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9 从百草园到三味书屋 分层练习
【考查范围】七年级上册第三单元《从百草园到三味书屋》（鲁迅）。考查字音字形、谦敬辞、对联、仿写、句子排序、景物描写与情感探究。
A层·基础夯实
1. [选择题]（谦敬辞：拙见）下面邀请函中，词语使用不恰当的一项是（ ）
尊敬的馆长：我们很荣幸邀请您参加主题活动，期待您莅临指导。期待您的赏光和支持，欢迎提出宝贵的拙见。
A. 荣幸　B. 莅临　C. 赏光　D. 拙见
2. [选择题]（字音字形：寂/畦/zhuó/cuán）下列字音字形选择正确的一项是（ ）
A. 迹颀zhuōzǎn
B. 迹畦zhuócuán
C. 寂畦zhuōzǎn
D. 寂颀zhuócuán
3. [选择题]（对联工整：至/有味）为对联补全词语，最合适的一项是（ ）
上联：乐无声唯孝悌　下联：太（　）是读书
A. 至　有味　B. 清　雅趣　C. 清　有味　D. 至　雅趣
4. [填空题]（字形：看拼音写汉字）根据拼音写汉字。
人jì（ ）罕至 qí（ ）青青葱
轻jié（ ）的叫天子 收liǎn（ ）
5. [选择题]（句子排序）将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ）
①鲁迅在众多领域颇有建树。
②他留下600多万著译文字。
③他在文学、古籍校勘等方面有开创性贡献。
④他酷爱美术，是篆刻高手。
⑤他取得惊人成绩，令人感佩。
A. ⑤①②③④　B. ⑤④①③②　C. ①②⑤③④　D. ①④③②⑤
6. [选择题]（文学常识：鲁迅）下列关于《从百草园到三味书屋》及作者的说法，有误的一项是（ ）
A. 作者鲁迅，原名周树人，字豫才。
B. 本文选自散文集《朝花夕拾》。
C. 三味书屋是鲁迅少年时上的私塾。
D. 文中“我”在书桌上刻的“早”字是为了装饰。
7. [填空题]（默写：百草园名句）默写《从百草园到三味书屋》中描写景物、句式整齐的句子（写出一组即可）。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，________，________；也不必说鸣蝉在树叶里长吟……
B层·理解运用
1. [仿写句子]（仿写：比喻修辞+句式）例句：他是海上的一座航标，他是林中的一支响箭。（运用比喻，句式为“他是+处所+的一+量词+名词”）
请仿写一句话，表现鲁迅作为时代先驱的引领作用。
2. [简答题]（理解：动词赏析）分析句子中动词的表达效果：听陇音普通话朗诵“百草园”的时候，才一下子戳开了记忆的窗户。
3. [简答题]（理解：标题妙处）文章以《百草园的月色》为题有何妙处？请简要分析。
4. [简答题]（理解：表格概括）《百草园的月色》中，作者写了几种“百草园”情境？请写出其中两种及其特点或情感。
5. [材料分析]（阅读与理解：对比阅读）阅读《百草园的月色》选段与课文《从百草园到三味书屋》景物句，完成探究。
选文：田块层叠的坡地，野蔷薇红白花开，野葡萄藤攀树梢，酸枣棵里藏绿色紫色蚂蚱——作者以儿童视角写家乡南坡生机盎然的环境。
课文：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉长吟，黄蜂伏菜花，叫天子窜向云霄。
(1) 两段景物描写在方法上的相同点是什么？
(2) 两段在描写顺序或动静处理上有何不同？
6. [简答题]（理解：情感探究）《百草园的月色》与《从百草园到三味书屋》都写“百草园”，两文表达的情感有何不同？
C层·拓展挑战
1. [开放性问答]（主旨探究：戒尺思辨）三味书屋的戒尺曾是体罚“法器”，如今网上热销被指“开历史倒车”。请结合传统戒尺功能的变化，说说你的看法。
2. [综合写作]（微写作：童年景物）请模仿“不必说……也不必说……单是……”的句式，写一段不少于100字的文字，描写你记忆中一处充满童趣的地方。
3. [简答题]（语言品味：色彩词）课文与选文都大量使用色彩词（碧绿、紫红、红、白、绿、紫）。分析色彩词在景物描写中的作用。
4. [简答题]（标题赏析：双关意蕴）《百草园的月色》中“月色”一词意蕴丰富。请结合全文赏析“月色”的妙处。
5. [综合写作]（比较阅读：迁移表达）若鲁迅笔下的“我”遇见《百草园的月色》中的作者，两人会如何聊各自的百草园？请写一段想象对话（不少于80字）。
参考答案与解析
A层·基础夯实
1. D
解析：“拙见”是对自己见解的谦称，不能用于请专家提意见。D使用不恰当，故选D。
2. B
解析：①“寂”寂静；②“畦”菜田；③“啄”读zhuó；④“攒”读cuán（聚拢）。B全部正确。
3. A
解析：“太”表程度极高，对应“至”（极）；“无声”之“无”与“有”相对，“声”与“味”同属感官，故第二空“有味”。选A。
4. 迹；畦；捷；敛
解析：jì写作“迹”（人迹罕至）；qí写作“畦”（菜畦）；jié写作“捷”（轻捷）；liǎn写作“敛”（收敛）。
5. D
解析：①总述建树，④③分说文艺与文学古籍，②用成果数量说明，⑤总结。排序①④③②⑤，选D。
6. D
解析：鲁迅刻“早”字是为自勉、不再迟到，并非装饰。D有误，故选D。
7. 高大的皂荚树，紫红的桑椹
解析：出自课文原句，以排比句式由低到高写静景，“高大的皂荚树，紫红的桑椹”为教材原句，须与原句一致（去标点后逐字相同）。
B层·理解运用
1. 示例：他是暗夜里的一盏明灯，他是山顶的一面旗帜。
解析：参考答案运用比喻修辞（“明灯”“旗帜”喻先驱），句式与例句一致（“他是+处所+的一+量词+名词”），意象具指引引领之力，符合要求。
2. “戳开”一词将无形的记忆写得具体可感，极具表现力；写出老师朗诵瞬间唤醒“我”深刻童年记忆、产生强烈触动的状态，透露出“我”对童年生活深切的怀恋。
解析：从化虚为实（无形记忆具象化）、情感表达（瞬间唤醒、怀恋）两方面分析“戳开”的妙处。
3. ①内容：点明夜晚参观的时间、场景与朦胧氛围；②结构：关联作者对童年“百草园”的回忆，贯穿全文；③效果：月色增添诗意美感，吸引读者；④主旨：流露对家乡与童年生活的怀念。
解析：从内容、结构、效果、主旨四方面分析标题妙处，须结合文章具体情感。
4. 示例：①鲁迅笔下的百草园（“我”心中的）——特点“动人”；②黄土高原南坡的百草园（“我”的”）——特点“富于意趣”，情感“依恋”。
解析：从文中提取“月色下百草园”“心中鲁迅的百草园”“家乡南坡的百草园”三种情境，任写两种及对应特点/情感。
5.
(1) 两段景物描写在方法上的相同点是什么？ 均从视觉出发，注重色彩渲染（红、白、绿、紫、碧绿、紫红等），使景物鲜明生动，且都以儿童视角写生机勃勃、情趣盎然的环境。
解析：比较两者共同点：视觉色彩词运用、儿童视角、生机情趣，须结合具体词句。
(2) 两段在描写顺序或动静处理上有何不同？ 选文由远及近（坡地→蔷薇→蚂蚱）、从整体到细节，层次分明；课文先写静态植物由低到高，再写动态动物由高到低，动静结合、画面感强。
解析：指出选文空间由远及近、课文动静结合且高低有序的差异，说明各自效果。
6. 《百草园的月色》侧重对鲁迅先生的崇敬，并由鲁迅的百草园联想到家乡南坡，抒发对家乡与童年生活的深切怀念；《从百草园》侧重鲁迅对百草园自由快乐时光的喜爱与眷恋，以及对封建教育束缚的淡淡不满。
解析：比较两文情感：《月色》崇敬鲁迅+怀念家乡童年；《从百草园》喜爱自由童年+隐含对束缚的不满，须结合文本。
C层·拓展挑战
1. 示例：传统戒尺单纯用于体罚，确含压制意味；现今热销的戒尺多被赋予“规矩”“敬畏”的象征意义，而非真用于责打。若仅作文化摆设或自律提醒，无可厚非；但若回归体罚则确是倒退。关键在“尺”所代表的规矩意识，而非打人工具。理性看待方能取其精华。
解析：开放性题，须对比传统与现代戒尺功能，辩证看待，观点明确、言之成理即可。
2. 示例：不必说院角那棵老槐的浓荫，光滑的石凳，墙边攀爬的丝瓜藤，紫红的牵牛花；也不必说蝉在叶间长吟，蝴蝶在花上起舞，蚂蚁排着长队搬运米粒。单是篱笆旁那方小小的泥坑，就有无限趣味——雨后积水成了我的“海”，落叶是远航的船，蹲在边上能痴看整个下午，仿佛天地都装进了这汪水洼里。
解析：微写作须用指定递进句式、描写童趣场景、不少于100字，语言生动有画面感。
3. 色彩词从视觉角度渲染景物，使画面鲜明活泼、形象可感；既突出百草园生机勃勃、情趣盎然的特点，又契合儿童纯真视角，增强感染力，让读者如临其境。
解析：从视觉渲染、形象鲜明、契合儿童视角、增强感染力等方面分析色彩词的表达作用。
4. “月色”既实指夜晚参观百草园时的朦胧月光，营造诗意静美氛围；又象征作者对童年、家乡温柔而朦胧的怀念之情，如月色般绵长清柔，含蓄点明眷恋主旨，耐人寻味。
解析：从实指（夜景氛围）与虚指（思念象征）两方面赏析“月色”的意蕴与主旨作用。
5. 示例：“我”说：我的百草园有油蛉低唱、蟋蟀弹琴，那是孩童的乐园，可惜后来去了三味书屋。作者笑答：我心中也有座百草园——黄土高原的南坡，野蔷薇红白开得灿烂，比你的还野趣。听人用陇音念你的课文，竟一下戳开我埋了三十年的记忆。咱俩的园子，原都在回不去的童年里。
解析：比较阅读题，须贴合两文百草园特质（鲁迅的趣味乐园、作者的家乡南坡），想象对话合理、体现人物与文本即可。

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