资源简介

部编版道德与法治八年级《树立法治观念》教学设计
课题 单元 学科 道德与法治 年级 八年级
学习 目标 政治认同：认同社会主义法治建设的重要意义，坚信法治是治国理政基本方式，拥护国家法治体系建设。 法治观念：明晰法律内涵与权威，树立守法光荣、违法可耻的观念，筑牢法律红线意识。 道德修养：将守法与道德践行结合，以法治规范言行、涵养高尚品德。 责任意识：自觉履行法定义务，主动践行法治行为，积极参与法治社会建设，承担青少年法治责任。
重点 教学重点：理解法治观念的核心内涵，掌握树立法治观念的基本要求，明确法律对个人、社会、国家的重要作用，知晓青少年树立法治观念的必要性与具体践行方向。 教学难点：引导学生将法治观念内化于心、外化于行，摒弃侥幸心理，克服冲动行事误区，学会用法治思维分析、解决生活实际问题，真正做到自觉尊法守法用法。
难点
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 教师展示两组生活化短视频素材：第一组是学生遵守交通规则、文明上网、依法维权的正能量场景；第二组是青少年因冲动斗殴、网络造谣、私自损毁他人财物引发违法纠纷的场景。随后提问学生：同样是青少年，为何会出现截然不同的行为？这些行为的根本区别是什么？引导学生自由发言，对比思考合法与违法行为的差异，顺势引出本节课主题——树立法治观念。 依托真实生活场景，拉近课堂与生活的距离，引发学生认知冲突与思考，激发学习兴趣，自然导入新课，让学生初步感知法治观念对青少年成长的重要性。
讲授新课 （一）认识法治，明晰法律的内涵与价值 课本核心内容：法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施，对全体社会成员具有普遍约束力的行为规范。法治是人们共同的生活愿景，也是国家治理现代化的重要标志，法治能够为人们提供良好的生活秩序，保障人们合法权利，维护社会公平正义。 师生活动：教师首先组织学生开展自主阅读活动，让学生快速浏览课本对应段落，圈画法律的三大基本特征和法治的核心价值，自主梳理基础知识点。随后开展小组讨论，抛出探究问题：结合日常所见所闻，说说法律和校规、道德、社会风俗有什么区别？生活中哪些场景能体现法律的保护作用？ 学生以四人小组为单位展开交流，结合上学交通出行、消费购物、网络生活、校园生活等场景分享观点。有学生提出，校规只约束在校学生，而法律约束所有社会成员；道德靠自觉、舆论约束，而法律有国家强制力保障。还有学生举例，交通法规保障出行安全、消费者权益保护法保障购物权益，体现了法律的保护价值。 教师针对学生发言进行梳理总结，精准解读课本核心知识点：第一，法律的特殊性体现在制定主体、实施力量、约束范围三个方面，这是区别于其他社会规则的关键；第二，法治的核心价值在于规范全体社会成员行为、维护社会秩序、保障公民合法权益、护航国家发展。同时教师补充案例：疫情期间，法律法规规范公民出行、防疫行为，保障社会整体秩序，让学生直观理解法治的重要作用。 随后教师开展课堂小提问，随机抽查学生识记情况，巩固基础知识点，确保全体学生掌握法律的基本 （二）法治观念的核心内涵与重要意义 课本核心内容：法治观念是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。树立法治观念，是青少年健康成长的需要，是维护社会和谐稳定的需要，更是推进国家法治建设、实现长治久安的基础。只有人人树立法治观念，才能形成守法光荣、违法可耻的社会氛围。 师生活动：教师摒弃单纯理论讲解，采用案例探究法开展教学。展示典型青少年案例：两名初中生因琐事发生口角，冲动之下邀约他人打架斗殴，造成他人轻伤，因违反治安管理处罚法被依法处罚，留下违法记录，影响升学与个人发展。 教师引导学生分组深度探究：第一，两名学生的行为属于什么性质的行为？第二，他们犯错的根本原因是什么？第三，这件事带给我们青少年哪些警示？学生结合课本知识和生活经验展开深度讨论，踊跃发言。学生普遍认为，二人行为属于违法行为，根本原因是缺乏法治观念，不懂法律底线，遇事冲动、不会依法处理矛盾。 教师结合学生发言，深度解读课本内容：很多青少年违法并非主观恶意，而是法治观念淡薄，不知法、不懂法、不敬畏法，缺乏底线思维。随后细化讲解树立法治观念的三重意义：对个人而言，法治观念是自我保护的铠甲，能规范自身行为、规避违法风险、维护自身合法权益；对社会而言，全民守法能够减少矛盾纠纷、维护社会秩序、营造和谐稳定的社会环境；对国家而言，青少年是法治建设的未来力量，青少年法治素养的提升，是建设法治中国的重要基石。 为深化认知，教师组织学生开展“自我反思”小活动，让学生结合自身生活，反思自己是否存在闯红灯、随意造谣、私自挪用他人物品、冲动争执等漠视规则、漠视法律的行为，引导学生正视自身问题，深刻体会树立法治观念的必要性。 （三）当代青少年树立法治观念的基本要求 课本核心内容：青少年树立法治观念，要做到尊崇法律、敬畏法律、遵守法律、捍卫法律。自觉学习法律知识，明确法律红线；自觉遵守法律法规，规范日常言行；学会运用法律武器，依法维护自身权益；主动抵制违法行为，争做法治社会的建设者。 师生活动：教师结合课本知识点，分四个维度逐层拆解、细致讲解，全程联动学生参与互动。 第一，尊崇法律，主动学法。教师提问学生：作为初中生，我们可以通过哪些途径学习法律知识？学生自由发言，提出可以通过课本课堂、法治讲座、普法短视频、法治纪录片、新闻案例等方式学法。教师总结：学法是树立法治观念的前提，青少年要主动学习《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《治安管理处罚法》等与自身生活密切相关的法律，明确行为边界，知晓什么可以做、什么坚决不能做。 第二，敬畏法律，坚守底线。教师结合课本内容强调，法律不是一纸空文，不是约束他人的规则，而是每个公民必须坚守的行为底线。教师展示轻微违法案例：学生校园欺凌、网络辱骂他人、盗窃小额财物等，告知学生违法行为无论大小，都会受到法律惩处，破除学生“小错无碍、未成年免责”的错误认知。组织学生齐声朗读课本中“守法光荣、违法可耻”核心语句，强化底线敬畏之心。 第三，遵守法律，规范言行。教师引导学生结合校园、家庭、社会三大场景，分组列举日常守法行为。校园场景：遵守校规校纪、不欺凌同学、不考试作弊；家庭场景：尊重家人、履行家庭责任；社会场景：遵守交通规则、文明上网、爱护公共财物。各小组依次分享成果，教师结合课本知识点点评总结，强调守法不在于惊天动地的大事，而在于日常一言一行，在于将法治规范融入生活细节。 第四，捍卫法律，依法维权。教师创设生活化情境：当自己被同学欺凌、网购买到伪劣商品、个人信息被泄露时，我们应该怎么做？学生纷纷发言，摒弃“以暴制暴”“自认倒霉”的错误做法，提出可以告知家长老师、向有关部门举报、通过法律途径维权。教师结合课本内容肯定学生观点，详细讲解青少年依法维权的正确途径，同时引导学生不仅要自我守法，还要主动劝阻身边的违法行为，主动宣传法治知识，争做法治守护者。 （四）摒弃错误认知，践行终身法治理念 课本核心内容：现实生活中，部分青少年存在“未成年可以肆意妄为”“小错不算违法”“别人违法与我无关”等错误认知，这些认知是滋生违法行为的重要根源。青少年要纠正法治误区，树立终身法治意识，将尊法学法守法用法内化为行为自觉。 师生活动：教师整理青少年常见的四大法治误区，逐一组织学生辨析讨论。误区一：未成年人犯法不用负责；误区二：平时小违规、小犯错无关紧要；误区三：只要不犯罪，违法无所谓；误区四：法治是成年人的事，与中学生无关。 学生分组对每个误区进行辨析，结合课本知识和案例说明错误之处。针对误区一，学生结合所学知识指出，未成年人并非完全免责，达到相应年龄、造成相应后果，仍需承担法律责任；针对误区二，学生认为小错积累会酿成大错，违规违法会逐步突破底线；针对误区三，学生明白违法包含一般违法与犯罪，一般违法同样会受到处罚、影响个人发展；针对误区四，学生明确青少年是法治建设的参与者、受益者、建设者，法治与每个人息息相关。 教师结合课本内容系统总结，纠正学生错误认知，强调法治观念不是阶段性要求，而是终身必备的素养。青少年成长过程中，会持续面临各类法治场景，只有始终坚守法治底线、树立正确法治观念，才能规避成长风险，护航人生道路。最后组织学生开展课堂宣誓活动，树立尊法守法的坚定信念，深化课堂学习效果。 全程紧扣课本核心知识点，通过自主阅读、小组探究、案例辨析、情境互动、自我反思等多元师生活动，层层递进拆解重难点。贴合初中生认知特点，将理论知识与生活实际深度融合，规避枯燥说教，帮助学生从认知、情感、行为多维度树立法治观念，落实四维核心素养育人目标。
课堂小结 本节课我们重点学习了法治与法律的核心内涵，明晰了法律区别于其他社会规则的独特特征，深刻认识到树立法治观念对个人成长、社会稳定、国家发展的重要意义。同时，我们纠正了青少年常见的法治认知误区，掌握了尊法学法守法用法的具体践行要求。法治观念不是空洞的理论，而是融入日常言行的行为准则。作为新时代青少年，我们要摒弃侥幸心理，坚守法律底线，主动学习法律知识、敬畏法律权威、规范自身行为、学会依法维权，自觉做社会主义法治的崇尚者、遵守者、捍卫者，以法治素养护航自身成长，助力法治中国建设。 说出本节课自己学会什么 归纳知识
板书 树立法治观念 一、认知法治——法律与法治 1. 法律特征：国家制定、强制实施、普遍约束 2. 法治价值：保秩序、护权益、促发展 二、领悟意义——为何树法治观念 1. 个人：规避风险、自我保护、健康成长 2. 社会：化解矛盾、维护稳定、涵养风气 3. 国家：夯实法治根基、建设法治中国 三、践行要求——如何树法治观念 1. 主动学法，明晰底线 2. 敬畏法律，摒弃误区 3. 自觉守法，规范言行 4. 依法用法，捍卫法治 四、核心目标：守法光荣、违法可耻，争做法治新时代少年
www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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