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7 散文诗二首 分层练习
【考查范围】七年级上册第二单元《散文诗二首》（金色花/荷叶·母亲，泰戈尔、冰心）。考查字音字形、词性、标点、修辞赏析与亲情主题。
A层·基础夯实
1. [选择题]（字音字形：徊/遮/亭/蒂/匿/蓬）下列词语中字形和读音都没有错误的一项是（ ）
A. 徘徊(huí)　叶梗(gěng)
B. 遮蔽(zhē)　亭亭玉立(tíng)
C. 花蒂(tí)　匿笑(nì)
D. 莲篷(peng)　心绪(xù)
A. 徘徊huí 叶梗gěng
B. 遮蔽zhē 亭亭tíng
C. 花蒂tí 匿笑nì
D. 莲篷peng 心绪xù
2. [选择题]（词性判断：名词动词）下列关于词性的说法，有误的一项是（ ）
A. “托举”“起舞”“抿嘴”表示具体动作，是动词。
B. “情思”和“心绪”表示心理活动，是动词。
C. “初露”“消失”表示发展变化，是动词。
D. “滚下来”中的“下来”表示动作趋向，是动词。
A. 托举起舞是动词
B. 情思心绪是动词
C. 初露消失是动词
D. 下来是动词
3. [选择题]（标点修改：并列分号）日记中写荷花的三个并列分句都以“有的”开头，前两句末尾用了分号。第三句“像羞涩的少女抿嘴匿笑。”末尾的标点使用不当，应改为（ ）
A. 句号　B. 分号　C. 逗号　D. 感叹号
A. 句号
B. 分号
C. 逗号
D. 感叹号
4. [填空题]（字形：看拼音写汉字）根据拼音写汉字。
荷花如亭tíng（ ）玉立的仙子。
有的花dié（ ）露点粉色。
莲péng（ ）像别致的蜂巢。
心xù（ ）全都消失。
5. [选择题]（字音：徊/梗/遮/匿）下列词语中注音完全正确的一项是（ ）
A. 徘徊(huái)　叶梗(gěng)　遮蔽(zhē)　匿笑(nì)
B. 徘徊(huí)　叶梗(gěng)　遮蔽(zhē)　匿笑(nì)
C. 徘徊(huái)　叶梗(gēng)　遮蔽(zhě)　匿笑(nì)
D. 徘徊(huái)　叶梗(gěng)　遮蔽(zhé)　匿笑(lì)
A. huái gěng zhē nì
B. huí gěng zhē nì
C. huái gēng zhě nì
D. huái gěng zhé lì
6. [选择题]（文学常识：泰戈尔冰心）下列关于《散文诗二首》及作者的说法，有误的一项是（ ）
A. 《金色花》作者泰戈尔，印度文学家，获诺贝尔文学奖。
B. 《荷叶·母亲》作者冰心，代表作有《繁星》《春水》。
C. 两首散文诗都借物抒情，表达对母亲的爱。
D. 《金色花》写孩子变成莲花陪伴母亲。
A. 泰戈尔印度
B. 冰心繁星春水
C. 借物抒情爱母
D. 金色花变莲花
7. [填空题]（默写：荷叶母亲）默写《荷叶·母亲》中揭示主旨的句子。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，________？
B层·理解运用
1. [简答题]（理解：对比作用）《槐花》第②—⑤段写国槐的语句能否删去？请说明理由。
2. [简答题]（理解：朗读设计）为句子“那白，在一天内就鼓胀起来，眼见着哔哔剥剥地爆了皮，花香也越来越浓”设计朗读，并说明理由（从重音、语速中任选两个角度）。
3. [简答题]（理解：修辞赏析）从修辞角度赏析句子：不几日，星星变成了云朵栖在树梢。
4. [简答题]（词语赏析：关键词）《槐花》中写洋槐花“率先从枝丫里挤了出来”。“挤”字有何表达效果？
5. [材料分析]（阅读与理解：内容梳理）阅读《槐花》（祁云枝），完成梳理。
谷雨时分，洋槐花率先开放，空气弥漫甜香，花香越来越浓。食用方式：直接吃水灵花苞、加鸡蛋煎、做槐花麦饭、包饺子等。母亲当年赶赴页梁植树造林，如今那片洋槐林叫“槐花山”；吃槐花麦饭时，“我”总会想起母亲。
(1) 文中槐花开放的时间是哪个节气？其香味特点是什么？
(2) 文中写了哪些与母亲相关的洋槐回忆？请写出两点。
6. [简答题]（理解：关联教材）你认为《槐花》是否可以编入教材第二单元（至爱亲情）？请说出观点并阐述理由。
C层·拓展挑战
1. [简答题]（意象探究：荷与槐）《散文诗二首》借“金色花”“荷叶”写母爱，《槐花》借“洋槐”写母爱。请比较两文中“花”这一意象寄托情感方式的异同。
2. [开放性问答]（主旨探究：母爱表达）《荷叶·母亲》以“心中的雨点”喻人生挫折，荷叶喻母亲庇护。生活中你遇到“心中的雨点”时，母亲（或亲人）如何为你遮风挡雨？请结合实例谈谈。
3. [综合写作]（微写作：借物抒情）请模仿《荷叶·母亲》的结尾，以“母亲啊！你是____，我是____”的句式写一段借物抒情的文字，不少于80字。
4. [简答题]（语言品味：通感与拟人）《槐花》写“甜香”“用清香的语言唤醒味蕾”。分析“清香的语言”这一表达的效果。
5. [综合写作]（比较阅读：迁移表达）若泰戈尔《金色花》中的孩子遇见《槐花》中的“我”，两人会怎样分享各自对母亲的理解？请写一段想象对话（不少于80字）。
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. B
解析：A“徊”读huái；C“蒂”读dì；D“篷”应为“蓬”。B全部正确，故选B。
2. B
解析：“情思”“心绪”表示心理活动名称，是名词而非动词。B有误，故选B。
3. B
解析：三个“有的……”为并列关系，前两句末用分号，第三句末也应改用分号以保持并列一致。故选B。
4. 亭；蒂；蓬；绪
解析：tíng写作“亭”（亭亭）；dié写作“蒂”（花蒂）；péng写作“蓬”（莲蓬）；xù写作“绪”（心绪）。注意“蓬”与“篷”区分。
5. A
解析：“徊”读huái，“梗”读gěng，“遮”读zhē，“匿”读nì。A全部正确。
6. D
解析：《金色花》写孩子变成金色花（而非莲花）隐匿树上，暗中陪伴母亲。D有误，故选D。
7. 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽
解析：出自冰心《荷叶·母亲》，原句以荷叶护红莲喻母亲护子女，答案须与教材原句一致（去标点后逐字相同）。
B层·理解运用
1. 不能删。写国槐是与洋槐形成对比：第④段以“国槐叶子尚在赶往春天的路上”反衬洋槐开花早、生机勃勃；第⑤段以国槐为参照，强化洋槐的独特形象，使读者印象更深刻。
解析：从对比手法入手，说明国槐作为衬托突出洋槐早开、生机的特点，删去会削弱形象鲜明度。
2. 示例：重读“鼓胀”“哔哔剥剥”，突出槐花生长迅猛、生命力旺盛；语速稍快，表现槐花变化之快与作者欣喜激动的心情。整体轻快语气，体现绽放的生机与喜爱。
解析：从重音（关键词突出生命力）、语速（表现变化快与欣喜）等角度设计，说明目的须结合内容与情感。
3. 运用比喻，将未开的槐花比作星星，将盛开的槐花比作云朵，生动写出槐花由小巧稀疏到繁茂洁白的变化；“栖在树梢”赋予槐花动态美感，流露作者对槐花盛开的欣喜与喜爱。
解析：先点明比喻（星星→云朵），再分析其写出槐花形态变化，最后说明“栖”字动态美与喜爱之情。
4. “挤”字运用拟人，赋予洋槐花人的动作，生动写出槐花迫不及待、争相绽放的情态，表现其生机勃勃，也传达作者初见槐花时的惊喜与喜爱。
解析：从拟人化动词角度，分析“挤”如何化静为动、表现槐花争先绽放的生机与作者情感。
5.
(1) 文中槐花开放的时间是哪个节气？其香味特点是什么？ 谷雨时分；香味特点是甜香、浓郁。
解析：第④段“谷雨时分”点明时间，第⑥⑦段“甜香”“花香越来越浓”概括香味特点。
(2) 文中写了哪些与母亲相关的洋槐回忆？请写出两点。 ①母亲赶赴页梁植树造林，种下洋槐，如今成“槐花山”；②母亲做简单却清鲜的槐花麦饭；③“我”吃麦饭时思念母亲，在槐花山抚摸槐树如见母亲。
解析：从文中提取母亲植树、做麦饭、“我”思念母亲等情节，任写两点结合原文。
6. 可以。第二单元主题是抒写家人间真挚感情，《槐花》除写洋槐外，还记述母亲植树、晒槐花、做麦饭以及“我”在槐花山思念母亲等回忆，表达“我”对母亲深切怀念，与单元亲情主题一致，故可编入。
解析：先明确观点（可编入），再结合第二单元亲情主题与文中母亲相关回忆及怀念情感说明理由。
C层·拓展挑战
1. 示例：相同——都借具体花木寄托对母亲的爱与怀念，托物抒情。不同——《金色花》《荷叶·母亲》以花喻亲子互动（孩子匿身花中、荷叶护红莲），直接温暖；《槐花》以洋槐串起母亲劳作与“我”的追忆，情感更沉静悠远，由物及人、由景及思。
解析：比较两文中“花”意象的抒情方式：同属托物抒情；异在《散文诗》直接温馨、《槐花》沉静追忆，须结合文本。
2. 示例：上次考试失利，我把自己关在房里掉泪，那便是我的“雨点”。母亲没有责备，只端来一碗银耳羹，坐在我身边轻声说“一次考不好天塌不下来”。她像荷叶般默默护住我脆弱的心，让我慢慢平静、重新提笔。原来庇护从不需惊天动地。
解析：开放性题，须结合生活实例说明亲人的庇护，呼应“荷叶—母亲”隐喻，情感真实即可。
3. 示例：母亲啊！你是老树，我是栖在枝头的小鸟。狂风来了，除了你，谁是我在寒夜里温暖的巢？你用年轮藏起风雨，用枝桠托起我的清晨。当霜雪压弯了世界，你总把最暖的向阳处，留给我这只会唱歌的幼小生灵。
解析：微写作须用指定比喻句式、借物抒情写母爱，不少于80字，情感真挚、意象贴切。
4. “清香的语言”将嗅觉（清香）诉诸拟人化的“语言”，打通感官且赋予槐花以人的交流能力，生动写出干槐花泡发后香气唤起记忆与味觉的奇妙体验，表现作者对故乡槐香与母亲味道的深情眷恋。
解析：从通感（嗅觉→语言）、拟人角度分析表达效果，并联系对故乡与母亲的眷恋情感。
5. 示例：孩子说：我变成金色花藏在树梢，看妈妈祷告、看书，她闻见花香却不知是我——悄悄爱她最有趣！“我”笑答：我可没你调皮，我只会在槐花山摸着母亲栽的树掉眼泪。她做的槐花麦饭香透春天，可她不在了。你那隐身的花，恰是我回不去的童年。
解析：比较阅读题，须贴合两文对母亲的理解（金色花俏皮陪伴、槐花沉静追忆），想象对话合理、体现人物与文本特质即可。

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