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课 题 19.雾在哪里 课型 新授 课时 第1课时 课节 13周 7节
核心素养 教学目标 语言运用：能认读“论、暗、岸”等生字，会写“论、船、猫、切、该、散、步、失”8个生字，正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。 思维能力：通过圈画雾的行踪、梳理雾藏东西的过程，培养逻辑梳理与归纳能力。 审美创造：感受课文拟人化的语言美，想象雾藏事物后的画面，体会童话的童趣与意境美。 文化自信：通过学习充满想象力的童话，感受汉语言文字的魅力，激发阅读童话的兴趣。
思政元素 通过学习雾的 “淘气” 行为，引导学生感受自然现象的奇妙，培养热爱自然、乐于观察的情感。
教学重点 梳理雾的行踪，找出雾藏了哪些东西。
教学难点 理解雾的拟人化表达，体会雾的 “淘气”，读好雾说话时的语气。
教学准备 多媒体课件、生字卡片、词语卡片
教学方法 朗读法、情境教学法、图文结合法、练习法
教 学 过 程 二次备课
一、导入新课 1.谈话导入：出示 “雨” 字，回忆学过的带雨字头的字（雾、雪、霜、雹、霞），引出课题《雾在哪里》。 2.板书课题：19 雾在哪里（第一课时），齐读课题。 二、初读课文，识字学词 1.自由朗读课文：借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿；圈出雾孩子的行踪，用 “○” 标出雾去了哪里。 2.生字认读：出示 “论、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、该、悠、闲、散、失”，指名认读，开火车读。 3.词语认读：出示词语（无论、黑暗、岸边、街道、桥梁、甚至、一切、躲藏、应该、悠闲、散步、消失），分组读、齐读，理解词义。 4.出示会写字： “论、船、猫、切、该、散、步、失” ，重点指导书写。 论：左右结构（左窄右宽），讠（言字旁），组词（议论、讨论、无论）。左右两部分穿插紧凑，整体左窄右宽，不要分家。 猫：左右结构（左窄右宽），犭（反犬旁），组词（小猫、花猫、熊猫）。反犬旁不要写宽，右部 “苗” 稍宽，左右高低错落，整体紧凑。 切：左右结构（左宽右窄），刀（刀字旁），组词（切开、一切、亲切）。左宽右窄，右部靠下，两部分紧贴，不要松散。 该：左右结构（左窄右宽），讠（言字旁），组词（应该、不该、活该）。右部 “亥”不要多写一撇，左右穿插，整体左窄右宽。 散：左右结构（左右等宽），攵（反文旁），组词（散步、分散、散开）。左右等高，反文旁不要写太高，整体重心平稳。 步：上下结构（上宽下窄），止（止字旁），组词（脚步、跑步、步伐）。上宽下窄，整体修长，上下对正，重心居中。 5.教师范写，学生描红临写。 6.出示书写优秀和错误的范本，全班点评。 三、再读课文，梳理内容 1.分段读课文：指名分段朗读课文，读通句子。 2.找雾的行踪：圈出雾去了哪里（海上、岸边、城市上空），用横线画出雾说的话。 3.梳理雾藏的东西：完成表格，雾到了哪里？把什么藏了起来？ 雾的行踪藏起来的事物海上大海、天空、太阳岸边海岸、城市（房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫）城市上空自己
4.朗读雾的话：读出雾淘气、骄傲的语气，如 “我要把大海藏起来”“我要把自己藏起来”。 四、课堂小结，布置作业 1.回顾本节课内容：读熟了课文，了解雾是个淘气的孩子，会认会写了生字词，梳理了雾的行踪。 2.布置下节课任务：下节课继续学习雾藏东西后的景象，感受课文的童趣。 可播放雾景短视频导入，或提问 “你见过雾吗？雾来了是什么样的？”，激发学生兴趣。 可增加 “形近字辨析”（如 “论 — 轮”“该 — 孩”），帮助学生区分；可通过 “生字接龙” 游戏巩固识字，提升兴趣。 可增加 “角色扮演”，让学生扮演雾，读出雾说话的语气；可结合雾景图片，让学生说说雾藏起事物后的景象，加深理解。
作业设计 基础作业：认读本课生字词，会写 “论、船、猫、失”等字各2遍并组词。 巩固作业：抄写课文中雾说的话，标上标点，读出语气；给课文段落标上序号。 提升作业：用几句话说说你眼中的雾是什么样的
板书设计 雾在哪里 雾：淘气的孩子 行踪：海上 → 岸边 → 城市上空 藏：大海、天空、太阳 → 海岸、城市 → 自己 生字：论、船、猫、切、该、散、步、失
教学反思 本节课通过朗读、识字、梳理内容等环节，引导学生掌握了生字词，能正确流利地朗读课文，大部分学生能梳理出雾的行踪，找出雾藏的事物。但部分学生对雾说话的语气把握不够，后续需通过更多范读和角色扮演指导；生字书写环节，个别学生的笔顺仍有错误，需加强个别指导。整体来看，学生对雾的 “淘气” 形象兴趣浓厚，达成了教学目标，但朗读的趣味性和内容梳理的条理性还需进一步提升。
课 时 教 案
课 题 19.雾在哪里 课型 新授 课时 第2课时 课节 14周 1节
核心素养 教学目标 语言运用：能正确听写本课词语，流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的不同语气，掌握课文段落的结构特点。 思维能力：通过梳理雾藏事物的过程，分析段落结构，培养逻辑归纳与理解能力，完成句式仿写练习。 审美创造：感受课文拟人化的语言美，想象雾藏事物和雾散后的画面，体会童话的童趣与意境美。 文化自信：通过学习充满想象力的童话，感受汉语言文字的魅力，了解雾的自然现象知识，激发对自然科学的兴趣。
思政元素 通过学习雾的变化，引导学生感受自然现象的奇妙，培养热爱自然、乐于观察和探索科学的情感。
教学重点 听写本课词语，流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
教学难点 理解课文段落的结构特点，仿写课文句式，体会雾说话时的不同语气（疑惑、肯定、高兴），感受雾散后的景象变化。
教学准备 多媒体课件、词语卡片、雾的科普资料
教学方法 朗读法、情境教学法、图文结合法、练习法、讨论法
教 学 过 程 二次备课
一、导入新课 1.词语听写：听写本课词语（于是、无论、船只、同时、行人、一切、上空、看来、不久、路上、出现、散步、消失），集体订正。 2.复习巩固：提问 “课文中的雾是怎样的？从什么地方可以体现出来？”，回顾雾藏的事物（大海、天空连同太阳、海岸连同城市、自己），板书课题《雾在哪里》第二课时。 二、精读课文，品读词句 1.学习第 5-6 自然段，体会雾藏海岸和城市的景象 （1）学习第 2-4 自然段：指名朗读课文，思考 “淘气的雾把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样的？”，用横线画出相关句子。 （2）品读句子： “我要把大海藏起来。”“于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。” 指导读好雾说话时调皮、可爱的语气，想象大海消失后的景象。 “现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”“于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。” 读出雾的淘气，想象四周变暗的画面。 齐读第 2-4 自然段，读出语气和节奏。 学习第 7-10 自然段，体会雾藏自己的过程 （1）学习第 7-10 自然段：指名朗读课文，思考 “淘气的雾接下来又做了什么？”，用横线画出雾的话。 （2）品读雾的话：“现在，我该把谁藏起来呢？”（疑惑的语气）“我要把自己藏起来。”（肯定、高兴的语气），指导学生读出不同的语气。 （3）学习第 9 自然段：“不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。” 指导读好停顿，想象雾散后的景象，提问 “为什么这些景物都露出来了呢？”，引导学生理解雾消失了。 （4）齐读第 7-10 自然段，读出语气和节奏。 三、拓展延伸，介绍我心中的雾孩子 1.介绍雾孩子：提问 “课文说雾‘是个淘气的孩子’，在你眼中，雾是什么？”，引导学生用 “魔法师、画家、一片轻纱、隐身衣、调皮鬼” 等词语描述雾。 2.头脑风暴：讨论 “雾到哪里去了？”，结合科普资料讲解雾的形成与消失：气温下降时，水汽凝结成小水滴形成雾；气温升高时，小水滴变成水汽，雾就消失了。 3.看图说话：出示雾景图片，提问 “淘气的雾会不会又去别的地方藏东西了呢？”，引导学生模仿课文句式写话，如 “有一天，雾飞到山谷。‘我要把山谷藏起来。’于是，他把美丽的山谷藏了起来。无论是郁郁葱葱的树木、五颜六色的野花，还是低头吃草的羊群，都看不见了。” 4.拓展雾霾知识：简单介绍雾霾与雾的区别，引导学生了解环境保护的重要性。 四、课堂总结，布置作业 1.结构梳理：回顾课文内容，雾先是藏起一切（大海、天空、太阳、海岸、城市），最后藏起自己，万物显现，雾消失不见，突出了雾的 “淘气”。 2.课文小结：本文是一篇童话，运用拟人的手法，描述了雾来时和雾散时周围景色的变化，生动有趣地科普了雾这一自然现象，表现了大自然的奇妙。 可采用 “词语接龙” 游戏巩固听写词语，或通过提问 “雾藏了哪些东西？” 回顾上节课内容，激发学生兴趣。 可增加 “角色扮演”，让学生扮演雾，读出雾说话的语气；可结合雾景图片，让学生说说雾藏起大海、天空后的景象，加深理解。 可增加 “语气模仿秀”，让学生模仿雾说话的不同语气；可结合雾散后的图片，让学生说说景物恢复后的景象，加深理解。 可降低仿写难度，给出句式模板让学生填空；可组织小组讨论，分享自己眼中的雾，激发学生的想象力。 可引导学生用自己的话说说本节课的收获，或分享自己仿写的句子，加深理解。
作业设计 基础作业：听写本课词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 巩固作业：完成课文句式仿写练习（模仿 “我要把…… 藏起来” 写一句话）。 提升作业：收集关于雾的自然现象知识，和同学分享。
板书设计 雾在哪里 雾：淘气的孩子 藏起一切：大海、天空、太阳 → 海岸、城市（房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫） 藏起自己 → 万物显现，雾消失 拟人手法 → 大自然的奇妙
教学反思 本节课通过朗读、品读、仿写、拓展等环节，引导学生深入理解了课文内容，大部分学生能读好雾说话时的不同语气，掌握了课文段落的结构特点，能模仿课文句式进行简单仿写。但部分学生对仿写的句式把握不够，后续需通过更多句式练习和范文指导，帮助学生掌握方法。课堂中，拓展延伸环节激发了学生的想象力和对自然科学的兴趣，但个别学生参与度不高，后续可设计更多互动环节，关注全体学生。整体来看，学生对雾的 “淘气” 形象理解深刻，达成了教学目标，但仿写的条理性和语气朗读的趣味性还需进一步提升。
课 时 教 案
课 题 19.雾在哪里 课型 练习课 课时 第3课时 课节 14周 2节
核心素养 教学目标 语言运用：能正确认读、书写本课生字词，流利朗读课文并读好雾说话时的语气，规范完成看拼音写词语、句子仿写等练习。 思维能力：通过练习巩固课文内容，梳理雾藏事物的过程，完成课文理解与拓展思考练习，提升逻辑表达与想象能力。 审美创造：通过回顾课文的拟人化语言，再次感受童话的童趣美，尝试用自己的话描述雾藏事物和雾散后的画面。 文化自信：通过巩固课文内容，感受汉语言文字的魅力，激发阅读童话和探索自然现象的兴趣。
思政元素 通过练习课回顾《雾在哪里》的内容，引导学生感受自然现象的奇妙，培养热爱自然、乐于观察和探索科学的情感。
教学重点 巩固本课生字词的认读与书写，熟练朗读课文，读好雾说话时的语气。
教学难点 掌握 “无论…… 还是…… 都……” 句式的用法，完成句子仿写练习。
教学准备 多媒体课件、生字卡片、分层练习题单
教学方法 分层练习法、复习巩固法、小组合作法、情境教学法
教 学 过 程 二次备课
一、复习导入 1.课文回顾：提问 “课文中的雾是个怎样的孩子？它都把什么藏了起来？”，指名学生回答，快速回顾课文内容。 2.朗读展示：指名学生分段朗读课文，读好雾说话时的语气，全班齐读课文。 3.谈话导入：“今天我们就通过练习，来检验一下大家对《雾在哪里》的学习成果，看看谁是学习小达人！” 二、分层练习一：基础字词 看拼音写词语 1.出示练习题目，学生独立完成： lùn àn àn jiē liáng shèn zhì qiè duō gāi yōu ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) xián sàn shī lún chuán māo qiè gāi sàn bù shī ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.指名学生上台书写，全班订正，重点指导 “论、船、猫、切、该、散、步、失” 的书写笔顺与易错点。 3.开火车读词语，齐读巩固，说说易错字的记忆方法（如 “散” 的部首是 “攵”，“步” 的笔顺）。 三、分层练习二：巩固提升 词语运用与句子仿写 1.词语运用练习：给下列词语选择合适的搭配，或选词填空 无论……还是……都…… 一会儿……一会儿…… 悠闲地 淘气的 （1）（ ）海水、船只，（ ）蓝色的远方，（ ）看不见了。 小黑猫（ ）散步。 雾是个（ ）孩子，（ ）藏大海，（ ）藏天空。 2.句子仿写练习：模仿课文句式，用 “我要把____藏起来。于是，他把____藏了起来。无论是____，还是____，都看不见了。” 写一句话（可结合雾景图片提示，如雾藏起山谷、森林等），指名分享，教师指导。 3.多音字辨析：给 “散” 选择正确读音 散步（sàn sǎn） 散文（sàn sǎn） 分散（sàn sǎn） 四、分层练习三：课内理解 课文内容梳理与问答 1.课文内容填空练习，学生独立完成后集体订正： 雾是个___的孩子，它把___、___、___、___、__都藏了起来，最后把___也藏了起来。 雾把大海藏了起来，无论是___、___，还是___，都看不见了。 雾把海岸和城市藏了起来，___、__、__、，甚至__和___，都看不见了。 2.课文理解问答练习，指名学生回答，教师指导： 雾藏起大海、天空、城市后，分别是什么样的景象？ 课文说雾 “是个淘气的孩子”，从哪些地方可以看出来？ 雾最后把自己藏起来后，景物发生了什么变化？ 3.小组讨论：“在你看来，雾又是是什么呢？”（如魔法师、画家、轻纱等），每组派代表分享。 五、分层练习四：拓展提升 情境运用与想象写话 1.情境运用练习：结合生活实际，说说你见过的雾是什么样的，雾来了之后周围的景物有什么变化。 2.想象写话练习：“淘气的雾还会去哪里藏东西呢？模仿课文写一小段话，如‘有一天，雾飞到森林里。我要把森林藏起来。于是，他把森林藏了起来。无论是______，还是______，都看不见了。’”，指名分享优秀作品。 3.拓展阅读：分享关于雾的儿歌或小短文，拓展学生阅读量。 六、课堂总结，布置作业 1.回顾本节课练习内容：我们巩固了生字词、课文背诵、词语运用和句子仿写，梳理了雾的行踪，还进行了拓展想象写话。 2.表扬表现优秀的学生，鼓励大家继续阅读童话，感受自然现象的奇妙。 可补充 “雾的行踪” 填空游戏，如 “雾飞到海上，藏起了______；雾来到岸边，藏起了______”，激发学生兴趣；也可采用分组竞赛的形式，调动课堂氛围。 可增加 “形近字辨析” 练习，如 “论 — 轮”“船 — 沿”“散 — 撒”，帮助学生区分；可通过 “组词接龙” 游戏巩固词语，提升识字兴趣。 可降低仿写难度，给出句式模板让学生填空式仿写；可采用 “句子闯关” 的形式，分关卡完成练习，提升趣味性；可补充 “词语分类” 练习，如描写雾的词语（白茫茫、雾蒙蒙），丰富学生积累。 可增加 “课文段落结构梳理” 练习，让学生按 “雾藏的事物 — 藏起来后的景象” 梳理课文内容；可补充 “雾的科普小知识”，帮助学生理解雾的形成与消失，加深对课文的理解。 可提供雾景图片，让学生根据图片提示进行想象写话；可组织小组互评，互相修改写话内容，提升学生的表达能力。
作业设计 基础作业：完成练习课剩余习题 巩固作业：用课文句式仿写 1 句话，描写雾藏事物的景象。 提升作业：尝试用几句话写一写你眼中的雾，或画一画雾藏事物后的景象。
板书设计 雾在哪里 课文梳理：淘气的雾 → 藏大海、天空、太阳 → 藏海岸、城市 → 藏自己 → 万物显现 句式：我要把____藏起来。于是，他把____藏了起来。无论是____，还是____，都看不见了。 拓展：雾是____（魔法师、画家、轻纱……）
教学反思 本节课通过分层练习，巩固了生字词、课文内容和句式仿写，大部分学生能熟练完成基础练习，掌握了课文的大意和雾的“淘气”形象。但部分学生对“无论…… 还是…… 都……”句式的运用仍有困难，后续需加强此类题型的指导，课堂中小组讨论和闯关练习调动了学生的积极性，但个别学生参与度不高，后续可设计更多互动环节，关注全体学生。整体来看，学生对课文的掌握有了明显提升，但仿写的条理性和想象的丰富性还需进一步提升，后续可通过更多拓展阅读和观察活动，激发学生的想象力。

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