字旁第四笔是点，不要写成捺。 被：左右结构，左窄右宽，“衤” 不要写成 “礻”。 学生描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势。 四、品读重点段落，感受人物形象 1.学生齐读课文第 2-3 自然段，思考：“面对凶残的敌人，刘胡兰一点儿也不动摇，你从哪里看出了她的英勇不屈？” 2.学生圈画相关语句，小组交流： 面对敌人用地收买，刘胡兰大声回答：“给我一个金人，我也不说！” 面对敌人威胁打死，刘胡兰愤怒回答：“打死也不说！” 面对敌人说铡死，刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不当共产党！” 3.指导学生带着坚定、愤怒的语气朗读这些句子，体会刘胡兰的英勇不屈。 五、课堂总结 教师总结：“这节课我们认识了生字词，读通了课文，初步了解了刘胡兰的英雄事迹。下节课我们继续深入学习课文，感受她的英雄气概。” 可补充简短的背景视频片段，帮助学生更直观地了解刘胡兰所处的时代背景，激发学习兴趣。 可设计 “课文填空” 小游戏，用 “刘胡兰、反动派、拉到、挺起、烈士、血淋淋” 等词语补全课文大意，降低学生概括难度。 可增加 “词语听写” 环节，听写 “由于、年轻、共产党员、一点儿、消息” 等词语，及时检测学生掌握情况。 可通过对比朗读（敌人的凶狠与刘胡兰的坚定），引导学生感受人物形象，加深对 “坚贞不屈、视死如归” 的理解。
作业设计 基础作业：认读本课生字，会写 “反、村、由、被、声、岁、消、息” 等生字，每个字组 2 个词。 巩固作业：正确、流利地朗读课文，背诵毛主席为刘胡兰的题词 “生的伟大，死的光荣”。 提升作业：和爸爸妈妈分享刘胡兰的故事，说说你从她身上学到了什么。
板书设计 刘胡兰 时间：1947 年 1 月 12 日 地点：云周西村 事件：被捕 —— 坚贞不屈 —— 光荣牺牲 题词：生的伟大，死的光荣
教学反思 本节课围绕生字词教学和课文初读展开，通过多种形式的朗读与识字练习，大部分学生能掌握本课生字词，读通课文并初步感知了刘胡兰的英雄形象。但在引导学生体会人物情感时，部分学生对 “坚贞不屈” 的理解仍较表面，后续可通过补充更多革命小故事或视频片段，帮助学生加深情感体验；写字教学中，个别学生对 “被”“岁” 等字的结构把握不够准确，需在课后练习中加强针对性指导，同时可增加课堂小游戏，提升低年级学生的学习积极性，让课堂更具趣味性与实效性。
课 时 教 案
课 题 17.刘胡兰 课型 新授 课时 第2课时 课节 12周 7节
核心素养 教学目标 语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解 “收买、牺牲” 等词语在文中的意思，积累并运用描写人物言行的词句。 思维能力：通过圈画、品读刘胡兰的言行，梳理人物面对敌人时的表现，初步形成从文本细节中分析人物形象的能力。 审美创造：通过朗读与感悟，体会刘胡兰坚贞不屈的英雄气节，感受革命语言中蕴含的崇高精神美，形成积极的情感体验。 文化自信：深入了解刘胡兰的英雄事迹，感悟革命先烈的坚定信念，传承红色基因，增强对革命文化的认同感与自豪感。
思政元素 通过品读刘胡兰面对敌人宁死不屈的言行，引导学生感悟革命先烈的崇高精神，萌发爱党爱国、致敬英雄的情感。
教学重点 有感情地朗读课文，理解 “收买、牺牲” 等词语的意思，体会重点句子表达的情感
教学难点 深入理解 “牺牲” 一词的内涵，体会刘胡兰坚贞不屈、视死如归的英雄形象，感悟革命精神的力量。
教学准备 多媒体课件、生字词卡片、拓展阅读材料
教学方法 朗读法、情境教学法、讨论法、讲授法
教 学 过 程 二次备课
一、复习导入 1.词语听写：出示 “由于、年轻、共产党员、共产党、现在、一点儿、消息”，学生听写，写完后对照批改，巩固生字词。 2.回顾上节课内容：“上节课我们认识了生字词，读通了课文，知道了刘胡兰的故事。这节课我们继续深入学习课文，感受她的英雄形象。” 板书课题，齐读课题。 二、品读课文，感悟形象 1.聚焦 “收买” 环节，体会坚定 （1）出示课文片段：“敌人想收买刘胡兰，对她说：‘说出来，就给你一份地。’刘胡兰大声回答：‘给我一个金人，我也不说！’” （2）提问：“‘收买’是什么意思？在课文中是什么意思？此时刘胡兰心里可能是怎么想的？” 引导学生理解词语含义，体会刘胡兰绝不背叛战友的坚定。 （3）指导朗读：带着坚定、愤怒的语气朗读对话，读出刘胡兰的毫不屈服。 2.聚焦 “铡刀” 环节，体会无畏 （1）出示课文片段：“敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六名革命群众。敌人指着血淋淋的铡刀说：‘再不说，也铡死你！’刘胡兰挺起胸膛说：‘要杀要砍由你们，怕死不当共产党！’她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。” （2）圈画词句：让学生圈出刘胡兰说的话、做的动作，说说从中体会到了什么。 （3）重点理解 “挺起胸膛、迎着北风、踏着鲜血” 等词句，体会刘胡兰面对死亡毫不畏惧的英雄气概。 （4）指导朗读：读出敌人的凶狠和刘胡兰的坚定无畏，读出对比的语气。 3.理解 “牺牲”，深化认知 （1）出示句子：“刘胡兰光荣地牺牲了，当时她还不到十五岁。” 提问：“这里的‘牺牲’是什么意思？可以换成其他词语吗？为什么？” （2）引导学生理解 “牺牲” 的含义：为正义事业舍弃生命，带有崇高的敬意，不能换成其他词语，体会刘胡兰牺牲的伟大。 品读题词，升华情感 （1）出示毛主席的题词：“生的伟大，死的光荣。” 提问：“再读这句话，你有什么感受？” （2）小结：刘胡兰虽然年纪轻轻，却有着坚定的革命信念，她的牺牲是伟大而光荣的，她的英雄形象永远留在我们心中。 三、拓展延伸，致敬英雄 1.拓展活动：“在革命时期，还有很多像刘胡兰一样的革命小英雄，你还知道谁？” （1）介绍张嘎、海娃、邱少云的英雄事迹，引导学生了解更多革命英雄。 （2）出示黄继光、邱少云、董存瑞的图片，说说他们的英雄故事，感受革命先烈的崇高精神。 2.课堂小结：“千千万万像刘胡兰这样的先烈，为了我们的幸福生活献出了宝贵的生命。我们要永远记住他们，传承他们的精神。” 四、课堂总结 1.师生共同回顾本节课内容：我们通过品读刘胡兰的言行，感受到了她坚贞不屈、视死如归的英雄形象，也了解了更多革命英雄的故事。 2.齐读毛主席的题词，再次表达对刘胡兰烈士的怀念与敬意。 可增加 “开火车读词语” 环节，重点巩固本课易错词语，帮助学生快速进入课堂状态。 可补充刘胡兰就义的背景资料，或播放简短的革命历史片段，帮助学生更直观地感受当时的情境，加深对人物的理解。 可让学生分享自己知道的其他英雄故事，或观看简短的英雄事迹短视频，激发学生的情感共鸣。
作业设计 基础作业：摘抄文中描写刘胡兰言行的句子，说说你从中体会到了什么。 巩固作业：仿写课文对话，写一段对话，用上“大声说、坚定地说、愤怒地说”其中一个词语。 提升作业：查阅资料，简单写一写你了解到的另一位革命小英雄的故事。
板书设计 刘胡兰 面对敌人： 收买→给我一个金人，我也不说！ 威胁→打死也不说！铡刀→要杀要砍由你们，怕死不当共产党！ ↓ 生的伟大，死的光荣
教学反思 本节课聚焦课文重点段落，通过品读刘胡兰的言行，引导学生体会人物形象，大部分学生能感受到刘胡兰的英雄气概，理解 “牺牲” 的含义。但在引导学生深入体会人物情感时，部分学生对革命背景的理解仍较浅显，后续可结合更多的历史资料和英雄故事，帮助学生建立更立体的认知；朗读指导中，个别学生的语气情感仍不到位，需通过范读、对比读等方式加强指导，同时可增加课堂互动环节，让学生在分享中加深对英雄精神的理解，提升课堂的实效性与感染力。
课 时 教 案
课 题 17.刘胡兰 课型 练习课 课时 第3课时 课节 13周 1节
核心素养 教学目标 语言运用：通过练习巩固本课生字词，能正确书写重点词语，流利朗读课文并完成课内阅读理解，提升语言运用能力。 思维能力：在词语运用、句子仿写和阅读理解练习中，学会联系上下文理解词语，梳理文本信息，提升分析与概括能力。 审美创造：通过朗读课文关键句，再次感受刘胡兰的英雄形象，体会革命语言蕴含的精神力量，形成积极的情感体验。 文化自信：通过练习回顾刘胡兰的英雄事迹，深化对革命先烈的崇敬之情，传承红色基因，增强文化认同感。
思政元素 通过练习回顾刘胡兰的英雄事迹，引导学生铭记革命先烈，珍惜当下幸福生活，萌发爱党爱国的朴素情感。
教学重点 巩固本课生字词，能正确、规范书写重点词语，理解 “收买、威胁、牺牲” 等词语的意思。
教学难点 能联系上下文理解词语的深层含义，仿写课文对话，体会人物的情感与精神，将对英雄的理解转化为语言表达。
教学准备 多媒体课件、生字词卡片、课堂练习单
教学方法 分层练习法、讨论法、讲授法、朗读法
教 学 过 程 二次备课
一、复习导入 1.师生共同回顾课文：“前两节课我们学习了《刘胡兰》，认识了生字词，了解了刘胡兰的英雄事迹。今天我们通过练习来巩固所学内容。” 2.指名朗读课文，其他同学认真倾听，纠正字音、停顿问题。 二、分层练习 1. 基础练习：看拼音写词语 出示拼音，学生在练习本上书写： liú lán（ ） pài bié（ ） yóu yú（ ） mài chū（ ） bǔ zhuō（ ） shēng yīn（ ） suì yuè（ ） xiāo xi（ ） cūn zhuāng（ ） fǎn duì（ ） 写完后同桌互批，教师重点指导 “被、岁、消” 等易错字的书写。 2. 巩固练习：词语运用与句子理解 （1）联系上下文，理解加点词语的意思： ① 敌人想收买刘胡兰。 ② 敌人又威胁她说：“不说就打死你！” ③ 刘胡兰光荣地牺牲了，当时她还不到十五岁。 学生独立思考后，小组交流，教师总结词语含义，引导学生结合课文内容理解。 （2）按要求完成句子练习： ① 从课文中找出表现刘胡兰 “一点儿也不动摇” 的句子，用 “——” 画出来，并读一读。 ② 仿写句子：敌人想收买刘胡兰，对她说：“说出来，就给你一份地。” 仿写：__对______说：“________________。” 学生完成后，指名分享仿写句子，教师点评指导。 3. 提升练习：课内阅读理解 出示课文片段，完成练习： 敌人问刘胡兰：“现在有人供出你是共产党员！你们村里还有谁是？” 刘胡兰回答：“就我一个！” 敌人想收买刘胡兰，对她说：“说出来，就给你一份地。” 刘胡兰大声回答：“给我一个金人，我也不说！” 敌人又威胁她说：“不说就打死你！” 刘胡兰愤怒地回答：“打死也不说！” 刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。 （1）用 “△” 画出敌人的言行，用 “○” 画出刘胡兰的言行。 （2）面对敌人的收买和威胁，刘胡兰的表现是怎样的？用文中的词语概括：、。 （3）从刘胡兰的回答中，你体会到了什么？ 学生独立完成练习，小组交流答案，教师引导学生结合文本体会人物形象，深化对刘胡兰精神的理解。 三、拓展思考 提问：“读了《刘胡兰》的故事，你有什么感受？我们今天的幸福生活来之不易，你想对革命先烈说些什么？” 学生自由发言，教师总结：我们要铭记先烈，珍惜当下，传承英雄精神。 四、课堂总结 1.师生共同回顾本节课的练习内容，梳理易错知识点。 2.齐读毛主席的题词 “生的伟大，死的光荣”，再次向刘胡兰烈士致敬。 可增加“开火车读生字词”环节，快速检测学生对 “刘、兰”等易错生字的掌握情况，为后续练习做好铺垫。 可针对易错字（如 “被” 的 “衤” 旁、“岁” 的结构）进行专项讲解，通过对比辨析、描红练习强化学生的书写规范。 可增加 “词语分类” 小游戏，将本课词语按 “人物、动作、情感” 分类，帮助学生加深对词语的理解；仿写句子环节可提供范例，降低学生表达难度。 可通过分角色朗读片段，让学生分别扮演敌人和刘胡兰，在朗读中体会人物的语气和情感，加深对文本的理解；针对第 3 题，可提供答题支架，引导学生用 “我体会到了__，因为__”的句式表达。 可补充简短的革命英雄短视频，或分享其他小英雄的故事，拓宽学生的视野，深化情感体验。
作业设计 基础作业：抄写本课重点词语（每个词语写 2 遍），并选择3个造句。 巩固作业：朗读课文，将刘胡兰的故事讲给爸爸妈妈听，说说你对 “生的伟大，死的光荣” 的理解。 提升作业：如果你是刘胡兰，面对敌人的威胁，你会怎么说、怎么做？试着写一写你的心理活动和对话。
板书设计 刘胡兰 英雄言行： “给我一个金人，我也不说！” “打死也不说！” “怕死不当共产党！” 题词：生的伟大，死的光荣
教学反思 本节课通过分层练习，帮助学生巩固了生字词和课文内容，大部分学生能完成基础和巩固练习，理解课文重点词句，体会刘胡兰的英雄形象。但在仿写句子和阅读理解的拓展题中，部分学生的语言表达不够流畅，对词语深层含义的理解仍需加强。后续可增加更多的句式练习和文本解读指导，同时通过小组合作分享的方式，提升学生的语言表达能力；还可结合更多的红色教育资源，让学生在情境中深化对革命精神的理解，提升练习课的实效性和感染力。

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