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潮南区2025-2026学年度普通高中教学质量监测
高一语文
本试卷共8页，23题，全卷满分150分，考试用时150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必在答题卡上用0.5毫米的黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、
考生号、考场号、座位号填写清楚。
2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息
点涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案。答案不能答在试卷上。
3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域
内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改
液。不按以上要求作答无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
一、阅读(70分)
(一)阅读I(共5题，19分)
阅读下面的文字，完成15题。
材料一：
清晰地说明事理，首先要发现事理，而发现事理需要对研究对象的资料进行广泛搜集、
科学梳理，需要对研究对象进行细致观察、深入思考，更需要敏锐地发现隐藏在对象背后的
规律。
梁思成为了清晰地说明“中国建筑的特征”，以当时的中国为中心，通览古今，跨越中
外纵横比对，从时空维度对中国建筑做了深入的调查研究。既从空间维度说明中国建筑体系
分布情况及辐射现象，又从时间维度指出上下几千年中国建筑体系的形成与发展过程，突出
中国建筑体系文化传承的历史厚重感。林庚的《说“木叶”》同样是作者基于大量文献资料
的梳理整合后提出了“木叶的暗示性”事理。纵观全文，作者旁征博引，共引用二十一句古
诗词，纷繁复杂的文学现象中找出规律性的东西，并在比较辨析后清晰地说明事理。
综合而言，梁思成、林庚在引出事理方面，大致采用了“明确对象梳理资料（实地考察）-
比较分析-一提出事理一阐明事理”的说明思路，体现了“格物穷理”的治学精神。这对中学
生学习如何选定说明对象、发现事理具有很大的启发性。
事理说明的本质在于阐释事物本身的道理或内部的规律，属于抽象性表达。同时，事理
兑明文大部分是学术性论文，专业性强，学术味浓，具有严密的表达逻辑，对读者的知识素
养和思维品质要求较高。为了捕获读者的芳心，增强悦纳效果，这类文章需采用一定的说明
技巧，达到深入浅出的表达效果。比如，在《中国建筑的特征》《说“木叶“》中，作者都采
用了“卖关子”的技巧。“卖关子”不是直接抛出个人见解，而是借助良好的问题意识，在
他人熟视无睹的地方提出具有启发意义或引发他人注意的问题，来达到激起读者阅读兴趣和
探究意愿的目的。
“卖关子”要学会设疑解疑，问题的产生是对事物、事理的思考过程，问题的解答体现
了对事理的理解程度。问题的不断产生，既表明自己对事理的认识不断加深，也将事理的探
讨由表面推向深入。在自问自答中激发读者共鸣，引发读者共思；在不知不觉中将读者带入
文本情境和个人话语体系之中，以让读者接受和认同自己的理解。事理说明的基本要求是“说
得清，道得明”，核心在于说清重要概念、因果关系、事物之间的联系、事物发展变化的规
律等关键要素。要清晰地说明事理，准确科学地表达对事理的认识需要综合运用一些说明方
法。在事理说明文中，常用打比方、作比较等方法。梁思成为了清晰地说明中国建筑的惯倒潮南区2025-2026学年度普通高中教学质量监测
高一语文试题参考答案
1.答案：A
解析：A项中“要发现事理，需要先搜集梳理资料，然后观察、思考，最后
发现隐藏的规律”错，由材料一第一段内容可知，发现事理需要“对研究对象的
资料进行广泛搜集、科学梳理”“对研究对象进行细致观察、深入思考”“敏锐
地发现隐藏在对象背后的规律”，这三者是并列的必要条件，而非“先搜集梳理
资料，然后观察、思考，最后发现规律”的线性顺序。
2.答案：C
解析：C项中以生活化比喻阐释科学概念，正符合材料一所说“打比方”能
化抽象为具体的特点。
A项错误。材料一思路包含“比较分析”，材料二阐释“朝霞不出门”时并
未运用比较分析，说“完整呈现”错误。B项错误。“越绚烂越晴朗”的推论于
文无据，且原文仅说“天气不会变坏”，不能过度理解为一定会越来越晴朗。D
项错误。“十场”为借助冷空气活动周期估算的约数，并非“精确阈值”，该项
曲解文意。
3.答案：C
解析：“卖关子”的关键在于问题的启发性一一它必须源于“他人熟视无睹
的地方”，即人们习以为常却从未深思的现象。C项中，中国木结构建筑屹立千
年，人们早已见惯不惊，梁思成却从中提出结构抗震的深层问题，能立刻勾起读
者的探究欲，吻合“在熟视无睹处设疑”的界定。A项虽有启发性，但“地球历
史压缩成一天”是一个假设性思维实验，并非从人们常见的、熟视无睹的现象中
发现的问题：B项是讲解后的巩固练习，属于常规提问；D项是辩论的策略，并非
为说明事理而设的启发式问题。
4.答案：①明确研究对象，广泛搜集资料，深入调查研究观察与思考并重，
善于发现规律（事理）。
②说明思路要清晰严谨。
③综合运用多种说明技巧和方法，如“卖关子”、作比较、打比方等，增
加事理说明的吸引力和准确性。
(答对1点1分，2点3分，3点4分)
解析：本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
①充分占有资料，深入探究规律。原文指出，发现事理需要“对研究对象的
资料进行广泛搜集、科学梳理”“细致观察、深入思考”，如梁思成“通览古今，
跨越中外，纵横比对”，林庚“旁征博引”，可见需通过全面调查与深度思考发
现规律。
②采用清晰严谨的说明思路。材料一提到梁思成、林庚均在引出事理方面，
大致采用了“明确对象一一梳理资料一一比较分析一一提出事理一一阐明事理”
的思路，体现“格物穷理”的治学精神，说明思路清晰是说清事理的基础。
③运用恰当的说明技巧与方法。材料一指出，“卖关子”需“在他人熟视无
睹的地方提出具有启发意义或引发他人注意的问题”，并“学会设疑解疑”“在
自问自答中激发读者共鸣，引发读者共思”，如《说“木叶”》通过连续设问推
动对“木叶”内涵的探究。“在事理说明文中，常用打比方、作比较等方法”，

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