资源简介

第14课 探寻新航路 教案
2026-2027学年历史统编版九年级上册
课题 第14课 探寻新航路 课型 新授课
课时 1课时 教材版本 统编版（2024修订）九年级上册
教学方法 讲授法·地图分析法·史料研读法·问题探究法 教学用具 多媒体·新航路开辟示意图·相关史料·航海家肖像
一、核心素养目标
核心素养 目标描述
唯物史观 理解新航路开辟的根本原因是西欧商品经济和资本主义萌芽的发展，认识经济基础对历史发展的推动作用。
时空观念 识读《新航路开辟示意图》，了解迪亚士·达·伽马·哥伦布·麦哲伦四条航线的时间和路线，理解新航路开辟的时空脉络。
史料实证 通过《马可·波罗行纪》片段、哥伦布书信等史料，分析新航路开辟的原因和航海家的精神品质。
历史解释 能解释新航路开辟的多重影响：世界连为一体·贸易中心转移·资本主义发展·殖民掠夺，培养辩证评价历史事件的能力。
家国情怀 感受航海家勇于开拓、不畏艰险的精神，理解人类文明从分散走向整体的历程，增强全球视野。
二、教学重难点
项目 内容
教学重点 新航路开辟的原因和条件；四位航海家的航线和贡献；新航路开辟的世界影响。
教学难点 理解新航路开辟的根本原因是资本主义萌芽的出现；辩证评价新航路开辟的双重影响（进步性与殖民掠夺）。
三、教学过程
（一）导入新课
【教师活动】展示"人和世界被发现"的概念，提问：14至16世纪，欧洲处于"人和世界被发现"的时代。"人被发现"指的是什么？"世界被发现"指的是什么？
【学生活动】回忆：文艺复兴提倡人文主义，肯定人而否定神，故称为"人的被发现"。新航路开辟打破世界隔绝，使世界连为一体，故称为"世界的被发现"。
【设计意图】以"人和世界被发现"导入，建立文艺复兴与新航路开辟的联系，帮助学生理解历史事件的内在逻辑。
（二）探寻新航路的背景
【教师活动】过渡：为什么15、16世纪之交，西欧国家要探寻通往印度和美洲等世界各地的航路？
【知识点】1. 原因
【教师活动】展示新航路开辟的多重原因，引导学生逐层分析。
原因一：经济根源——商品经济发展·资本主义萌芽·渴求新市场
【知识点】（1）经济根源（根本原因）
【学生活动】理解：14-15世纪，西欧商品经济日趋发达，市场逐渐扩大，对货币需求激增。新兴资产阶级渴求开拓新市场，获得更多金银财富。这是新航路开辟的根本原因。
【知识点】（2）商业危机（直接原因）
【教师活动】展示东西方贸易商路图，分析奥斯曼帝国控制商道的影响。
【学生活动】理解：15世纪中期，奥斯曼帝国灭掉拜占庭帝国，控制了东西方贸易的所有重要商道，要求商人缴纳高额关税，使得从东方运向欧洲的商品价格更加昂贵。欧洲人迫切希望开辟前往东方的新商道。
原因二：商业危机——奥斯曼帝国控制东西方商道·商品价格上涨8-10倍
【知识点】（3）社会根源
【教师活动】展示《马可·波罗行纪》对中国、日本黄金遍地的描述，引导学生理解"寻金热"。
【学生活动】理解：《马可·波罗行纪》在欧洲广为传抄，书中对中国、日本等东方国家黄金遍地的描述，激起欧洲人对东方的无限想象和向往，欧洲社会出现了关注东方的热潮（"寻金热"）。
原因三：社会根源——《马可·波罗行纪》激起"寻金热"
【知识点】（4）精神动力与宗教动力
【教师活动】展示文艺复兴和基督教传播对新航路开辟的推动作用。
【学生活动】理解：文艺复兴倡导的开拓冒险精神是新航路开辟的精神动力。对外传播基督教的需要是宗教动力。航海家迪亚士说："（海上探险）是为了像所有的男子汉都能做到的那样，为上帝和陛下服务，将光明带给那些尚处于黑暗中的人们。"
原因四：精神动力与宗教动力——文艺复兴·开拓冒险精神·传播基督教
【知识点】2. 条件
【教师活动】展示新航路开辟的技术、地理、政治条件。
条件一：技术进步——指南针·多桅三角帆船·沙漏·象限仪
【知识点】（1）技术进步
【学生活动】归纳：①指南针：12世纪末至13世纪初，中国人发明的指南针经阿拉伯商人传到欧洲，大大提高航行效率②多桅三角帆船：造船技术发达，船既大又快，适于远洋航行③航海仪器：沙漏（时间）、象限仪（测量纬度）。
【知识点】（2）地圆说流行
【教师活动】展示1500年德拉科萨绘制的非洲地图，引导学生理解地理学的发展。
【学生活动】理解：随着欧洲地理学发展，人们逐渐相信地球是圆的，认为不经过奥斯曼帝国也能到达东方。地圆说的普及为向西航行到达东方提供了理论依据。
条件二：地圆说流行——1500年德拉科萨绘制的非洲地图
【知识点】（3）主观条件
【教师活动】展示葡萄牙、西班牙王室的支持和航海家的无畏精神。
【学生活动】理解：①葡萄牙、西班牙王室的支持：葡萄牙亲王亨利王子设立航海学校、奖励航海事业；西班牙女王伊莎贝拉一世卖掉王冠珠宝支持哥伦布远航②航海家们的无畏开拓精神：麦哲伦船队265名水手只有18人生还，航海家以生命证明地球是圆的。
航海家的无畏精神麦哲伦船队回到西班牙时，5条船只剩下1条，265名水手只有18人生还，连麦哲伦本人也死在异乡。大航海时代，船员的平均死亡率高达67%。航海家们以生命证明了地球是圆的，体现了勇于开拓、创新进取、不怕牺牲、克服困难的精神品质。
条件三：主观条件——葡萄牙·西班牙王室支持·航海家无畏精神
（三）开辟新航路
【教师活动】过渡：具备了原因和条件，四位航海家是如何开辟新航路的？
第二板块：开辟新航路——四位航海家的航线
【知识点】1. 迪亚士（1487-1488）
【教师活动】展示迪亚士航行路线。
【学生活动】记忆：迪亚士在葡萄牙王室支持下，1487年出发，沿非洲西海岸南下，1488年到达非洲好望角。实际上打开了绕道非洲南端通往东方的航路。迪亚士被称为"好望角之父"。
好望角的命名1488年初，迪亚士船队到达今天南非一带沿海，遇到大风。船队随风向南漂去，一连13天都没有见到陆地。迪亚士有感于在当地遭遇的风暴，把非洲西南端命名为"风暴角"。后来，葡萄牙国王将它改称"好望角"，意为"能看到富庶的东方"。
迪亚士（1487-1488）——葡萄牙→好望角·打开通往东方的航路
【知识点】2. 达·伽马（1497-1498）
【教师活动】展示达·伽马航行路线。
【学生活动】记忆：达·伽马在葡萄牙王室支持下，1497年出发，绕过好望角，沿非洲东海岸航行，穿越印度洋，于1498年到达印度西海岸。达·伽马是第一位找到从欧洲直通东方国家新航路的航海家，带回了大量的香料和黄金。
达·伽马（1497-1498）——葡萄牙→好望角→印度·第一位直通东方
【知识点】3. 哥伦布（1492）
【教师活动】展示哥伦布航行路线，强调"发现美洲"的意义。
【学生活动】记忆：哥伦布在西班牙王室支持下，1492年出发，横渡大西洋，登上美洲巴哈马群岛中的圣萨尔瓦多岛，此后又"发现"了古巴和海地。哥伦布误以为到了印度，称当地居民为"印度人"，后人据此称美洲原住民为"印第安人"。哥伦布是第一位发现美洲新大陆的航海家。
美洲名称的由来哥伦布至死都不知道自己到达的不是印度。1499年，意大利学者亚美利哥·韦斯普奇随西班牙考察船航行，相继"发现"南美洲的亚马孙河河口和拉普拉塔河河口。他确认这不是亚洲的印度，而是一个独立于"旧世界"的"新世界"。1507年，欧洲学者在绘制的世界地图上将这块大陆以亚美利哥的名字命名，称它为"亚美利加洲"，简称"美洲"。
哥伦布（1492）——西班牙→大西洋→美洲·发现新大陆
【知识点】4. 麦哲伦（1519-1522）
【教师活动】展示麦哲伦环球航行路线。
【学生活动】记忆：麦哲伦在西班牙王室支持下，1519年出发，横渡大西洋，穿过麦哲伦海峡，进入太平洋，穿越印度洋，于1522年回到西班牙。麦哲伦船队第一次完成了环球航行，证明了地圆说的正确。麦哲伦是第一位横渡太平洋的航海家。
麦哲伦（1519-1522）——西班牙→大西洋→太平洋→印度洋→欧洲·第一次环球航行
【知识点】5. 四次重大航行的归纳
【教师活动】展示四次航行对比表，引导学生系统梳理。
【学生活动】归纳：①迪亚士（1487-1488）：葡萄牙→好望角，打开通往东方的航路②达·伽马（1497-1498）：葡萄牙→印度，第一位直通东方③哥伦布（1492）：西班牙→美洲，发现新大陆④麦哲伦（1519-1522）：西班牙环球航行，证明地圆说。
四次重大航行归纳——一个中心·两个国家·四个人物
【知识点】6. 航海家的精神
【教师活动】展示航海家面临的艰险和死亡率数据，引导学生感悟精神品质。
【学生活动】感悟：1492年10月到达美洲前，船员发动叛乱；达·伽马船队出发160人，生还54人；1500年5月，迪亚士再次经过好望角，船员全部遇难；麦哲伦船队265名水手只有18人生还。大航海时代，船员的平均死亡率高达67%。航海家以生命"玩命"证明地球是圆的，体现了勇于开拓、创新进取、不怕牺牲、克服困难的精神。
航海家的精神——死亡率67%·勇于开拓·不怕牺牲
（四）新航路开辟的世界影响
【教师活动】过渡：新航路开辟对世界、欧洲、其他地区分别产生了怎样的影响？
第三板块：新航路开辟的世界影响——多重影响
【知识点】1. 世界连为一个整体
【教师活动】对比1492年前后的世界地图，引导学生理解世界观念的确立。
【学生活动】理解：欧洲与亚洲、非洲、美洲之间建立了直接的海上联系，商业往来日益密切。世界开始连为一个整体，世界的观念也从此逐步确立起来。
影响一：世界连为一个整体——打破隔绝·世界观念确立
【知识点】2. 物种和人种交流
【教师活动】展示玉米、马铃薯、烟草等美洲作物的传播。
【学生活动】理解：新航路开辟带来贸易增长和世界物种、人种的大交流。中国的茶和非洲的咖啡逐渐成为欧洲人餐桌上的主要饮料，美洲的玉米、红薯、烟草、可可、西红柿等传播到欧亚各地。
影响二：物种交流——玉米·马铃薯·烟草·可可·西红柿传播全球
【知识点】3. 贸易中心转移
【教师活动】展示地中海沿岸与大西洋沿岸城市地位的变化。
【学生活动】理解：新航路开辟后，贸易中心由地中海沿岸转移到大西洋沿岸。威尼斯、热那亚等城市的商业地位一落千丈，里斯本、伦敦、安特卫普、阿姆斯特丹成为重要的国际商业都市。欧洲工商业经济繁荣，增加了资本原始积累，促进了资本主义的发展。
影响三：贸易中心转移——地中海→大西洋沿岸·促进资本主义发展
【知识点】4. 殖民掠夺的开始
【教师活动】展示印第安人人口锐减的材料，引导学生理解殖民掠夺的残酷性。
【学生活动】理解：伴随着新航路的开辟，西欧国家开始了早期殖民掠夺和扩张，一些地区沦为殖民地和半殖民地。1493年哥伦布二航美洲时便开始了对印第安人的征服、杀戮和奴役。在殖民者屠杀、奴役、饥馑、疾病瘟疫的打击下，印第安人人口锐减。给亚洲、非洲、美洲和大洋洲人民带来了沉重灾难。
新航路开辟的双重影响新航路开辟具有双重影响：一方面，它打破了世界各地区的隔绝状态，使世界开始连为一个整体，促进了物种交流、贸易增长和资本主义发展，推动了人类文明的进步；另一方面，它开启了西欧国家的殖民掠夺，给亚洲、非洲、美洲和大洋洲人民带来了沉重灾难，原有的社会发展轨迹被打断。我们要辩证看待历史事件，既看到进步性，也看到残酷性。
影响四：殖民掠夺——印第安人人口锐减·给殖民地人民带来沉重灾难
【知识点】5. 影响的归纳
【教师活动】引导学生系统归纳新航路开辟对世界、欧洲、其他地区的影响。
【学生活动】归纳：①对世界：世界逐渐成为一个整体，物种交流②对欧洲：贸易中心转移，促进了资本主义发展③对其他地区：受殖民掠夺影响发展进程，给殖民地人民带来沉重灾难。
课堂小结——背景·过程·影响的三维框架
四、板书设计
第14课 探寻新航路
结构 / 要点 内容 / 说明
一、背景 ①经济根源：商品经济发展·资本主义萌芽（根本原因）②商业危机：奥斯曼帝国控制商道（直接原因）③社会根源：《马可·波罗行纪》"寻金热"④精神动力：文艺复兴·开拓冒险精神⑤宗教动力：传播基督教
二、条件 ①技术进步：指南针·多桅三角帆船·航海仪器②地理条件：地圆说流行③主观条件：葡西王室支持·航海家无畏精神
三、过程 ①迪亚士（1487-1488）：葡→好望角·打开通往东方航路②达·伽马（1497-1498）：葡→印度·第一位直通东方③哥伦布（1492）：西→美洲·发现新大陆④麦哲伦（1519-1522）：环球航行·证明地圆说
四、影响 ①对世界：世界连为一体·物种交流②对欧洲：贸易中心转移（地中海→大西洋）·促进资本主义发展③对其他地区：殖民掠夺·沉重灾难
五、教学反思
以"人和世界被发现"导入，建立文艺复兴与新航路开辟的联系，学生能够从整体上把握"走向近代"的主题，唯物史观的培养效果较好。
新航路开辟的原因采用"根本原因·直接原因·社会根源·精神动力·宗教动力"五层分析框架，帮助学生形成系统认知，但"资本主义萌芽"这一根本原因的理解仍是难点。
四位航海家的航线通过地图展示和时间轴梳理，学生时空观念的培养较为充分，但东西向（迪亚士·达·伽马）与西向（哥伦布·麦哲伦）的对比需进一步强化。
航海家精神品质的感悟通过死亡率数据（67%）和具体事例（麦哲伦船队18人生还）强化，学生情感体验较为深刻，建议课堂增加航海日记朗读环节。
新航路开辟的影响采用辩证分析，既强调世界连为一体、促进资本主义发展的进步性，也指出殖民掠夺给殖民地人民带来沉重灾难的残酷性，培养学生批判性思维。
哥伦布"发现"美洲的双面评价（西班牙国家日vs委内瑞拉原住民抵抗日）是价值观教育的良好素材，可引导学生理解价值取向对历史认识的影响。

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